小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿

第第頁(yè)小學(xué)音樂指導(dǎo)教師評(píng)課稿

學(xué)校音樂指導(dǎo)老師評(píng)課稿一

作為剛踏入工作崗位的項(xiàng)老師，這次在景東杯的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中上了三班級(jí)的音樂《晚風(fēng)》這一課。她利用器樂口風(fēng)琴為幫助教學(xué)，調(diào)動(dòng)了一切可利因素，將這課完整而有序的上完，真是太不簡(jiǎn)約了，且更有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

都說(shuō)美術(shù)與音樂是兩門相通的藝術(shù)，但作為一個(gè)美術(shù)老師，在對(duì)音樂內(nèi)容及其教學(xué)模式方面是一個(gè)外行人看戲。只是項(xiàng)老師的這臺(tái)戲讓我看的有滋有味。

她首先導(dǎo)入新課的一首精美的歌曲律動(dòng)，并以所教歌曲的歌詞為詩(shī)句進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦，使同學(xué)能在輕松，自由又富有詩(shī)意的課堂環(huán)境下感受到音樂與詩(shī)歌相結(jié)合的魅力，從而達(dá)到了音樂與語(yǔ)文的教學(xué)整合，也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)積極性。接著又從弱起節(jié)奏為切入口，將教學(xué)的難點(diǎn)分步講解，分析，有淺入深。為同學(xué)對(duì)整首歌曲的節(jié)奏掌控打好了基礎(chǔ)。其次是本課的重點(diǎn)部分，依據(jù)區(qū)音樂教學(xué)評(píng)比課器樂進(jìn)課堂的要求，項(xiàng)老師利用口風(fēng)琴為幫助教學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行分組視譜吹奏，充分表達(dá)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的技能。同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在這里得到了充分的實(shí)踐。短短的二十五分鐘時(shí)間就在這井然有序的氣氛中悄然逝去。最末的精彩非常鐘，讓我對(duì)同學(xué)們刮目相看。他們的展示成果離不開項(xiàng)老師的細(xì)心教授。同學(xué)也在這次的課堂中體味到了音樂的無(wú)窮魅力。

綜觀整節(jié)課，我對(duì)項(xiàng)老師有點(diǎn)個(gè)人的建議，上課時(shí)要留意環(huán)節(jié)，比如：合唱是音樂教學(xué)的一個(gè)重要主學(xué)部分，要使我們學(xué)校的合唱能有所提高，那就需要在平常的課堂上就應(yīng)養(yǎng)成良好的合唱習(xí)慣〔正確的練聲方法和規(guī)范的姿態(tài)要求〕。哪怕是在唱字母譜的時(shí)候也應(yīng)強(qiáng)調(diào)這些方面的小環(huán)節(jié)。還有就是語(yǔ)言的規(guī)范方面，老師是同學(xué)的榜樣，老師的語(yǔ)言對(duì)同學(xué)的學(xué)是特別重要的，這個(gè)地方的小環(huán)節(jié)也應(yīng)時(shí)刻警惕，做到語(yǔ)言精煉，明確。

通過這次的聽課，評(píng)課，讓我感受到了我們學(xué)校的新生能量在健壯成長(zhǎng)。

學(xué)校音樂指導(dǎo)老師評(píng)課稿二

一、音樂老師的教學(xué)基本功有明顯的提高。

新課標(biāo)教學(xué)要求老師是個(gè)多面手，假如一名音樂老師的教學(xué)基本功扎實(shí)，文化底蘊(yùn)豐厚、駕馭課堂技巧嫻熟，那么，她的音樂課會(huì)更流暢，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，同學(xué)會(huì)更協(xié)作。作為音樂老師除了要具有精美的語(yǔ)言、自然的教態(tài)、還需要要有良好的歌頌技能、彈奏技能和表演技能。這次的音樂優(yōu)質(zhì)課，老師們運(yùn)用鍵盤樂器進(jìn)行教學(xué)的嫻熟程度大大提高了，能自如地自彈自唱，把歌曲的美感傳達(dá)給同學(xué)。一小、二小、三小和四小的老師在專業(yè)才能上都表現(xiàn)得較超卓,尤其在運(yùn)用課堂教學(xué)樂器上。由于我們有的學(xué)校的條件有限制，大多數(shù)我們?cè)谝魳氛n堂上老師都普遍運(yùn)用電子琴，一小和二小運(yùn)用鋼琴。在運(yùn)用鍵盤樂器時(shí)，不再象過去有個(gè)別專業(yè)老師在上公開課時(shí)，只顧著低頭自己一邊彈，沒把留意力放在傾聽同學(xué)演唱的音色、節(jié)奏上，這樣的教學(xué)效果確定不佳。老師只有嫻熟的鍵盤彈奏技能，才能組織好課堂，才能營(yíng)造良好的課堂氛圍，才能引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)、表現(xiàn)、探究音樂。

二、課堂教學(xué)模式、教學(xué)觀念大有改觀。

這次的音樂優(yōu)質(zhì)課，老師們都能把新課標(biāo)的基本理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。依據(jù)新課標(biāo)的要求圍繞教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)各種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等音樂活動(dòng)，讓同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的同時(shí)，有機(jī)地滲透于音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。一至二班級(jí)的`老師基本上做到激發(fā)和培育同學(xué)的音樂愛好，體驗(yàn)音樂的美感，能自然地、有表情地演唱，引導(dǎo)同學(xué)樂于參與各種音樂表現(xiàn)活動(dòng)，培育樂觀的立場(chǎng)和友好的精神。三至六班級(jí)的老師基本上做到引導(dǎo)同學(xué)對(duì)音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂制造活動(dòng)的份量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引同學(xué)。保持同學(xué)對(duì)音樂的愛好，使同學(xué)樂于參加音樂活動(dòng)，培育音樂感受與鑒賞的技能，培育表現(xiàn)音樂的技能；培育藝術(shù)想像和制造力；培育樂觀的立場(chǎng)和友愛精神。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，以音樂教學(xué)為主線，綜合音樂與詩(shī)歌、舞蹈、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)學(xué)科。同時(shí)，重視培育同學(xué)的創(chuàng)新技能，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與制造活動(dòng)。如：大部分老師都引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編歌詞、依據(jù)歌曲內(nèi)容繪畫、創(chuàng)作音樂短句等等。為同學(xué)制造了生動(dòng)活潑、敏捷多樣的教學(xué)形式，提供進(jìn)展性格的可能和空間。

三、老師們細(xì)心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入新課也是音樂課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)課能劇烈地吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，開拓同學(xué)思維的寬闊性和敏捷性，使同學(xué)在學(xué)習(xí)新課的開始能快速、主動(dòng)地進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課教學(xué)制造良好的開端，提高課堂效率。這次上課的老師都細(xì)心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，形式多種多樣。如：二小的宋麗卡老師執(zhí)教的二班級(jí)觀賞課《獅王進(jìn)行曲》，宋老師采納了音樂導(dǎo)入法，一開始老師彈奏兩段音樂讓同學(xué)認(rèn)真傾聽，兩段音樂一快一慢。這時(shí)，老師再提出一些問題：“聽了兩段音樂有什么不同？第一段是怎么樣？第二段是怎么樣？”靠著對(duì)音樂本能的反應(yīng)，以及已有的知識(shí)閱歷，同學(xué)對(duì)音樂作出相當(dāng)精確的反應(yīng)。這樣的導(dǎo)課方式更突出了音樂課的音樂性，使同學(xué)在上課的開始就處于討論、體驗(yàn)音樂的興奮狀態(tài)，已為下面的新課做了情感鋪墊。還有二小的王妙珍、王馮珍，三小的陳小燕老師，采納了圖畫導(dǎo)入法，直觀的畫面讓同學(xué)更簡(jiǎn)單理解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。一小的楊芬老師采納故事導(dǎo)入法；三小的龍鳳娟老師采納謎語(yǔ)導(dǎo)入法；四小的黃小妹、吳遠(yuǎn)娜老師采納設(shè)疑導(dǎo)入法等。無(wú)論是哪種導(dǎo)入法，都說(shuō)明白每位老師都勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，針對(duì)同學(xué)的年齡特征，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為新課教學(xué)做好進(jìn)一步的鋪墊。

四、自制課堂道具、樂器，豐富課堂教學(xué)。

在音樂教學(xué)過程中，老師充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培育同學(xué)良好的合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)技能，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制道具、頭飾。讓同學(xué)戴上頭飾參加表演，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，加強(qiáng)課堂教學(xué)的氣氛。如：一小的楊芬老師執(zhí)教的《摘草莓》一課，制作的背景：門、草地、草莓等就很逼真；三小的龍鳳娟老師執(zhí)教的《螃蟹歌》，龍老師用卡紙制作了一個(gè)螃蟹道具，讓同學(xué)帶在身上仿照螃蟹的動(dòng)作進(jìn)行歌表演，特別詼諧、有趣。還有一小的陳曉老師、四小的陳曉紅老師布置同學(xué)用身邊的物品自制成打擊樂器在課堂上運(yùn)用，效果特別好。特別是陳曉紅老師在執(zhí)教《雨的節(jié)奏》一課上，讓同學(xué)用報(bào)紙、裝了豆子的礦泉水瓶和筆盒來(lái)表現(xiàn)小雨——大雨——雨越下越大——雨停的情景，表現(xiàn)得特別生動(dòng)、形象，同時(shí)無(wú)形中讓同學(xué)去發(fā)覺其實(shí)在我們身邊任何一樣?xùn)|西都能很好地表現(xiàn)音樂，音樂就是來(lái)源于生活。

五、存在的問題和建議：

1、上課的內(nèi)容沒有明確的的規(guī)定，有的學(xué)校老師上課的內(nèi)容不是本學(xué)期的內(nèi)容，有的是擔(dān)負(fù)高班級(jí)的課程上中、低班級(jí)的內(nèi)容。

2、個(gè)別學(xué)校的上課地點(diǎn)不利于同學(xué)在課堂上參加各種音樂活動(dòng)，沒有空間讓同學(xué)走出位置進(jìn)行師生的互動(dòng)。

3、課堂語(yǔ)言不夠精確、精練。在教學(xué)過程中，有的老師對(duì)音樂述語(yǔ)用得不夠精確、恰當(dāng)，甚至涌現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。如：老師向同學(xué)提問：“生活中的聲音哪些是快的？哪些是慢的？”，“聲音”只有強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短之分，“速度”才有快、慢之分。

4、個(gè)別老師對(duì)教材內(nèi)容的要求理解不夠透徹，涌現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，進(jìn)行新課教學(xué)前的鋪墊教學(xué)環(huán)節(jié)不夠連貫等狀況，使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間造成了脫節(jié)的現(xiàn)象。

5、在音樂課堂教學(xué)的過程中，老師們運(yùn)用“互動(dòng)”教學(xué)法還不夠。我們要全面地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”為同學(xué)積極主動(dòng)參加式的“我要學(xué)”從而使同學(xué)的主體地位得到真正的表達(dá)，實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，師生互動(dòng)，同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更適合同學(xué)主動(dòng)參與，以及合作學(xué)習(xí)的需要，真正地做到了全體互動(dòng)，人人得到進(jìn)展，較好地落實(shí)了素養(yǎng)教育精神。

6、教具欠缺和殘舊。一小、二小、三小、四小都配備了鋼琴、電子琴，但殘舊現(xiàn)象嚴(yán)峻，涌現(xiàn)鋼琴音色跑調(diào)的現(xiàn)象，大大地影響了上課的效果。還有個(gè)別的學(xué)校在教唱歌曲時(shí)，沒有運(yùn)用鍵盤樂器或者錄音機(jī)帶唱，使同學(xué)造成音準(zhǔn)不全都的狀況。

7、建議各校通過這次活動(dòng)，各自總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，加強(qiáng)教研探究，改善教學(xué)設(shè)備，增加教學(xué)用具，給老師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。另外，上級(jí)應(yīng)多組織