高考?xì)v史備考方案

第頁(yè)共頁(yè)高考?xì)v史備考方案高考?xì)v史備考方案俗話(huà)說(shuō)：知彼知己，才能百戰(zhàn)不殆。要在歷史高考中獲得好成績(jī)，首先要理解歷史高考命題的思路和現(xiàn)行教材的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)情，才能做到有的放矢，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。一、近年來(lái)歷史高考命題的思路和歷史教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)狀歷史高考命題的思路1、回歸知識(shí)，考試內(nèi)容多依托教材中重要的歷史史實(shí)、歷史概念和人類(lèi)歷史開(kāi)展的重要線(xiàn)索。因此在備考時(shí)切勿脫離課本，在考試中許多考生歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造不夠嚴(yán)密，答題時(shí)出現(xiàn)破綻，或知識(shí)點(diǎn)之間的互相關(guān)系不明晰，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確。究其原因，主要在于同學(xué)們閱讀教材不仔細(xì)，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，觀(guān)點(diǎn)理論理解不夠深化。因此，一定要抑制思維惰性和認(rèn)知定勢(shì)，能從不同角度、不同層次來(lái)整理知識(shí)，竄聯(lián)知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。2、重視才能，學(xué)科特色鮮明。中學(xué)歷史學(xué)科才能，主要包括歷史學(xué)習(xí)才能和歷史思維才能兩個(gè)方面。前者表達(dá)在如何獲取知識(shí)〔包括獲取材料和閱讀材料等〕，處理材料〔提取、甄別、解釋材料的才能〕和組織交流才能〔概述、表達(dá)、闡述等才能〕；后者主要包括辯證思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維才能。我們常常借助于這些思維方式來(lái)解答主觀(guān)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練和積累，可以進(jìn)步我們的歷史思維才能，有人簡(jiǎn)單地概括說(shuō)：“記憶+理解+總結(jié)﹦才能”。對(duì)教材和所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶、深化理解、有邏輯性的完好表達(dá)、及時(shí)地總結(jié)感悟，都是非常重要的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，僅僅靠死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)是難以大幅度進(jìn)步歷史學(xué)科才能的?，F(xiàn)行歷史教材的特點(diǎn)從教材內(nèi)容看，教材根本是按照地理環(huán)境造就了區(qū)域文明特色，在消費(fèi)力開(kāi)展的根底上，通過(guò)不同形式的交往，由區(qū)域文明〔古代文明〕向全球文明〔近代文明或現(xiàn)代化〕的開(kāi)展線(xiàn)索來(lái)選擇內(nèi)容的。根據(jù)教材特點(diǎn)，首先要建立知識(shí)構(gòu)造。要有意識(shí)地運(yùn)用文明史的根本理論來(lái)梳理教材，整理知識(shí)，先形成一個(gè)文明史體系架構(gòu)，再挖掘主題及其知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。其次，對(duì)教材中的觀(guān)點(diǎn)結(jié)論重在準(zhǔn)確理解記憶，作為解題的理論工具。再次，重視思維方法的訓(xùn)練，進(jìn)步思維品質(zhì)。如對(duì)于文明特征的分析^p可以從地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面著手，要從歷史根本要素的角度準(zhǔn)確記憶、理解歷史概念，透過(guò)歷史現(xiàn)象把握文明開(kāi)展規(guī)律。學(xué)生現(xiàn)狀及對(duì)策：由于學(xué)生分類(lèi)推進(jìn)兩個(gè)班情況有所不同，快班情況較好，從考試情況上看，分?jǐn)?shù)在及格上下波動(dòng)，優(yōu)秀率寥寥無(wú)幾成績(jī)不理想。存在問(wèn)題：1、一部分對(duì)課本相當(dāng)陌生。知識(shí)構(gòu)造零散，不能系統(tǒng)分類(lèi)，不能正確提取知識(shí)，根本歷史知識(shí)相當(dāng)薄弱，2、沒(méi)有積累知識(shí)習(xí)慣，不知道怎么去想問(wèn)題和深化知識(shí)3、審題才能差，解題不標(biāo)準(zhǔn)，缺少方法，不會(huì)聯(lián)絡(luò)對(duì)策：1、熟悉每一位學(xué)生，把每位學(xué)生的情況詳細(xì)分類(lèi)，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)，如幫助好學(xué)生找出問(wèn)題的原因、差生的學(xué)法指導(dǎo)。2、著重輔導(dǎo)差生，把各班在本次考試中未到達(dá)60分得同學(xué)作為重點(diǎn)生，讓他們把沒(méi)有學(xué)懂的知識(shí)學(xué)懂，沒(méi)掌握的'學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹(shù)立好信心，找到感覺(jué)。課堂上多給予照顧，利用課后時(shí)間進(jìn)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，3、在歷史學(xué)科沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣〔每個(gè)教師對(duì)學(xué)生的要求不同，只是學(xué)生沒(méi)有按自己的教學(xué)習(xí)慣去做〕。如：沒(méi)有記筆記、寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣，即便留了作業(yè)，也習(xí)慣抄答案，沒(méi)有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。在教學(xué)中自己也沒(méi)有引起足夠的重視，也是有些學(xué)生考試不理想的原因。狠抓學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從小細(xì)節(jié)抓起：課上的筆記、課后作業(yè)的檢查。4、改變復(fù)習(xí)策略，根據(jù)《考試說(shuō)明》，明確高考的考察范圍和重點(diǎn)內(nèi)容，再有針對(duì)性地進(jìn)展復(fù)習(xí)。放慢速度，夯實(shí)根底，為二輪復(fù)習(xí)打下根底。5、研究歷年高考的題目，因?yàn)檫@些題目既是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，又是高考命題人意志的直接表達(dá)。在復(fù)習(xí)中，精心挑選練習(xí)題減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，防止陷入題海之中。二、復(fù)習(xí)進(jìn)度規(guī)劃1.一輪復(fù)習(xí)：2023年7月―___年1月底。2.二輪復(fù)習(xí)：2023年2―4月底。3.三輪復(fù)習(xí)：20___年5月至考前。三、備考策略根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研究新高考試題，在繼承中探究，逐漸建構(gòu)帶有特色的新高考?xì)v史復(fù)習(xí)策略和形式。1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)根底。高三歷史教學(xué)要結(jié)實(shí)確立“學(xué)生為本”的備考觀(guān)，“學(xué)生是復(fù)習(xí)備考的主體”的觀(guān)念，是備戰(zhàn)“才能立意”考察命題的關(guān)鍵。高考中考察的才能仍然是以知識(shí)為載體的，所以根底知識(shí)的復(fù)習(xí)整理和構(gòu)造化，是非常重要的。系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段是整個(gè)高三復(fù)習(xí)這座大廈的基石，它構(gòu)建的好壞直接關(guān)系高考的成敗。因?yàn)?，必須下大功夫，花大力氣搞好這一輪復(fù)習(xí)。根本思路是：從縱向角度認(rèn)識(shí)和把握歷史知識(shí)，要讓學(xué)生吃透教材，建立起一個(gè)符合教材要求的知識(shí)系統(tǒng)。在進(jìn)展這一輪復(fù)習(xí)時(shí)從微觀(guān)入手，起點(diǎn)要適當(dāng)?shù)鸵稽c(diǎn)，根本按照教材章節(jié)順序進(jìn)展教學(xué)。詳細(xì)的做法有：在全面復(fù)習(xí)的同時(shí)，著力抓根底知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解、完好把握，尤其關(guān)注教材中學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)，也就是指那些學(xué)生看書(shū)看不出來(lái)，看完后看不懂，考試又考的內(nèi)容講給學(xué)生。找準(zhǔn)重點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)歷史開(kāi)展邏輯關(guān)系中不可或缺的知識(shí)，具有現(xiàn)實(shí)借鑒作用的知識(shí)。擅長(zhǎng)區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要認(rèn)為只要是難點(diǎn)就是重點(diǎn)內(nèi)容而浪費(fèi)珍貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授應(yīng)以幫助學(xué)生理解，搞清其構(gòu)造及其重點(diǎn)知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，構(gòu)建重點(diǎn)歷史知識(shí)的整體構(gòu)造為主。在復(fù)習(xí)完每一個(gè)單元之后，及時(shí)進(jìn)展單元總結(jié)，主要是歸納時(shí)限范圍、主要內(nèi)容、階段特征及知識(shí)拓展，而重點(diǎn)放在總結(jié)階段特征和知識(shí)拓展兩方面。教師應(yīng)講給學(xué)生如何總結(jié)階段特征，這里包括總述和分說(shuō)兩種形式,總述從什么角度切入，分說(shuō)從哪些方面著手，每個(gè)方面又從哪些詳細(xì)問(wèn)題去衡量,這些都要清清楚楚地交代給學(xué)生，使其逐步學(xué)會(huì)分析^p和歸類(lèi)的方法。就本單元某一知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容構(gòu)成相應(yīng)的小范圍的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把復(fù)習(xí)當(dāng)中的復(fù)習(xí)和將要復(fù)習(xí)的知識(shí)連通起來(lái)，使學(xué)生獲得完好、系統(tǒng)性的知識(shí)。2、專(zhuān)題總結(jié)，進(jìn)步才能。第二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的深化和進(jìn)步，是培養(yǎng)學(xué)科才能的關(guān)鍵階段。根本思路是：從橫向的角度認(rèn)識(shí)和把握歷史，在一輪復(fù)習(xí)的根底上，建立起一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的立體知識(shí)體系，在進(jìn)展這一輪復(fù)習(xí)時(shí)要從宏觀(guān)入手，起點(diǎn)要高，要打破教材原有的體系，要表達(dá)思維的梯度，逐漸向高、新、深方向開(kāi)展，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的新穎感，使他們有翻新的知識(shí)要學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)在動(dòng)力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)教材進(jìn)展合理整理。詳細(xì)的做法有：按照新教材的內(nèi)容大膽取舍，進(jìn)展專(zhuān)題復(fù)習(xí)。3、綜合訓(xùn)練，補(bǔ)充知識(shí)。運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)分析^p與解決問(wèn)題，是歷史教學(xué)的終極目的，也是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關(guān)練習(xí)是高三復(fù)習(xí)課的重要組成部分。所以今年的高三復(fù)習(xí)課從這一學(xué)期起就安排了練考和月考，要想使考試到達(dá)檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果的目的，除了認(rèn)真閱卷外，更應(yīng)該認(rèn)真地講評(píng)，從答卷情況以及糾正失誤的對(duì)策、思維方法和解題技巧等方面進(jìn)展分析^p和研究。在講平時(shí)要把握針對(duì)性原那么，思維性原那么和系統(tǒng)性原那么，經(jīng)過(guò)講評(píng)應(yīng)使學(xué)生的知識(shí)體系得到完善和補(bǔ)充，防止就題講題。進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能4、回歸教材，迎接高考。前三輪復(fù)習(xí)完后，在高考前一個(gè)月，〔盡量爭(zhēng)取〕那么是高三復(fù)習(xí)的收工階段，也是一、二輪復(fù)習(xí)的穩(wěn)固階段，其根本思路和教學(xué)目的是查漏補(bǔ)缺，進(jìn)展知識(shí)的回憶。為了防止“回生”現(xiàn)象出現(xiàn)，要帶著學(xué)生回歸教材，認(rèn)認(rèn)真真把包括目錄、章節(jié)順序、正文、注釋、插圖、課后練習(xí)、大事年表在短時(shí)間內(nèi)熟悉一遍，進(jìn)步應(yīng)考的自信心。如今的高考試題表現(xiàn)為關(guān)注現(xiàn)實(shí)、時(shí)代感強(qiáng)以及屢考熱點(diǎn)等特點(diǎn)，所以在最后