語文課堂導入的有效性研究

.../XX師范大學人文學院13級本科畢業(yè)論文論文題目語文課堂導入方法的有效性研究專業(yè)漢語言文學〔師范班級13級A班撰稿人馬秉蓮指導教師張生虎完成時間2017年4月5日目錄摘要： 3Abstract:5引言7課堂導入及其類型導入概念的界定8〔一導入的概念界定 8〔二語文課堂導入的類型 8二、語文課堂導入的作用及意義12三、導入時的原則13〔一導入時應注意的問題 13〔二影響導入效果的因素 14四、導入的課堂實踐策略14〔一音視頻導入的引用 16<二圖片導入 17注釋：19參考文獻： 20調(diào)查問卷〔學生 21調(diào)查問卷〔老師 26摘要：課堂導入是教學的開端,是課堂教學中必不可少的組成部分。課堂導入的優(yōu)劣直接影響到后續(xù)課堂教學的進行和發(fā)展。而現(xiàn)在課堂導入存在許多問題,比如形式上的單調(diào)重復,不能吸引學生的注意力,且許多常用慣用的導入法,已讓學生失去新鮮感；甚至會有老師嫌占用時間,就會一語帶過等?；谶@些問題,我做了此項課題的研究。主要采取的措施是：調(diào)查問卷、課堂實踐、教研活動等,從中學習、研究、實踐,反思、總結(jié)找到最適合的導入的方法。以此,希望能夠引起語文教師們對課堂導入的重視,以及找到適合自己學校和學生的有效的導入方法,使得整堂課,尤其是語文課堂的教學能達到最好的教學效果。關(guān)鍵詞：語文、課堂教學、導入方法、導入的有效性Abstract:Importclassisthestartingteachinglink,isanessentialpartofclassroominstruction.Lead-inwilldirectlyaffectclassroomteachinganddevelopmentoffollow-up.Andnowtheclassintroductiontherearemanyproblemssuchasrepetitiveinform,doesnotarousestudents'enthusiasm.Someteachersaccustomedtoroutineofsomeinherentwayofimport,sothatstudentshavenofreshness.Forinstance,someteacherswouldalwayscheckthepreview,readwordsimporting;someteachersusedtoimportfromanalysisandparsingtexttextfeaturesdelaysduringimportofsometeacherstocuttotheChase,unwarrantedwasteofvaluableinstructionaltime;someteachersnotprepared,makesthebiaspoint,andsoon,basedonthesequestions,Ihavedoneresearchonthistopic.Mainmeasurestakenwere:1,questionnaires,preliminaryapproachesliketeachersandstudents.2,usingtheclassroomtolearnmoreaboutstudents'interest,sinceinterestisthebestteacher,isthedriveforlearning.3,throughthesearchforinformation,learningmoreabouttheimportmethod.4,byparticipatinginschool-basedteachingandresearchactivitiesoftheschool,tostudy,practice,reflectionandsummaryfoundmostappropriateimportmethod.5,theimportmethodoftheclassandknowsomeoneelse,conductingresearchtoseeifhighperformanceisreallyarousingstudents'interestinlearningandimprovetheteachingefficiency.Tothis,hopingtoattractmuchattentionfromChineseteacherstothelead-in,andfindtherightschoolsandstudentseffectiveimportmethod,makingthewholelesson,especiallyinlanguageteachingintheclassroomtoachievebetterteachingresults.Keywords:languages,teaching,importedbytheimportmethod,validation引言學校的主要工作是學校教育,而學校教育中占主體的就是課堂教學,其中課堂的教學效果決定著每位學生學習的效果,而課堂導入便是其中一個重要的部分。因此,為了上好每節(jié)課,站在教育第一線的教師們就要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況認真思考,尋找最佳途徑,精心設計一個引人入勝的開端——導入。以此來為之后的每個教學環(huán)節(jié)打好堅實的基礎。由此可見,短短幾分鐘的導入在整個教學環(huán)節(jié)中的作用是不容忽視的。課堂導入及其類型導入概念的界定〔一導入的概念界定導入是指在講解新知識或教學活動開始之時,教師有意識、有目的的引導學生進入新的學習環(huán)境的一種方式,是課堂教學的啟導環(huán)節(jié)、領起環(huán)節(jié)。它的目的在于:導入新課,新舊銜接,啟發(fā)學生,激發(fā)興趣,說明目的,暗透動機,創(chuàng)造氛圍,營造情境,等等。同時介紹了語文課導入的類型與設計導入雖然只占短短幾分鐘的時間,但是關(guān)乎整體和部分的問題,即整堂課的教學效果離不開這短短幾分鐘的導入。俗語說"萬事開頭難"。所以,每位教師都應重視導入在課堂教學中的不容置疑的地位,運用各種方法,吸引學生的注意力,以便于更好的進行后續(xù)的教學環(huán)節(jié)。通俗的理解,我覺得可以這樣解釋導入：導入是一堂課開始前的準備,以引導為主要方法,循序漸進的引出接下來所講課文的主題〔比如愛國、謙虛的品質(zhì)、思鄉(xiāng)之情等,但在這期間,需要教師運用各種有效的形式和方法,為之后能更好的銜接和理解文章打下扎實的基礎?！捕Z文課堂導入的類型1：溫故知新

子曰"溫故而知新",從復習舊知識中學習到新的知識,這是我國偉大的教育家孔子提出的,而這也可以作為我們導入的一種簡單易行的方法,運用此方法導入新課,關(guān)鍵在于找出舊知識與新知識之間相關(guān)聯(lián)的部分,通過精心的設計,由溫習舊知識而過渡到新知識的學習。比如在講《紀念白求恩》時,我是這樣導入的：同學們,這一個單元我們的主題是什么呢？〔從文學巨匠的成長歷程中激勵我們,學習他們的品質(zhì)咱們之前接觸的文學巨匠都有誰??？〔魯迅、海倫--凱勒我們要從他們身上學習什么品質(zhì)呢？〔好學、堅強、勇敢>好的,同學們,今天我們再來學習一位值得讓我們學習的人,誰?。俊舶浊蠖鬟@個導入方法可以讓學生們在溫習舊知識的基礎上,明白了本節(jié)課同樣的學習主題,自然而然的就過渡到了本節(jié)課的學習當中去了。2：設置疑問

帶著疑問開始,對有著"打破砂鍋問到底"心理的學生們,這一類的導入方法很適用,全程都會跟隨老師的步伐,去尋找問題的答案,而這也是教師們選擇此種導入方法的最直接的目的。3：巧引故事

中學生正處于青少年期間,所以對故事特別的喜歡。就像我的調(diào)查問卷中,學生們對我的"你喜歡你的語文老師運用怎樣的方法導入課文〔即怎樣開始一篇新課的講授"這一問題的回答,百分之八十的學生們都喜歡以講故事的方法開始新課的講授,所以根據(jù)這一心理特點,就可以運用講故事的方法,不僅吸引了學生的注意力,課后還能收到很好的效果。4：巧設懸念

俗語云："好奇之心,人皆有之。"所以可以利用這種心理,使其一步步深入的去了解,也是很好的一種方法。比如我在講鄭振鐸的《貓》時是這樣的,首先我放了幾張小貓的圖片,而后問：同學們有沒有養(yǎng)過貓?。俊矊W生們舉手那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的趣事?！矊W生們講了很多那么很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它,我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓,可是鄭振鐸先生卻說在養(yǎng)貓期間他領悟到一些生活的哲理和做人的道理。奇快,養(yǎng)貓和做人以及生活哲理有什么關(guān)系呢？除了得出要愛護小動物以外,會有什么哲理和做人道理呢？〔學生們紛紛思考這樣一來,學生們都因為這個問題而陷入思考,注意力都集中在這個問題上,那么為了一探究竟,講課的流程依次進行,學生們都很感興趣。

5：謎語導入

謎語是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶,倘若借著一則謎語而開始一堂課的講授,可以想象學生們苦思冥想的場景,故而可以引出要講的內(nèi)容,這樣一來,不僅營造活躍的學習氣氛,還引起了學生的學習興趣,起到很好的教學效果。6：詩歌導入

詩歌是千百年來許多文人墨客思想的結(jié)晶,不僅能給人一種語言美、意境美的享受,而且里面還蘊藏著豐富的文學知識。當然我個人覺得,運用此方法有一個前提,那就是教師自己要有很高的詩歌儲備和語文素養(yǎng),只有這樣才能帶領學生進入到古色古香的詩歌中去感受那意境美,在此基礎上,如果運用詩歌來導入新課,可以吸引學生去探索知識,同時也能培養(yǎng)學生們的語文素養(yǎng)。在實習期間,我們實習生互相聽課時,其中一位同學在講授《關(guān)關(guān)雎鳩》時,是這樣導入的：配著舒緩曼妙的輕音樂,她唱了起來,還教同學們唱,包括其中的韻律什么的,由于她個人偏愛古文,所以平時會研究這些,而她的這個導入不僅獨具一格,還別出心裁,反響挺好的,學生們也很感興趣,都愿意跟隨她的腳步去哼唱,在學會了一首歌的同時,也記住了這首小詩。7：音視頻導入音樂、視頻是運用了現(xiàn)代信息技術(shù),能夠更好的將還在回味課間愉快時分的同學們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中,也是近幾年老師們最喜歡用的導入方法之一。8：練習導入練習導入主要是通過做題,既可以讓學生一下子集中注意力,又可以達到教師的教學目的,從而過渡到正文,是個非常實用的導入方法。在我初中學習的經(jīng)歷中,有位語文老師為了培養(yǎng)我們的文學常識,課前總會做五至十道題,的確很有用,到現(xiàn)在我都覺得受用,所以,切身感受,如果練習導入的方法運用得當,效果很明顯。利用習題導入是一個很實用的導入方法,同辦公室的老師們,一般都用配備的《導學案》中的習題來導入新課,不僅解決了練習,還成功導入了新課,實在是一舉兩得。當然,語文課堂導入的方法多種多樣,我就不一一枚舉了,關(guān)鍵不在于類型之多,而在于如何將這種類型運用的極致。二、語文課堂導入的作用及意義一節(jié)課的開始始于導入,而在語文課堂中由導入確定整堂課的感情基調(diào)和氛圍,語文課堂不像其他注重思維或冷靜思考的科目,語文課堂講求的是一個"活"字,課堂氛圍要"活",教師和學生的狀態(tài)也要"活",而只有教師"活"了,學生才能跟著"活",而這個"活"與否,就從課堂導入開始了。蘇霍姆林斯基說："如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。"記得在實習期間第一天上課時,時間太緊張,而且沒有做任何準備,第一堂課講的還是朱自清的《春》,由于自己的準備不充分,加上第一次授課,那個場面自己都覺得汗顏,如此優(yōu)美的課文被我分析的零零散散,沒有一絲美感,所以,經(jīng)過實踐證實,教師對導入環(huán)節(jié)重視與否,是否經(jīng)過自己精心地設計,其教學效果是顯而易見的。用心設計的導入和過渡,往往能夠帶動整個課堂的教學氛圍和迥然不同的教學效果。所以說,導入的作用是不容忽視的,還要引起我們足夠的重視。三、導入時的原則〔一導入時應注意的問題導入類型多種多樣,但是在實際的運用中同樣也要因地制宜,需要注意許多問題,就以我的研究對象為主,總結(jié)出幾點原則：1：課堂教學導入,一定要根據(jù)自己實際的教學目標來設計導語,不能有無關(guān)痛癢的導入語。2：導語要緊扣教學內(nèi)容。導語的設計要以教學內(nèi)容為出發(fā)點,不能脫離課文內(nèi)容,當然還要有對教學內(nèi)容的拓展。3：設計導語要以學生的實際情況為出發(fā)點,要具有啟發(fā)性。精彩的導語雖然能吸引學生注意力,啟迪學生,但是,也要根據(jù)學生們的實際情況定,像我所在的實習點的學生們的知識層面比較窄,理解能力也有一定的落差,所以,在設計導語時,除了以學習的課堂效果等為考慮因素,還要依據(jù)學生的實際水平而定。4：導語的設計要因課型、文體等發(fā)生變化。就像小說、說明文、記敘文等不同文體的文章,我們需要隨著文體的不同而運用不同的導入方法,不能一成不變。5：導語的設計一定要具有創(chuàng)新性、趣味性。同時,導語的設計要適宜,一般兩三分鐘就要過渡到課文正文。時間過于冗長,就會造成喧賓奪主的局面,致使后面的講課效果不如人意。所以,看似一個短短的導入,但是里面的學問多著呢,不僅要注意一些問題,還要避免影響導入的一些因素?！捕绊憣胄Ч囊蛩貜奈业恼{(diào)查問卷以及幾個月的教學實踐中可以看出,影響課堂導入及其效果的因素很多,比如：1：學生因素：學生的學習狀態(tài)、學生的預習情況、學生的理解能力等；2：教師因素：教師的教學設計、教師的課前準備、教師的調(diào)控能力等；3：其他：時間的安排、師生的情緒狀態(tài)、教材特點和內(nèi)容等。四、導入的課堂實踐策略其實,教學是沒有固定的教學模式的,一堂課如何開始,也沒有一個固定的方法。如果真的制定一個模式,那么我們中國的教育就更擺脫不了一種困境,教出來的學生更不可能在未來的路上走很遠,更何況由于一些因素的限制,比如教學對象不同,教學環(huán)境不同,教學內(nèi)容不同等,會使得開頭也不會相同。而且即使是同一內(nèi)容,不同老師或許會選擇不同的授課方式。我所列舉的這幾種導入方法,純粹是個人的教學實踐,導入的方法還有很多,我無法枚舉,至于這些方法有效否,不僅要看學生的情況,還要看老師能否靈活運用。不過,在我的調(diào)查問卷中〔發(fā)放有效問卷100份,收回100份通過統(tǒng)計百分之八十的同學都希望語文老師能夠運用幽默、輕松或者講小故事的方式開始新課,他們認為這樣更有利于吸引他們的注意力和激發(fā)他們聽課的興趣,從而提高課堂效率,提升學習成績。所以,從這些來看,我們教師在教學時要注重"導"以學生為主導,教師來指導。所以,盡可能多的去選擇學生們喜愛和愿意接受的導入方式,或許我們的課堂效率會事半功倍！但是,不管采用哪一種導入語,都要以實際的教學目的為基礎,不能出現(xiàn)"形式主義",更不能為了導而導。正如錢夢龍老師在《導讀的藝術(shù)》中的解釋,什么是"導讀"呢？說："導者,因勢利導也。‘因勢’就是要充分尊重學生的主體地位,要承認學生的知識、能力、情感、興趣等對教學的制約作用,教師只能順其勢而施‘導’,不能逆其勢而‘硬牽’。‘利導’就是要把學生引導到最有利于他們認識和發(fā)展的情景中去,從而使學生真正成為學習的主體。"下面就基于我在XX湟中縣大才中學的實習及實驗為例,淺舉幾個在課后有較好效果的例子說明導入方法的有效性：〔一音視頻導入的引用我在講《狼》時是這樣導入的：我播放了《狼圖騰》里一些狼的片段,尤其是狼群闖入牧人家的羊圈,瘋狂肆虐的場景,是為了讓學生直觀了解狼兇殘、狡猾的性質(zhì),同學們的眼球一下子被吸引到了我的視頻上,而且在后續(xù)的講課中,偶爾提到視頻中出現(xiàn)的場景,更有利于學生理解文章內(nèi)容。我沒有按照我們學校老師的那種常規(guī)方法去導入,因為,經(jīng)過我的這段時間的教學,我發(fā)現(xiàn)他們對音視頻還是比較感興趣的,而且,我個人覺得《狼圖騰》中對狼的描寫更貼切,學生們會感興趣,事實證明學生們的確很感興趣,在接下來的講課中,同學們都爭先恐后的回答問題,我個人覺得效果還是不錯的。還有在講諸葛亮的《誡子書》時,就引用了電視劇《三國演義》中《三顧茅廬》中的片段視頻,專門介紹諸葛亮的那部分,雖然只有短短的幾分鐘時間,學生們看的津津有味,這樣一來他們的注意力全被收回來了,說起諸葛孔明,同學們的興趣高漲,文言文的授課也順暢了許多,也有趣了幾分,不顯得那么生澀。同時,在講《再塑生命的人》的時候,是這樣導入的：我下載了春晚中《千手觀音》的視頻,引起了學生的注意力和感慨,這樣我就很輕松的引出了同性質(zhì)的本節(jié)課的主人公海倫·凱勒。同時同學們自己能夠通過看視頻總結(jié)出給我們的啟示,而這也是我們這堂課的主題,讓學生自己總結(jié)出來,也正是我的教學目的。所以,音視頻的輔助,讓我將一堂課進行的更加流暢。<二圖片導入在實習階段,參加語文教研活動時,一位老師講《植樹的牧羊人》,他利用幾張牧羊人中的情境圖,吸引了學生們的注意力,等梳理完了故事情節(jié)后,回過頭依次看那幾張圖片,思路變得非常清晰,看當時的課堂效果相當不錯,學生們理解的都非常透徹,所以,利用圖片導入也是一個非常不錯的選擇。我記得在準備《事物的正確答案不止一個》時,我準備了兩個導入,第一個找的是趙本山小品《賣車》,里面有一段是趙本山和范偉猜腦筋急轉(zhuǎn)彎的橋段,這短短幾分鐘,不僅吸引同學們的注意力、帶來歡笑的同時也能達到我的目的同一個問題兩人的答案千差萬別,那么說明,看待問題的角度不同,得到的答案便有所差別；另一個就是圖片導入,因為這堂課有點抽象思維的感覺,試問"什么樣的事物的正確答案不止一個呢？"解數(shù)學題時,答案可能不止一個,那么除了數(shù)學,我想到就是抽象的圖片,當時有種圖片很是流行第一眼看的時候是個老奶奶,然后你再換個視覺定點,你又會覺得這個圖片是一個小女孩,那么類似的這樣的圖片找?guī)讖?就可引出課題--事物的正確答案不止一個。不過根據(jù)教學對象的不同,我還是選擇了前者,前者較輕松,更易讓學生們明白,后者有可能有的同學看不出圖片間的差距,而且,事實證明,前者的確更好,同學們看的不亦樂乎,看完后的幾個問題同學們都積極響應,感覺整堂課都讓這幾分鐘的小品帶活了。課后,在來辦公室的幾個學生中,我叫他們來看那幾張圖片,看看他們能看出什么,的確對他們來說,有點難度了,所以,實踐證明,選擇在學生們的理解范疇內(nèi)的導入才是有效的導入。而且,我個人覺得,一個好的導入,會使這堂課在學生心里留下深深的烙印。以上就是我在實習期間實踐后認為教學效果有明顯的提升的幾個例子,當然教無定法,因人而異,這當中還有許多要考慮的因素,僅以此,激起未來教師們的教學激情,去探索更多的有效的方法。但是,我個人覺得,中國的應試教育已出現(xiàn)很多弊端,如果連教學方法都有個"牢籠",后果可想而知,那么如此說來,我研究這個有何用呢,我想我的初衷是在我所述說的這些導入方法的基礎之上,能讓同一戰(zhàn)線或者其他行業(yè)的工作人員們,能夠有靈感,能夠有所啟發(fā),知道自己職業(yè)的重要性,而不會出現(xiàn)敷衍或濫竽充數(shù)的現(xiàn)象?？偠灾?導入是整個課堂教學中必不可少的組成部分,精彩絕倫的導入則更會給一堂課帶來別樣的氛圍和生機,至于有效否則需要教師的細心、用心,長此以往,相信每位站在教育第一線的教師們定能悟出一套套別致而有效的課堂導入法,我們共同努力并期待著。注釋：轉(zhuǎn)引自胡淑珍等編著：《教學技能》[M],XX：XX師范大學版社,1996.63～71.轉(zhuǎn)引自蘇霍姆斯基著,杜殿坤編譯:《給教師的一百條建議》,北京教育出版社,第426頁.轉(zhuǎn)引自錢夢龍主編：《導讀的藝術(shù)》,北京師范大學出版社2006年版,第123頁.參考文獻：[1]朱新春:《教學工作技能訓練》,人民教育出版社,2001.[2]肖鋒:《學會教學——課堂教學技能的理論與實踐》,XX大學出版社,2004.[3]孟憲愷:《微格教學基本教程》,北京師范大學出版社,1992.[4]陳莉萍:《導入課堂教學中的重要一環(huán)》,XX師生學報.[5]王策三:《教學認識論》,北京師范大學出版社2002.[6]湛蓊才:《課堂教學藝術(shù)》[M],XX：XX師范大學出版社,1993.1～7.144.146.[7]韋志成:《語文教學藝術(shù)論》[M],XX：廣西教育出版社,1996.157～167.[8]畢養(yǎng)賽主編:《中學語文基本教學技能》[M],XX：XX教育出版社,1991.115～120.