第一單元 愛在人間教師資料

/第一單元愛在人間（教師備課資料）單元綜述:本單元共有《笑》、《小巷深處》、《哦，冬夜的燈光》《為我唱首歌吧》《與愛相約》五篇文章,其中有三篇為翻譯作品。這些文章體裁有散文也有小說，題材有親情有愛情也有表現(xiàn)素不相識的人之間的真情，主題一致,歌頌了人間真情。內(nèi)容容易理解，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，因為這是本冊教材的第一單元，可以引導(dǎo)學(xué)生以各種形式反復(fù)朗讀課文，這樣學(xué)生更容易進(jìn)入狀態(tài)，體會感悟文章的意韻,并且將這些美好真摯的感情內(nèi)化為自身的情感態(tài)度。課文重點《笑》：三幅畫面“愛的哲學(xué)”《小巷深處》：（1）“我"的情感變化（２)“竹棒"在本文中的作用知識與方法1、把握文章的語言特色。2、記敘文的線索和材料之間的銜接藝術(shù)３、初步掌握一些比較閱讀的技巧,提高閱讀鑒賞能力。標(biāo)題的藝術(shù)：５、運用圈劃、點評的方法，體會作者通過對人物行動、語言、神態(tài)等各種描寫,所體現(xiàn)出人物的思想感情、性格特點.關(guān)于自讀課文的建議:因為幾篇自讀課文都是翻譯作品且在文字和內(nèi)容上容易理解,建議可用１-—2課時讀完,每篇文章可重點解決一個問題，可以由教師提出問題，也可以讓學(xué)生質(zhì)疑。第一課《笑》一、關(guān)于作者:作家簡介：

冰心（1９０0～)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州,幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作.１９18年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運動。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨惟悴》、《去國》等探索人生問題的“問題小說”.同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩.這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。19２1年加入文學(xué)研究會。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1９23年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國文學(xué)。在旅途和留美期間,寫有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點,具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就.這種獨特的風(fēng)格曾被時人稱為“冰心體",產(chǎn)生了廣泛的影響。

1９26年,冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵?？谷諔?zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動.1９４６年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。１95１年回國,先后任《人民文學(xué)》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎.兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽(yù)獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》,散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版.

著作目錄：?

《繁星》(詩集)１92３,商務(wù)?《春水》（詩集)１9２3，新潮社

《超人》(小說、散文集）１923、商務(wù)?《寄小讀者》(散文集)192６，北新?《往事》(小說、散文集)１93O，開明?《南歸》(散文集)1931，北新?《姑姑》（小說集）1９32,北新

《冰心全集之一—-冰心小說集》1９33，北新

《冰心全集之二-—冰心詩集》１９32，北新?《冰心全集之三——冰心散文集》1９32,北新?《閑情》(詩、散文集)19２2,北新?《去國》(小說集）１９33，北新

《平綏沿線旅行記》（散文集）1935，平綏鐵路管理局

《冬兒姑娘》(小說集)1９３５,北新

《冰心著作集之一——冰心小說集》19４3，開明

《冰心著作集之二-—冰心散文集》1９43,開明

《冰心著作集之三——冰心詩集》1９43,開明?《關(guān)于女人》（散文集）194３,天地?《冰心小說散文選集》１95４，人文?《陶奇的暑期日記》(小說)195６,上海少兒?《還鄉(xiāng)雜記》（散文集）１957,上海少兒?《歸來以后》(散文集)1９58，作家

《我們把春天吵醒了》（散文集）1960，百花?《小桔燈》（小說、散文、詩歌合集）1９60，作家

《櫻花贊》(散文集）1962，百花

《拾穗小札》(散文集）1964．作家

《晚晴集》(散文、小說合集）1980，百花

《三寄小讀者》（散文集）1981，少兒?《記事珠》(創(chuàng)作談）1982,人文

《冰心論創(chuàng)作》１９82.上海文藝關(guān)于“愛的哲學(xué)”由于時代、家庭、個人經(jīng)歷等因素，五四時期的冰心不僅受反帝反封建的民主主義思想的影響，同時也受到基督教教義以及泰戈爾哲學(xué)的影響，從而形成冰心的以“母愛"、“童真"、“大自然"為基本要素的“愛的哲學(xué)”.并且這種“愛的哲學(xué)”在她的文學(xué)創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切"。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌.她最熱衷于贊頌的，是母愛。除了摯愛自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛自己的三個弟弟。她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者．通訊十三》里，還把三個弟弟比喻成三顆明亮的星星.冰心贊頌?zāi)笎?，贊頌人類之?贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心,歌頌?zāi)笎郏蔀楸慕K生創(chuàng)作的永恒主題。二、對于本文的評價(轉(zhuǎn)載)美的極致──冰心散文《笑》賞析早在幾十年前郁達(dá)夫就說過：“冰心女士散文的清麗，文字的典雅,思想的純潔,在中國好算是獨一無二的作家了……”（《<中國新文學(xué)大系·散文二集＞導(dǎo)言》）照此看來,冰心散文的內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一是素有定評的,她20歲時寫成的《笑》就是這樣完美統(tǒng)一的典范作品。下面就這一作品的美學(xué)意義作一點分析。??一美的意蘊(yùn)??1。景色美??現(xiàn)實的情景:雨后的月夜，清新,恬靜，幽暗，構(gòu)成“一幅清美的圖畫”，充滿美妙的詩意?！扒迕馈笔潜淖髌返目傮w性的審美風(fēng)格,也是本篇文章寫景狀物的特定風(fēng)格。這幅清美的圖畫,是安琪兒的形象得以浮現(xiàn)的背景，使愛與美恰切地融合在一起。?

回憶的情景:五年前的一幕──古道、田溝、流水、綠樹、濕煙、新月，十年前的一幕──茅檐、麥壟、葡萄架、海上明月。兩幅圖畫，看似輕描淡寫，隨意涂抹,細(xì)細(xì)品味,有形象,有意境,很富于匠心。它們同樣是清美風(fēng)格的圖畫;也是作者與普通人作心與心的交流的背景，使愛與美恰切地融合在一起。??2．人情美?

作者在苦雨孤燈之后，開窗見到“一幅清美的圖畫”，心頭蕩漾著美妙的情意;回看屋里墻上,安琪兒抱著花，仿佛才降臨人間，“向著我微微的笑”，作者感受到天使的愛，在人與神的交流中，心靈醞釀著升華,這是善的情懷，也是美的情懷;回想五年前和十年前的兩個印象，在兩幕雨后美景中，小男孩和老婦人都抱著花，“向著我微微的笑"，這是人間的最純潔最友好的微笑，是美與善調(diào)和成的;最后作者領(lǐng)悟到三個微笑具有相同的含義,便感到心靈澄凈，仿佛“飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙"(蘇軾《赤壁賦》）,這同樣是一種美好的情懷。于此再細(xì)味“笑”的含義，除了“愛"之外,又可讀出“美好”“美妙”的意義。

二美的賦形

1.“率意”而精巧的結(jié)體?

本文大致可以分為三部分。1～3段為第一部分，寫第一個場景；4～7段為第二部分，寫第二、第三兩個場景；最后一段寫點明愛的主題。線索清晰,層次井然。??苦雨孤燈，只身一人，意有所失,情無所寄，粗看像是閑情生活中一絲半縷感想的隨意記寫。其實細(xì)讀起來，除了能感受到崇高的愛和純潔的美外，還能察覺行文結(jié)構(gòu)的“率意"中的精巧。?

文章起始“一幅清美的圖畫”，為安琪兒的出現(xiàn)作了鋪墊;安琪兒的出現(xiàn)，又為后面兩個來自人間生活的印象出現(xiàn)作了鋪墊。三個場景，都出現(xiàn)了“向著我微微的笑"這句話，成為三個場景的粘連標(biāo)志。兩次說“默默的想”,也成為粘連標(biāo)志。??“笑"是串連全文的主要線索。三次寫笑,前一次是神的笑，后兩次是人的笑,神與人的笑的內(nèi)容、意義自然有所不同，但三個笑統(tǒng)一在一篇文章中，又有相似性，都是為了表達(dá)愛。本來后兩次笑的意義不甚明確，由于安琪兒的笑的意義在先，它們便借安琪兒的笑而獲得了自身確定的意義。因此,三次寫笑，是一個合乎邏輯的自然發(fā)展過程，也正是作者構(gòu)思既“率意”又精心的體現(xiàn).??三次笑，代表著作者感情遞進(jìn)升華的三個階段。第一階段，作者心緒不寧，回見安琪兒,若有所思,情感微蕩;第二階段,聯(lián)想后兩個笑,作者心里似乎明白了些;第三階段,作者總綰三個笑,心里豁然開朗，感悟到了貫穿三個笑的愛的主題，感情達(dá)到高潮。三層結(jié)構(gòu)的遞進(jìn)升華是以思想意識活動、情感活動作為動力的。可以說，情感是作品的另一條暗線.

?清新流利凝練典雅—-冰心《笑》語體特點分析《笑》是冰心女士最早的散文成名作.文章由一個雨后月夜的美景引出對三幅微笑圖景的追憶，描述,表達(dá)作者對人生理想境界——“融化在愛的調(diào)和里”的追求,抒發(fā)作者泛愛的思想感情。文章將如詩如畫的客觀圖景與似水般的柔情自然和諧地融合在一起，從而創(chuàng)造了一個深邃優(yōu)美的散文意境，給人以美的享受。文章語言清新流利，凝練典雅，富于形象性和情意性。從中可以看出作者在散文語言的錘煉上功夫的深厚。本文試從語體特點角度對這篇散文的語言特點作一粗淺分析。冰心是現(xiàn)代散文界杰出的文體家.她的散文語言有著鮮明的個性特色，被稱之為“冰心體”。在散文界影響很大。所謂“冰心體”語言,其基本精神就是“今文古文化”，“中文西文化”。今文古文化指的是“我國傳統(tǒng)的、精煉的古典文學(xué)的美,包括它的意境、情韻、氣氛和文字的美，極其自然地、暗暗地、不露痕跡地透入新文學(xué)中來”，“創(chuàng)造性地運用許多有生命的文言詞語和文言句式，并注意文字的錘煉,節(jié)奏的推敲,再加上伶俐的筆致，使這種語言既有白話文自然流暢，瀟灑多姿的優(yōu)點，又有文言文簡潔優(yōu)雅、鏗鏘悅耳的優(yōu)點."“中文西文化”則指的是在句式動用上，“十分靈活而又適度地吸收了歐化的成分:句子結(jié)構(gòu)的繁復(fù)、語句的倒裝、結(jié)構(gòu)助詞‘的’和標(biāo)點符號的使用，賦予句子以婉轉(zhuǎn)的、流動的、多姿的風(fēng)格;這種歐化，同我國句式的精練、嚴(yán)整,對偶巧妙結(jié)合，使得她的文字,既顯得富有凝練、跳蕩的詩的律動感?！薄缎Α愤@篇現(xiàn)代散史上“最初的美文",在語言的錘煉上充分地體現(xiàn)了“冰心體”語言的這一特點。下面從詞語的選用句式的選擇兩方面來做分析。首先，在詞語的選用上，《笑》講究修飾，“愛浸些舊文學(xué)的汁水進(jìn)去。”在對客觀景物進(jìn)行形象生動的描繪中，自然巧妙地將古典詩詞散文中有生命力、表現(xiàn)力和表意活泛的文言詞匯揉合進(jìn)去,創(chuàng)造深邃優(yōu)美的意境，使之具有詩情畫意在清新鮮麗之中透出古樸典雅之美。且看:雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來,推開窗戶一看,呀!涼云散了,樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！短短幾十個字，展現(xiàn)了一幅“清美圖畫”，書香撲鼻而又清新亮麗.“住”、“清光”、“涼云"、“殘滴"、“螢光千點”、“苦雨孤燈”等這些古典詩詞文中的優(yōu)美詞語恰到好處地描繪了如詩如畫的美景，且重詞語的修飾，傳達(dá)了作者獨到的感受:云涼而滴殘,雨苦而燈孤。這都是古詩詞煉詞的方法。這種從文言詞匯吸收營養(yǎng)來豐富作品詞匯的方法在文中又分幾種情況。第一，大量使用表意準(zhǔn)確生動的單音詞,這些單音詞多是文言詞語中有生命力和表現(xiàn)力的.雖白話文中有相應(yīng)的雙音詞,但作者所選用的文言單音詞多是能為讀者普遍接受、好懂的;并不是一些古澀、冷僻之詞。這就使得文章語言既有典雅凝練之美，又不失清新鮮麗之感。如“住”、“憑”、“侵”、“隱”、“浸"、“倚”、“濯"、“綰"、“籠”、“泛”等。這些詞語在表達(dá)效果上簡約洗練，語流并無滯澀不暢，有助于作品意境的創(chuàng)造.第二，大量使用成語,更體現(xiàn)了作品語言的凝練典雅。文中使用的豐語有“眼花繚亂”、“苦雨孤燈”、“螢光千點”、“新黃嫩綠”、“飄飄漾漾"、“光明澄靜"、“如登仙界”等，既具有描繪性,又高度概括,雖為成語,也是文言格式,又通俗好懂。第三,為了有效地創(chuàng)造散文意境，作者從古典詩詞曲賦中,特別是婉約風(fēng)格的詞曲中吸取營養(yǎng)，大量選用意象輕緩、柔和，古意濃郁的詞語來描繪、修飾客觀景物.這些詞語極具描繪性和傳情性，情景交融,既傳達(dá)主觀柔情，又形象地描繪出客觀景物的特點，將你帶到古代婉約詩詞及元代散曲的藝術(shù)境界之中，去感受那纏綿無盡的情致。單是將這些詞語錄在一塊,你就能從中感受到它們的古色古香和清麗柔和之美。由于作者錘煉語手法的嫻熟，使得在表達(dá)效果上能產(chǎn)生極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。正如英國作家本·瓊所說：“借用古字,往往能賦予文章以某種莊嚴(yán)，甚至某種意趣，這類詞語唯其時代湮遠(yuǎn),地位崇高，加之久置未用，偶然檢出,古色斑闌，確有一新耳目之感受?！逼浯?，如果說,從古詩歌散文中吸收文言詞匯形成了冰心散文典雅凝練的風(fēng)格的話，那么,嫻熟地將現(xiàn)代白話文(包括優(yōu)秀的口語）與歐化的某些特點結(jié)合起來,形成與作者溫柔軟化的情感相一致的語言風(fēng)格,則是冰心在語言錘煉上的又一特點.由于作者文學(xué)造的深厚，雖大量使用文言詞匯,但作品并不艱澀華麗，而是非常流利、自然、親切，讀瑯瑯上口。這是因為作者在文中除了講究句式變化外，大量使用疊詞、兒化詞、輕聲詞、襯字、助詞等柔化語言的方法來描繪景物和選用優(yōu)秀的口語化詞匯來陳述過程。這就使其與生活更貼近，讀來親切、自然、流暢、瑯瑯上口，全文16次用到疊音詞,18次用到兒化詞,并多次用“來”、“的”、“了"、“著”等結(jié)構(gòu)助和時態(tài)助詞作襯字，將意境輕柔化,節(jié)奏舒緩化，讓人起纏綿纖柔之意。這些疊詞延緩了語音節(jié)奏,輕人、柔化了文章情調(diào),優(yōu)美流暢.陳述景物的名詞后加“兒”，使之更親切、輕盈,也起到了柔化意境的作用。用襯字的如：“窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來"、“轉(zhuǎn)過身來”、“一滴一滴的落到衣上來”等句，加上助詞“來",使動作隱含有一個時間過程，感情也更加綿長。而像“真沒想到”、“一條很長的古道”、“好容易”、“回頭一看”、“連忙”等這樣的純口語詞匯在文章中的出現(xiàn)，不僅沒有淡化和俗化作品語言的典雅之美,反而更增強(qiáng)了語言的親切感和自然流暢之美。讓人覺得作者仿佛就在你面前，同你拉家常，而談?wù)摰挠质歉哐诺脑掝},雖然這些口語都有相應(yīng)的書面語可替代，但作者不取。這還體現(xiàn)了作者錘詞煉句的不拘一格。再次，在句式的運用是本文也充分體現(xiàn)了“中文西文化”語體特點。將西文的句子結(jié)構(gòu)繁復(fù),語句的省略，倒裝及助詞“的”和標(biāo)點符號的使用與中的句式精練、嚴(yán)整、排比、對偶等到巧妙結(jié)合,使得文章語言輕快、活潑、流轉(zhuǎn)、自然，又具有凝練、跳蕩的詩的律動感。你覺得全文是散文的句式,但又有節(jié)奏和韻律回蕩其間;你覺得它是嚴(yán)整的，但又不是駢偶、韻文的嚴(yán)整，而是較之活潑自由得多。且看：——一條很長的古道，驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水,潺潺的流著，近村的綠樹,都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢,一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。這里是幾個完整的主謂句，中間用逗號將主語部分和謂語部分逗開，雖結(jié)構(gòu)完整，但不冗長，且有短句的輕快，它又很工整，六句六景，整齊對稱，句式相同，結(jié)構(gòu)相同，甚至字?jǐn)?shù)相等，但你雙覺得它與韻文的排比、對偶要活潑得多、自由得多，充滿了生機(jī)和活力。試將其與這樣的文字作比:“古道泥濘，溝水潺潺，煙籠綠樹，村舍掩映，新月如弓，高掛樹梢，道旁稚童,懷抱燦白鮮花。"便覺出文中句子的優(yōu)美?？梢哉f,文章是以散句為主,整散結(jié)合，散中見出韻律。在句式的選用與搭配上，力求自由活潑、輕快、舒柔。全文基本運用的是主謂句，但又注意施受雙方的靈活變化力避被動句的出現(xiàn),凡有被動意象的，都巧妙地用精練的動詞變被動為主動句，所以舒緩而不冗滯,突出其活潑輕快的基調(diào)，如文中起首第一句：“雨聲漸漸住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來。”兩個單句，前一句是主謂施事句,后一句是主謂受事句，富于變化，搭配自如，如都用施事句，則收不到如此效果。再如第二段中用“隱”、“浸”兩個動詞變被動句為主動句，語意流暢連貫，而且意境深邃優(yōu)美，感人至深.另外,文中描繪的三幅畫面，“我"在畫中，亦在畫外，“我”和畫面構(gòu)成風(fēng)景，“我”又在欣賞這風(fēng)景.但在敘寫景物中,凡主語是“我"的主謂句，一律省略主語，以避免沉冗。這也是作者煉句的訣巧之一.最后，如果我們仔細(xì)品味其語言的音調(diào),你會得到一種詩的韻律美的享受。此點不必贅述?？傊?，《笑》這篇優(yōu)美的抒情散文，在語言的錘煉上，無論是調(diào)音選詞，還是擇句上都城充分體現(xiàn)了“冰心體”語言的風(fēng)格和文藝語體的形象性與情意性。但并不是在玩文字技巧，而是一切圍繞著文章中心，為準(zhǔn)確有效地表達(dá)作者的感情和作品的主題服務(wù)，語言典雅而不華麗,活潑富于變化而又遵循一定的法度。充分體現(xiàn)了杰出的散文作家對語言材料的駕馭能力。三、建議執(zhí)教本課的分層目標(biāo)Ａ級目標(biāo)：理清文章的脈絡(luò)：三幅畫面，一個線索Ｂ級目標(biāo)：品味本文語言體會思想意韻C級目標(biāo)：閱讀鑒賞更多的冰心作品，在自己的寫作實踐當(dāng)中模仿或借鑒某些可以借鑒的如寫作技巧、語言等等.D級目標(biāo)：適當(dāng)涉獵文藝界對冰心作品的不同看法，初步形成自己的閱讀品位，提高閱讀鑒賞的能力四、參考教案（一）笑教學(xué)目標(biāo)：(1)通過文中三個形象的分析，理解冰心”愛的哲學(xué)”（2)分析欣賞冰心清美的景物描寫．（3)掌握文中反復(fù)手法的運用．教學(xué)過程：（一)：導(dǎo)入:請學(xué)生說說讀過冰心的哪些作品？（二）：初解課文。朗讀課文，理清字詞障礙及課文思路.字詞：閃閃爍爍，眼花繚亂，兀自,潺潺，濯，飄飄漾漾，綰.課文思路：作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫勾起了作者的回憶，拉開思緒,回憶起了在過去歲月中所珍藏的兩個笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.(三)理解愛的哲學(xué)：文中描寫了哪三幅笑的畫面?請同學(xué)流覽課文快速做答.安琪兒的笑,小男孩的笑，老婦人的笑.分析這三幅微笑的相似之處：這三種笑，都是對我這個陌生人而發(fā)的，把溫暖和善意傳遞給了我，讓我體驗到了人世間的美好,以至于讓我懷念至今，也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂觀純樸的情感,雖然深處困境,但仍沒有放棄希望，也不忘給人以關(guān)懷。作者寫著三種笑目的是什么呢？讓學(xué)生從文中找到答案，文章中最后一段畫龍點睛：這笑容讓作者如等陷阱,如歸故鄉(xiāng)，他們代表著愛,一種樸素的,不需要匯報的管愛,讓作者找到了美好的精神家園和歸屬.介紹愛的哲學(xué)：這種給人帶來溫暖的笑容隨處可見，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn),不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨，不必惋惜自己的落寞，在平常的生活中,你總會發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會匯報的愛。（四)分析反復(fù)和景物描寫的妙處。反復(fù)，使文章在行文中便獲得一種是詩韻的形式，增加了文章的詩情畫意景物描寫:找出雯中的景物描寫，評點一下。這些景物描寫清新優(yōu)美，很好地烘托了文章愛的哲學(xué)這一主題。（五）拓展延伸寫一段文字說說你對“笑”內(nèi)涵的理解.板書設(shè)計:安琪兒的笑小男孩的笑老婦人的笑(二)笑奉賢區(qū)實驗中學(xué)萬愛華教學(xué)目標(biāo)：1、通過品讀、質(zhì)疑，感悟作者“愛的哲學(xué)"的深刻內(nèi)涵。2、透過對三幅畫面的分析與主題的理解，學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。教學(xué)重點：分析三幅畫面,體會“笑”的深刻含義教學(xué)方法：點撥法、對話法、質(zhì)疑法課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：查閱有關(guān)冰心及其作品風(fēng)格的資料。教學(xué)過程:一、交談式導(dǎo)入。同學(xué)們，你們覺得在日常生活中什么最重要?（學(xué)生各抒己見)我認(rèn)為微笑最重要。“笑一笑，十年少"，笑可以美麗你的容顏,裝點你的生活,促進(jìn)你的健康；笑可以驅(qū)散心頭的陰霾,揮去眼角的淚水,治愈心靈的傷痕;笑可以感染他人，溫暖受傷的心靈,拉近彼此的距離……“世紀(jì)老人”冰心就曾以《笑》為題，向大家闡述了這樣的認(rèn)識。二、作者及其作品風(fēng)格簡介冰心,原名謝婉瑩，現(xiàn)代女作家，兒童文學(xué)作家.代表作有新詩集《繁星》、《春水》、散文集《寄小讀者》、小說《空巢》等。早期作品弘揚(yáng)“愛的哲學(xué)"，始終流淌著“母愛、童心、自然美”三大主題。三、初讀全文,了解文章大意，揣摩作者的寫作意圖。1、散讀課文,解決字詞障礙2、抽學(xué)生讀,鞏固字詞的同時,思考：作者寫作本文想表達(dá)怎樣的主題?3、學(xué)生小組討論，交流。

預(yù)測一、微笑時時相伴，我們生活在樸實而真誠的友愛之中。預(yù)測二、微笑處處相隨，我們的生活充滿著平凡、溫馨的愛。預(yù)測三、生活中經(jīng)常會出現(xiàn)不如意，只要我們心中有愛，就會發(fā)現(xiàn)愛一直相伴左右，給人以安慰。4、教師匯總，并介紹作者自敘意圖

“這給人帶來慰藉的溫暖的‘笑’,隨處都有，隨時可見，只要你用心去發(fā)現(xiàn),去感受；不要感慨生活中時常出現(xiàn)風(fēng)雨、陰晦,不必惋惜自己的靈魂沒有知音而孤寂落寞，也許在不經(jīng)意間，在平平常常的生活中，你就會發(fā)現(xiàn)那溫馨的不需要回報的愛。”四、精讀體會：作者是通過怎樣的安排來表達(dá)這一主題的?（點撥:作者是如何反映時時處處都能從他人身上獲得愛？）1、討論交流:(板書顯示)時時處處人人苦雨孤燈之后（眼前）墻上畫中安琪兒五年前古道旁孩子十年前茅屋里老婦教師小結(jié)：作者通過三幅不同的畫面，由眼前所見追述不同時間段、不同地方、在不同的人身上感受的愛意，不得不說，作者構(gòu)思巧妙，匠心獨運.2、品讀這三幅畫面，理解感悟這給人溫馨的愛。①抽學(xué)生朗讀描寫這三幅微笑的語段②思考三種微笑的異同③討論交流,明確

異：安琪兒——天真、純潔孩子-—平和、淳樸

老婦——慈祥、友善

同：給人愛的溫暖，“心下光明澄靜，如登仙界,如歸故鄉(xiāng)".3、文中的“苦雨孤燈"有何特殊含義？寓示讀者,生活中經(jīng)常會碰到風(fēng)雨，人生挫折難免，但即便如此，也不必沮喪,只要你用心去感受，你一定會感受到愛就在我們身邊，不離不棄。４、齊讀這三段中的反復(fù)句，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，從而理解反復(fù)在文中的作用。五、朗讀全文，進(jìn)一步體會作者精妙的構(gòu)思,感悟文章的主題.六、拓展延伸，閱讀《微笑的魔力》，談?wù)勛约夯蚰闶煜さ娜祟愃频慕?jīng)歷.七、播放《真心英雄》,在歌曲的映襯下教師總結(jié):曾經(jīng)說過的這樣一句話：“如果一個女人早上出門忘了化妝,那么最好的補(bǔ)救辦法是把微笑帶上!”是的，微笑不但可以讓你變得更美，也可以改變你的心境,而當(dāng)你改變了自我的心境時,你又改變了別人的心境。有時候，一個淺淺的微笑,甚至可以改變一個人的命運，相信每個人都不會拒絕微笑,那就讓我們把微笑掛在臉上吧，因為微笑有如陽光會傳遞溫暖.

附文:微笑的魔力每天走在上下班的路上,看到行色匆匆的人們，面孔幾乎都是一樣的，疲憊又僵硬.于是自己步履匆匆的加入到他們的行列，心中的沉悶油然而生,感覺生活是真的好沉重。忽一日，由于出發(fā)的早，腳步不由得散漫起來，四下回顧著,卻發(fā)現(xiàn)不曾留意的路邊的小樹已經(jīng)泛青,芽處已經(jīng)萌動出點點綠意,遠(yuǎn)處一對推著菜車的中年夫婦，一邊輕快地走著,一邊悄悄地談笑，越走越近了,我看見這對夫婦黝黑的臉上掛著汗珠,也掛著平靜的微笑,那笑真的很感染人，沒有匆忙的倦怠，有的是純凈，幸福的平和。我想他們一定是快樂的勞動著的,愛情依然鮮活的人。我心頭也禁不住快樂起來—-冰冷的冬天又過去了?？吹饺缤找粯訝N爛的陽光,看看枝上探頭探腦的麻雀快活的身影，看看有著蓬勃生命力的新芽，忽然覺得生活是那般美好!禁不住把笑意掛在臉上，感覺自己的微笑竟是那般甜美。再有匆匆走來的身影，我便把微笑迎過去，一路走去，竟然發(fā)現(xiàn)很多人其實是在笑的,送孩子的家長一邊騎車，一邊親切地叮囑孩子；晨練歸來的老人們一邊交談著見聞，一邊相互打趣；年輕的男女一個個神采飛揚(yáng)…．。忽然記起讀書時的一段往事：大學(xué)畢業(yè)前的那個學(xué)期搞了個“課前十分鐘演講”活動,意在鍛煉大家的膽量,好在學(xué)生面前為人師。有一個比我們大的同學(xué)，由于生性靦腆，又加上從未在大家面前說過話,所以走上講臺前的過程中已經(jīng)把膽怯,不安，表現(xiàn)得的淋漓盡致,剛一張嘴，那聲音已是顫抖的變了原調(diào)。她緊張得看向大家，我用微笑迎接了她的目光，并沖她點點了頭，我看見她定了定神，開始了她的演講。盡管聲音發(fā)顫,但是她竟然微笑著講完了！走下講臺，我看到她仍然很激動。過了一會兒，一張紙條傳過來，上面寫著：謝謝你，你的微笑鼓舞了我。這件事不僅鼓舞了她,也感動了我，自己的舉動是這樣微不足道,但是這卻給了同學(xué)極大的勇氣。從此,我學(xué)會了微笑。路上看到家長，微笑著打聲招呼,于是彼此覺得平等又親切;來到學(xué)校，見了同事微笑著點點頭，心中便感到很恬靜;孩子們在我微笑的鼓勵下快活的喊“老師好！"然后像小鳥一般飛走了。漸漸的我擁有了越來越多喜愛我的朋友,擁有了越來越多喜愛我的學(xué)生,還有許多家長的誠摯的笑臉?？墒?在越來越有壓力的工作中,在匆忙的生活中,我們忘記了微笑,也忽視了微笑的魔力。當(dāng)自己重新拾起微笑時，眼中的世界與原來竟如此不同。我喜歡微笑，更喜歡看到別人發(fā)自內(nèi)心的微笑，相信每個人都不會拒絕微笑，那就讓我們把微笑掛在臉上吧，因為微笑有如陽光會傳遞溫暖。五、拓展資料冬天文/朱自清說起冬天,忽然想到豆腐.是一“小洋鍋"(鋁鍋）白煮豆腐，熱騰騰的。水滾著,像好些魚眼睛，一小塊一小塊豆腐養(yǎng)在里面，嫩而滑，仿佛反穿的白狐大衣。鍋在“洋爐子”(煤油不打氣爐）上，和爐子都熏得烏黑烏黑，越顯出豆腐的白。這是晚上,屋子老了，雖點著“洋燈”,也還是陰暗。圍著桌子坐的是父親跟我們哥兒三個。“洋爐子”太高了，父親得常常站起來,微微地仰著臉,覷著眼睛，從氤氳的熱氣里伸進(jìn)筷子,夾起豆腐，一一地放在我們的醬油碟里.我們有時也自己動手，但爐子實在太高了,總還是坐享其成的多。這并不是吃飯,只是玩兒。父親說晚上冷，吃了大家暖和些。我們都喜歡這種白水豆腐；一上桌就眼巴巴望著那鍋，等著那熱氣，等著熱氣里從父親筷子上掉下來的豆腐.又是冬天，記得是陰歷十一月十六晚上。跟S君Ｐ君在西湖里坐小劃子，S君剛到杭州教書，事先來信說：“我們要游西湖，不管它是冬天."那晚月色真好；現(xiàn)在想起來還像照在身上。本來前一晚是“月當(dāng)頭”;也許十一月的月亮真有些特別罷。那時九點多了,湖上似乎只有我們一只劃子。有點風(fēng)，月光照著軟軟的水波;當(dāng)間那一溜兒反光，像新砑的銀子。湖上的山只剩了淡淡的影子。山下偶爾有一兩星燈火。S君口占兩句詩道:“數(shù)星燈火認(rèn)漁村，淡墨輕描遠(yuǎn)黛痕。"我們都不大說話，只有均勻的槳聲.我漸漸地快睡著了.P君“喂"了一下,才抬起眼皮,看見他在微笑。船夫問要不要上凈寺去,是阿彌陀佛生日,那邊蠻熱鬧的。到了寺里，殿上燈燭輝煌，滿是佛婆念佛的聲音，好像醒了一場夢。這已是十多年前的事了,Ｓ君還常常通著信，Ｐ君聽說轉(zhuǎn)變了好幾次，前年是在一個特稅局里收特稅了，以后便沒有消息。在臺州過了一個冬天,一家四口子。臺州是個山城，可以說在一個大谷里。只有一條二里長的大街.別的路上白天簡直不大見人,晚上一片漆黑。偶爾人家窗戶里透出一點燈光，還有走路的拿著的火把,但那是少極了。我們住在山腳下。有的是山上松林里的風(fēng)聲,跟天上一只兩只的鳥影.夏末到那里，春初便走，卻好像老在過著冬天似的;可是即便真冬天也并不冷。我們住在樓上,書房臨著大路，路上有人說話,可以清清楚楚地聽見。但因為走路的人太少了,間或有點說話的聲音，聽起來還只當(dāng)遠(yuǎn)風(fēng)送來的,想不到就在窗外。我們是外路人，除上學(xué)校去之外，常只在家里坐著.妻也慣了那寂寞,只和我們爺兒們守著。外邊雖老是冬天，家里卻老是春天.有一回我上街去，回來的時候，樓下廚房的大方窗開著,并排地挨著她們母子三人，三張臉都帶著天真微笑的向著我.似乎臺州空空的,只有我們四人；天地空空的,也只有我們四人。那時是民國十年,妻剛從家里出來，滿自在.現(xiàn)在她死了快四年了，我卻還老記著她那微笑的影子。無論怎么冷,大風(fēng)大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。１９３3年2月［賞析]散文《冬天》運用蒙太奇的方法，深淺有致，遠(yuǎn)近相間，動靜結(jié)合，虛實掩映,營造出“冬天里的春天”的意境和氛圍，展現(xiàn)了人間親情、友情、愛情永恒這一主題，是文與畫合一的佳作。第一幅畫面：古老的房子,昏暗的“洋燈”，烏黑的鍋爐，父子四人圍坐在一起就著氤氳的熱氣吃著白水煮豆腐。這幅畫面看似平實,物都是見慣的，無奇可言，但將烏黑的鋁鍋,雪白的豆腐，桔黃的燈光這些細(xì)物疊印放大，就會突發(fā)成空間上的視覺形象的拓展，暗示出昔日生活的時空。父子情,父子愛被這幅放大的特寫無限擴(kuò)展延伸,構(gòu)成了讀者的想象空間。舊時與現(xiàn)況在想象的世界里幻化為一體,這就是畫面搖動下的魅力.第二幅畫面：靜靜的冬夜,“我”和友人泛舟西湖，頭上一彎明月，遠(yuǎn)處一抹湖山,山下一星燈火,身邊一陣槳聲。我們無言相視,蕩著飄著,似醒非醒，似夢非夢。與第一幅畫面比，這里少了黑白反差，少了動的知覺,少了喧鬧的音色,強(qiáng)化渲染了清幽寧靜，映襯出友情的悠遠(yuǎn)流長。平和沖淡才是一種永恒。這是一幅無聲的畫面，卻勝似有聲的世界，在藝術(shù)創(chuàng)意上作者玩味出一種佳境。第三幅畫面推出一個空寂的山城峽谷—-臺州。在作者筆端搖曳出一組新的視覺形象，“白天不見人”“夜晚點火把"的長街，好似“老在過冬天”,臨街的“大方窗"時時閃現(xiàn)出母子三人的微笑迎著“我”歸來。這組畫面取像上采取了對比的技法，外空內(nèi)實.外在景觀是“天地空空”，一片寂寥,而內(nèi)心世界既隱含著作者難以言表的孤寞又流露出對妻子的無限滿足和懷念，對比中幻化出母子微笑的特寫鏡頭定格在整幅畫面上，醒目清晰,難以忘懷。第二課《小巷深處》一、教材分析相對于空靈清麗的散文《笑》,本文內(nèi)容更實在,語言樸實，感情真摯，讀之更容易引起感情上的共鳴。本文是一篇文質(zhì)兼美、感人至深的文章,課文著重對養(yǎng)母無私的母愛、養(yǎng)女的情感變化過程進(jìn)行敘述，成功地刻畫出了養(yǎng)母的感人形象,從而加深學(xué)生對母愛的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗愛心的能力。在整個單元的教學(xué)中,本課從情感內(nèi)容和能力培養(yǎng)上是對前一課的延續(xù)和深入，具有舉足輕重的作用。教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力(1)了解寫人記敘文的基本要求,懂得把人放到事件中寫,通過寫事來表現(xiàn)人物的性格特點。(2)學(xué)習(xí)文章通過人物的外貌、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物性格的方法。2、過程與方法（1)在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略體會到文章強(qiáng)烈的感情色彩.（2）通過質(zhì)疑、合作、探究，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對文章中心的理解.3、情感態(tài)度與價值觀懂得父母對子女的愛體現(xiàn)在日常生活瑣事上，認(rèn)識愛的偉大與無私，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的情感。教學(xué)重點與難點1重點：從課文中讀懂母愛，體會父母與子女之間的情感,增強(qiáng)對親情的理解。2、難點：學(xué)習(xí)本文通過外貌、神態(tài)描寫及生活中瑣事的敘述來刻畫人物、突出中心的特點，并指導(dǎo)學(xué)生寫作。教材處理重點感知理解文本,由文本引發(fā)討論思考，課前鼓勵學(xué)生留意觀察生活,回味與母親相處中最讓自己感動的瞬間,教師也可在時間允許的情況下適當(dāng)向?qū)W生敘述一些母親與兒女間感人的故事來補(bǔ)充課堂教學(xué)。教學(xué)方法（一)學(xué)情分析每個孩子都依賴自己的母親，尤其是初中的學(xué)生,剛剛離開母親的懷抱,開始在初中學(xué)會獨立，對于母愛的溫暖更有切身的體會,對于以“母愛”、“親情”為主題的文章，應(yīng)該很有興趣.教師要充分利用這種興趣,并把它引導(dǎo)到閱讀課文上來，從而理解文章是怎樣表現(xiàn)母愛和親情的。(二)教法分析具體教法：創(chuàng)設(shè)特定情境,通過欣賞歌曲《世上只有媽媽好》和詩朗誦《游子吟》，將學(xué)生一下子引入到溫馨的母愛的氛圍中，在此基礎(chǔ)上立足文本，合作學(xué)習(xí)；重點內(nèi)容，討論總結(jié);母愛親情，領(lǐng)悟體驗并現(xiàn)場感受。（三）學(xué)法指導(dǎo)以及學(xué)生活動的開展1、具體指導(dǎo)(１）課前預(yù)習(xí),初步感知課文，掌握生字詞。（2)精讀課文，討論交流,掌握重點。(３）互助學(xué)習(xí),合作探究,突破難點。２、學(xué)生活動（1）師生共同完成4項活動：①合作探究：了解“養(yǎng)母"為“我"所作的一切及“我”對“養(yǎng)母”感情變化的過程;②誦讀品味:反復(fù)朗讀文末三段文字,體會字里行間蘊(yùn)含的深情；③討論小結(jié)：領(lǐng)會文章運用多種描寫方法及通過描述生活瑣事的方式來突出中心的寫作特點；④拓展延伸:理解、感受母愛的偉大與無私，獲得啟迪。（2)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思考，通過合作探究，師生共同營造自由民主的課堂氛圍.（四)教學(xué)組織以及教學(xué)效果設(shè)想在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，提出重點問題;在學(xué)生合作研討后,進(jìn)行交流展示；在分析總結(jié)后，進(jìn)行延伸探索;在領(lǐng)悟體驗后，現(xiàn)場感受母愛的偉大。自始至終,堅持以學(xué)生為主體,教師只是組織學(xué)生與文本對話、與作者對話、與心靈對話的引導(dǎo)者。我想只要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，營造一種洋溢著濃濃親情的課堂氛圍，教學(xué)效果應(yīng)該是良好的。參考教案:之一：總體構(gòu)思［教學(xué)目標(biāo)]：?1、了解本文以情感的變化發(fā)展結(jié)構(gòu)文章的寫法?2、揣摩人物語言動作和肖像描寫與人物情感的關(guān)系，學(xué)習(xí)選取生活瑣事、運用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)情感。?3、誦讀課文體會字里行間所蘊(yùn)含的深厚感情,結(jié)合實際談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?

［教學(xué)重點難點]:

1、了解本文以情感的變化發(fā)展結(jié)構(gòu)文章的寫法,并從文章的欣賞、分析過程中，體會母愛，體會父母子女之間的情感,增強(qiáng)對親情的理解。

２、認(rèn)識選取生活瑣事來刻畫人物，突出中心的特點,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選取學(xué)習(xí)生活瑣事、運用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)情感。

[教學(xué)課時］:?一課時?

一、導(dǎo)入：4.５’?對母親的歌贊與美頌是永恒的主題,上一篇課文是朱總司令對母親深切的懷念與真摯的贊頌，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章依然是歌頌?zāi)笎鄣?在學(xué)習(xí)本文之前我們來一起欣賞一首歌曲：《燭光里的媽媽》.

這是一首女兒獻(xiàn)給母親的歌，正如歌中所唱:媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的臉頰印著這多牽掛,您的腰身倦得不再挺拔，媽媽呀，女兒已長大,不愿牽著您的衣襟走過春秋冬,媽媽相信我，女兒自有女兒的報答。這母親的一片深情，兒女總不能一一明了。而兒女終會長大，終將懂得母親的心。今天，讓我們一起來聽聽一位小巷深處走出的女兒訴說的心曲。

二、初步理解、質(zhì)疑：?1、自讀課文，概述課文內(nèi)容1５’

請1—2位同學(xué)發(fā)言

提示：全文以“我”的感情變化發(fā)展為主線,從“我”對生活的滿足,為母親而驕傲,寫到“我"長大后對貧窮的家產(chǎn)生厭惡進(jìn)而離開家，最后以“我”被母親深深的愛所感動而悔悟流淚結(jié)束。

２、質(zhì)疑或自我解讀7’

三、疑點探究，討論分析：?1、對著一直默默守候的母親，女兒告訴她：“媽媽,我回來了，我已經(jīng)回來了"。文章最后一段的第一句話中“回來”是什么意思?在文中聯(lián)系上文具體指什么“回來”了？(結(jié)尾部分是全文的高潮，女兒終于懂得了母親的心.）5’?點明:“我”的心曾逃避，曾離開。那么文中“我"對母親的思想感情一定經(jīng)歷過變化那么經(jīng)歷了那些變化?變化的原因是什么？

點明:?（１)、變化過程：滿足、自豪→厭惡、自卑→淡忘、隔絕→感動、悔悟

1、滿足、自豪:第五段“代替”、“攙”,第九段“倚”、“及自由地吃”。?２、厭惡、自卑：第十段“我”是棄嬰，母親是瞎子,“不同一般”第十一段“不再"、“泡”。?３、淡忘、隔絕：第十五段“遵守諾言”。

4、感動、醒悟:第二十七段“淚眼”、第二十八段“虛榮"、“無知”。

５、深深悔悟:第二十九段“還記得”。

（2)、原因：虛榮、無知?2、母親是怎樣對待我的虛榮和無知的呢？5’?請大家以小組討論,找出文中對母親的外貌、動作、語言描寫的語句,揣摩體會母親深摯的愛和我的懺悔之情。?(六段、十一段、十三段、二十五段、二十八段。）?點明:

（１）傾囊安家:第三段“拆”、“搬”、“所有的積蓄"、“真正擁有一個家”?（2）改變性情：第四段“罵”、“從未潑過"?(3）烈日下守賣:第六段“雕像”、“古銅"、“最毒”、“血汗"?(4）以我為榮，廣為宣傳:第八段“珍藏”?（5）背后支持、默默守候：第二十五、二十六段“倚”、“央”、“摸”、“交”?3、面對現(xiàn)實，年少無知的“我”曾逃避、曾離開，而母親的愛一如繼往。這如海深情怎能不牽著“我”，母親終于等到了這激動人心的一刻。就讓我們帶著這激動的心情一起來朗讀課文的25－２9自然段.請個別學(xué)生有感情的朗讀最后三段。6’?四、欣賞歌曲《懂你》小結(jié):5．5’＋3’

1、課文以我的感情變化為線索，把生活的點滴小事聯(lián)系起來表現(xiàn)最深沉的母愛。?2、請同學(xué)們唱《世上只有媽媽好》。?五、拓展:１0’

1、談身邊人給自己帶來的感動.

過渡：我們生活中一直不缺少感動，雖然我們曾經(jīng)忽略了如此美麗的感動，但是,今天我們終于能夠理解這份母親恩賜的感動，我們該如何回報給愛我們的人一份感動，讓愛我們的人覺得愛我們就是一種幸福。下面請同學(xué)們到你們的生活中找出一些能表現(xiàn)母愛的生活小情節(jié),而后讓我們大家一起分享。（請學(xué)生自由發(fā)言)

大家離家到學(xué)校念書不久，普遍都有思鄉(xiāng)、思家、思親情結(jié)。特別是思念自己的母親不懂自己離不開母親的真正原因。

2、談感恩回報。（要點撥學(xué)生說出,行動的，想法的，語言的）

朱德是這樣報答他的母親的：我將—-

（齊讀黑板上的寫成的詩）

游子吟

唐孟郊

慈母手中線游子身上衣?臨行密密縫意恐遲遲歸

誰言寸草心報得三春暉?六、板書:?小巷深處?林莉?盲母：辛勤撫育平靜面對默默承受棄嬰:自豪厭惡淡忘悔悟?（感情發(fā)展變化過程）?七、作業(yè)：

以“母愛"為話題寫一篇作文。

要求:以情感的變化結(jié)構(gòu)文章,選取生活瑣事、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)情感。??補(bǔ)充預(yù)設(shè)：

課文中的“小莉"是如何對待自己的母親的？(主要通過哪些描寫來體現(xiàn)的）你如何評價她的這種行為?８?喜歡→反感→討厭→之二：

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能:了解本文人物性格和思想變化過程，加深對本文中心的理解.

過程與方法：自主、合作、探究。?道德、情感、價值觀:感悟母愛、贊美母愛。

教學(xué)思路?按照“感知課文”、“理解課文”,“品讀課文”、“感悟課文"這四大板塊層層推進(jìn)，讓學(xué)生從文章中體味到母愛，感受母愛的偉大。?教學(xué)學(xué)法

用孟郊的《游子吟》導(dǎo)入,用感人動心的MTV《懂你》創(chuàng)設(shè)情境，通過自主、合作、探究，讓學(xué)生的心靈愛到?jīng)_擊與震撼,引起共鳴，張揚(yáng)學(xué)生個性，真正理解、感悟母愛的偉大。

教學(xué)過程

課前播放MTV《懂你》,創(chuàng)設(shè)情境。??一、導(dǎo)入?同學(xué)們,幾年前香港曾經(jīng)舉行過一次“我最喜愛的一首唐詩”評選活動,大家知道是哪一首榮登榜首嗎？

想一想，人們?yōu)槭裁磿绱绥姁圻@首詩呢？

我們自從降臨到這大世界，就感受到了這濃濃的母愛?？墒悄懵犝f過這樣一個故事嗎?一個出生一個月的嬰兒,被遺棄于荒野，一個雙目失明的母親把她抱回家，并傾注了她所有的愛.?這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)林莉的《小巷深處》，來聆聽這一段感人至深的故事吧。

二、感知課文

這是一個＿＿_(dá)_＿_(dá)___＿_(dá)___的故事。

三、理解課文

①母親為“我”做了哪些事情？

②“我”對母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化？

變化的原因是什么？?四、品讀課文?１、學(xué)生速讀課文,找出自己最感動的句子或事例，試著有感情地讀讀?２、學(xué)生朗讀，全班學(xué)生點評?3、老師范讀?4、學(xué)生齊讀?五、感悟課文?1、學(xué)生結(jié)合自己的生活說一說,在平凡的生活中母親是如何關(guān)愛他的.?2、播放《懂你》

六、總結(jié)?[板書設(shè)計］

?教學(xué)探討?本文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生從文章中體會母愛,感受母愛的偉大。我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)以“情”字為突破口，達(dá)到用真情實感去感動學(xué)生。

設(shè)計亮點

把品讀課文設(shè)計為亮點。?

專家點評?《小巷深處》是語文版義務(wù)教育七年級語文上冊的第六課，課文主要記述了一個盲母親收養(yǎng)“我”，為“我’’付出了無私、深沉的愛的感人事跡,通過生活中的平凡小事,表現(xiàn)出深沉、無私、偉大的母愛。本教案的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會感受母愛的偉大，整個教學(xué)過程把讀讀、議議、品品、說說當(dāng)作最基本的手段,配以電教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢,主線突出,重點明確,同時使教學(xué)的絕大部分時間讓更多的學(xué)生都獲得了實踐和表述的機(jī)會，從而確立學(xué)生的主體地位.

一、“學(xué)科融合,自讀自悟"，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念.

1、“努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語文策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題，本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。教師把語文與音樂結(jié)合起來，將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，觸發(fā)學(xué)生的情感情驗,加深對課文的理解，更好地領(lǐng)悟文章的中心。

2、本教案教學(xué)過程設(shè)計了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。?二、教學(xué)媒體運用恰當(dāng)、適度,為突破重、難點服務(wù).

媒體,作為語文課堂教學(xué)信息傳播的中介,其重要作用是毋庸質(zhì)疑的.它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中恰當(dāng)、適度的運用,可以極大提高課堂教學(xué)的效率，這一點在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案中MTＶ的運用，既為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識,培養(yǎng)學(xué)生能力.

1、課文之美能夠意會,卻很難言傳,而“讀"則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用.所以說，“讀”是語文課堂教學(xué)中是必不可少的手段?！缎∠锷钐帯窋⑹龅氖且恍┥瞵嵤?，可在平實的敘述中卻蘊(yùn)含著深沉而真摯的感情。感情是抽象的,很難通過字面分析理解。本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措，大大增加了學(xué)生感受語言的機(jī)會,能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生在讀懂課文的同時，也逐步獲取朗讀的技巧,提高了朗讀的水平。?2、練習(xí)設(shè)計也由課內(nèi)拓展到課外,課內(nèi)感受到母愛，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己的母親是如何關(guān)愛自己的，從而拉近了課文與學(xué)生生活的距離。

另外，本教案的結(jié)課較為成功。課堂總結(jié)是課堂教學(xué)中的一個十分重要的環(huán)節(jié),俗話“編筐編籮，全在收口"，是因為有了好的收口，筐，籮才會結(jié)實耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結(jié)課從上一環(huán)節(jié)ＭTV入手進(jìn)入課內(nèi)，又拓展開來，真誠地請學(xué)生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗，回味雋永。?之三:設(shè)計理念

本文是一篇抒寫母愛的感人散文。文章以“我”對養(yǎng)母的感情變化發(fā)展為主線，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，語言淺顯感人,是一篇喚起學(xué)生親情教育的好文章；同時,更是學(xué)習(xí)用生活瑣事來表達(dá)情感、用典型形象來抒發(fā)情感的好例子.因此,本文的教學(xué)原則是：讓學(xué)生在“原汁原味”的文本閱讀中悟“情”究“文"，從而使學(xué)生在親情中經(jīng)歷一次情感碰撞,在生動的形象、精彩的語言中經(jīng)歷一次散文涵泳。

教法學(xué)法?以讀為主線，以“激興初讀→啟悱梳讀→自由析讀→拓展類讀”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，拓展延伸學(xué)生的生活實際,使他們受到情感的熏陶。展開學(xué)習(xí)過程.?教學(xué)過程??第一課時

一、導(dǎo)入新課：（多媒體出示配畫詩：孟郊的《游子呤》,讓學(xué)生重溫此詩,勾起對親情的向往。)同學(xué)們，重溫這首詩，一個亙古不變的話題自然回響在我們耳邊，這就是偉大的母愛！我們今天要學(xué)習(xí)一篇新課文，這就是――?二、板書課題、讀題

用藍(lán)色粉筆、行楷書在田字格中書寫課題。(行楷書書寫是起示范作用，藍(lán)色寓意深沉。此意不必說明,只是使學(xué)生在視覺上有所刺激，從而達(dá)到思維上的觸動。)

讀題，針對題目包含一個多音字“小巷(xiàng）”和南方語音中掌握不夠的兩個翹舌音“深（ｓhēn）處(chù）”，結(jié)合讀題進(jìn)行正音。

三、激興初讀

(二）讀了課題，你想到些什么？

(二）帶著你的猜想閱讀課文，看看與你的猜想是否一致？?（以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入初讀課文階段,此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。）

四、啟悱梳讀?（一）每位同學(xué)心里說說:讀了課文，你知道了些什么？感受到了什么？為什么會有這種感受??［此時學(xué)生肯定想說說不出，趁勢指導(dǎo)學(xué)生“書讀百遍,其義自見”的道理，促使學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。]?（二)全班交流:讀了課文,我知道了些什么?感受到了什么？為什么會有這種感受??［此時學(xué)生的交流會出現(xiàn)幾種情況：有的可能比較完善;大多數(shù)可能并不完善。]?(三）回讀課文,根據(jù)剛才大家的發(fā)言,到文章中劃出應(yīng)該知道的情節(jié)。?［應(yīng)該明確的內(nèi)容:?１、用自己賣冰棍的微薄收入收養(yǎng)了