《教育心理學(xué)》分章練習(xí)試題完整

./第一章教育心理學(xué)概述一、選擇題1.學(xué)與教的過程從宏觀上說(shuō)包括五個(gè)要素,下面選項(xiàng)中不屬于其中的是〔。A.學(xué)生與教師B.教育行政部門C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境2.學(xué)習(xí)的主體因素指〔。A.學(xué)生B.教師C.教學(xué)手段D.教學(xué)環(huán)境3.在學(xué)與教的過程中,要有意傳遞的主要信息是〔。A.教學(xué)過程B.教學(xué)手段C.教學(xué)內(nèi)容D.教學(xué)媒體4.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是〔。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程5.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為〔。A.19世紀(jì)20年代以前B.19世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)20年代以前D.20世紀(jì)80年代6.1903年,美國(guó)心理學(xué)家〔編著出版的《教育心理學(xué)》,是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。A.斯金納B.布魯納C.華生D.桑代克7.多以普通心理學(xué)的原理解釋實(shí)際的教育問題,這一特點(diǎn)體現(xiàn)于教育心理學(xué)發(fā)展的〔。A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期8.內(nèi)容多取自普通心理學(xué)和兒童心理學(xué)等各科心理學(xué),這一特點(diǎn)體現(xiàn)于教育心理學(xué)發(fā)展的〔。A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期9.教育心理學(xué)作為一門具有獨(dú)立理論體系的學(xué)科,一般認(rèn)為它形成于〔。A.20世紀(jì)初B.20世紀(jì)20年代到50年代C.20世紀(jì)60年代到70年代末D.20世紀(jì)80年代后10.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版,它的作者是<>。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承11.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是〔。A.學(xué)與教的心理規(guī)律,但以前者為主B.學(xué)與教的心理規(guī)律,但以后者為主C.學(xué)與教以及二者交互作用的心理規(guī)律D.學(xué)與教相互作用的心理過程12.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,從20世紀(jì)60年代末到70年代末為〔。A.初創(chuàng)時(shí)期B.發(fā)展時(shí)期C.成熟時(shí)期D.完善時(shí)期13.教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系是〔。A.可以相互替代B.彼此并列互不相干C.其研究對(duì)象相互交叉,研究成果互為印證補(bǔ)充D.各自獨(dú)立毫無(wú)關(guān)系14.標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科的教育家及其代表著作是〔。A.夸美紐斯《大教學(xué)論》B.桑代克《教育心理學(xué)》C.斯金納《程序教學(xué)》D.布魯納《教育過程》15.〔的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制條件并可以反復(fù)驗(yàn)證。A.實(shí)驗(yàn)法B.測(cè)驗(yàn)法C.觀察法D.調(diào)查法16.以下關(guān)于教育心理學(xué)發(fā)展的歷史事件中,為初創(chuàng)時(shí)期發(fā)生的是〔。A.1903年,美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了西方第一本以"教育心理學(xué)"命名的專著。B.西方教育心理學(xué)吸取兒童心理學(xué)和心理測(cè)量的成果,大大擴(kuò)充其內(nèi)容。C.布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng),教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理D.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)〔CAI的研究與應(yīng)用。17.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過程中,起關(guān)鍵作用的是〔。A.學(xué)生B.教學(xué)內(nèi)容C.教師D.教學(xué)環(huán)境18.教育心理學(xué)成熟時(shí)期比較注重結(jié)合實(shí)際,注重為學(xué)校服務(wù),〔思潮掀起一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。A.人本主義B.行為主義C.認(rèn)知心理學(xué)D.信息論二、填空題1.教育心理學(xué)是一門研究_____情境中_______的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.教育心理學(xué)是________的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的_______。3.學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含______、_______、_______、_______和_______等五種要素；由_______、_______、_______這三種活動(dòng)交織在一起。4.學(xué)生是學(xué)習(xí)的_______因素,任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。學(xué)生這一要素主要從兩個(gè)方面來(lái)影響學(xué)與教的過程,一為______________,二為______________。5.教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教過程中有意傳遞的主要信息部分,一般表現(xiàn)為______、______、_______。6.教學(xué)媒體是_______的載體,是教學(xué)內(nèi)容的_______,是師生之間傳遞信息的工具,不僅影響教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量大小,而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、______________以及______________等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。7.教學(xué)環(huán)境包括_______和_______兩個(gè)方面。8.________是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。9.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有_______、_______、_______、_______的作用。10.教育心理學(xué)的發(fā)展,大致經(jīng)歷了_______、_______、_______、_______四個(gè)時(shí)期。11.在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生這一因素對(duì)學(xué)與教的影響主要通過群體差異、___________來(lái)體現(xiàn)的。12.教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞_______相互作用過程展開的。三、名詞解釋1.教育心理學(xué)2.教學(xué)內(nèi)容3.教學(xué)媒體4.學(xué)習(xí)過程四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象。2.請(qǐng)根據(jù)教育心理學(xué)的研究對(duì)象,簡(jiǎn)要談?wù)劷逃睦韺W(xué)的研究?jī)?nèi)容。3.教師在學(xué)與教過程中的地位。4.簡(jiǎn)述在學(xué)與教的過程模式中,五種因素與三種過程之間的相互影響與交互作用。5.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的作用。6.20世紀(jì)80年代以后,教育心理學(xué)研究成果集中體現(xiàn)在哪些方面?五、論述題1.論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素。2.論述學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程。第二章小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、選擇題1.我國(guó)心理學(xué)家通常按照個(gè)體在一段時(shí)期內(nèi)所具有的共同的、典型的心理特點(diǎn)和主導(dǎo)活動(dòng),將個(gè)體的心理發(fā)展劃分為8個(gè)階段,其中3-6、7歲為〔,6、7-11、12歲為〔。A.乳兒期B.幼兒期C.童年期D.嬰兒期2.少年期是個(gè)體從童年期向青年期過渡的時(shí)期,具有下述特點(diǎn)〔。A.出現(xiàn)辨證思維B.道德感、美感深刻發(fā)展C.半幼稚、半成熟D.理想自我與現(xiàn)實(shí)自我分裂危機(jī)3.口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是〔,學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期為〔。A.2歲B.6歲C.7-8歲D.4-5歲4.認(rèn)為所有人都有相同的感受,一切以自我為中心的兒童認(rèn)知發(fā)展階段為〔。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.形式運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段5.兒童獲得長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒時(shí)期是〔。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6.小學(xué)階段兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是〔。A.培養(yǎng)自主感B.培養(yǎng)主動(dòng)性C.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性7.自我同一性形成于〔。A.6-11歲B.12-18歲C.20歲D.0-1.5歲8.個(gè)體心理自我形成于〔。A.青春期B.童年期C.幼兒期D.嬰兒期9.在有幾種可能解答的問題情境中,有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少,這種認(rèn)知方式為〔。A.輻合型B.發(fā)散型C.場(chǎng)獨(dú)立D.沉思型10.人格的核心是<>。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.動(dòng)機(jī)11.根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn),學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān),而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān),說(shuō)明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已經(jīng)處在〔。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段12.個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到〔,再到〔的過程。A.心理自我社會(huì)自我B.社會(huì)自我心理自我C.心理自我真實(shí)自我D.社會(huì)自我真實(shí)自我13.有的學(xué)生平時(shí)易受暗示,屈從于權(quán)威,按照他人的意見辦事,不善于適應(yīng)緊急情況,這類學(xué)生的性格屬于〔。A.場(chǎng)依存性占優(yōu)勢(shì)B.場(chǎng)獨(dú)立性占優(yōu)勢(shì)C.思考型D.沖動(dòng)型14.一個(gè)人對(duì)行為控制與調(diào)節(jié)方面的特征是屬于性格的〔。A.態(tài)度特征B.意志特征C.情緒特征D.理智特征15.皮亞杰的具體運(yùn)算階段是在〔。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11歲以后16.場(chǎng)依存型者喜歡的學(xué)習(xí)方式是〔。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)17.心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于〔。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-15歲18.守恒指物體不論形態(tài)如何變化,其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為,兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是〔。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-15歲19.1-3歲是兒童口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期,小學(xué)中年級(jí)是由具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這說(shuō)明心理發(fā)展具有〔。A.連續(xù)性B.定向性C.差異性D.不平衡性20.學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí),屬于〔。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.理想自我21.某人智力年齡是8歲,實(shí)際年齡是10歲,此人的比率智商是〔A.80B.90C.100D.12522.根據(jù)埃里克森的理論,2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)〔A.主動(dòng)性B.自主感C.勤奮感D.自我同一性23.研究表明,學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征,即連續(xù)性與階段性和〔?！捕噙xA.定向性與順序性B.不平衡性C.差異性D.叛逆性E.平衡性24.兒童的社會(huì)性發(fā)展主要表現(xiàn)在哪兩個(gè)方面？〔A.社會(huì)性認(rèn)知B.社會(huì)性學(xué)習(xí)C.社會(huì)性交往D.社會(huì)性意識(shí)E.社會(huì)性心理二、填空題1.學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征：______________、______________、__________和__________。2.學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,稱為__________。3.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為__________是智慧的最高表現(xiàn),因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)__________的概念作為劃分智慧發(fā)展階段的依據(jù)。4.瑞士心理學(xué)家皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：_____________、_____________、_____________和_____________。5.__________是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。6.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的意識(shí)。一般認(rèn)為自我意識(shí)包括三種成分,即__________、__________、__________。7.小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在__________和__________兩方面。8.學(xué)生間認(rèn)知風(fēng)格的差異主要表現(xiàn)在___________、____________、_________等方面。9.世界上最著名的智力量表是S-B量表,該量表最初由法國(guó)人_____和_____于1905年編制,后來(lái)由斯坦福大學(xué)的______進(jìn)行了多次修訂。10.IQ是指,S-B量表采用的是______智商,韋克斯勒量表采用的是_______智商。11.智力的差異包括__________和__________。12.性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格_____差異和性格_____差異兩個(gè)方面。13.性格的特征差異從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析：________________、_______________、_________________、___________________。14.依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性,可以把人的性格分為__________和_________兩類。15.廣義特殊兒童一切_________________,狹義特殊兒童僅指__________________。16.在解答問題時(shí),有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤少,這種認(rèn)知方式屬于_________認(rèn)知方式。17._________是個(gè)體生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期,在此期間,個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感,過了這一時(shí)期,同樣的刺激對(duì)之影響很小或是沒有影響。18.人格是決定個(gè)體的_____和____并使之與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。19.根據(jù)性格的特征差異,將性格分為理智型、情緒性和_________。20.認(rèn)知差異具有場(chǎng)_________方式的人,對(duì)客觀事物進(jìn)行判斷時(shí),常常利用自己內(nèi)部的參照,不易受外部因素影響。三、名詞解釋1.心理發(fā)展2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備3.關(guān)鍵期4.人格5.自我意識(shí)6.認(rèn)知方式7.性格8.最近發(fā)展區(qū)四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。2.簡(jiǎn)述認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系。3.簡(jiǎn)述自我意識(shí)的發(fā)展過程。4.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性各自的優(yōu)勢(shì)是什么?5.簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。6.簡(jiǎn)述學(xué)生認(rèn)知差異的教育含義。7.簡(jiǎn)述特殊兒童的主要類型及其特征。8.簡(jiǎn)述特殊兒童的安置方式。9.簡(jiǎn)述教育與心理發(fā)展的關(guān)系。10.簡(jiǎn)述斯滕伯格的三元智力理論五、論述題1.論述童年期發(fā)展的心理特征。2.論述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論的主要內(nèi)容。3.論述埃里克森的人格發(fā)展階段理論及其教育含義。4.論述多元智力理論及其現(xiàn)實(shí)意義。六、案例分析〔選做1.結(jié)合案例《貓和松鼠》理解皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)知發(fā)展觀。2.試用最近發(fā)展區(qū)理論分析案例《兩節(jié)數(shù)學(xué)課》。第三章學(xué)習(xí)的基本理論一、選擇題1.下列現(xiàn)象可以歸入到學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象有〔。A.事故后體會(huì)到交通法規(guī)的重要性B.疲勞時(shí)記憶力下降C.乳兒抓住碰到的東西D.青春期少年的嗓音變化2.新生漸漸知道鈴聲代表上課,這屬于〔。A.信號(hào)學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)3.各種動(dòng)作技能的學(xué)習(xí),都離不開〔。A.連鎖學(xué)習(xí)B.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)C.解決問題的學(xué)習(xí)D.信號(hào)學(xué)習(xí)4.使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力屬于〔。A.認(rèn)知策略B.言語(yǔ)信息C.動(dòng)作技能D.智慧技能5.在試誤學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí),實(shí)現(xiàn)則感到煩惱,這符合〔。A.練習(xí)律B.準(zhǔn)備律C.效果律D.聯(lián)結(jié)律6.家長(zhǎng)對(duì)考試成績(jī)好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是〔。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰7.一個(gè)學(xué)生上課講話,老師要他寫"我上課講話,真丑"1000遍,這屬于〔。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.替代強(qiáng)化8.認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體利用本身的智慧與理解力對(duì)情境及情境與自身關(guān)系的頓悟的學(xué)說(shuō)為〔。A.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論B.有意義接受學(xué)習(xí)論C.完形-頓悟說(shuō)D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論9.有意義接受學(xué)習(xí)論的提出者是〔。A.苛勒B.布魯納C.斯金納D.奧蘇伯爾10.將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系的學(xué)習(xí)是〔。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)11.認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論為〔。A.布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論B.苛勒的完形-頓悟說(shuō)C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段說(shuō)D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論12.認(rèn)為外部信息本身沒有意義,意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間反復(fù)的、雙向的相互作用而建構(gòu)成的理論為是〔A.斯金納的操作性條件作用原理B.苛勒的完形-頓悟說(shuō)C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.加涅的信息加工理論13.認(rèn)為不是知識(shí)的傳遞,而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換的理論是〔。A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.經(jīng)典條件作用理論C.嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)D.有意義學(xué)習(xí)理論14.學(xué)習(xí)"路程=速度*時(shí)間"這是一種<>。A.連鎖學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.信號(hào)學(xué)習(xí)D.辨別學(xué)習(xí)15.小明原來(lái)見了陌生人就躲避,上幼兒園一個(gè)月后,小明的這種行為消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這里發(fā)生<>的學(xué)習(xí)。A.言語(yǔ)信息B.智慧技能C．動(dòng)作技能D.態(tài)度16.區(qū)分操作條件反應(yīng)與經(jīng)典條件反應(yīng)的正確標(biāo)準(zhǔn)是<>。A.條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化B.新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成C.強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D.強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)出現(xiàn)17.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是<>。A.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料B.學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)D.學(xué)習(xí)目的是解決問題或是獲得知識(shí)18.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表?yè)P(yáng)逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于〔。A.經(jīng)典條件反射B.操作性條件反射C.連結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然19.食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則唾液分泌是<>。A.中性刺激B.無(wú)條件刺激C.條件反應(yīng)D.無(wú)條件反應(yīng)20.加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是<>。A.不同的學(xué)習(xí)結(jié)果B.學(xué)習(xí)層次的高低C.學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁D.學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣21.行為主義的代表學(xué)者是〔。A.鐵欽納B.詹姆斯C.韋特海默D.斯金納22.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是〔。A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為23.布魯納的學(xué)習(xí)理論被稱作〔。A.嘗試—錯(cuò)誤說(shuō)B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)理論C.完形—頓悟說(shuō)D.有意義接受學(xué)習(xí)理論24.〔的學(xué)生觀,強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中"生長(zhǎng)"出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。A.完形—頓悟說(shuō)B.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論25.布魯納的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是〔。A.新舊知識(shí)的聯(lián)系B.對(duì)新知識(shí)的理解C.主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)或表征D.對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用26.兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為,家長(zhǎng)取消他看動(dòng)畫片的禁令,孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激,從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過程是〔。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰27.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于〔強(qiáng)化。A.直接B.間接C.自我D.替代性28.〔的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器,但貢獻(xiàn)最大的是美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。A.掌握學(xué)習(xí)B.程序教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)29.學(xué)生取得好成績(jī)后,老師和家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的〔。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律30.下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是〔。A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹長(zhǎng)一智31.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)孩子認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為,最適合的安排是〔。A.讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過分喜歡看的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視32.當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)不包括〔。A.知識(shí)觀B.品德觀C.學(xué)生觀D.教師觀33.對(duì)黑猩猩做"頓悟?qū)嶒?yàn)"的是〔。A.苛勒B.托爾曼C.桑代克D.巴甫洛夫34.提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是〔。A.奧蘇伯爾B.布魯納C.加涅D.杜威35.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該包括哪三個(gè)過程？〔多選A.獲得B.轉(zhuǎn)化C.分析D.評(píng)價(jià)E.思考36.學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)指的是〔?！捕噙xA.基本知識(shí)B.基本方法C.基本態(tài)度D.基本理論E.基本問題37.布魯納認(rèn)為任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可用表征形式呈現(xiàn),以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式有〔?！捕噙xA.動(dòng)作表征B.圖像表征C.符號(hào)表征D.情感表征38.學(xué)習(xí)的定義說(shuō)明〔?！捕噙xA.學(xué)習(xí)的行為或行為潛能的變化B.學(xué)習(xí)引起的變化是持久的C.學(xué)習(xí)引起的變化是短暫的D.學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的E.學(xué)習(xí)是生理與心理成熟的結(jié)果39.學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有〔?！捕噙xA.知識(shí)、技能的掌握B.學(xué)習(xí)策略的掌握C.潛意識(shí)的挖掘D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)40.我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為〔?！捕噙xA.動(dòng)作學(xué)習(xí)B.知識(shí)學(xué)習(xí)C.技能學(xué)習(xí)D.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)E.行為規(guī)范學(xué)習(xí)二、填空題1.學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容大致可分為三個(gè)方面：__________、___________、_____________。2.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序,把學(xué)習(xí)分為八類：________、________、________、________、________、________、________、________。3.加涅在早期學(xué)習(xí)分類的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出了學(xué)習(xí)的五種結(jié)果：_______、________、________、________、________。4.我國(guó)心理學(xué)家主張把學(xué)習(xí)分為________、________和________。5.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié),而是主動(dòng)地形成_____。6.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括________、________和________三個(gè)過程。7.奧蘇伯爾曾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為____與________；根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行方式分為________與________。8.________認(rèn)為,操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律制約。9.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是________________。10.意義學(xué)習(xí)的目的就是使符號(hào)所代表的新知識(shí)獲得________。11.________________是當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的一場(chǎng)革命。12.在________和________早期的思想中已經(jīng)有了建構(gòu)的思想,________的思想對(duì)建構(gòu)主義思想的發(fā)展起了極大的推動(dòng)作用,他強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化歷史的作用,特別強(qiáng)調(diào)________和________在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展中的作用。13.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是________________________,這意味著學(xué)習(xí)是________,學(xué)生不是被動(dòng)的刺激接受者,而是要對(duì)外部信息做主動(dòng)的________和________。14.布魯納認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括學(xué)科的________、基本方法和________。15.認(rèn)知—結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成________。16.格式塔心理學(xué)家苛勒認(rèn)為,學(xué)習(xí)是通過________過程實(shí)現(xiàn)的。17.將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn),所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的,無(wú)須自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn),屬于________。18.概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是________________________。19.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,一切學(xué)習(xí)都是通過_________作用,在________和_______之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。20.斯金納是_______著名的________心理學(xué)家。他認(rèn)為,人和動(dòng)物的行為有兩類：_________和_______。三、名詞解釋1.學(xué)習(xí)2.正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化3.意義學(xué)習(xí)四、簡(jiǎn)答題1.如何理解學(xué)習(xí)的概念？2.與動(dòng)物相比,人類學(xué)習(xí)有哪些基本特征？3.簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述加涅按學(xué)習(xí)水平不同提出的八類學(xué)習(xí)。5.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。6.簡(jiǎn)述桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)及其規(guī)律。7.簡(jiǎn)述操作性條件作用的應(yīng)用。8.簡(jiǎn)述苛勒的完形一頓悟說(shuō)的基本內(nèi)容。9.比較聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。五、論述題1.論述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論中的學(xué)習(xí)觀。2.試述有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和條件。3.試述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。六、案例分析1.一名專家到一所小學(xué)考察地理知識(shí)。她瀏覽了一下課本,向?qū)W生問道："假如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑,坑底比上面是熱還是冷呢？"沒有學(xué)生能夠回答。這時(shí),教師對(duì)專家說(shuō)："我確信他們是知道的"。于是教師向先生問道："地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？""地球內(nèi)核是火熱的熔巖",同學(xué)們齊聲回答。試問,為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背？請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。2.小李在班級(jí)中成績(jī)一般,是老師和同學(xué)忽視的對(duì)象。有一天上政治課,他在那里疊紙飛機(jī),后來(lái)為了引起同學(xué)和老師的注意,他把紙飛機(jī)飛向空中。政治老師當(dāng)場(chǎng)在全班學(xué)生面前批評(píng)了他。〔1請(qǐng)分析小李出現(xiàn)這種情況的原因。〔2請(qǐng)用行為主義學(xué)習(xí)理論分析這個(gè)政治老師處理問題的方法及效果。〔3請(qǐng)你運(yùn)用其他學(xué)習(xí)理論,提出更好的處理方法。3.結(jié)合沃爾普系統(tǒng)脫敏法治療焦慮癥的經(jīng)典案例,思考兒童考試焦慮形成的原因是什么？設(shè)計(jì)系統(tǒng)脫敏法輔導(dǎo)方案？4.結(jié)合用行為矯正技術(shù)改變兒童上課亂插嘴的案例深入理解斯金納的新行為主義理論,了解行為矯正的基本原理和技術(shù)路線,思考行為主義心理輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、選擇題1.個(gè)體為了獲得長(zhǎng)者〔如教師、家長(zhǎng)的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要稱為〔。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.一般內(nèi)驅(qū)力2.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在<>附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A.兒童早期B.少年期C.青年期D.成年期3.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于〔。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)C.直接動(dòng)機(jī)D.間接動(dòng)機(jī)4.根據(jù)耶克斯-多德森定律,當(dāng)學(xué)生從事較容易的作業(yè)時(shí),教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在<>。A.較高的水平B.較低的水平C.非常低的水平D.中等水平5."為中華之崛起而讀書"這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于<>。A.近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.近景性外部動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)6.<>內(nèi)驅(qū)力將學(xué)業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源。A.學(xué)習(xí)B.認(rèn)知C.自我提高D.附屬7.<>是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備C.學(xué)習(xí)目標(biāo)D.學(xué)習(xí)期待8.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在<>。A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系9.某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力,其歸因是<>。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的10.能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為<>。A.需要B.動(dòng)機(jī)C.強(qiáng)化D.誘因11.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是〔。A.維納B.阿特金森C.班杜拉D.馬斯洛12.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷〔或?qū)W生感到自己有能力聽懂老師所講的內(nèi)容,這種感覺即為〔。A.價(jià)值判斷B.自我期待C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.自我效能感13.根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論,力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為<>。A.25％B.50％C.75％D.100％14.內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是<>。A.社會(huì)意義B.個(gè)人的前途C.動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系D.動(dòng)力來(lái)源15.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是<>。A.利他主義B.以國(guó)家為重C.大公無(wú)私D.無(wú)私奉獻(xiàn)16."殺雞儆猴"屬于〔。A.替代性強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.正強(qiáng)化17."半生不熟"、"似懂非懂"的東西可以構(gòu)成難度適宜的〔。A.懸念B.問題情境C.信息D.學(xué)習(xí)任務(wù)18.根據(jù)班杜拉的理論,影響自我效能感最主要因素是<>A.自我預(yù)期B.成敗經(jīng)驗(yàn)C.自我歸因D.任務(wù)難度19.馬斯洛需要層次理論的最高層次是<>。A.安全需要B.尊重需要C.愛與歸屬需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要20.要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué),關(guān)鍵在于<

>。A.素質(zhì)教育

B.創(chuàng)設(shè)問題情境

C.以學(xué)生為主

D.熟悉學(xué)生21.激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為〔A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)態(tài)度A.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.直接的近景性動(dòng)機(jī)C.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)23.學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次,是〔動(dòng)機(jī)。A.外部B.成就C.交往D.任務(wù)24.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的動(dòng)機(jī)劃分方法是〔。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論25.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因,從歸因因素角度講,這種歸因?qū)儆凇?。A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B.外部、可控、穩(wěn)定歸因C.外部、不可控、穩(wěn)定歸因D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因26.歸因理論認(rèn)為,成功或失敗的原因分析可劃分為三個(gè)維度,即〔。A.天資、能力和心境B.努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣C.個(gè)體的力量、環(huán)境因素和偶然因素D.內(nèi)外性、穩(wěn)定性和可控性27.通過一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為〔。A.直接強(qiáng)化B.替代強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化28.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的動(dòng)機(jī)和〔。A.追求利益的動(dòng)機(jī)B.避免失敗的動(dòng)機(jī)C.避免困難的動(dòng)機(jī)D.追求刺激的動(dòng)機(jī)29.一種學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng),但學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為不良,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果差,這說(shuō)明了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的〔。A.正向一致B.正向不一致C.負(fù)向一致D.負(fù)向不一致30.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在〔附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A.兒童早期B.少年期C.青年期D.成年期31.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分滿足,這種理論屬于〔。A.強(qiáng)化理論B.成績(jī)動(dòng)機(jī)理論C.成敗歸因理論D.需要層次理論32.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分可以分為〔?！捕噙xA.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.高尚的動(dòng)機(jī)C.低級(jí)的動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)33.維納將人們活動(dòng)成敗的原因歸結(jié)為六個(gè)因素,屬于自身內(nèi)在因素的是〔。〔多選A.能力高低B.努力程度C.任務(wù)難易D.身心狀態(tài)E.運(yùn)氣34.動(dòng)機(jī)的功能有〔?！捕噙xA.激活功能B.選擇功能C.指向功能D.控制功能E.強(qiáng)化功能35.小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為〔?！捕噙xA.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E.間接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)二、填空題1.個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為________,它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的________________________,從作用上看,它即為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。2.奧蘇伯爾認(rèn)為,學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由________、_______、_________組成。3.個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)就是____,就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的___。4.能夠激起有機(jī)體的定向行為,并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫做_______。5.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的,它們之間往往以__________為中介。6.馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種：_____、______、_______、________和__________。7.自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要,包括__________、________和__________的需要。8.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,__________是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。9.成敗歸因理論把歸因分為三個(gè)維度：__________、__________和__________。10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是__________和__________。11.歸因理論是從__________來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。12."身教重于言教"是__________的作用在教育實(shí)踐中的表現(xiàn)。13.研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系一般表現(xiàn)為__________。14.從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)上看,動(dòng)機(jī)最佳水平應(yīng)是__________程度的激活或喚起,此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。15.在所有動(dòng)機(jī)劃分中,唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的是____________________。16.大多數(shù)成績(jī)不良問題,其實(shí)質(zhì)在于_________________________。17.阿特金森認(rèn)為,廣義的成就動(dòng)機(jī)分為兩類,一類是________,另一類是__________。18.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化理論是_________主義學(xué)習(xí)理論家提出的,需要層次的理論是__________主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。19.近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的,來(lái)源于對(duì)____________________。20.學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是__________。21.青年期,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和_______內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。22.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論主要有強(qiáng)化理論、成就動(dòng)機(jī)理論、需要層次理論、________和______。三、名詞解釋1.動(dòng)機(jī)2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3.學(xué)習(xí)需要4.學(xué)習(xí)期待5.誘因6.成就動(dòng)機(jī)7.自我效能感8.問題情境9.耶基斯一多德森定律四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及其與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述成就動(dòng)機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。3.簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教師的基本要求。4.簡(jiǎn)述教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中應(yīng)用的評(píng)分藝術(shù)。5.簡(jiǎn)述如何有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。6.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。五、論述題1.結(jié)合馬斯洛的需要層次理論,分析教師為什么應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生?2.結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。六、案例分析題在上課時(shí),有些平時(shí)不受老師重視的學(xué)生有的愛講話,有的愛做小動(dòng)作,特別是坐在窗邊的學(xué)生則愛把窗簾拉開又合上,合上又拉開。老師發(fā)脾氣,他反倒做鬼臉,引起學(xué)生們的哈哈大笑。試運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行分析,這些學(xué)生是為了滿足哪個(gè)層次的需要？如果你是老師,如何處理為好？第五章學(xué)習(xí)的遷移一、選擇題1.已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的<>。A.遷移B.動(dòng)機(jī)C.策略D.技巧2.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為<>。A.正遷移B.橫向遷移C.負(fù)遷移D.縱向遷移3.以下不是影響遷移的客觀因素的是<>。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)4.由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為<>。A.遷移B.變式C.定勢(shì)D.原型啟發(fā)5.根據(jù)遷移內(nèi)容不同進(jìn)行劃分,可以分為<>。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移6.在現(xiàn)代遷移理論中,提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是<>。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.安德森7.早期的遷移理論中,提倡兩種情境中有相同要素才能產(chǎn)生遷移的共同要素說(shuō)是<>。A.桑代克B.賈德C.奧蘇伯爾D.安德森8.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)<>。A.發(fā)展了的心理官能B.學(xué)習(xí)材料的相似性C.已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D.對(duì)情境關(guān)系的理解9.一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí),此為<>。A.正遷移B.水平遷移C.垂直遷移D.一般遷移10.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的遷移理論是<>。A.經(jīng)驗(yàn)類化理論B.共同要素說(shuō)C.形式訓(xùn)練說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)化理論11.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則、態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響,這種遷移是〔。A.正遷移B.橫向遷移C.特殊遷移D.非特殊遷移12."植物""動(dòng)物"等具體概念的理解影響著對(duì)"生物"概念的理解,這是〔。A.正遷移B.負(fù)遷移C.水平遷移D.垂直遷移13.教學(xué)中教師往往是在復(fù)習(xí)原有知識(shí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課的,這是一種〔。A.水平遷移B.負(fù)遷移C.行為遷移D.順向遷移14.認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化原理,這一理論的代表人物是〔。A.桑代克B.苛勒C.奧蘇貝爾D.賈德15.強(qiáng)調(diào)概括化經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用的理論是〔。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)16.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是〔。A.一般遷移B.順向遷移C.特殊遷移D.逆向遷移17.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是〔。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.年齡和學(xué)習(xí)材料C.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度18.如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的,這種遷移是〔。A.正遷移B.順向遷移C.特殊遷移D.知識(shí)遷移19.下面四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中哪一句說(shuō)的是典型的正遷移現(xiàn)象？〔。A.舉一反三B.聰明過人C.思維敏捷D.物以類聚20.〔是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。A.練習(xí)冊(cè)B.大綱C.教學(xué)程序D.教學(xué)內(nèi)容21.美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō),提出了遷移的〔。A.相同要素說(shuō)B.概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)D.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)22.學(xué)會(huì)寫"石"這個(gè)字后,有助于寫"磊"。這種現(xiàn)象屬于〔。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移23."溫故知新"屬于學(xué)習(xí)遷移中〔。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移24.〔實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。A.陸欽斯的"量杯"實(shí)驗(yàn)B.苛勒的"猩猩"實(shí)驗(yàn)C.賈德的"水下?lián)舭?實(shí)驗(yàn)D.阿格法諾夫的"拾柴火"實(shí)驗(yàn)25.心理學(xué)上"水下?lián)舭?實(shí)驗(yàn)所支持的遷移理論是〔。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.共同要素說(shuō)C.經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)26."聞一知十"屬于學(xué)習(xí)中的〔。A.定勢(shì)B.功能固著C.遷移D.動(dòng)機(jī)27.根據(jù)遷移的時(shí)間順序不同,遷移分為〔。A.正遷移和負(fù)遷移B.水平遷移和垂直遷移C.一般遷移和具體遷移D.順向遷移和逆向遷移28.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有〔。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度B.年齡和學(xué)習(xí)材料C.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度29.以下不是影響遷移的客觀因素的是〔。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)30."乘法口訣的掌握可以廣泛遷移于多種情境中"。這體現(xiàn)的遷移種類是〔。A.正遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.一般遷移31.影響遷移的主要因素有〔?！捕噙xA.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.教學(xué)方法32.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于〔〔多選A.自上而下的遷移B.自下而上的遷移C.正遷移D.負(fù)遷移E.水平遷移33.結(jié)構(gòu)化指教材內(nèi)容的各構(gòu)成要素具有科學(xué)的、合理的邏輯聯(lián)系,能體現(xiàn)事物各種內(nèi)在關(guān)系如〔。A.上下關(guān)系B.平行關(guān)系C.并列關(guān)系D.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系E.交叉關(guān)系34.以下內(nèi)容中能發(fā)生遷移的是〔〔多選A.知識(shí)學(xué)習(xí)B.技能學(xué)習(xí)C.行為規(guī)范學(xué)習(xí)D.態(tài)度和情感的學(xué)習(xí)E.氣質(zhì)35.掌握了"四邊形"的概念,再學(xué)習(xí)"平行四邊形","四邊形"概念對(duì)"平行四邊形"的影響屬于〔?！捕噙xA.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移E.一般遷移36.對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論作出重要貢獻(xiàn)的心理學(xué)家有〔?！捕噙xA.奧蘇伯爾B.班杜拉C.安德森D.加特納E.吉克二、填空題1.早期的遷移理論主要包括____________、____________、____________、____________等。2.合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到__________、___________、____________。3.奧蘇伯爾認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的_________、_________、_________、_________、_________和_________等特性都始終影響著新的學(xué)習(xí)的獲得與保持。4.影響遷移的主要因素有__________________、__________________、__________________。5.遷移廣泛存在于各種知識(shí)、_________、_________與態(tài)度的學(xué)習(xí)中。6.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響,這屬于學(xué)習(xí)的_________現(xiàn)象。7.現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種：一種是強(qiáng)調(diào)_________在遷移中的作用；另一種是強(qiáng)調(diào)_________對(duì)遷移的影響。8.定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為_________和_________兩種。9.陸欽斯的_________實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證。10.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移有影響,其中學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的_________是遷移產(chǎn)生的前提條件。11.物理學(xué)習(xí)中的審題技能的掌握可能會(huì)促進(jìn)化學(xué)等其他學(xué)科的審題技能的應(yīng)用,這在心理學(xué)中稱為_________。12.現(xiàn)代遷移理論中,以_________等人為代表,認(rèn)為如果兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊,則可以產(chǎn)生遷移。三、名詞解釋1.遷移2.正遷移與負(fù)遷移3.垂直遷移與水平遷移4.順向遷移與逆向遷移5.一般遷移與具體遷移6.定勢(shì)四、簡(jiǎn)答題1.什么是遷移？根據(jù)遷移的性質(zhì)可以分成哪幾種？2.簡(jiǎn)述遷移的作用。3.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件。4.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。五、論述題1.論述早期的四種遷移理論的要點(diǎn)。2.聯(lián)系實(shí)際分析相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)、定勢(shì)對(duì)遷移的影響。3.聯(lián)系實(shí)際分析如何應(yīng)用有效的教學(xué)措施促進(jìn)遷移。第六章知識(shí)的學(xué)習(xí)一、選擇題1.學(xué)習(xí)"直角三角形是一種特殊的三角形"這種學(xué)習(xí)屬于<>。A.詞匯學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)2.某位數(shù)學(xué)教師在講授"直角三角形"這一概念時(shí),用很多不同形式的直角三角形圖示來(lái)說(shuō)明,他在這里所運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)方式是〔。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.變式D.比較3.由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同,知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與<>。A.程序性知識(shí)B.實(shí)用的知識(shí)C.直觀的知識(shí)D.可應(yīng)用的知識(shí)4.主要用來(lái)解決"做什么"和"怎么做"的問題的知識(shí)叫做〔。A.陳述性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.心智技能D.認(rèn)知策略5.歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)屬于〔。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.連鎖學(xué)習(xí)6.如果學(xué)生已經(jīng)有了"哺乳動(dòng)物"的觀念,現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)"鯨"這種動(dòng)物,這種學(xué)習(xí)屬于〔。A.言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.下位學(xué)習(xí)7.在學(xué)過正方體、長(zhǎng)方體、攔河壩等形體計(jì)算公式后,學(xué)習(xí)一般柱體的體積計(jì)算公式〔v=sh,就屬于〔。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.派生類屬學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)8.研究表明,學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到<>％,記憶效果最好。A.100B.150C.200D.509.各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示,均屬于〔。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.經(jīng)驗(yàn)直觀10.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成,這是〔。A.感性概括B.理性概括C.抽象概括D.具體概括11.對(duì)有關(guān)歷史生活的領(lǐng)會(huì),不能缺少<>。A.言語(yǔ)直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀12.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易中間難,這種現(xiàn)象的解釋是<>。A.痕跡消退說(shuō)B.動(dòng)機(jī)說(shuō)C.同化說(shuō)D.前攝抑制與倒攝抑制13.研究表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為<>。A.時(shí)快時(shí)慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢14.最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是<>。A.艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.弗洛伊德15.〔屬于程序性知識(shí)。A.關(guān)于企鵝的定義B.某個(gè)明星的個(gè)人資料C.名人的自傳D.產(chǎn)品的使用說(shuō)明書16.根據(jù)反映活動(dòng)深度不同,知識(shí)可分為感性知識(shí)與〔。A.記憶知識(shí)B.直觀知識(shí)C.理性知識(shí)D.應(yīng)用知識(shí)17.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì),以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果,其所依據(jù)的感知規(guī)律是〔。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律18.教師在板書時(shí),要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是〔。A.強(qiáng)度律B.活動(dòng)律C.組合律D.差異律19.教師在講課過程中聲音要求洪亮,所依據(jù)的感知規(guī)律是〔。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律20.通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱為〔。A.上位學(xué)習(xí)B.同位學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)21.知道"三角形內(nèi)角和等于180度",屬于〔。A.策略性知識(shí)B.陳述性知識(shí)C.條件性知識(shí)D.程序性知識(shí)22.兒童在知道"青菜"、"蘿卜"和"洋蔥"等概念之后,再學(xué)習(xí)"蔬菜"概念,這種學(xué)習(xí)是〔。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.類屬學(xué)習(xí)23.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于〔。A.模像直觀B.形象直觀C.感知直觀D.實(shí)物直觀24.在教"鳥"概念時(shí),用麻雀、喜鵲作為例子,說(shuō)明"前肢為翼,無(wú)齒有喙"是鳥概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了〔。A.正例B.反例C.變式D.比較25.對(duì)于遺忘原因最古老的解釋是〔。A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)26.所謂及時(shí)復(fù)習(xí),應(yīng)該是指〔。A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B.一周之后復(fù)習(xí)C.考試前復(fù)習(xí)D.當(dāng)天復(fù)習(xí)27.小張?jiān)瓉?lái)認(rèn)為原來(lái)認(rèn)為"教學(xué)心理"就是研究知識(shí)掌握和技能形成的,后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到"認(rèn)知策略"的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一,這是〔。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.派生類屬學(xué)習(xí)C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)28.教師在直觀教學(xué)時(shí),應(yīng)用"變式"方法的目的在于〔。A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想象力D.分化概念29.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為〔。A.0.25～2秒～25秒C.2秒到1分鐘D.30.短時(shí)記憶的容量有一定的限度,其平均數(shù)量為〔個(gè)組塊。A.6±2B.6±1C.7±1D.7±231.在教學(xué)中講授"果實(shí)"概念時(shí),既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)<如棉籽等>,這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握"果實(shí)概念"。這是運(yùn)用了〔。A.正例與反例配合法B.變式法C.比較法D.直觀法32.作為知識(shí)獲得的首先環(huán)節(jié),理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)是〔。A.抽象B.概括C.直觀D.比較33.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息的抑制作用叫〔。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.超限抑制34.可以被稱為工作記憶,在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是〔。A.長(zhǎng)時(shí)記憶B.有意記憶C.感覺記憶D.短時(shí)記憶35.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是〔A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.上位學(xué)習(xí)二、填空題1.知識(shí)就是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的_________及其_________。2.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度,知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、_________和_________。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是_________。3.下位學(xué)習(xí)又稱_________,是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位,并使之相互聯(lián)系的過程。4.上位學(xué)習(xí)也叫_________,即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。5.根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為_______、______和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。6.直觀是主體通過對(duì)直接感知到的教學(xué)材料的_________、_________進(jìn)行加工,從而形成對(duì)有關(guān)事物的_________、_________、_________認(rèn)識(shí)的加工過程。在實(shí)際的教學(xué)過程中,主要有三種直觀方式,即_________、_________和_________。7.在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在著抽象程度不同的兩種類型,即_____和_______。8.比較主要有兩種方式：_________和_________。9.在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好記憶水平以后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱之為_________。10.根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同,知識(shí)可分為_________和_________,前者分為_________和表象兩種水平,后者包括_________和命題兩種形式。11.感性知識(shí)是對(duì)活動(dòng)的_________和_________的反映,可分為_______和_______兩種水平；理性知識(shí)反映的是活動(dòng)的_________和_______,包括_______和_______兩種形式。12.由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同,知識(shí)可以分為_________和_________。13.知識(shí)學(xué)習(xí)是_________、_________、_________的重要前提。14.變式是指概念或規(guī)則的_____例證在_____特征方面的變化。15.干擾主要有兩種情況,即__________和__________。16.__________也叫操作性知識(shí),是個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。17.貯存時(shí)間約為0．25～2秒的記憶是_________；不超過1分鐘的記憶是_______。18.為了有效地觀察直觀對(duì)象,必須運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對(duì)象的特點(diǎn),這些感知規(guī)律包括:__________、__________、__________、__________。19.加涅認(rèn)為,程序性知識(shí)包括__________和認(rèn)知策略兩大類。20.短時(shí)記憶一般包括兩個(gè)成分,一是直接記憶,即輸人的信息沒有經(jīng)過進(jìn)一步加工；另一個(gè)成分是__________,指從長(zhǎng)時(shí)記憶貯存中提取的正使用的知識(shí)信息。三、名詞解釋1.知識(shí)2.陳述性知識(shí)3.程序性知識(shí)4.直觀5.概括6.變式四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的作用與類型。2.比較三種直觀方式的優(yōu)缺點(diǎn)。3.如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括。4.簡(jiǎn)述奧蘇貝爾的三種同化模式。5.合理進(jìn)行復(fù)習(xí)的要求是什么？五、論述題1.試述陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系。2.如何提高知識(shí)直觀的效果?3.如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持?4.試述遺忘的原因及其影響因素。第七章技能的形成一、選擇題1.了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程叫做〔。A.操作模仿B.操作整合C.操作定向D.操作熟練2.視覺控制不起主導(dǎo)作用,逐漸讓位于動(dòng)覺控制的動(dòng)作技能形成階段為〔。A.操作模仿B.操作整合C.操作定向D.操作熟練3.各動(dòng)作要素協(xié)調(diào)性較差,互相干擾,常有多余動(dòng)作產(chǎn)生的動(dòng)作技能形成階段為〔。A.操作模仿B.操作整合C.操作定向D.操作熟練4.技能練習(xí)曲線顯示：在技能練習(xí)的中間階段有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期即〔。A.頂峰期B.水平期C.緩慢期D.高原期5.了解心智活動(dòng)的事件模式,從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作,明確活動(dòng)的方向稱為〔。A.原型操作B.原型定向C.原型內(nèi)化D.原型知覺6.體育方面的球類、體操、田徑屬于〔。A.識(shí)記技能B.心智技能C.操作技能D.認(rèn)知技能7.根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為〔。A.細(xì)微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能8.根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為〔。A.集中與分散練習(xí)B.整體與部分練習(xí)C.模擬與實(shí)際練習(xí)D.過分與適度練習(xí)9.技能學(xué)習(xí)的前提是要以〔知識(shí)的掌握。A.基礎(chǔ)性B.概念性C.科學(xué)D.程序性識(shí)10.〔即操作者自身以外的人和事給予的反饋,有時(shí)也稱結(jié)果知識(shí)。A.內(nèi)部反饋B.外部反饋C.動(dòng)覺反饋D.過程反饋11.以下屬于內(nèi)部反饋的是〔。A.視聽覺獲得的反饋B.教師給予的反饋C.看錄像得到的反饋D.計(jì)算機(jī)給予的反饋12.以下不屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是〔。A.開始進(jìn)步快B.中間有高原期C.后期進(jìn)步慢D.一直是進(jìn)步的13.個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后,試圖嘗試做出某種動(dòng)作行為屬于<>。A.操作熟練B.操作整合C.操作模仿D.操作定向14.〔階段,活動(dòng)的執(zhí)行是在物質(zhì)與物質(zhì)化水平上進(jìn)行的,相當(dāng)于加里培林的"物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段"。A.原型內(nèi)化B.原型模擬C.原型定向D.原型操作15.〔階段的動(dòng)作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。A.原型內(nèi)化B.操作定向C.操作熟練D.操作模仿16.在技能學(xué)習(xí)最初階段,〔對(duì)技能學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用。A.知識(shí)B.能力C.練習(xí)D.活動(dòng)17.在操作過程中,動(dòng)作的品質(zhì)表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性,這屬于操作技能形成的〔。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練18.下列屬于常見的心智技能的是〔。A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應(yīng)用題D.聽到聲音19.不屬于心智技能的是〔。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶20.在心智技能形成過程中,心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化,由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程稱之為〔。A.原型啟發(fā)B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化21.心智技能與操作技能相比,在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是〔。A.具有觀念性B.具有內(nèi)潛性C.具有簡(jiǎn)縮性D.具有整體性22.在執(zhí)行過程中,與操作技能相比,心智技能〔。A.具有觀念性B.具有內(nèi)潛性C.具有簡(jiǎn)縮性D.具有整體性23.下面有關(guān)心智技能的特點(diǎn),正確的是〔。A.觀念性、內(nèi)潛性、展開性B.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性C.物質(zhì)性、外顯性、簡(jiǎn)縮性D.物質(zhì)性、外顯性、展開性24.操作技能就其動(dòng)作的對(duì)象而言,具有〔。A.外顯性B.客觀性C.展開性D.觀念性二、填空題1.所謂技能,一般認(rèn)為是通過_______而形成的合乎法則的_______。2.操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的____________；心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的______________。3.根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度和肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同,可以分為_______和_______；根據(jù)動(dòng)作的連貫與否可以分為_______和_______；根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴程度不同,可以分為_____和______；根據(jù)操作對(duì)象的不同又可分為_______和_______。4.一般認(rèn)為操作技能的形成可以分為_______、_______、_______和_______四個(gè)階段。5.模仿是在_____的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,就有效的操作技能而言,模仿需要以_____為基礎(chǔ)。6.示范可以促進(jìn)操作技能的形成,但示范的有效性取決于許多因素,如____________、____________、______________等。7.進(jìn)行言語(yǔ)講解和指導(dǎo)時(shí),要注意言語(yǔ)的_______、_______與_______；不僅要講解動(dòng)作的與_______,也要講解動(dòng)作所包含的_______；不僅要講解動(dòng)作的_______,也要指導(dǎo)學(xué)生注意、體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的______________。8.加里培林將心智動(dòng)作的形成分成五個(gè)階段：_____、_____、_____、_______、_______。9.我國(guó)教育心理學(xué)家提出了________、_______、________的心智技能形成三階段論。10.形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是_______。三、名詞解釋1.技能2.心智技能3.操作技能四、簡(jiǎn)述題1.簡(jiǎn)述技能的基本特征。2.簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。3.簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。4.簡(jiǎn)述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢(shì)。五、論述題1.試述我國(guó)教育心理學(xué)家提出的心智技能的三階段論。2.比較操作技能與心智技能的基本特征。3.如何運(yùn)用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能？第八章學(xué)習(xí)策略一、選擇題1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的〔。A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計(jì)劃C.可行方案D.思維程序2.在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者采用在主題句下劃線的方法幫助學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略屬于〔。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.資源管理策略D.復(fù)述策略3.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)而增加新信息的意義的深層加工策略〔記憶術(shù),做筆記,提問生成性學(xué)習(xí),利用背景知識(shí)聯(lián)系實(shí)際稱為〔。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.努力管理策略D.調(diào)節(jié)策略4.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于〔。A.元認(rèn)知計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略5.流程圖可以用來(lái)表現(xiàn)步驟、事件和階段的順序[列提綱,利用圖形〔系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,利用表格〔一覽表、雙向表],它屬于〔。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.努力管理策略D.資源管理策略6.為了使學(xué)生維持自己的意志努力,需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)屬于〔。A.元認(rèn)知策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略7.在教學(xué)生列提綱時(shí),教師可先提供一個(gè)列得比較好的提綱,然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的,下一步就給學(xué)生提供一個(gè)不完整的提綱,分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式稱為〔。A.交互式教學(xué)模式B.完形訓(xùn)練模式C.合作學(xué)習(xí)模式D.程序化訓(xùn)練模式8.在一份書面學(xué)習(xí)材料中,記憶效果最好的位置往往是〔。A.開始和結(jié)尾部分B.中間部分C.不一定D.都一樣9.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易,中間難,這種現(xiàn)象就是所謂的〔。A.痕跡消退說(shuō)B.動(dòng)機(jī)說(shuō)C.同化說(shuō)D.首位效應(yīng)和近位效應(yīng)10.下列屬于資源管理策略的是〔。A.計(jì)劃策略B.監(jiān)視策略C.社會(huì)資源利用策略C.調(diào)節(jié)策略11.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義等對(duì)記憶有幫助的這種方法稱為〔。A.語(yǔ)義聯(lián)想

B.視覺想象

C.關(guān)鍵詞法

D.諧音聯(lián)想法12.有人記憶馬克思的生日"1818年5月5日"時(shí),聯(lián)想為"馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭",這是使用了〔。A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)識(shí)策略D.復(fù)述策略13.一以下方法不屬于教師能促進(jìn)學(xué)生做筆記和復(fù)習(xí)筆記的是〔。A.講演慢一點(diǎn)B.重復(fù)復(fù)雜的主題材料C.呈現(xiàn)做筆記的線索D.在黑板上將主要信息羅列出來(lái)14.關(guān)于人的學(xué)習(xí)工作中精神狀態(tài)和注意力的變化模式,說(shuō)法錯(cuò)誤的一種是〔。A.先高后低B.中間高兩頭低C.先低后高D.中間低兩頭高15.元認(rèn)知的實(shí)質(zhì)是人對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和<>。A.自我控制B.自我認(rèn)知C.自我指導(dǎo)D.自我學(xué)習(xí)16.不屬于元認(rèn)知策略的是<>。A.計(jì)劃策略B.學(xué)習(xí)策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略17.人們?cè)诒３种R(shí)時(shí)采用各種記憶術(shù),實(shí)際上是應(yīng)用了記憶的〔。A.精加工策略B.多重編碼C.過度學(xué)習(xí)D.人為增加線索18.隨意識(shí)記屬于〔策略。A.組織B.復(fù)述C.精細(xì)加工D.計(jì)劃19.下列策略中不屬于精細(xì)加工策略的是〔。A.舉例B.類比C.提問D.畫線20.組織策略屬于〔。A.精加工策略B.認(rèn)知策略C.元認(rèn)知策略D.調(diào)節(jié)策略二、填空題1.一般來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)策略可分為__________、__________和__________等三種。2.指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似,由激發(fā)、講演、__________、__________和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。3.________是關(guān)于個(gè)人對(duì)自己認(rèn)知過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些知識(shí)的能力。4.元認(rèn)知包括兩個(gè)成分：________與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。5.交互式教學(xué)模式主要是用來(lái)幫助________的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。6.交互式教學(xué)指在教會(huì)學(xué)生四種策略：總結(jié)、提問、析疑和________。7.常用的組織策略有________、利用圖形、________。8.________就是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類比或表象,如圖形、圖象、表格和圖解等,以加強(qiáng)其深層理解。9.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法有指導(dǎo)教學(xué)模式、__________、__________、_________和合作學(xué)習(xí)模式。10.利用表格是常用的組織策略,表格一般有__________和__________。11.元認(rèn)知是__________,即對(duì)認(rèn)知過程中的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。12.認(rèn)知策略因所學(xué)知識(shí)的類型不同而有所不同,復(fù)述、精細(xì)加工和組織策略主要是針對(duì)_____知