三年級(jí)下科學(xué)

三年級(jí)下科學(xué)第1頁(yè)/共107頁(yè)

三、各年級(jí)小學(xué)科學(xué)典型實(shí)驗(yàn)操作

（一）教科版《科學(xué)》教材整體框架（二）各年級(jí)學(xué)生探究能力的發(fā)展（三）各年級(jí)小學(xué)科學(xué)典型實(shí)驗(yàn)操作

牛牛文庫(kù)文檔分享第2頁(yè)/共107頁(yè)教科版《科學(xué)》教材整體框架

信息宇宙環(huán)境和我們微觀世界六下能量機(jī)械與工具形狀與結(jié)構(gòu)熱和燃燒六上時(shí)間地球的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)和力生物與環(huán)境（二）五下健康生活在陽(yáng)光下材料生物與環(huán)境（一）五上食物巖石與礦物電新的生命四下天氣冷和熱聲音磁鐵有生命的物體四上混合空氣沉與浮溶解植物的一生動(dòng)物的生命周期三下米飯和淀粉水紙植物動(dòng)物我們自己三上綜合地球與宇宙物質(zhì)世界生命世界

牛牛文庫(kù)文檔分享第3頁(yè)/共107頁(yè)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展三年級(jí)對(duì)特定物體的特征及其變化的觀察和描述；強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容及采用更多的觀察方法；學(xué)習(xí)做觀察記錄和進(jìn)行小組交流。

牛牛文庫(kù)文檔分享第4頁(yè)/共107頁(yè)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展四年級(jí)在教師指導(dǎo)下對(duì)一個(gè)主題展開多側(cè)面的活動(dòng)；學(xué)習(xí)制訂計(jì)劃，并付諸實(shí)踐；

牛牛文庫(kù)文檔分享第5頁(yè)/共107頁(yè)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展五年級(jí)參與一個(gè)比較完整的探究性活動(dòng),

自主完成部分探究活動(dòng)；學(xué)習(xí)改變一個(gè)變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并且做出自己的解釋。

牛牛文庫(kù)文檔分享第6頁(yè)/共107頁(yè)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展六年級(jí)嘗試進(jìn)行開放性較強(qiáng)的某些自主探究；在系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)中積累更多經(jīng)驗(yàn)；初步嘗試用模型對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或觀察結(jié)果做出自己的解釋。

牛牛文庫(kù)文檔分享第7頁(yè)/共107頁(yè)教科版三年級(jí)上冊(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)舉例實(shí)驗(yàn)名稱：蝸牛吃食物的觀察設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生了解蝸牛的食性,學(xué)習(xí)如何觀察動(dòng)物的食性,并為飼養(yǎng)蝸牛打下基礎(chǔ)。材料：蝸牛：供蝸牛選擇的食物,如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭等;某些帶刺激性氣昧的食物,如洋蔥、大蒜：放大鏡。過程和方法：實(shí)驗(yàn)時(shí),在一個(gè)圓形盤子的囚周放上菜葉、面包、大蒜、蘋果等食物,把蝸牛放在盤子中心,觀察蝸牛爬向哪種食物,去吃哪種食物,并記錄下來(lái)。同樣的實(shí)驗(yàn)可以重復(fù)做三次,這樣觀察到的現(xiàn)象會(huì)更加準(zhǔn)確。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：蝸牛會(huì)選擇不帶刺激性氣味的植物性食物。注意事項(xiàng)：1、給蝸牛準(zhǔn)備的每一種食物都可以小一些;2、另外蝸牛最好餓了一段時(shí)間。特殊說明：蝸牛的口在頭部的腹面,口里有領(lǐng)片和齒舌。頓片有咀嚼食物的作用,齒舌上生長(zhǎng)著很多排列得很整齊的小齒,齒舌前端可以從口里伸出來(lái),刮取食物。

牛牛文庫(kù)文檔分享第8頁(yè)/共107頁(yè)三年級(jí)上第三單元我們自己

實(shí)驗(yàn)名稱：測(cè)肺活量

實(shí)驗(yàn)名稱：測(cè)肺活量（8～12歲的正常少年兒童，肺活量應(yīng)在1200ml～1800ml之間，你知道自己的肺活量是多少嗎？）設(shè)計(jì)目的：認(rèn)識(shí)人在生長(zhǎng)發(fā)育過程中,肺部的功能在增強(qiáng)。材料：一只容量約為2000毫升的大塑料瓶(如可樂瓶),一個(gè)水槽或臉盆。過程和方法：測(cè)定肺活量時(shí),先在瓶?jī)?nèi)灌滿清水,用玻璃片蓋住瓶口,然后把瓶倒過來(lái),放在盛有清水的臉盆里,使瓶口朝下,移去玻璃片,插入帶有橡皮管的玻璃管,用口銜著玻璃管,用鼻子深吸一口氣,讓呼出的氣進(jìn)入瓶?jī)?nèi),把水排出瓶子。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：從瓶子上的水面刻度處讀出的數(shù),就是自己的肺活量。1、要注意每個(gè)學(xué)生測(cè)肺活量時(shí)都要給玻璃管的口消毒；2、為使測(cè)出的肺活量較準(zhǔn)確,可以連測(cè)三次,以最高的一次為準(zhǔn)。

牛牛文庫(kù)文檔分享第9頁(yè)/共107頁(yè)注意事項(xiàng)：1、要注意每個(gè)學(xué)生測(cè)肺活量時(shí)都要給玻璃管的口消毒；2、為使測(cè)出的肺活量較準(zhǔn)確,可以連測(cè)三次,以最高的一次為準(zhǔn)。特殊說明：測(cè)量肺活量用的瓶子要經(jīng)過加工。方法是：在瓶外從瓶底開始貼一張紙條,然后把瓶子放正,用量杯向瓶子里注入清水,每次100毫升。每加一次水,按水平面的高度在紙條上畫上一刻度,并標(biāo)上100毫升、200毫升、300毫升等,直到瓶子裝滿為止。在整百的刻度之間還可以平均劃分整十的刻度線。為了不使瓶外的刻度紙弄濕,應(yīng)在刻度紙外面貼上一張透明膠條紙。

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拓印指紋

牛牛文庫(kù)文檔分享第11頁(yè)/共107頁(yè)注意：如何印正面手印不要反復(fù)按,不要用太多的印泥把手擦干凈

一個(gè)手指一個(gè)手指的拓印

牛牛文庫(kù)文檔分享第12頁(yè)/共107頁(yè)實(shí)驗(yàn)記錄表班級(jí)

第

小組實(shí)驗(yàn)日期

我的問題怎么做我的發(fā)現(xiàn)

牛牛文庫(kù)文檔分享第13頁(yè)/共107頁(yè)老師的指紋

牛牛文庫(kù)文檔分享第14頁(yè)/共107頁(yè)老師的指紋

牛牛文庫(kù)文檔分享第15頁(yè)/共107頁(yè)老師的指紋

牛牛文庫(kù)文檔分享第16頁(yè)/共107頁(yè)科學(xué)家的研究斗形指紋箕形指紋弓形指紋

牛牛文庫(kù)文檔分享第17頁(yè)/共107頁(yè)課外自助餐1．上中國(guó)指紋網(wǎng)，了解更多關(guān)于指紋的知識(shí)。2．拓印父母的指紋，建立“家庭指紋檔案”。3．研究“趾紋”。

牛牛文庫(kù)文檔分享第18頁(yè)/共107頁(yè)第五單元紙

實(shí)驗(yàn)名稱：觀察不同紙的特征設(shè)計(jì)目的：認(rèn)識(shí)不同的紙?jiān)谖阅堋⒊惺芾斓男阅芎统惺軓澢男阅艿确矫娑加兴煌２牧希焊鞣N紙(如：圖畫紙、宣紙、銅版紙);瓶蓋、紅墨水;大頭針(或回形針)。過程和方法：1、紙的吸水性能實(shí)驗(yàn)：把圖畫紙、宣紙、銅版紙裁成大小相同的條形,準(zhǔn)備4個(gè)相同大小的瓶蓋或碟子,倒上同樣多的紅墨水,再把條形紙同時(shí)浸入紅墨水中。2、紙的拉伸性能實(shí)驗(yàn)：把圖畫紙、宣紙、銅版紙裁成大小相同的條形,量好它們的長(zhǎng)度和寬度,記錄下來(lái),然后拿住紙的兩端,輕輕地往兩邊拉伸,以不拉斷紙為限度。3、紙承受重量的實(shí)驗(yàn)：把圖畫紙、宣紙、銅版紙裁成大小相同的條形,按照教材中那樣放在兩疊書之間,并往紙條上加回形針,直到彎曲的紙碰到桌面為止。

牛牛文庫(kù)文檔分享第19頁(yè)/共107頁(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、過一會(huì)兒,看哪張紙上的紅墨水上升的最快、最高,它的吸水性能就最強(qiáng)。2、把拉伸之后的紙的長(zhǎng)寬量出來(lái),跟拉伸之前的長(zhǎng)寬進(jìn)行比較,差距越大的拉伸性越強(qiáng)。3、數(shù)出回形針的數(shù)量越多,它的承受性能越強(qiáng)。注意事項(xiàng)：這三項(xiàng)活動(dòng)是并列的,教師可根據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間,讓學(xué)生以小組為單位選擇其中的一兩項(xiàng)活動(dòng)在課堂上進(jìn)行觀察研究。特殊說明：研究的方法也可讓學(xué)生們自行去設(shè)計(jì),教材提供的只是作為一種比較好的研究方法的范例。

牛牛文庫(kù)文檔分享第20頁(yè)/共107頁(yè)它們能吸水實(shí)驗(yàn)小要求：①實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。②從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。③注意記錄，可以用圖畫和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象。如材料的吸水速度、材料浸潤(rùn)面的大小、材料上水滴的形狀等。④根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序?？斓男〗M思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

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牛牛文庫(kù)文檔分享第24頁(yè)/共107頁(yè)蔡倫

牛牛文庫(kù)文檔分享第25頁(yè)/共107頁(yè)我們來(lái)造一張紙1.把一小塊廢紙撕碎，放在杯里，用水浸泡直到能夠搗碎。

牛牛文庫(kù)文檔分享第26頁(yè)/共107頁(yè)2.攪拌紙屑和水，調(diào)成稀漿狀。

牛牛文庫(kù)文檔分享第27頁(yè)/共107頁(yè)3.將紙漿倒在平鋪的棉布上，再用毛巾擠壓吸水。

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牛牛文庫(kù)文檔分享第29頁(yè)/共107頁(yè)

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牛牛文庫(kù)文檔分享第32頁(yè)/共107頁(yè)拓展題1、繼續(xù)搜集有關(guān)材料，看看它們的吸水性是怎樣？課后與同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鹘涣鳌?、充分發(fā)揮你的聰明才智，用今天學(xué)到的知識(shí)制造出一張精美的紙書簽送給你的好朋友。

牛牛文庫(kù)文檔分享第33頁(yè)/共107頁(yè)第六單元米飯和淀粉

尋找淀粉蹤跡實(shí)驗(yàn)名稱：尋找淀粉蹤跡設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生知道淀粉遇到腆酒會(huì)變藍(lán),利用這一點(diǎn)可以檢測(cè)食物中是否含有淀粉。材料：淀粉、腆酒、滴管、米飯、米粒。過程和方法：1、制成淀粉糊；2、向淀粉糊里滴一滴腆酒,觀察發(fā)生的變化；3、向米飯和米粒上滴一滴腆酒,觀察發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：1、淀粉糊遇腆酒變藍(lán)：2、米飯和米粒遇腆酒變藍(lán)。注意事項(xiàng)：1、使用腆酒前,要先觀察碘酒本來(lái)的顏色：2、教師在課前可在腆酒里加2-3倍的清水進(jìn)行稀釋,以免腆酒在遇到米飯時(shí)藍(lán)顏色過于深,而讓學(xué)生誤認(rèn)為是黑色。特殊說明：淀粉糊不要像教材中那樣稠。

牛牛文庫(kù)文檔分享第34頁(yè)/共107頁(yè)教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)

第三、第四單元內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)

牛牛文庫(kù)文檔分享第35頁(yè)/共107頁(yè)第三單元《溫度與水的變化》1、溫度和溫度計(jì)2、測(cè)量水的溫度3、水結(jié)冰了4、冰融化了5、水珠從哪里來(lái)6、水和水蒸氣7、水的三態(tài)變化第一部分第二部分

牛牛文庫(kù)文檔分享第36頁(yè)/共107頁(yè)單元概述

本單元主要以水為例，引導(dǎo)學(xué)生探究溫度和物質(zhì)狀態(tài)變化之間的關(guān)系。通過觀察水的三態(tài)，集中研究水在融化、蒸發(fā)和凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，“物質(zhì)循環(huán)”的概念。第一部分：主要培養(yǎng)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的技能；認(rèn)識(shí)到溫度表示物體的冷熱程度。第二部分：第3、4課探究水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化。第5、6課探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。第7課作為單元的嵌入式評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)困難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)間的處理實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

牛牛文庫(kù)文檔分享第37頁(yè)/共107頁(yè)單元核心概念：

溫度變化引起了物體(水)狀態(tài)的變化。物質(zhì)變化是可逆的。物質(zhì)的循環(huán)（水在自然界的循環(huán)）

——也是這單元學(xué)生科學(xué)概念的發(fā)展指向。

牛牛文庫(kù)文檔分享第38頁(yè)/共107頁(yè)用手觸摸四杯冷熱不同的水，讓學(xué)生意識(shí)到用觸覺來(lái)感知物體的冷熱，有時(shí)是不準(zhǔn)確、不可靠的。從而理解溫度計(jì)的用途——反映物體的冷熱程度。1和4的水溫差要盡量大，4的水溫要注意不能燙到學(xué)生實(shí)驗(yàn)順序：2和3溫度一樣先1、4，后2、34＞2＞3＞1先2、3，后1、44＞3＞2＞1

處理：4人小組，2人各做一種順序。排序不同，激發(fā)矛盾時(shí)，引入溫度計(jì)，揭示出溫度計(jì)的作用。

牛牛文庫(kù)文檔分享第39頁(yè)/共107頁(yè)溫度計(jì)的構(gòu)造可以讓學(xué)生各自觀察溫度計(jì)后，先畫一畫溫度計(jì)，再匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生畫過之后，對(duì)溫度計(jì)的單位刻度，測(cè)量范圍等就會(huì)知道。體驗(yàn)玻璃泡對(duì)溫度的感應(yīng)作用玻璃泡玻璃管刻度

牛牛文庫(kù)文檔分享第40頁(yè)/共107頁(yè)

借助學(xué)生學(xué)具袋里的“溫度計(jì)模型”和課件輔助重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)讀和記錄攝氏溫度。尤其是零下溫度的讀寫。

尤其強(qiáng)調(diào)零下溫度自0℃往下，數(shù)字越大，表示的溫度越低。讀數(shù)時(shí)：視線與溫度計(jì)液面應(yīng)持平（平視）

牛牛文庫(kù)文檔分享第41頁(yè)/共107頁(yè)本課的目的是給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測(cè)量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。測(cè)量水溫的步驟、方法是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，測(cè)量水溫的方法教學(xué)，教師一定要做正確的操作示范。教師要在學(xué)生的實(shí)際測(cè)量時(shí)，注意觀察，及時(shí)糾錯(cuò)。圖片、實(shí)物相結(jié)合

牛牛文庫(kù)文檔分享第42頁(yè)/共107頁(yè)這部分有兩項(xiàng)活動(dòng)，一是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)四種不同溫度的水進(jìn)行測(cè)量，并記錄數(shù)據(jù)；二是每隔2分鐘測(cè)量一次每杯水的溫度，并記錄數(shù)據(jù)。兩項(xiàng)活動(dòng)都有各自的教學(xué)意義，但是在一節(jié)課的時(shí)間里卻很難完成。該怎么處理教材？個(gè)人認(rèn)為可以看學(xué)生的原有水平，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度。可以分開2課時(shí)（平時(shí)）上，也可以1課時(shí)（開課）完成。

牛牛文庫(kù)文檔分享第43頁(yè)/共107頁(yè)

一方面，通過多次測(cè)量水溫，幫助學(xué)生鞏固正確使用水溫計(jì)的操作技能；另一方面，通過對(duì)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律—溫差越大，降溫幅度越快。水溫越高，降溫越快。自來(lái)水的溫度與周圍空氣的溫度相同，水溫在短時(shí)間內(nèi)幾乎不發(fā)生變化。

“水溫的變化說明什么？”教材將物體變化與熱量的傳遞建立起來(lái)，為五下“熱”單元打下基礎(chǔ)。

牛牛文庫(kù)文檔分享第44頁(yè)/共107頁(yè)本課的教學(xué)難點(diǎn)1、長(zhǎng)達(dá)十幾分鐘的溫度測(cè)量實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說顯得有點(diǎn)枯燥，對(duì)老師來(lái)說一節(jié)課的時(shí)間太短，不夠用，怎么處理？

可以將“測(cè)量水溫的方法”與“測(cè)量水的溫度”分為1課時(shí)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生正確的使用溫度計(jì)與識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。在第1課時(shí)，要檢查每位學(xué)生的操作是否規(guī)范，并及時(shí)糾錯(cuò)。將“連續(xù)10分鐘測(cè)量水的溫度”與“推測(cè)水溫的變化”分為1課時(shí)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)，進(jìn)行合理的分析。這里就要求每位學(xué)生都要記錄四杯水的10分鐘變化過程。記錄的時(shí)間不要老師統(tǒng)一規(guī)定，教師只要提供一個(gè)時(shí)鐘，讓學(xué)生每2分鐘記錄一次。這樣出來(lái)的數(shù)據(jù)記錄非常多樣化，對(duì)學(xué)生的后續(xù)分析討論就提供了很大的空間。

牛牛文庫(kù)文檔分享第45頁(yè)/共107頁(yè)

牛牛文庫(kù)文檔分享第46頁(yè)/共107頁(yè)2、如何將溫度的變化與熱量的傳遞建立起聯(lián)系來(lái)？

“對(duì)一個(gè)物體來(lái)說，溫度下降，說明物體的熱量減少；溫度上升，說明物體的熱量增加?！薄獙W(xué)生很難理解。建議：在開始10分鐘的測(cè)量前，讓學(xué)生用手觸摸四杯水，記住自己對(duì)每杯水水溫的感覺。數(shù)據(jù)匯報(bào)交流后，再次觸摸四杯水，說說現(xiàn)在的感覺。學(xué)生會(huì)說沒有剛才那么燙了，教師就可以自然的引到“熱量”的話題上來(lái)，學(xué)生也比較容易接受。

牛牛文庫(kù)文檔分享第47頁(yè)/共107頁(yè)教師體驗(yàn)活動(dòng)（一）1、用不同的順序比較四杯水的冷熱，并排序。2、連續(xù)10分鐘測(cè)量四杯水的溫度，并記錄。

牛牛文庫(kù)文檔分享第48頁(yè)/共107頁(yè)本課教學(xué)前，教師一定要為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的冰塊。冰塊的制作可以用冰格去做，容易控制好大小相等。觀察冰的活動(dòng)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰的主要物理性質(zhì)，包括顏色、透明度、溫度、光滑度、硬度、易融化等。用維恩圖來(lái)區(qū)別冰和水的相同與不同點(diǎn)。在比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到冰是固體，水結(jié)成冰后，形態(tài)也發(fā)生了變化。

牛牛文庫(kù)文檔分享第49頁(yè)/共107頁(yè)需要比較長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)間。建議盡量使用純凈水，水量8毫升左右即可，盛水的試管選擇細(xì)而短的。鹽要多加。實(shí)驗(yàn)后的交流是希望學(xué)生能注意到試管里水溫的變化過程，以及水結(jié)冰時(shí)冰水混合物的溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃和水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。

牛牛文庫(kù)文檔分享第50頁(yè)/共107頁(yè)◆活動(dòng)要點(diǎn)：試管選擇較細(xì)的、較短的；食鹽加入的量不須過多，約為二大勺；溫度計(jì)上面套一塊泡沫塑料，起固定溫度計(jì)作用?！艋顒?dòng)難點(diǎn)：受材料限制，試管是插入碎冰中的，很難觀察到試管里的水什么時(shí)候開始結(jié)冰。往往要把試管從碎冰中拿出來(lái)看一下，那么當(dāng)發(fā)現(xiàn)試管里的水結(jié)冰時(shí)，讀出的溫度都不是零攝氏度，而是零攝氏度以下。

牛牛文庫(kù)文檔分享第51頁(yè)/共107頁(yè)知識(shí)點(diǎn)：在周圍的環(huán)境溫度超過0℃時(shí)，就可促使冰融化；冰在融化過程中，溫度始終保持在0℃，但緊靠冰塊的空氣溫度下降了（冰融化過程要不斷從周圍空氣中吸收熱量）；待冰塊完全融化成水后，溫度還會(huì)繼續(xù)上升。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)多少？很少會(huì)有學(xué)生觀察過一塊冰融化的全過程，更不會(huì)去測(cè)量冰融化過程中溫度的變化。我們希望學(xué)生在課堂上經(jīng)歷這樣一個(gè)觀察過程。

牛牛文庫(kù)文檔分享第52頁(yè)/共107頁(yè)本活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)1、實(shí)驗(yàn)裝置必須要改。書本上的這個(gè)裝置，不能在有限的時(shí)間內(nèi)，迅速的讓溫度下降到0℃，也不易測(cè)出冰融化時(shí)周圍空氣的溫度記錄。2、“緊靠燒杯外壁空氣溫度”難測(cè)量。要注意與燒杯內(nèi)空氣溫度區(qū)別開來(lái)。時(shí)間1分鐘2分鐘3分鐘4分鐘……盛冰燒杯內(nèi)空氣溫度緊靠燒杯外壁空氣溫度遠(yuǎn)離冰塊處空氣溫度

牛牛文庫(kù)文檔分享第53頁(yè)/共107頁(yè)學(xué)生可以想到把冰塊放在溫度更高的地方、讓冰塊吸收更多的熱量等方法能加快冰融化的速度。讓各小組討論準(zhǔn)備采用的方法，制定比賽規(guī)則和要求。（一般只改變一個(gè)變量）。比賽的目的是通過選擇最快的融化冰塊的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化熱量是使物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化重要因素的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)冰塊融化的觀察活動(dòng)中，要提醒學(xué)生觀察盛冰的玻璃杯外壁、塑料袋外壁上的變化。

牛牛文庫(kù)文檔分享第54頁(yè)/共107頁(yè)再現(xiàn)上節(jié)課已經(jīng)形成的問題：玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來(lái)的？是怎么形成的？（問題來(lái)源于生活）希望學(xué)生能盡可能多地作出解釋或假設(shè)。學(xué)生做的解釋只要符合邏輯，越多越好。并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)分析，排除不合理的解釋。通過分析和討論，要讓學(xué)生意識(shí)到，玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯內(nèi)的冰融化形成的水。

牛牛文庫(kù)文檔分享第55頁(yè)/共107頁(yè)本課探究的問題是“水珠從哪里來(lái)？”，但是本課并不能解決這個(gè)問題。這一課只是讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題、作出假設(shè)（解釋）、分析假設(shè)、尋求證據(jù)、修正假設(shè)……”等一系列探究活動(dòng)過程。學(xué)生可能一開始就會(huì)說出“水珠是由水蒸氣遇冷變成的”。對(duì)這樣的解釋，我們不必做特殊的處理和回應(yīng)。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，說明玻璃杯外壁上的小水珠與杯內(nèi)的冰是有關(guān)系的。案例鏈接

牛牛文庫(kù)文檔分享第56頁(yè)/共107頁(yè)“白汽”和“水蒸氣”學(xué)生的前概念中就認(rèn)為“白汽就是水蒸氣”。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，要解決這個(gè)問題，就是最大的難點(diǎn)。觀察水在陽(yáng)光下自然蒸發(fā)的活動(dòng)，盛水的器皿最好選用淺碟子，水容易蒸發(fā)，水位的變化也比較明顯。不過，本活動(dòng)在課堂上不容易觀察。出示“蒸發(fā)”的科學(xué)概念，讓學(xué)生用畫圖的方式呈現(xiàn)“水是怎么干的“初始想法。

牛牛文庫(kù)文檔分享第57頁(yè)/共107頁(yè)在思考和推測(cè)的基礎(chǔ)上，我們聚焦探究的問題：是蒸發(fā)的快慢與周圍的溫度有關(guān)嗎？給水加熱能否加快水的蒸發(fā)？”接著就讓學(xué)生做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到白汽就認(rèn)為是水蒸氣。這里要組織學(xué)生進(jìn)行思辨“白汽是不是水蒸氣”。從氣體是看不見的特征來(lái)辨別。白汽不是水蒸氣，那是什么？

牛牛文庫(kù)文檔分享第58頁(yè)/共107頁(yè)本課教學(xué)的難點(diǎn)是：白汽是小水滴。

“白汽”觀察裝置提供光線相對(duì)較暗的環(huán)境，在LED電筒光的照射下，試圖讓學(xué)生可以清楚地觀察到白汽不是“氣狀”而是一顆一顆“粒狀”的物質(zhì)，這為學(xué)生建構(gòu)“白汽是小水滴而不是水蒸氣”的科學(xué)概念提供了最直接的事實(shí)依據(jù)，從而順利突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

牛牛文庫(kù)文檔分享第59頁(yè)/共107頁(yè)白汽裝置圖：

牛牛文庫(kù)文檔分享第60頁(yè)/共107頁(yè)在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)觀察到，罩著大玻璃杯內(nèi)壁上有許多小水珠。教材隨機(jī)給出了“凝結(jié)”的概念。至此，學(xué)生明白：空氣中的充滿了大量的水蒸氣，水蒸氣遇到冷會(huì)凝結(jié)成小水滴。現(xiàn)在，讓學(xué)生回過來(lái)解釋：“裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來(lái)的”和“白汽是什么”。學(xué)生應(yīng)該可以回答這兩個(gè)問題了。

牛牛文庫(kù)文檔分享第61頁(yè)/共107頁(yè)教師體驗(yàn)活動(dòng)（二）觀察冰的融化

牛牛文庫(kù)文檔分享第62頁(yè)/共107頁(yè)本課是這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述。教師盡可能收集一些自然界的云、霧、露、霜、雪、冰等現(xiàn)象的圖片或影像資料，讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。填表時(shí)，學(xué)生對(duì)霜、雪的形成過程及變化條件，未必能說得出，可以先不讓學(xué)生回答，待下一部分的學(xué)習(xí)后再作回答。

牛牛文庫(kù)文檔分享第63頁(yè)/共107頁(yè)水的三態(tài)循環(huán)通過前面幾節(jié)課獲得的感性認(rèn)識(shí)，比較容易做出解釋?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿冰塊，并往碎冰里撒鹽。過幾分鐘，會(huì)看到玻璃杯外壁有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。（水蒸氣變成了冰晶），再與霜和雪的現(xiàn)象結(jié)合，學(xué)生就不難做出解釋了。固態(tài)液態(tài)氣態(tài)固態(tài)氣態(tài)

牛牛文庫(kù)文檔分享第64頁(yè)/共107頁(yè)第四單元《磁鐵》1、我們知道的磁鐵2、磁鐵有磁性3、磁鐵的兩極4、磁極的相互作用5、磁力大小會(huì)變化嗎6、指南針7、做一個(gè)指南針

牛牛文庫(kù)文檔分享第65頁(yè)/共107頁(yè)單元概述

磁鐵是學(xué)生生活中常見的物體，學(xué)生對(duì)磁鐵有一定了解，他們對(duì)繼續(xù)研究磁鐵有很強(qiáng)的興趣，這是本單元探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。本單元教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的，磁極間的作用是相互的。本單元活動(dòng)以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)時(shí)要重視基本實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)證意識(shí)的培養(yǎng)。本單元教學(xué)需要磁鐵的數(shù)量和樣式較多，教師要留心搜集一些磁鐵，也可以動(dòng)員學(xué)生去尋找一些磁鐵。

牛牛文庫(kù)文檔分享第66頁(yè)/共107頁(yè)這一課是本單元的起始課。我們進(jìn)行教學(xué)時(shí)要清楚地了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的初始想法，并對(duì)他們所知道的磁鐵知識(shí)進(jìn)行整理。小組內(nèi)交流全班交流小組討論：時(shí)間充分，提出要求——要傾聽、不否定，組織表達(dá)全班匯報(bào)：要讓學(xué)生自由發(fā)表意見，教師不要急著指導(dǎo)，更不要給出正確答案。

牛牛文庫(kù)文檔分享第67頁(yè)/共107頁(yè)進(jìn)行這部分教學(xué)，不但是整理學(xué)生匯報(bào)出的知識(shí)，其實(shí)也是在補(bǔ)充“磁鐵的形狀”“哪些地方用到了磁鐵”的內(nèi)容。教師可以把學(xué)生的匯報(bào)用網(wǎng)狀圖的形式記錄在黑板上。以磁鐵為主題中心，逐步記錄學(xué)生匯報(bào)的與磁鐵有關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于哪些地方用到磁鐵，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師要補(bǔ)充一些例子。也可以讓學(xué)生閱讀單元資料“找找哪里有磁鐵”，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)磁鐵的了解。(課件輔助）

牛牛文庫(kù)文檔分享第68頁(yè)/共107頁(yè)這部分首先讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)磁鐵能吸鐵，然后再反過來(lái)用磁鐵能吸鐵而不能吸其他材料的性質(zhì)，來(lái)判別物體是不是鐵材料制作的。前一個(gè)實(shí)驗(yàn)所用材料應(yīng)該是學(xué)生都認(rèn)識(shí)的，無(wú)疑義的。物體和材料要多一些，有結(jié)構(gòu)的，便于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。鐵材料做成的物品要有多個(gè)，還要有其他金屬做成的物品，最好要有銅導(dǎo)線、鋁皮。鋁皮可用易拉罐剪成。

牛牛文庫(kù)文檔分享第69頁(yè)/共107頁(yè)后一實(shí)驗(yàn)是辨認(rèn)鐵制品。目的主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)磁鐵能吸鐵的認(rèn)識(shí)，順便認(rèn)識(shí)一些不易辨認(rèn)的鐵制物品。所用材料應(yīng)該是學(xué)生用眼睛不一定能辨認(rèn)出來(lái)的，比如：人民幣、銅鍍鉻、鐵鍍銅、鐵鍍鉻、鋁等制品，防金屬顏色的塑料物品。選用的物品中最好有容易認(rèn)錯(cuò)的，如銅質(zhì)、鋼芯鍍黃銅兩種五角硬幣。通過活動(dòng)，學(xué)生自然體會(huì)到辨別鐵制物品用磁鐵去判別更可靠一些。

牛牛文庫(kù)文檔分享第70頁(yè)/共107頁(yè)課文中的結(jié)語(yǔ)是磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。句中的“一些”指非鐵質(zhì)的物質(zhì)。最后啟發(fā)學(xué)生想一想，還有其他發(fā)現(xiàn)也寫下來(lái)，意在鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生自主的思考和發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他的發(fā)現(xiàn)可能有：磁鐵隔著薄的物體能吸鐵，隔著太厚的物體就不能了；磁鐵的磁力大小與距離有關(guān)等等.如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些，教師應(yīng)給與肯定與鼓勵(lì)。

牛牛文庫(kù)文檔分享第71頁(yè)/共107頁(yè)教師體驗(yàn)活動(dòng)（三）1、磁鐵能吸引什么物體2、磁鐵能隔著物體吸鐵嗎

牛牛文庫(kù)文檔分享第72頁(yè)/共107頁(yè)本課使用了“磁力”一詞，但沒有給它下定義，本單元只要求學(xué)生能夠正確用“磁力”進(jìn)行表述就可以了。導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)多演示幾次，讓學(xué)生看到鋼球向兩端跑不是偶然現(xiàn)象。用回形針實(shí)驗(yàn)太輕，在B、D兩點(diǎn)容易跑偏，在A、E兩點(diǎn)掛太多。可用大小適中的螺帽或墊圈替換。實(shí)驗(yàn)的方法簡(jiǎn)單，要注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和能力。分幾部分測(cè)量，測(cè)量的步驟？

牛牛文庫(kù)文檔分享第73頁(yè)/共107頁(yè)實(shí)際教學(xué)中，最好是一個(gè)位置一個(gè)位置的測(cè)量和記錄?；匦吾樑c磁鐵某一個(gè)部分接觸始終是一個(gè)點(diǎn)。重復(fù)實(shí)驗(yàn)。正中間的C點(diǎn)有時(shí)可能會(huì)吸住一個(gè)回形針，但改用螺帽或墊圈就不能看到這樣的現(xiàn)象，可能會(huì)不真實(shí)，教師可以再用回形針再該點(diǎn)測(cè)試下。要使用所有小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)得出結(jié)論。在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，引出“磁極”的概念。

牛牛文庫(kù)文檔分享第74頁(yè)/共107頁(yè)

牛牛文庫(kù)文檔分享第75頁(yè)/共107頁(yè)讓學(xué)生用兩手握住磁鐵做實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生親自體驗(yàn)“相互作用”是怎樣的一種感覺。用沒有標(biāo)志的磁鐵做實(shí)驗(yàn)，是為了讓學(xué)生對(duì)“同極相斥、異極相吸”經(jīng)歷一個(gè)更深入的探究和思考。因此，要將標(biāo)有南、北極的磁鐵用紙包住。將磁極用字母標(biāo)注后發(fā)現(xiàn)全班的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同。找原因，發(fā)現(xiàn)各組在標(biāo)注這些字母時(shí)是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。將活動(dòng)引入下一課。

牛牛文庫(kù)文檔分享第76頁(yè)/共107頁(yè)要注意讓懸掛著的磁鐵遠(yuǎn)離鐵質(zhì)物體。學(xué)生要已經(jīng)知道南、北方向。反復(fù)多做幾次，讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)是可以重復(fù)的，不是偶然現(xiàn)象。——給出“南極（S）”、“北極（N）”的概念。實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生獨(dú)立找出上節(jié)課使用的沒有標(biāo)記的磁鐵的南、北極。重做磁極相互作用的實(shí)驗(yàn)。

牛牛文庫(kù)文檔分享第77頁(yè)/共107頁(yè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的四種結(jié)果進(jìn)行加工與歸納。

NNSSNSSN將記錄圖作為進(jìn)行歸納的直觀思維工具，給出“同極”、“異極”的概念，并歸納出“同極相斥、異極相吸”的結(jié)論。最后的問題是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該會(huì)用懸掛法或拿已知磁極的磁鐵來(lái)檢驗(yàn)。

牛牛文庫(kù)文檔分享第78頁(yè)/共107頁(yè)1、測(cè)量磁力，收集數(shù)據(jù)。學(xué)生在對(duì)問題作出猜測(cè)后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，需要耐心和細(xì)致。公平實(shí)驗(yàn)的條件教師要提。教師要自己先做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便發(fā)現(xiàn)問題，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。課前可用簡(jiǎn)單的方法檢查一下磁鐵磁力的大小，保證同一小組的磁鐵磁力大小基本相同。

牛牛文庫(kù)文檔分享第79頁(yè)/共107頁(yè)要注重每次實(shí)驗(yàn)前的科學(xué)預(yù)測(cè)，每次的猜測(cè)要基于上一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果做出自己的推測(cè)。課堂時(shí)間有限，可以從3塊磁鐵開始做，分2部分，一部分做增，一部分做減。2、結(jié)論：兩個(gè)或多個(gè)磁鐵吸在一起，磁力會(huì)增大，但不是成倍的增大。吸的磁鐵數(shù)越多，磁力增大的數(shù)量會(huì)依次遞減。3、相斥的磁鐵在一起，磁力會(huì)怎樣變？——磁力會(huì)減小?？勺寣W(xué)生做一下或教師演示。

牛牛文庫(kù)文檔分享第80頁(yè)/共107頁(yè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)（四）1、磁鐵什么地方的磁力大2、用手感受磁極間的相互作用3、磁力大小會(huì)變化嗎

牛牛文庫(kù)文檔分享第81頁(yè)/共107頁(yè)5、磁力大小會(huì)變化嗎（參與式）1．磁鐵相吸疊加磁力變化實(shí)驗(yàn)（參與活動(dòng)）①?gòu)娜龎K環(huán)形磁鐵疊加開始做，先得出能吸幾枚回形針。②猜測(cè)：如果再加一個(gè)磁鐵它的磁力會(huì)變化嗎？是增強(qiáng)還是減弱？一直加上去它會(huì)一直變化嗎？如果減少一個(gè)磁鐵它的磁力會(huì)變化嗎？是增強(qiáng)還是減弱？再減一個(gè)呢？③實(shí)驗(yàn)提示：小組選擇先做增加還是先做減少磁鐵個(gè)數(shù)實(shí)驗(yàn)每一步實(shí)驗(yàn)前先預(yù)測(cè)。實(shí)驗(yàn)用的第一個(gè)磁鐵始終放在最底下

牛牛文庫(kù)文檔分享第82頁(yè)/共107頁(yè)廣義的指南針是指所以利用磁鐵指向性來(lái)指示方向的儀器，包括司南、指南魚、羅盤、指南針。從科技史的角度讓學(xué)生了解指南針在我國(guó)發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史。要充分利用教科書上的插圖進(jìn)行教學(xué)，盡量找一些有關(guān)的影像資料進(jìn)行教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀形象性。本課除了自身的價(jià)值外，也為下一課制作指南針在知識(shí)、技能和情感上作了必要的鋪墊。

牛牛文庫(kù)文檔分享第83頁(yè)/共107頁(yè)先指導(dǎo)學(xué)生觀察指南針的構(gòu)造：磁針、支架、方位盤、盒子。認(rèn)識(shí)八個(gè)方向是個(gè)難點(diǎn)，要從名稱、方位和它們之間相互關(guān)系（相對(duì)、相鄰等）及方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，再用指南針定方向?qū)嶋H運(yùn)用這些方位。

牛牛文庫(kù)文檔分享第84頁(yè)/共107頁(yè)用指南針定方向，三個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，要讓學(xué)生體會(huì)：

1、學(xué)校大門和教師窗戶的朝向與觀察者無(wú)關(guān)，物體的朝向是確定不變的。

2、國(guó)旗與學(xué)校大門在我們的哪個(gè)方向，與觀察者位置有關(guān)。指南針的其他用途：

1、判別物體是不是鐵做的

2、識(shí)別磁鐵的南北極資料庫(kù)P82“為什么指南針總是指向南北方向”

牛牛文庫(kù)文檔分享第85頁(yè)/共107頁(yè)指導(dǎo)學(xué)生做指南針，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，以能指南北方向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。注意：1、做磁針的鋼針用毛線針最好，用大號(hào)的縫衣針的要先處理針尖，保證學(xué)生制作時(shí)的安全。2、制作懸掛式指南針用線要細(xì)、軟、長(zhǎng)，避免產(chǎn)生扭力阻擋磁針自由旋轉(zhuǎn)。3、制作水浮式指南針，裝水的容器要大些，指南針放在水中央。4、不倡導(dǎo)制作支撐式指南針，但也不阻止。

牛牛文庫(kù)文檔分享第86頁(yè)/共107頁(yè)用磁鐵摩擦的方法磁化鋼針時(shí)，要沿一個(gè)方向重復(fù)摩擦，次數(shù)要在20-30次左右。選用的磁鐵要磁性強(qiáng)點(diǎn)，有利于鋼針的磁化。用磁針去接近指南針的磁針來(lái)判斷南北極。安裝好磁針后，需要調(diào)整重心，注意檢查磁針的極性與吹塑紙上標(biāo)注的南、北極是否吻合?？梢詥l(fā)學(xué)生直接用小磁鐵來(lái)指南北，做指南針。（小環(huán)形磁鐵懸掛中心插棍、小的條形磁鐵放在泡沫塑料板上）

牛牛文庫(kù)文檔分享第87頁(yè)/共107頁(yè)學(xué)生做好指南針后，首先讓他們演示指南針怎么指南北。然后說說為什么這樣設(shè)計(jì)，其他同學(xué)可以提一些改進(jìn)的方法等。對(duì)全班學(xué)生，教師要作鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。最后的拓展知識(shí)，可以讓學(xué)生感悟到科技的發(fā)展。

牛牛文庫(kù)文檔分享第88頁(yè)/共107頁(yè)本單元小結(jié)、評(píng)價(jià)1、讓學(xué)生寫下現(xiàn)在對(duì)磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并與第一課P65“我們所了解的磁鐵的性質(zhì)”比較，讓學(xué)生看到自己在本單元學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。2、歸納磁鐵的性質(zhì)：磁鐵有磁性；磁鐵有兩個(gè)磁極；磁鐵能指南北方向；磁鐵的同極相斥，異極相吸。3、回顧本單元想知道的問題解決了多少，是怎么解決的，又產(chǎn)生了哪些新的問題。對(duì)學(xué)生提出的新的問題，作引導(dǎo)性的談話。對(duì)可行性強(qiáng)的問題，可以建議觀察、做實(shí)驗(yàn)和查資料自己解決。

牛牛文庫(kù)文檔分享第89頁(yè)/共107頁(yè)

牛牛文庫(kù)文檔分享第90頁(yè)/共107頁(yè)1.水能溶解一些物質(zhì)

牛牛文庫(kù)文檔分享第91頁(yè)/共107頁(yè)沙、食鹽、面粉、高錳酸鉀的溶解及過濾

實(shí)驗(yàn)名稱：沙、食鹽、面粉、高錳酸鉀的溶解及過濾實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、漏斗、玻璃棒、燒杯（9個(gè)）、過濾紙（4張）、剪刀、明礬、鑰匙（2把）、食鹽、沙、面粉、水槽（裝水）、標(biāo)簽（8張：1-8號(hào)各2張）。實(shí)驗(yàn)過程：溶解：1、在8個(gè)燒杯上分別貼上標(biāo)簽。2、用燒杯向其中標(biāo)有1、2、3、4號(hào)的四個(gè)燒杯中加入適量清水。再將適量沙、食鹽、面粉、高錳酸鉀（幾粒）分別放入4杯清水中，觀察現(xiàn)象（顆粒大小是怎樣變化的？在水中的分布是否均勻？是否有沉淀出現(xiàn)？溶解還是不溶解？輕輕攪拌再觀察。（面粉、沙進(jìn)入水中，顆粒無(wú)變化，在水中分布不均勻，有沉淀，不能溶解，能過濾）。（食鹽、高錳酸鉀遇水即溶，顆粒逐漸變小并下沉，向四周不均勻擴(kuò)散，但輕輕攪拌后，顆粒（沉淀）消失，均勻分布，完全溶解于水）。二、過濾：1、制作過濾紙：（1）將濾紙對(duì)折兩次后，沿著一條邊打開（按1、3層打開）。（2）將過濾紙浸濕，放入漏斗中，再向漏斗中倒入清水。（3）如有氣泡，用手輕輕擠壓空氣排除。2、組裝器材：將放有過慮紙的漏斗固定在鐵架上，漏斗下端靠燒杯壁。3、用