幼師講課總結(jié)心得體會(huì)10篇()

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這是一個(gè)日趨激烈的社會(huì)，也是一個(gè)改變?nèi)招略庐惖纳鐣?huì)，做為人類靈魂工程師的老師，也需要要更新自己的知識(shí)，在業(yè)余時(shí)間多參與業(yè)余培訓(xùn)進(jìn)修，更新自己的教學(xué)觀念，以及教學(xué)方法，這樣才能為斷適應(yīng)新的同學(xué)，新的時(shí)代，才能成為一名合格的人民老師。

一天的培訓(xùn)結(jié)束了，我也即將迎來(lái)新的旅途，在這一天里，我學(xué)習(xí)到了需要掌控的，做一名幼教所具備的品質(zhì)，我感到由衷的喜悅，也為自己即將上崗而感到由衷的驕傲。

感謝這一天里，全部授課老師，感謝你們，讓我在這短短的一天里，學(xué)習(xí)到了，以前沒體會(huì)到的知識(shí)和轉(zhuǎn)變，以及如何成長(zhǎng)，感謝。

做為一名幼兒老師，成天要和孩子們打交道，孩子不比大人，什么都不懂，有時(shí)哭有時(shí)鬧的，所以近年來(lái)涌現(xiàn)了一些幼兒老師虐童事項(xiàng)，幼兒老師涌現(xiàn)心情以后要實(shí)時(shí)排解，否那么會(huì)影響到孩子，那么幼兒老師怎么調(diào)整自己的心情?今日我就來(lái)給大家講一下這個(gè)問(wèn)題。

許多學(xué)校著重同學(xué)的心理健康，卻忽視了對(duì)老師的心理輔導(dǎo)。

當(dāng)老師的負(fù)面心情找不到出口，那么孩子就有可能受損害。

是人，就會(huì)有壓力，有倦怠，自然也就會(huì)有不良心情。

服務(wù)于低齡兒童的教育工，如何保持自己的心理健康?學(xué)校和社會(huì)如何為她們提供一個(gè)和諧有愛的環(huán)境?兩位老師的講解并描述，或許會(huì)給我們一些啟發(fā)——

最近，媒體連續(xù)報(bào)道了幾那么老師采納過(guò)激行為損害孩子的新聞。

盡管這些都是極其非常的個(gè)案，但這些事項(xiàng)也提示社會(huì)，我們?cè)陉P(guān)愛孩子健康成長(zhǎng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注老師這個(gè)群體存在的職業(yè)壓力。

而既然選擇“心靈工程師”作為自己的職業(yè)，那么老師也需要做好心理預(yù)備，學(xué)會(huì)面對(duì)壓力，管理好自己的心情。

壓力與負(fù)面心情

30歲的蔣含(化名)是一家民辦幼兒園的托班老師。

從上午八點(diǎn)到下午四點(diǎn)半，她和另一名副班主任、生活老師一起，要照看25個(gè)2-3周歲孩子的吃喝拉撒、游戲玩樂。

“直到最末一個(gè)孩子被安全接走，一顆心才完全放下。

心理健康教育討論中心的主任告知記者，13%的中學(xué)校老師存在各類心理問(wèn)題，而幼師由于編制、職稱、收入、社會(huì)地位等因素，更是存在較多心理壓力。

同時(shí)，因其服務(wù)對(duì)象年齡偏低，巨大的工作量、幼兒的人身安全、師幼之間的溝通不暢，都極易引發(fā)幼兒老師的負(fù)面心情。

幼兒老師更應(yīng)學(xué)會(huì)心情管理

但面對(duì)同樣難以管教的孩子，有的老師會(huì)春風(fēng)化雨，而有的老師會(huì)采用過(guò)激行為。

心理學(xué)博士、浙江理工高校副教授駱宏認(rèn)為，生活中的每個(gè)人都有壓力，錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)方式，暴露的恰恰是自身存在的心理問(wèn)題。

他說(shuō)，服務(wù)于人的行業(yè)，從業(yè)者都會(huì)有“移情”，即把對(duì)重要的人的心情，轉(zhuǎn)移到服務(wù)對(duì)象身上。

一個(gè)在家受到丈夫冷淡的女老師，更簡(jiǎn)單對(duì)孩子動(dòng)怒——而事實(shí)上，那是對(duì)丈夫生氣心情的一種轉(zhuǎn)移。

有關(guān)討論說(shuō)明，壓力，來(lái)源于工作和生活的失衡，這一點(diǎn)在女性身上表達(dá)得尤為明顯。

駱宏認(rèn)為，目前在女性為主的幼師行業(yè)，除了制定和遵守嚴(yán)格的職業(yè)操守，心情管理應(yīng)當(dāng)成為她們的必修課。

“服務(wù)對(duì)象是尚不能自我愛護(hù)的孩子，假如從業(yè)人員無(wú)法正確管理自己的心情，無(wú)疑增加了損害孩子的機(jī)會(huì)。

”他說(shuō)。

心理健康應(yīng)成為老師行業(yè)最基本的準(zhǔn)入門檻

國(guó)家二級(jí)心理詢問(wèn)師舒蔓，常常受邀去學(xué)校為同學(xué)做心理詢問(wèn)。

她深有體會(huì)地說(shuō)，許多學(xué)校著重同學(xué)的心理健康，卻忽視了對(duì)老師的心理輔導(dǎo)。

當(dāng)老師的負(fù)面心情找不到出口，那么孩子就可能成為最徑直的受害者。

“一些正規(guī)的大型公司在聘請(qǐng)員工時(shí)，會(huì)給應(yīng)聘者做相應(yīng)的心理評(píng)估及人格測(cè)試，但缺憾的是，絕大多數(shù)的學(xué)?？赡芎鲆暳诉@一項(xiàng)，導(dǎo)致心理健康水平較低的人進(jìn)入老師隊(duì)伍。

”舒