蘇科版物理八年級下冊10.3氣體的壓強教案

氣體的壓強教學內(nèi)容分析:新課標以學生發(fā)展為本，注重科學探究，強調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會。本節(jié)課以證明大氣壓存在為重點，重在通過實驗和探究活動，使學生體驗科學探究的樂趣，感受科學的真實性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，樂于參與科學實踐活動，鍛煉科學實踐能力，體驗探究問題的喜悅，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，增強學生的情感，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。在日常生活中，學生早已在很多活動中用到了大氣壓強，只是沒能系統(tǒng)的理解大氣壓強，對大氣壓強的值如何獲得還不了解。在前面幾節(jié)的學習中已初步了解了大氣密度和濕度、溫度、高度有關(guān)，而且還學了液體壓強的特點。教學目標:【知識與技能】（1）了解大氣壓是客觀存在的。（2）了解測量大氣壓的方法。（3）了解大氣壓強的值和大氣壓強的單位?！具^程和方法】（1）通過觀察一些實驗現(xiàn)象感知大氣壓強的客觀存在。（2）通過一些實驗感知大氣壓強的值很大。【情感態(tài)度和價值觀】（1）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。（2）通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術(shù)對人類生活的影響。（3）通過對大氣壓強的認識，使學生領(lǐng)略大自然的神奇和美妙。學習者特征分析:在日常生活中，學生早已在很多方面意識到了大氣壓強的存在，并且在現(xiàn)實生活中用到了大氣壓強，例如：吸盤掛鉤能吸附到墻壁上、人喝水時水能進入口中等；雖然對大氣的壓強接觸不少，但是沒能系統(tǒng)的理解大氣壓強，對大氣壓強的值如何獲得還不了解。在前面幾節(jié)的學習中已初步了解了大氣密度和濕度、溫度、高度有關(guān)，而且還學了液體壓強的特點，可以很好的啟發(fā)學生們思考氣體壓強的存在，以及氣體壓強的計算。教學策略選擇與設計:新課標以學生發(fā)展為本，注重科學探究，強調(diào)從生活走向物理，從物理走向社會。本節(jié)課以證明大氣壓存在為重點，重在通過實驗和探究活動，使學生體驗科學探究的樂趣，感受科學的真實性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，樂于參與科學實踐活動，鍛煉科學實踐能力，體驗探究問題的喜悅，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，增強學生的情感，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。本節(jié)課的教學主要以教師講授、演示實驗、師生共同討論相結(jié)合，多方面教學活動相結(jié)合，相互補充，在激發(fā)學生學習興趣的同時，使學生學習到了物理知識，同時也收獲到了神奇物理現(xiàn)象的喜悅，從而充滿對科學探究的熱愛。教學重點及難點:【重點】理解大氣壓強產(chǎn)生的原因；大氣壓強的存在和大氣壓的測定?！倦y點】大氣壓強的存在和大氣壓的測定教學過程:【設疑導入】通過前面2節(jié)內(nèi)容我們知道，固體，例如粉筆盒放在桌子上由于本身的重力對支持面具有壓強；由于重力以及具有流動性，液體內(nèi)部向各個方向都具有壓強。大家想一下，氣體有沒有重力，那么大氣是否也像液體一樣在它內(nèi)部存在壓強呢？(學生思考、討論并猜想。)師：帶著這個問題我們來看一起看下面的實驗，請大家觀察實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象?；顒右唬鹤C明大氣壓強存在教師利用事先準備好的實驗器材，分別演示以下三個實驗，并讓學生用心觀察（或用多媒體課件播放下面3個實驗視頻）：①：覆杯實驗（如下圖）（教師演示或展示課件視頻）(學生仔細觀察覆杯實驗，并進行思考實驗現(xiàn)象。)②:鐵桶被壓扁（教師演示或展示課件視頻）(學生仔細觀察鐵桶被壓扁實驗，并進行思考實驗現(xiàn)象。)③：瓶吞雞蛋（教師演示或展示課件視頻）(學生仔細觀察瓶子吞雞蛋實驗，并進行思考實驗現(xiàn)象。)【課件展示】討論分析：從以上三個實驗中你得到了什么啟發(fā)，得出了什么結(jié)論？(學生討論分析：說明大氣有壓強)【課件展示】提問：同學們，為什么會存在大氣壓強呢？(學生思考、討論，并踴躍發(fā)言。)結(jié)論：大氣壓強產(chǎn)生的原因活動二：體驗大氣壓的大小教師利用事先準備好的實驗器材，演示馬德堡半球?qū)嶒?，并讓學生仔細觀察：【演示或課件展示】：馬德堡半球?qū)嶒灒▽W生觀察實驗現(xiàn)象）(學生用心觀察馬德堡半球?qū)嶒灛F(xiàn)象，并用心思考。)展示提問：同學們剛才觀察了馬德堡半球?qū)嶒?，請同學們思考一下：馬德堡半球?qū)嶒炚f明了什么？(說明：1、大氣壓強的存在（最早證明）2、大氣壓強是很大的。)引入：大氣壓究竟有多大呢？活動三：大氣壓的測量教師利用事先準備好的實驗器材，模擬演示托里拆利實驗，并讓學生用心觀察：【課件展示或演示】：模擬托里拆利實驗(最早測量大氣壓的實驗)(學生觀察模擬實驗現(xiàn)象)討論:（水銀柱長度的變化）(1)、如果玻璃管傾斜,會影響結(jié)果嗎?為什么?(2)、改用粗一些或細一些的玻璃管,會影響結(jié)果嗎?(學生討論分析并回答問題)(一)大氣壓強的測量（意大利托里拆利）(教師引導學生分析托里拆利實驗并思考如何測大氣壓的值。)教師引導學生分析：玻璃管內(nèi)汞柱上方是真空，而管外汞面上受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內(nèi)760毫米高的汞柱，也就是說此時大氣壓強跟760毫米高汞柱產(chǎn)生的壓強相等。(二)大氣壓強的計算大氣壓強等于管內(nèi)水銀柱產(chǎn)生的壓強即：P=ρgh=×103kg/m3×kg×=×105Pa≈105Pa(通過科學得出的結(jié)論，計算大氣壓強的確切數(shù)值。)④學生分組討論并計算：大氣壓強能支持多少米的水柱？（學生分組討論并計算）【小結(jié)、練習】（課件展示下列練習）：1、馬德堡半球?qū)嶒灥脑O計者是（）A奧托?格里克B馬德堡C托里拆利D伽利略2、用自來水鋼筆吸墨水時，只要把彈簧片按幾下松開，墨水就吸到橡皮管里去了，這是因為（）A橡皮管有吸力B彈簧片有吸力C大氣壓的作用D橡皮管里真空有吸力3、下列現(xiàn)象中，不能說明大氣壓存在的是（)A用塑料吸盤將衣服掛在墻上B用吸管可是把杯中的果汁吸到口中C托里拆利實驗D給自行車打氣4、盛滿水的玻璃杯，用硬紙片把杯口封嚴，小心地將杯口朝下，紙片不會掉下來，這是因為（）A紙片太輕了B空氣對紙片向上的壓力大于水的重力C水把紙片粘住了D空氣有浮力【布置作業(yè)】1、在做托里拆利實驗時，假如用水來代替水銀，管內(nèi)上方為真空，大氣壓可支持多高的水柱？2、完成課后習題。3、完成《練習冊》本節(jié)課的內(nèi)容。教學評價：這節(jié)課以證明大氣壓存在為重點，重在通過實驗和探究活動，使學生體驗科學探究的樂趣，感受科學的真實性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，樂于參與科學實踐活動，鍛煉科學實踐能力，體驗探究問題的喜悅，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，增強學生的情感，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。課堂的教學主要以教師講授、演示實驗、師生共同討論