天鵝的故事名師教學(xué)實(shí)錄5篇

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦天鵝的故事名師教學(xué)實(shí)錄5篇天鵝的故事名師教學(xué)實(shí)錄5篇

天鵝，鴨科天鵝屬動(dòng)物。天鵝頸修長(zhǎng)，嘴基部高而前端緩平，眼腺暴露，尾短而圓，尾羽20~24枚，蹼強(qiáng)大，但后趾不具瓣蹼。它喜愛(ài)群棲在湖泊和沼澤地帶，主要以水生植物為食，下面是我為大家整理的天鵝的故事名師教學(xué)實(shí)錄5篇，盼望大家能有所收獲!

天鵝的故事名師教學(xué)實(shí)錄1

1教材簡(jiǎn)介

課文敘述了一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的行動(dòng)感召下,用自己的身體破冰的奇妙壯麗場(chǎng)面,反映了天鵝英勇奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼搏的精神.文章文質(zhì)兼美,情節(jié)感人,是同學(xué)朗讀感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的好材料.同學(xué)可以從學(xué)習(xí)天鵝的英勇奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼博的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意識(shí)到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)一態(tài)重要性.

2設(shè)計(jì)理念

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)中段教學(xué)的要求，依據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確立了以抓住關(guān)鍵詞抓住關(guān)鍵段進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念。使同學(xué)在讀中感悟，在讀中想像，在讀中理解老天鵝的品質(zhì)。

3教學(xué)目標(biāo)：

1能正確流利有感情地朗讀課文.

2通過(guò)課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料,以讀代講引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文進(jìn)行感悟,理解.

3引導(dǎo)同學(xué)用找關(guān)鍵詞,句的方法來(lái)關(guān)心理解課文的段落.

4借助課文詳細(xì)語(yǔ)言材料,體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn)團(tuán)結(jié)拼博的精神.

4教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟,體會(huì)天鵝英勇奉獻(xiàn),團(tuán)結(jié)拼博的精神,增加愛(ài)惜鳥(niǎo)的思想感情.

5教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.語(yǔ)言導(dǎo)入：

今日老師和大家共享一篇文章。(板書(shū)：天鵝的故事)請(qǐng)大家齊讀課題。請(qǐng)大家想象著天鵝漂亮的樣子再讀一次課題。那么這篇課文又帶給我們一個(gè)怎樣漂亮的故事，讓我們到字里行間去查找答案吧。

2初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

讀課文的時(shí)候只有把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，才能更好的理解課文的意思。好，開(kāi)頭讀讀課文吧。

反思：導(dǎo)入部份還算簡(jiǎn)潔快速，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)感受到天鵝的漂亮，對(duì)天鵝的形象進(jìn)行再現(xiàn)。目的是想讓同學(xué)在后文的學(xué)習(xí)中將天鵝的漂亮與頑強(qiáng)形成對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)天鵝們?cè)谄恋耐獗硐码[蔽著的珍貴精神。從這一段的教學(xué)效果來(lái)看，基本上達(dá)到了預(yù)想的效果，同學(xué)很投入，進(jìn)入情境比較順當(dāng)，對(duì)課文也布滿了閱讀的愛(ài)好。

二初讀課文：理解詞語(yǔ)，體會(huì)情感。

師：讀完了?看看誰(shuí)記住了老師的叮囑了。我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，從這一排開(kāi)頭。

生：(領(lǐng)讀詞語(yǔ)，老師隨著同學(xué)的讀強(qiáng)調(diào)“嚓嚓”“窟窿”)等詞語(yǔ)

師：同學(xué)們?cè)僮x一遍，讀的時(shí)候哪兩個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)到與眾不同。

生：(齊讀詞語(yǔ))

師：哪個(gè)詞讓你感覺(jué)到與眾不同?

生：好像和似的。

師：為什么與眾不同?

生：由于這兩個(gè)字相同但讀音不同.

師：那你領(lǐng)著大家來(lái)讀讀。

生：好像似的

師：還有哪兩個(gè)詞與眾不同?

生：克嚕-克哩嚓嚓

師：為什么呢?

生：由于它是天鵝的叫聲。

師：是對(duì)天鵝聲音的摸擬。

師：我們到課文中去看看，它傳遞著天鵝們什么樣的意思?誰(shuí)來(lái)讀第一段?

生：一群天鵝落天湖面上，“克嚕-克哩!”地啼叫著，似乎在爭(zhēng)論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦?四學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老天鵝的形象。

1)初步體會(huì)老天鵝的形象——英勇頑強(qiáng)。

生：(默讀課文并畫(huà)出感動(dòng)的句子)

師：哪個(gè)句子打動(dòng)了你，讀讀看?

生：突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?。鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著，又是其次次，第三次……

師：這一段打動(dòng)了誰(shuí)?

生：(舉手)

師：這一段話也打動(dòng)了我，由于當(dāng)我讀到這段話的時(shí)候有些詞語(yǔ)時(shí)我的不禁心動(dòng)。有沒(méi)有詞語(yǔ)讓你心動(dòng)。

生：胸脯和翅膀。

師：為什么心動(dòng)?

生：由于用自己的胸脯的翅膀砸向冰面時(shí)會(huì)很疼，甚至?xí)蹟喑岚颉?/p>

師：還有哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?

生：一次，兩次，三次。由于我看到了老天鵝一次又一次的撲向冰面，有一種不達(dá)目的誓不罷休的精神。

師：說(shuō)得真好，一次，兩次，三次。一次比一次——

生：用力!

師：一次比一次——

生：痛苦。

師：一次比一次——

生：不簡(jiǎn)單!

師：是啊，老天鵝用胸脯和翅膀象石頭似的砸向冰面。在我們的印像中，石頭是硬的，面胸脯和翅膀卻是——

生：松軟的。

師：石頭砸向冰面的時(shí)候不會(huì)疼，而胸脯和翅膀卻會(huì)——

生：很疼。生：會(huì)流血。

生：會(huì)折斷。

師：當(dāng)老天鵝一次次把自己化成石頭砸向冰面的時(shí)候，它肯定預(yù)備好了——

生：忍受。

師：甚至是死亡!

師：這些鮮紅的字就像老天鵝雪白的羽毛上滲出的血痕，讓我們看之不忍，讀之傷心。讓我們輕聲地帶著不忍和傷心讀讀這段話。

生：(輕聲地讀這段話)

師：你看到了一只什么樣的老天鵝?

生：頑強(qiáng)的老天鵝。

生：英勇的老天鵝。

反思：老天鵝的英勇頑強(qiáng)是同學(xué)們最簡(jiǎn)單體會(huì)到的，在這部份教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中讓同學(xué)通過(guò)抓重點(diǎn)詞的方法去體會(huì)老天鵝的形象。即是閱讀也是積累。從課堂效果來(lái)看，同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的理解還可以，只是觀點(diǎn)比較單一缺少自己獨(dú)特的熟悉。面對(duì)這種狀況，我也缺少必要的引導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)深化到詞語(yǔ)的世界中去體會(huì)去感受。感覺(jué)同學(xué)對(duì)這些詞語(yǔ)還有距離感。

2)進(jìn)一步體會(huì)老天鵝的形象——無(wú)私奉獻(xiàn)

師：我們看到了這樣一只老天鵝，那別的天鵝呢?它們看到老天鵝的這樣的行動(dòng)它們有什么樣的反應(yīng)呢?讀一讀課文中的話。

師：別的天鵝好像被一舉動(dòng)驚住了，它們?yōu)楹误@住了?

生：那是由于它們看到老天鵝很了不起。

師：它為何發(fā)呆?

生：是由于它看到了老天鵝這樣的行為特別驚異。

師：它們?yōu)槭裁捶Q它為破冰的勇士?

生：由于它為了子孫后代能生存下去，什么都不怕。

師：這時(shí)它們?cè)谛闹姓f(shuō)著什么?

生：老天鵝真英勇。

生：老天鵝真頑強(qiáng)。

師：然而有多少人能明白老天鵝的這份心，這份情呢?假如你明白，就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：老天鵝你一次次地把身體化作石頭砸向冰面為的是什么啊?

生：為了我的同伴能生存下去。

生：為了讓后代好好生活下去。

師：老天鵝你就不怕嗎?不怕那徹骨的寒冷，鉆心的痛苦嗎?

生：不怕。

生：我怕，可是為了大家能吃到食物，能夠活下去，我情愿這樣做。

師：老天鵝，你沒(méi)有看到嗎?那冰面上正留著你的斑斑血跡，片片白羽?

生：值得。

師：老天鵝，你是一只老天鵝啊，你可以命令那些天鵝去做，何苦要親自而為之呢?

生：我要用我的行動(dòng)去感染我的同伴。

生：假如能讓后代子孫生活下去，我情愿這樣做。

師：此時(shí)此刻的老天鵝難到僅僅在和冰面作斗爭(zhēng)嗎?它在和什么做斗爭(zhēng)嗎?

生：寒冷

生：困難

生：勞累

師：還著這份感動(dòng)，此時(shí)我們眼前有這樣一首詩(shī)，一首贊美老天鵝的詩(shī)，你想來(lái)讀讀嗎?

(出示短詩(shī))

生：老天鵝，

騰空而起

像石頭似的

用自己的胸脯和翅膀

重重地?fù)浯蛟诒嫔?/p>

生：動(dòng)情再讀

生：再讀

師：我們一起帶著這份感動(dòng)一起為老天鵝加油。

生：(齊讀)

師：這一次我們專心去看，你看到一只怎樣的老天鵝。

生：我看了一只頑強(qiáng)而英勇的老天鵝。

師：這份頑強(qiáng)和英勇與剛才又有所不同，它不僅行為英勇，而且它有一顆英勇的心。

生：我看到了一只舍己為人的天鵝。

生：我看到了一只和善的老天鵝

生：我看到了一只堅(jiān)持不懈的老天鵝。

生：我看到了一只為了伴侶兩肋插刀的老天鵝。

師：是啊，就像一個(gè)勇士似的。

反思：對(duì)老天鵝形象的感受是有層次的，英勇頑強(qiáng)是第一層，無(wú)私奉獻(xiàn)是其次層。同學(xué)對(duì)于第一層很好了解，其次層就會(huì)有些困難。在這部份的設(shè)計(jì)中通過(guò)抓住天鵝的形象和進(jìn)行一步想象來(lái)理解這一層意思，關(guān)心同學(xué)去體驗(yàn)去感受。從課堂的效果來(lái)看，同學(xué)們沉醉在這種情感之中，自然而然的說(shuō)出了老天鵝的形象，比第一次的熟悉有所提高。從文本中想出來(lái)，應(yīng)再回到文本中去，怎樣在這處的設(shè)計(jì)中也離文本近一些，我始終在思索著。

3)通過(guò)其它天鵝的行動(dòng)感受老天鵝的形象

師：你瞧，這份感動(dòng)在我們心中流淌著，像一股春潮，更像一根火柴擦燃了每只天鵝的內(nèi)心。你瞧，它們來(lái)幫忙了。

師：范讀課文第三段

師：我想問(wèn)問(wèn)天鵝們，在你們當(dāng)中有沒(méi)有人偷懶?

生：(搖頭)

師：搖頭不行，用你們的聲音堅(jiān)決的告知我。

生：沒(méi)有!

師：有沒(méi)有人旁觀?

生：沒(méi)有!

師：有沒(méi)有逃跑?

生：沒(méi)有!

師：讓我們一起來(lái)讀出天鵝們的齊心和團(tuán)結(jié)。你們來(lái)讀紅色的字。

生：(合作讀第三段)

師：你們?yōu)槭裁催@么團(tuán)結(jié)?

生：由于我們看到老天鵝那么英勇。

師：是啊，榜樣的作用是巨大的。

師：為什么那么歡快?

生：我們看到了老天鵝的無(wú)私奉獻(xiàn)。

師：此時(shí)我們的眼前有一幅畫(huà)，什么樣的畫(huà)?

生：我看到了整群天鵝。

生：它們齊心合力為了生存在撞擊著冰面。

生：冰面上有它們的片片白羽。

師：你聽(tīng)到了什么?

生：兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!

師：勞動(dòng)的號(hào)子!

生：克嚕-克哩的啼叫聲。

生：我仿佛聽(tīng)到了它們撲打冰面的聲音。

生：我聽(tīng)到了冰面裂開(kāi)的嚓嚓聲。

師：你聽(tīng)，一只小天鵝在喊著勞動(dòng)的號(hào)子-

生：兄弟們哪，加油!

師：執(zhí)著的可愛(ài)!

師：你瞧這只天鵝也喊著-

生：兄弟們哪，加油!

師：這邊的天鵝喊著-

生：兄弟們哪，加油!

師：這邊的天鵝以更感動(dòng)人心的聲音喊著-

生：兄弟們哪，加油!

師：我們還隱模糊約的聽(tīng)到老鵝也在喊著-

生：兄弟們哪，加油!

4)升華文章情感，預(yù)留下節(jié)課內(nèi)容。

:師：這聲音就像一首歌，一首什么樣的歌?

生：一首動(dòng)人的歌。

師：因何動(dòng)人?

生：由于它們不向困難認(rèn)輸。

生：齊心向上的歌。

生：感動(dòng)人心的歌。

生：這是一首感動(dòng)的歌。

生：這是一首歡快的歌。

師：這首歌就回蕩在你的心里，假如你記住了老天鵝，你肯定會(huì)唱。詩(shī)歌讓同學(xué)填空)生：整群天鵝

騰空而起

像石頭似的

用自己的胸脯和翅膀

重重地?fù)浯蛟诒嫔?/p>

一次，兩次，三次。。。。。。

(出示

師：讀得多動(dòng)情啊，她把課文讀在了臉上，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。我們一起來(lái)讀讀。

生：整群天鵝

騰空而起

像石頭似的

用自己的胸脯和翅膀

重重地?fù)浯蛟诒嫔?/p>

一次，兩次，三次。。。。。。(多次朗讀)

生：：整群天鵝

齊刷刷地飛向天空

像利箭似的

用自己的胸脯的翅膀

重重地?fù)浯蛟诒嫔?/p>

兩次，三次。。。。。。

師：有制造!

師：我們一起來(lái)。

生：齊讀短詩(shī)

師：最終，小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，你瞧，它們昂著頭，挺著胸，在水里捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出成功的歡呼聲：“克嚕-克哩-克哩!”這克嚕-克哩的歡呼聲又在訴說(shuō)著什么?這些帶給我們深深感動(dòng)的天鵝又帶給我們?cè)鯓拥膯⑹?下節(jié)課讓我們連續(xù)與老天鵝為伍，與這群天鵝為伴，去它們當(dāng)中查找答案。下課。

天鵝的故事名師教學(xué)實(shí)錄2

教學(xué)意圖

教是為同學(xué)的學(xué)而服務(wù)的。教學(xué)中，要基于同學(xué)已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，基于同學(xué)不斷生成的問(wèn)題。課堂上，同學(xué)要不斷地接受思維和熟悉活動(dòng)的挑戰(zhàn)，使教學(xué)過(guò)程不斷在爬坡。這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)激情才能不斷地點(diǎn)燃、激發(fā)。若此，同學(xué)才會(huì)學(xué)得愛(ài)好盎然。

本節(jié)課是借班上課，同學(xué)在自己的語(yǔ)文老師帶領(lǐng)下已學(xué)了一課時(shí)。本人中午與同學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)短的溝通，同學(xué)產(chǎn)生了新問(wèn)題，又自主解決了一些問(wèn)題。還有的問(wèn)題沒(méi)有解決，就帶進(jìn)了課堂。于是，我的教學(xué)就是基于此而綻開(kāi)。在教學(xué)中，問(wèn)題不斷地得以解決，又不斷地生成新的問(wèn)題。如此循環(huán)，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、成就感不斷得到彰顯。

本節(jié)課的教學(xué)，還與課本的寫(xiě)法相全都。一是抓住三次“克嚕——克哩”的叫聲，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵。二是本文采納了故事套故事的寫(xiě)法，目的是讓同學(xué)知道這是個(gè)真實(shí)的故事，而非童話、寓言。通過(guò)教學(xué)，同學(xué)對(duì)生命油然而生敬畏之心。

一、引導(dǎo)提問(wèn)

(師生問(wèn)好后)師：《天鵝的故事》這篇課文同學(xué)們已學(xué)習(xí)了一節(jié)課。中午，我到班上(是借班上課)問(wèn)同學(xué)們還有哪些問(wèn)題不懂，要求同學(xué)們討論解決?，F(xiàn)在我們又上課了，同學(xué)們還有哪些問(wèn)題還不大明白，請(qǐng)舉手。生：天鵝為什么是撲在冰上?

生：為什么是老天鵝第一個(gè)沖上去?

師：把這個(gè)問(wèn)題重新問(wèn)一下，就是——(生)為什么是老天鵝第一個(gè)撲上去?生：老天鵝莫非不怕疼嗎?師：你說(shuō)怕不怕?生：怕。

師：你把這個(gè)問(wèn)題重新問(wèn)一下。生：老天鵝怕不怕疼?

師：你其實(shí)想問(wèn)的問(wèn)題是：既然老天鵝怕疼，為什么還要撲上去?生：老爺爺為什么不打天鵝，天鵝有幾百只呢，一打就能打到。師：老爺爺?shù)拿帜阒绬?一齊說(shuō)。生(齊)：斯杰潘老人。

師：斯杰潘老人為什么不打天鵝，而且——(生)而且多少年沒(méi)有動(dòng)過(guò)獵槍?師：還有問(wèn)題嗎?

生：斯杰潘老人為什么要向我講這個(gè)故事?

師：各人記住自己的問(wèn)題，這節(jié)課學(xué)好了，這些問(wèn)題自己就會(huì)明白的。

【教學(xué)因“疑”而起。這一部分充分讓同學(xué)提問(wèn)，且要把問(wèn)題提好。還要用精確的問(wèn)題表達(dá)自己的疑問(wèn)。這同樣是語(yǔ)文課的重要任務(wù)?！?/p>

二、導(dǎo)學(xué)第一次“叫聲”

師：這篇文章的題目是《天鵝的故事》，是故事，就有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因。生：冰封湖面，天鵝沒(méi)有吃的。

生：起因是老人去打獵，但是天冷了，湖面結(jié)冰了，鳥(niǎo)兒沒(méi)有吃的。師：是的，就是冰封湖面，(鳥(niǎo)兒)無(wú)食可吃。于是就傳來(lái)了天鵝那悅耳的聲音。請(qǐng)打開(kāi)課本，誰(shuí)來(lái)仿照這個(gè)聲音。(三位同學(xué)讀：“克?！肆?”)

師：“克?！肆?”有標(biāo)點(diǎn)。有兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)。第一標(biāo)點(diǎn)是——(生)破折號(hào)。其次個(gè)標(biāo)點(diǎn)是——(生)感嘆號(hào)。

師：破折號(hào)是什么意思，你知道嗎?生：由于它是連起來(lái)叫的。

師：假如我這樣叫：“克嚕，克哩”(很短促)，能不能用破折號(hào)?生：不能。

師：假如這樣叫“克?！肆ā?老師有意拉長(zhǎng))，能不能用破折號(hào)?生：能。

師：這個(gè)破折號(hào)就表示——(生)聲音的拖延。我把它稱為聲音的延長(zhǎng)。再齊讀這個(gè)聲音。

生：“克?！肆ā?讀得延長(zhǎng)了)師：假如不用破折號(hào)，用逗號(hào)怎么讀?生(齊)：“克嚕，克哩”(很短促)

師：后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那就是感嘆號(hào)。為什么用上感嘆號(hào)呢?為什么不用句號(hào)呢?

生：冰封湖面，找不到吃的，天鵝緊急。師：你用緊急的語(yǔ)氣讀一讀。(生讀“克?！肆?”)師：他感受到了緊急，你們感受到什么呢?

生：驚異。由于原來(lái)以為這里有吃的，但冰封湖面，卻沒(méi)有吃的。師：你用驚異的語(yǔ)氣讀一讀。(生讀“克?！肆?”)

生：焦急。由于冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦呢?所以焦急。師：你用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。(生讀“克?！肆?”)生：生氣。怎么沒(méi)有吃的呢?師：你生氣地讀一讀。(生讀“克?！肆?”)

生：掃興。由于初春到了，它們飛來(lái)了，原來(lái)以為有吃的，而現(xiàn)在冰封湖面，什么吃的也沒(méi)有，所以掃興。師：你掃興地讀一下吧。(生讀“克?！肆?”)生：可怕。由于它們怕自己會(huì)餓死。師：你讀一下。(生讀“克?！肆?”)生：擔(dān)憂。

師：是的，老師還讀出了一種遲疑。為什么還讀出了遲疑呢?

師：天鵝發(fā)覺(jué)其他的鳥(niǎo)兒看到冰封湖面，就飛走了。我們這一群天鵝是留下來(lái)，還是——(生)飛走呢?那就是兩個(gè)字——(生)遲疑。師：誰(shuí)來(lái)讀一下呢?讀出遲疑的語(yǔ)氣。(生讀“克嚕——克哩!”)

師：讓我們來(lái)讀一讀自己的感受，你的感受或許是焦急，或許是擔(dān)憂，或許是遲疑，或許是可怕——(生讀“克?！肆?”)

師：冰封湖面，一群天鵝飛來(lái)了，它們的叫聲傳來(lái)了，那就是——(生齊讀“克嚕——克哩!”)

【這里用兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)點(diǎn)撥，一是讓同學(xué)體會(huì)了天鵝的境況，以及在這種境況下天鵝的內(nèi)心。二是讓同學(xué)感受到學(xué)語(yǔ)文真有意思，連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有豐富的內(nèi)涵。語(yǔ)文魅力無(wú)窮。】

三、感受老天鵝的宏大

師：就是在這樣的狀況下，一只天鵝飛起來(lái)了。一只怎樣的天鵝?生：一只老天鵝。

師：上課開(kāi)頭時(shí)，有同學(xué)提出了這樣的問(wèn)題。為什么是老天鵝先撲在冰面上呢?生：想給天鵝群做一個(gè)榜樣。

師：在生活中，遇到困難，一般是小孩先上，還是大人先上?你們覺(jué)得呢?生：大人先上。

師：為什么不讓小孩兒先上呢?本文中，為什么不是小天鵝先撲呢?生：大人閱歷多一些。

生：由于老天鵝覺(jué)得自己老了，不中用了，想為小天鵝們做些貢獻(xiàn)。師：它具有犧牲精神，你說(shuō)得多好啊!

生：由于它覺(jué)得比小天鵝快一些，它先動(dòng)起來(lái)，小天鵝也才會(huì)學(xué)著以身作則。師：榜樣的力氣是無(wú)窮的。即使死，也要先死年長(zhǎng)的，總不能先從小的死起吧!(生笑)

師：這一自然段，我們要好好讀，要讀出自己的感受。誰(shuí)讀一讀這一自然段。(一生朗讀這一自然段)

師：你讀到哪個(gè)地方，讓你心靈為之一顫?生：它舍己為人。

生：它毫不遲疑地用自己的身體去破冰。師：大家稱它為——(生)破冰勇士。

師：“破冰勇士”中最重要的是一個(gè)字。這個(gè)字是——(生)“勇”。師：在這一自然段中哪些地方讓你感受到它的“勇”?(生緘默)

師：我讀著讀著，老師覺(jué)得有一個(gè)詞最重要，你覺(jué)得是哪個(gè)詞?為什么?生：撲打。師：為什么?

生：由于它特殊地用力。

師：為什么用“撲”而不用“拍”?這個(gè)地方能改為“拍”嗎?我想讓一個(gè)同學(xué)到前面來(lái)演示一下“撲”的動(dòng)作與“拍”的動(dòng)作。(一生到前面演示)師：你為什么這樣演示?

生：由于“撲”的力氣大，危急大，而“拍”力氣小，危急也小一點(diǎn)。

師：所以我們生活中有一個(gè)詞——“拍馬屁”，能不能用“撲馬屁”呀?(生笑)。假如用“撲馬屁”，那屁股就要——(生)開(kāi)花了。(生笑)師：所以“撲”速度快，力氣大。從這個(gè)“撲”我們體到會(huì)——生：老天鵝的英勇。生：老天鵝毫不遲疑。

生：老天鵝做出了一個(gè)杰出的榜樣。

生：其實(shí)，這段中其他的詞語(yǔ)也有了這種“撲”的意思，你找到了嗎?生：“重重”。由于假如不重的話，冰面就不行能裂開(kāi)。

生：我從“騰空而起”體會(huì)到。由于不是騰空而起，撲打冰面的力氣就不大。師：不騰空而起，那就不能用“撲”，而只能用——(生)“拍”了。生：“沉重的一擊”，這個(gè)詞能顯出它用的力氣很大。生：“震”。由于力氣大才能把冰面震得抖動(dòng)起來(lái)。

師：聽(tīng)老師讀。突然，一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，它越飛越高，越飛越高，猛地，它收起了翅膀，“呼——”(聲音漸強(qiáng))“篤!”(戛然而止)師：你聽(tīng)到了什么?

生：下落的聲音像飛機(jī)起飛的聲音。

師：像飛機(jī)起飛的聲音，它飛走了，不回來(lái)了?請(qǐng)改一下。生：把“起飛”改為“落下”。

師：那是飛機(jī)下沉的、下墜的聲音，那是“呼——”。師：你還聽(tīng)到了什么聲音?生：“篤!”

師：從這個(gè)象聲詞中你感受到什么?生：我感受到老天鵝有犧牲精神。生：我感到這一擊很重。生：我感受到老天鵝很疼。師：老天鵝哪些地方疼啊!生：胸脯和翅膀。

師：莫非僅僅是胸脯和翅膀疼嗎?生：身體，各個(gè)關(guān)節(jié)。

師：所以，文章里用了一個(gè)字——(生)“震”。師：全身都——(生)震痛苦了。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一自然段。(生讀這一自然段)師：誰(shuí)來(lái)讀其次次。不僅是其次次，還有第三次。(兩位同學(xué)一起讀這一自然段)師：讓我們都來(lái)盡情地讀一讀這一自然段。(生齊讀)師接：接著是其次次，第三次，第四次，第五次——(生齊)第六次，第七次，第八次……

【重點(diǎn)段落要抓得住，盯得緊，展得開(kāi)。重點(diǎn)段的教學(xué)要敏捷，方法要多樣。這一段的教學(xué)努力體現(xiàn)著這一點(diǎn)。老師先讓同學(xué)抓關(guān)鍵詞，接著在情境中讓同學(xué)感受老天鵝之“勇”。在其中，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！?/p>

四、讀懂其次次“叫聲”

師：莫非震疼的僅僅是老天鵝嗎?還有——生：還有其他的天鵝。師：為什么?

生：由于它是一位老人，有可能會(huì)受重傷的。

師：所以，你這位小天鵝，心也震疼了。請(qǐng)坐。還有——生：由于它們被老天鵝堅(jiān)韌的毅力和士氣震撼了。師：你這個(gè)小男天鵝心也疼了。(回答的是一位男生)還有——

生：由于老天鵝是伴著它們長(zhǎng)大的，就像它們的親人一樣始終陪在它們身邊。師：你的心也——(生)很難過(guò)。還有——生：斯杰潘的心也很疼。師：為什么?

生：由于它看到老天鵝舍己為人的情景，被感動(dòng)了。師：從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們已經(jīng)初步知道了斯杰潘老人為什么要放下獵槍?為什么?用一個(gè)詞來(lái)概括。生：感動(dòng)。

師：這時(shí)，他已經(jīng)被感動(dòng)了。不僅感動(dòng)了一群天鵝，也感動(dòng)了斯杰潘老人。于是，全部天鵝都加入到——(生)破冰當(dāng)中。

師：他們都騰空而起，可是——(他們沒(méi)有飛走)，而是——利用下落的沖力，像——石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。師：?jīng)過(guò)這一次次沉重的打擊，(生)鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。師：于是，冰面就逐步逐步地裂開(kāi)了。它們是那樣的——(生)齊心，那樣的——(生)歡快!師：疼嗎?生(齊)：疼。

師：為什么還歡快呢?

生：由于它們最終把冰破了，所以特別快樂(lè)。

生：由于它們把冰破了，可以吃東西了。所以再疼，也值得。師：讓我們一起來(lái)讀一讀這一部分。

(生齊讀。從“它們干得那樣齊心，那樣歡快!”始終到這一自然段末。)

師：這里的“克?！肆ā肆ā笔沁t疑嗎?(生：不是)是緊急嗎?(生：不是)是擔(dān)憂嗎?(生：不是)有可怕嗎?(生：沒(méi)有)而是——(生)興奮;而是——(生)歡樂(lè);而是——(生)快樂(lè);而是——(生)特別興奮。誰(shuí)來(lái)讀這樣的叫聲呢?

生：“克?！肆ā肆ā?讀出了興奮的語(yǔ)氣)。

師：就像那感動(dòng)人心的號(hào)子——(生)兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!【這里抓住“震疼”來(lái)綻開(kāi)，讓同學(xué)領(lǐng)悟到一群天鵝是怎樣被感染、感動(dòng)，以至投入到破冰之中的。教學(xué)中，又奇妙地鏈接到斯杰潘老人的視角，這也是老人放下獵槍的重要因素?！?/p>

四、理解第三次“叫聲”

師(讀)：小小的冰窟窿最終變成了一片很大的水面。就似乎聽(tīng)了誰(shuí)的命令似的，全部的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。它們——(生)昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣成功的歡呼聲：“克?！肆ā肆?”師：這是什么聲音?生：成功的聲音。

師：這里還寫(xiě)出了成功歡呼的姿勢(shì)。哪些詞?生：昂著頭，挺著胸。

師：誰(shuí)來(lái)昂著頭，挺著胸地讀“克?！肆ā肆?”(數(shù)名同學(xué))“克?！肆ā肆?”

師：讓我們一起來(lái)：它們昂著頭，挺著胸——(生)“克?！肆ā肆?”師：于是斯杰潘老人想著這樣美妙的畫(huà)面，邊說(shuō)著，邊喝茶，然后——(生)深情地說(shuō)——(生讀。從“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!”始終讀到最終。)師：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!可愛(ài)在何處呢?生：團(tuán)結(jié)全都。生：英勇奉獻(xiàn)。

師：后面的兩個(gè)字是他比大家都理解得到位的，是哪兩個(gè)字?生：奉獻(xiàn)。師：是在老天鵝奉獻(xiàn)舉動(dòng)的感動(dòng)下，群體天鵝團(tuán)結(jié)全都。老天鵝的可愛(ài)，小天鵝的可愛(ài)，不在它們的——(生)外表，而在于它們的——(生)心靈。讓我們深情地說(shuō)——(生)多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊!【因有了前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一處的學(xué)習(xí)就水到渠成。同學(xué)體會(huì)到了團(tuán)結(jié)的力氣、成功的激揚(yáng)。鳥(niǎo)兒的可愛(ài)就在這里?！?/p>

五、激發(fā)敬畏生命之情

師：學(xué)到這個(gè)地方，我們剛才自己所提的問(wèn)題，還有不明白的地方嗎?生：沒(méi)有。

師：我還有。為什么把槍一掛就是30年呢?

生：這是由于“我”受到了這些天鵝的啟發(fā)，從今以后就不打獵了。生：天鵝不是不通人性的，它們也懂得團(tuán)結(jié)全都。師：31年，槍會(huì)拿下來(lái)嗎?生(齊)：不會(huì)，不會(huì)!師：為什么呢?

生：由于這件事情銘刻在“我”的心中。

師：也就是說(shuō)，這個(gè)槍不僅掛在墻上，也掛在了——(生)心中。

師：不是掛了一年兩年，而是掛了——(生)30年。將來(lái)還會(huì)——(生)連續(xù)掛下去。

師：這支獵槍不打天鵝，會(huì)打野鴨嗎?生(齊)：不會(huì)。師：為什么?

生：由于它知道全部動(dòng)物都會(huì)有這種團(tuán)結(jié)的精神。生;他不想損害動(dòng)物。

師：將動(dòng)物換一下——(生)生命。

師：和我一起寫(xiě)“生命”。你們寫(xiě)在書(shū)上，我寫(xiě)在黑板上。讓我們都來(lái)讀一讀這兩個(gè)字。生(齊)：生命。

師：不要那么蒼白，不要那么無(wú)力，不要那么無(wú)情。讀：生——命!

師：這篇文章的“起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果”在寫(xiě)法上很特殊。無(wú)論是起因，無(wú)論是經(jīng)過(guò)，無(wú)論是結(jié)果，都伴隨著天鵝的——(生)叫聲，這叫聲把整篇課文都帶動(dòng)起來(lái)了。(讓同學(xué)讀貫穿文中的三次叫聲，且讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。)師：這種寫(xiě)法特別精妙。

師：還有一個(gè)問(wèn)題。這是大家都沒(méi)有提到過(guò)的問(wèn)題?！短禊Z的故事》這篇課文為什么要寫(xiě)“斯杰潘老人講故事”呢?生：由于是斯杰潘老人親眼目睹的。

師：這四個(gè)字很重要。親眼目睹，就說(shuō)明這個(gè)故事不是童話，而是——(生)真實(shí)的，不是虛構(gòu)的。所以“生命”不是虛無(wú)的，而是真實(shí)的。

師：這一群天鵝感動(dòng)了斯杰潘老人，還感動(dòng)了——(生)我們，還感動(dòng)了寫(xiě)這篇文章的——(生)。寫(xiě)了這篇文章，就意味著他想讓全部人都知道這個(gè)故事，我們應(yīng)當(dāng)(師生齊)——愛(ài)護(hù)生命，敬重生命，敬重生命，敬畏生命!師：老師讀了這篇文章之后，一天走在回家的路上，看到腳前有一只小甲蟲(chóng)，你知道老師想到了什么故事嗎?生：天鵝的故事。

師：為什么呢?為什么老師會(huì)想到“天鵝的故事”呢?生：由于甲蟲(chóng)和天鵝都是動(dòng)物。

師：都有——(生)生命。由于在甲蟲(chóng)身上或許也發(fā)生了像天鵝一樣的展現(xiàn)生命顏色的壯烈的故事、動(dòng)人的故事。于是，老師把腳挪開(kāi)了。

師：假如有一天，你在一個(gè)池塘邊看到一只野鴨在天上飛，你會(huì)自然而然地想起——(生)天鵝的故事，或許在它身上也——(生)發(fā)生過(guò)天鵝這樣的故事，動(dòng)人的故事。

師：讓我們把文章的最終一個(gè)自然段好好地讀一讀，盼望這支槍不僅掛在墻頭，也掛在我們的——(生)心中。讓我們齊讀：斯杰潘老人深情地說(shuō)——(生讀至文末)。

師：從今，我們的心頭也掛著一支——(生齊)獵槍，我們永久不去——(生齊)動(dòng)它。

師：下課。

【課文為什么要寫(xiě)斯杰潘老人講故事呢，其目的是什么?同學(xué)思索之后，明白了自然界一切生命都值得敬畏。這是主題的升華，這種教化不留痕跡。同學(xué)已由對(duì)天鵝的敬畏，進(jìn)展為對(duì)全部生命的敬畏。課堂教學(xué)的感覺(jué)真好!】

天鵝的故事名師教學(xué)實(shí)錄3

師：同學(xué)們，今日吶，老師給你們帶來(lái)兩個(gè)字，哪兩個(gè)字呢?請(qǐng)看黑板，第一個(gè)是“天”(老師板書(shū))，熟悉吧?其次個(gè)，左邊是“我”，“我”作為偏旁的時(shí)候，要謙讓一點(diǎn)，右邊是“鳥(niǎo)”。讀一下。

生齊：天鵝。

師：再讀。

生齊：天鵝。

師：知道天鵝嗎?

生齊：知道。

師：告知老師，你在哪看到過(guò)?你說(shuō)。

生：在樹(shù)上見(jiàn)過(guò)。

師：哦，你說(shuō)。

生：在動(dòng)物園里。

師：你說(shuō)，在哪里見(jiàn)過(guò)?

生：電影里。師：你說(shuō)。

生：外婆家。

師：我們?cè)陔娪爸?，電視中，甚至在生活中，有時(shí)候可能會(huì)看到天鵝的影子，那么，天鵝在你的腦海中是個(gè)什么樣的印象?告知老師。你說(shuō)。

生：雪白無(wú)瑕。

師：嗯，說(shuō)完整了，在我得腦海中天鵝是個(gè)??

生：在我得腦海中，天鵝是個(gè)雪白無(wú)瑕的印象。

師：是個(gè)雪白無(wú)瑕的印象。請(qǐng)坐。你說(shuō)。

生：它是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。

師：嗯，可愛(ài)。你說(shuō)。

生：在我得腦海中天鵝是一個(gè)名貴、優(yōu)雅的鳥(niǎo)。

師：嗯，很好，這個(gè)詞用的不錯(cuò)。你說(shuō)。

生：天鵝給我的印象是淘氣的。

師：嗯，頑皮。你說(shuō)。

生：在我的腦海中，天鵝是高尚的。

師：嗯，好了，大家對(duì)天鵝的印象都是用自己的語(yǔ)言把它概括出來(lái)的，那我們看一看，天鵝究竟是什么樣子的。

(幻燈片配上音樂(lè)出示各種姿勢(shì)的天鵝圖)

師：好了，剛才看到的是各種姿勢(shì)的天鵝，這些又給你留下什么樣的印象?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?你說(shuō)。

生：我看了圖片以后，我覺(jué)得天鵝是純凈的、淘氣的、像小孩子一樣的鳥(niǎo)兒。

師：哦，圣潔的、純凈的鳥(niǎo)兒。請(qǐng)坐。

生：看完圖片之后，我覺(jué)得它是名貴的鳥(niǎo)。

師：嗯，名貴的鳥(niǎo)，你說(shuō)。

生：我覺(jué)得天鵝是雪白的、脖頸修長(zhǎng)的鳥(niǎo)兒。

師：還有嗎?你再說(shuō)。

生：看了圖片以后，我覺(jué)得天鵝是一個(gè)可愛(ài)的小天使。

師：嗯，你再說(shuō)。

生：天鵝特別像??，天鵝的舞姿很美麗。

師：嗯，舞姿很美麗，像跳芭蕾舞一樣，芭蕾舞又叫什么舞?。

生齊：天鵝舞。

師：很優(yōu)雅，很美麗。那么大家看了鳥(niǎo)的圖片以后啊，都感覺(jué)這種鳥(niǎo)特別美麗，是不是啊?

生齊：對(duì)。

師：特別名貴，特別高雅，大家還記得有一句話叫“癩蛤蟆想吃——”。

生齊：癩蛤蟆想吃天鵝肉!

師：對(duì)嘍，在人們心目中，天鵝是那么圣潔，那么美麗。那么實(shí)際上，天鵝還有另外的一面，還有其他方面更加名貴的，更加感動(dòng)人的，沒(méi)有引起大家留意的事情。那么今日，我們就學(xué)習(xí)，多少課?

生齊：16，天鵝的故事。師：(師補(bǔ)充課題)，今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)介紹天鵝的一篇文章，題目就叫——，

生齊：天鵝的故事。

師：喜愛(ài)天鵝，把這個(gè)感覺(jué)讀出來(lái)。

生齊：天鵝的故事。

師：再放慢一點(diǎn)，再讀。

生齊：天鵝的故事。

師：好，請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到86頁(yè)，自己讀課文。老師又三個(gè)要求，請(qǐng)大家留意聽(tīng)好哦，第一個(gè)要求就是讀書(shū)文中的生字和新詞，假如你讀不好的，就在課后生字表中找到這個(gè)生字，把它多讀兩遍;其次個(gè)要求，讀通句子，不要讀錯(cuò)字，不要讀漏字，不要把句子讀破了;第三個(gè)要求，讀好了以后，坐起來(lái)，用你的坐姿來(lái)表示。聽(tīng)清晰了沒(méi)有?

生齊：挺清晰了。

師：好，開(kāi)頭。

(生讀課文，老師到同學(xué)間指導(dǎo))

師：讀完啦?好，做好啦。那么老師向問(wèn)一下，你讀過(guò)文章以后，你還記得這個(gè)天鵝的故事是誰(shuí)講的?一起說(shuō)。

生齊：斯杰潘老人。

師：對(duì)了，是斯杰潘老人。那么這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?你說(shuō)。

生：俄羅斯的貝加爾湖畔。

師：說(shuō)完整。

生：這個(gè)故事發(fā)生在俄羅斯的貝加爾湖畔。

師：大家看大屏幕。(出示詞語(yǔ)：斯杰潘俄羅斯貝加爾湖)這里消失的是外國(guó)的人名，外國(guó)的地方。外國(guó)的人名和地名不如中國(guó)的好記，對(duì)吧?

生：對(duì)。

師：我們依次來(lái)讀一下。誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)。

生：斯杰潘俄羅斯貝加爾湖

師：貝加爾湖，前面三個(gè)字要連在一起。這地方略微停頓一下，再來(lái)一遍。

生：斯杰潘俄羅斯貝加爾湖

師：嗯，坐下。一起讀一下。

生齊：斯杰潘俄羅斯貝加爾湖

師：誰(shuí)能用一句話，把這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?介紹一下。你說(shuō)。

生：斯杰潘老人講的這個(gè)故事發(fā)生在俄羅斯的貝加爾湖畔。

師：對(duì)不對(duì)?

生齊：對(duì)!

師：斯杰潘老人所講的天鵝的故事啊，就發(fā)生在俄羅斯的貝加爾湖。人名、地名大家讀好了，還有幾個(gè)詞語(yǔ)。大家看一看。(出示詞語(yǔ)：轉(zhuǎn)悠了好半天一無(wú)所獲掃興)誰(shuí)來(lái)讀?你讀。

生：轉(zhuǎn)悠了好半天一無(wú)所獲掃興師：好半天，說(shuō)明?

生齊：時(shí)間很長(zhǎng)。

師：把這個(gè)感覺(jué)讀出來(lái)。再來(lái)一遍。

生：轉(zhuǎn)悠了好半天一無(wú)所獲掃興。

師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)再讀一遍。

生：轉(zhuǎn)悠了好半天一無(wú)所獲掃興師：對(duì)了，再看第三組詞。(出示詞語(yǔ)：騰空而起重重拍打塌陷連續(xù)撲打擴(kuò)大幫忙)你來(lái)。

生：騰空而起重重拍打塌陷連續(xù)撲打擴(kuò)大幫忙。

師：讀得不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)讀?想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，邊想象邊讀。來(lái)，你讀。

生：騰空而起重重拍打

師：“重重?fù)浯颉绷夂艽蟆Ｔ僮x。

生：重重?fù)浯蛩葸B續(xù)撲打擴(kuò)大幫忙

師：很好，一起讀一下。

生：騰空而起重重拍打塌陷連續(xù)撲打擴(kuò)大幫忙

師：嗯，真不錯(cuò)。詞語(yǔ)大家把握的都很好。老師很佩服你們。那么句子能讀好嗎?

生齊：能!

師：(出示句子:突然，一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著是其次次，第三次??)誰(shuí)來(lái)讀?來(lái)，最終那后女孩。

生：突然，一只個(gè)兒??師：“突然”，想到?jīng)]有?

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)想到，突然發(fā)生，所以停立刻間，要長(zhǎng)一點(diǎn)。讀。

生：突然，一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起??

師：“個(gè)兒”，兒化。來(lái)，再讀。

生：“突然一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著是其次次，第三次??”

師：讀得不錯(cuò)，她有哪讀得不到位?

生：是冰面，不是水面。

師：嗯，下次看認(rèn)真一點(diǎn)。讀完你們發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題啊?句子很長(zhǎng)，讀的時(shí)候，人似乎喘不過(guò)氣來(lái)，對(duì)不對(duì)?那么我們就要學(xué)會(huì)在長(zhǎng)句子中間有一點(diǎn)停頓。大家看看這個(gè)地方，特殊是這個(gè)句子(手指向屏幕：而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?誰(shuí)知道怎么停頓?

生：“像石頭似的”后面停個(gè)頓。師：嗯，停個(gè)頓。好的，還有嗎?生：“把自己的胸脯”那停個(gè)頓。

師：“胸脯和翅膀”那停個(gè)頓，“胸脯”那不好停頓，是不是?

生齊：是!

師：好，我們一起看一下。(出示加上停頓符號(hào)的文字)到停頓符號(hào)那你換口氣，就行了，誰(shuí)來(lái)讀?最終那個(gè)，男孩子，胖胖的。

生：“突然一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是??“

師：讀到逗號(hào)那要換口氣。來(lái)重讀。

生：“突然一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著是其次次，第三次??”

師：后面是省略號(hào)，我們?cè)谧x的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)讀得慢一點(diǎn)，意思還有許多次。誰(shuí)來(lái)讀最終一句話?你來(lái)。

生：接著是其次次，第三次??

師：對(duì)啦!(師范讀：接著是其次次，第三次??)停的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。好，這句讀得不錯(cuò)，它的停頓把握也很好。再看一句。

(出示：這時(shí)，別的天鵝好像被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條??冰面最終塌陷了，消失了一個(gè)小的冰窟窿。)誰(shuí)來(lái)讀?你來(lái)。

生：這時(shí)，別的天鵝好像被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條??冰面最終塌陷了，消失了一個(gè)小的冰窟窿。

師：嗯，讀得不錯(cuò)，但是這次在讀的時(shí)候，看看，這里面有幾句話要留意，不大好讀的，你來(lái)。

生：“這一舉動(dòng)“她讀成”這，一舉動(dòng)“了。

師：嗯，連在一起，“這一舉動(dòng)“，連在一起的，不要停頓。還有嗎?你說(shuō)。

生：“朝著“她似乎沒(méi)有獨(dú)讀出那個(gè)”著“。

師：嗯，讀快了，是吧?還有嗎?，我們?cè)谧x的時(shí)候要留意什么?哪兒不好讀?最終一個(gè)女孩。

生：假如不好讀的話，就像剛才一樣——停頓。

師：嗯，哪個(gè)地方不好讀?

生：嗯，是“這時(shí)“到”了“。

師：嗯，“這時(shí)“要停頓。另外，老師提示你一下。由于這是一個(gè)表示聲音的詞，后面加上橫線，表示什么?

生：聲音的延長(zhǎng)。

師：表示聲音要拉長(zhǎng)一點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀?

生：只聽(tīng)得“嚓——嚓——“，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條??冰面最終塌陷了，消失了一個(gè)小的冰窟窿。

師：好的，讀得真好。老師聽(tīng)你朗讀有什么感覺(jué)呢?一個(gè)，把這個(gè)冰面裂開(kāi)的聲音，讀得很好，由于冰面裂開(kāi)不是太大，對(duì)不對(duì)?“嚓——嚓——“。還有什么呢?先是裂開(kāi)一個(gè)小口的，然后又裂開(kāi)一點(diǎn)兒，最終——，它要有這個(gè)過(guò)程，對(duì)不對(duì)?所以這個(gè)同學(xué)讀得很好，把這個(gè)畫(huà)面整個(gè)呈現(xiàn)在老師面前了，我們把這句再讀一下，來(lái)?！敝宦?tīng)得??“一二。

生：只聽(tīng)得“嚓——嚓——“，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條??冰面最終塌陷了，消失了一個(gè)小的冰窟窿。

師：不錯(cuò)，兩個(gè)長(zhǎng)句子都讀好了，老師很佩服你們。那么我們大家再回憶一下，這里面叫天鵝的故事，它其實(shí)包含兩個(gè)故事，大家發(fā)覺(jué)沒(méi)有?

生齊：嗯。

師：第一個(gè)故事是什么?你說(shuō)。

生：我訪俄期間在貝加爾湖遇見(jiàn)了老人斯杰潘。

師：是斯杰潘在講打獵的時(shí)候看到的情景。這時(shí)一個(gè)大故事，大故事的里面還有一個(gè)小故事，什么故事?你說(shuō)。

生：天鵝的故事。

師：對(duì)啦。里面還有一個(gè)小的故事，這個(gè)小故事講的就是天鵝的故事。那么，我問(wèn)你，從哪一節(jié)到哪一節(jié)寫(xiě)的是天鵝的故事?找一找。好，最終一個(gè)男孩子子。

生：從第三自然段，到第七自然段。

師：第八算不算?

生：不算，不算。

師：就是三道七，直接寫(xiě)天鵝的故事。誰(shuí)能把它讀好?第三節(jié)誰(shuí)來(lái)讀?來(lái)，第三個(gè)，戴眼鏡的。其他同學(xué)拿起書(shū)，留意聽(tīng)。看他讀得怎么樣。開(kāi)頭。

生：老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“是的，但那是30年前的事了。有一年初春，我背著這支獵槍，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。那年的春天來(lái)得特殊早，一些候鳥(niǎo)從南方飛來(lái)?？墒?，誰(shuí)也沒(méi)有想到，突然寒潮降落，北風(fēng)咆哮，湖面又上凍了。有些剛飛來(lái)的候鳥(niǎo)只好飛走，再找溫和的地方。我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無(wú)所獲，感到非常掃興。這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣悅耳的啼叫聲：‘克?！肆?’我抬頭一看，原來(lái)是一大群天鵝。

師：讀得真不錯(cuò)。我聽(tīng)了你的朗讀，就似乎是在聽(tīng)一個(gè)老爺爺在講故事。語(yǔ)速又慢，又布滿了感情，真不錯(cuò)。你適合講故事，我想，當(dāng)你是個(gè)老奶奶的時(shí)候，肯定是個(gè)特殊稱職的奶奶。呵呵，請(qǐng)坐。

師：好了，這段讀完了，你想一想，這段主要講了什么呢?用自己話，概括一下。越簡(jiǎn)潔越好。你說(shuō)。

生：主要說(shuō)，他那年去打獵的故事。

師：不要這么多，講的太遠(yuǎn)。你說(shuō)。

生：我看到天鵝。

師：嗯，斯杰潘老人觀察天鵝。或者怎么說(shuō)?還可以怎么說(shuō)?你說(shuō)。

生：斯杰潘老人發(fā)覺(jué)了天鵝。

師：發(fā)覺(jué)了天鵝，可以。我不講斯杰潘老人行不行?誰(shuí)來(lái)了?

生齊：天鵝。

師：對(duì)，“天鵝來(lái)了“，就行了?；蛘呔徒小卑l(fā)覺(jué)天鵝?！霸趺礃?都行，所以我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)用最簡(jiǎn)短的話把它概括出來(lái)。這也是一種語(yǔ)言力量。

(板書(shū)：發(fā)覺(jué)天鵝)

師：下面，誰(shuí)接著讀?

生：“天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。它們?yōu)槭裁礇](méi)有走呢?我瞪著眼睛，想看個(gè)畢竟。只見(jiàn)天鵝在冰上相互召喚著，似乎在爭(zhēng)論：冰封湖面，沒(méi)有吃的，怎么辦?

師：這段寫(xiě)什么了?看到天鵝時(shí)——

生：老人的想法。

師：好，下面一節(jié)，什么事?

生：突然，一只個(gè)兒特殊大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。接著是其次次，第三次??

師：請(qǐng)你接著讀。

生：“這時(shí)，別的天鵝好像被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條??冰面最終塌陷了，消失了一個(gè)小的冰窟窿。這位堅(jiān)韌的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣連續(xù)撲打著，水面在漸漸地?cái)U(kuò)大。有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!水面在快速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那感動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!’

師：好了，這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么?也想剛才一樣，用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。誰(shuí)來(lái)?

生：天鵝破冰的過(guò)程。

師：好，天鵝破冰的過(guò)程，還有嗎?

生：天鵝破冰的情景。

師：可以。

生：天鵝帶頭破冰的情景。

師：也可以。

生：天鵝破冰。

師：是的，其實(shí)就是寫(xiě)——

生：天鵝破冰。

師：(板書(shū)：天鵝破冰。)下面一節(jié)，第七自然段。

生：“小小的冰窟窿最終變成了??”

師：“最終“，多不簡(jiǎn)單啊，怎么讀?

生：小小的冰窟窿最終變成了一片很大的水面。就似乎聽(tīng)了誰(shuí)的命令似的，全部的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。??

師：讀書(shū)的時(shí)候要想象畫(huà)面，由很小的冰面，變成很大的冰面，很困難，把它讀出來(lái)。

生：“小小的冰窟窿最終變成了一片很大的水面。就似乎聽(tīng)了誰(shuí)的命令似的，全部的天鵝都同時(shí)結(jié)束

了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣成功的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?’”

師：這段又寫(xiě)了什么呢?生：天鵝破冰勝利

師：破冰勝利了，還有嗎?生：破冰成功

師：可以的，意思一樣的，還有嗎?生：天鵝破冰勝利師：你說(shuō)

生：長(zhǎng)風(fēng)破冰勝利師：一樣的意思

師：哦，就是破冰勝利，(板書(shū)：破冰勝利)就可以吃到魚(yú)蝦了，讀的不錯(cuò)，很好，那么剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了課文生字、新詞，也把小故事讀的很好，老師特殊感謝你們，來(lái)看看寫(xiě)天鵝的故事，其實(shí)就主要寫(xiě)了三個(gè)主要內(nèi)容，一是

生齊：一是寫(xiě)發(fā)覺(jué)天鵝，

師：或者說(shuō)天鵝來(lái)了，從哪看出來(lái)，從叫聲中看出來(lái)的，其次，看到老天鵝帶頭破冰的情景，第三個(gè)就是破冰勝利。歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，那大家再想一想，那么天鵝故事里就是這篇文章里一共寫(xiě)了幾個(gè)主要人物，幾個(gè)主要人物?

生：老天鵝其他天鵝

師：哦主要就是寫(xiě)了天鵝，對(duì)吧?生：對(duì)

師：除了寫(xiě)天鵝還寫(xiě)誰(shuí)了?生：斯杰潘

師：對(duì)，還寫(xiě)老人呢，老人叫什么?生：斯杰潘

師：怎么寫(xiě)，什么杰?(板書(shū)：斯杰潘)底邊是什么?生：四點(diǎn)水

師：潘是什么潘?生：就是姓潘的潘

師：好了老師要問(wèn)其次個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得天鵝給你留下什么印象?還是原來(lái)名貴的高雅的那個(gè)天鵝形象嗎?似乎不是了。另一個(gè)印象?

生：是一群頑強(qiáng)的天鵝

師：頑強(qiáng)，恩，這天鵝很頑強(qiáng)，(板書(shū)：頑強(qiáng))可以，還有嗎?生：不怕?tīng)奚奶禊Z

師：不怕?tīng)奚?，?duì)不對(duì)，對(duì)了，或者我們叫英勇，都行(板書(shū)：英勇)，還有嗎?生：團(tuán)結(jié)友愛(ài)的天鵝

師：團(tuán)結(jié)，恩(板書(shū)：團(tuán)結(jié))，還有嗎生：堅(jiān)韌，

師：和頑強(qiáng)差不多生：主動(dòng)獻(xiàn)身師：還有嗎生：處變不驚

師：好了，大家說(shuō)的意思大體就這幾個(gè)意思，一個(gè)很英勇很頑強(qiáng)，很堅(jiān)韌，不達(dá)目的決不罷休，還有就是不怕?tīng)奚⒂拢谌褪呛軋F(tuán)結(jié)，大家一起去嗎，不就是很團(tuán)結(jié)嗎，那么這就是給我們留下的印象，那我們?cè)谧x在理解它的印象的時(shí)候，大家可能會(huì)發(fā)覺(jué)，這里面有一句話消失了三次，哪一句話?

生：克?！肆ā肆?/p>

師：第一次消失在哪兒?

生：第三自然段，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣悅耳的啼叫聲，克?！肆ā肆◣煟涸趺醋x這句話

生：克?！肆ā肆◣煟耗阕x看看

生：克?！肆ā肆◣煟涸趺醋x，誰(shuí)來(lái)讀?

生：這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣悅耳的啼叫聲，克?！肆ā肆◣煟耗阕x

生：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣悅耳的啼叫聲，克?！肆ā肆◣煟核@時(shí)什么叫聲生：悅耳

師：什么意思聽(tīng)懂了嗎生：聽(tīng)懂了

師：聽(tīng)懂什么意思了

生：天鵝們叫的悅耳，似乎在爭(zhēng)論什么師：可能在爭(zhēng)論什么

生：爭(zhēng)論湖面冰封，沒(méi)有吃的怎么辦

師：對(duì)了，那么冷的天，魚(yú)全在水底下，上面結(jié)了一層厚厚的冰，這是一個(gè)，還有嗎?生：它們?cè)谙胨鼈冊(cè)趹涯罴亦l(xiāng)，現(xiàn)在最終回來(lái)了

師：恩，但這里很重要的可能是爭(zhēng)論什么?吃的問(wèn)題，隊(duì)不對(duì)?那么從這里我們要讀出一種什么樣的心情呢?

生：著急

師：對(duì)，著急，對(duì)，沒(méi)吃的怎么辦?誰(shuí)來(lái)讀?大聲讀出來(lái)!生：從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣悅耳的啼叫聲，克?！肆ā肆?/p>

師：這感覺(jué)出來(lái)了，他讀的不錯(cuò)。再看消失其次次(大屏幕展現(xiàn)：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣克?！肆ā肆ǖ慕新?，在哪一節(jié)?

生齊：第六節(jié)

師：是在什么時(shí)候叫的，在什么狀況下這個(gè)叫聲?生：在破冰的時(shí)候

師：在破冰的時(shí)候，是冰剛開(kāi)頭破的時(shí)候，天那么冷，大家看，蘇聯(lián)是全世界最冷的一個(gè)地方，蘇聯(lián)的高加索地區(qū)是世界上最冷最冷的地方，它最低氣溫達(dá)到零下五十幾度，你想想在那個(gè)狀況下，它破冰破的容不簡(jiǎn)單?

生齊：不簡(jiǎn)單

師：結(jié)果現(xiàn)在已經(jīng)消失了小小的裂縫，消失了小冰窟窿，這說(shuō)明它們已經(jīng)看到了盼望，可能就要吃掉下面的魚(yú)蝦，心情怎么樣

生：興奮

師：感覺(jué)讀出來(lái)

生：湖面不時(shí)傳來(lái)陣陣克嚕——克哩——克哩的叫聲師：不錯(cuò)，很好。第三次它又消失了，(大屏幕顯示：不時(shí)發(fā)出陣陣成功的歡呼聲：克?！肆ā肆?，在哪一自然段?

生：第七自然段

師：在什么時(shí)候叫的?生：成功的時(shí)候

師：已經(jīng)把冰面整個(gè)破開(kāi)了，它們可以到水里面了，可以去吃魚(yú)蝦了，這時(shí)候它是一種什么叫聲?生：驕傲的

師：驕傲的，嗯。生：成功的師：成功的生：興奮的

師：特殊特殊興奮的，特別特別感動(dòng)，讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀?來(lái)一起讀!生齊：不時(shí)發(fā)出陣陣成功的歡呼聲：克?！肆ā肆◣煟簩?duì)了，聲音越來(lái)越高了，像人一樣，再來(lái)一遍

生：不時(shí)發(fā)出陣陣成功的歡呼聲：克?！肆ā肆?/p>

師：那么大家看這一個(gè)故事里面，它的天鵝的全部感情變化，天鵝的所作所為，都能從這三個(gè)叫聲中品嘗出來(lái)，對(duì)不對(duì)，所以這里才消失了三次，那么除了天鵝以外，這里面還有一個(gè)人物，誰(shuí)?

生：斯杰潘

師：那么斯杰潘的感情也在發(fā)生變化，他隨著天鵝故事的變化，想一想?到文中認(rèn)真找一找。第一個(gè)什么詞?一開(kāi)頭打獵的時(shí)候看到天鵝，什么詞?

生：掃興

師：對(duì)，掃興啊(板書(shū)：掃興)由于什么生：沒(méi)有獵物

師：對(duì)啊他是獵人啊需要打獵啊結(jié)果呢生：一無(wú)所獲

師：不興奮了，對(duì)不對(duì)，那么天鵝來(lái)了呢?看看，天鵝來(lái)了呢?生齊：瞪著眼睛想看個(gè)畢竟

師：這么冷的天還有鳥(niǎo)來(lái)嘛，我去看看吧，是瞪著眼睛，(板書(shū)：瞪眼)，后來(lái)又有什么變化呢?生：深情的師：對(duì)深情的，(板書(shū)：深情)他原來(lái)是去打獵的，假如有兩只天鵝打回來(lái)好好吃一吃多好，他后來(lái)對(duì)天鵝是深情的。我們看他的情感也發(fā)生著變化，他為什么會(huì)有深情這種感覺(jué)呢?用文中的一句話來(lái)告知我他對(duì)天鵝的感受?

生：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊

師：我們一起來(lái)讀一下(板書(shū)：可愛(ài))生：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊

師：他覺(jué)得鳥(niǎo)兒是特別可愛(ài)的，那么這節(jié)課我們學(xué)了課文的生字新詞，又把課文讀了，而且我們知道了天鵝是頑強(qiáng)的英勇的團(tuán)結(jié)的，我們知道斯杰潘本人情感的變化，而且知道斯杰潘老人對(duì)天鵝產(chǎn)生了深厚的感情，覺(jué)得天鵝特別可愛(ài)，那么現(xiàn)在我們知道天鵝美，天鵝可愛(ài)不僅在形狀高雅，實(shí)際上它的精神品質(zhì)更加令人鄙視，對(duì)不對(duì)，文中大家看看課后的生字，一共幾個(gè)生字啊?

生齊：九個(gè)

師：查一查里面有幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生齊：六個(gè)

師：九個(gè)里面有六個(gè)，那說(shuō)明這課中左右結(jié)構(gòu)的詞比較常見(jiàn)，對(duì)不對(duì)，老師選兩個(gè)(大屏幕顯示：騰擴(kuò))第一是

生齊：騰師：其次是生：擴(kuò)

師：這兩個(gè)字老師為什么選呢，不好寫(xiě)，對(duì)不對(duì)，“騰”寫(xiě)要留意什么生：那一撇要分開(kāi)，師：對(duì)這里還有嗎?生：左窄右寬師：對(duì)，生：“月”字旁要寫(xiě)的瘦長(zhǎng)

師：對(duì)了，老師教你口訣，三句話，很簡(jiǎn)潔，“月”字瘦又長(zhǎng)，是不是，來(lái)，一起說(shuō)一遍生：“月”字瘦又長(zhǎng)

師：其次個(gè)要點(diǎn)：撇捺要伸展，來(lái)，一起說(shuō)生：撇捺要伸展

師：由于它不伸展，后面的馬就不好寫(xiě)了，對(duì)不對(duì)，其次是撇捺要伸展，下面還有一個(gè)“馬”字，“馬”字坐穩(wěn)當(dāng)，

生：“馬”字坐穩(wěn)當(dāng)師：坐穩(wěn)當(dāng)之后，“馬”字下面寫(xiě)大一點(diǎn)，好，下面一起說(shuō)一遍，一起說(shuō)生：“月”字瘦又長(zhǎng)，撇捺要伸展，“馬”字坐穩(wěn)當(dāng)

師：好了，看老師寫(xiě)(板書(shū)：騰)先寫(xiě)月，然后寫(xiě)什么?然后記得兩橫，上面小一點(diǎn)，這地方要略微大一點(diǎn)。其次個(gè)字是“擴(kuò)”，筆畫(huà)很簡(jiǎn)潔，還是這邊要窄一點(diǎn)，這邊要寬一點(diǎn)，來(lái)看老師寫(xiě)，(板書(shū)：擴(kuò))左邊是

生：提手旁師：右邊呢

生：一個(gè)“廣“字

師：拿出自己的寫(xiě)字紙，寫(xiě)兩個(gè)，開(kāi)頭，寫(xiě)好了就坐起來(lái)，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)也行，寫(xiě)好了坐起來(lái)，(老師進(jìn)行指導(dǎo))，讓我們看徐寒寫(xiě)的，(大屏幕展現(xiàn))我們重點(diǎn)看她哪一個(gè)字呢

生：騰

師：大家看“騰“寫(xiě)的怎么樣，寫(xiě)的特殊美麗，這兩個(gè)字寫(xiě)的特殊美麗，和前面字基本是一樣的，很好，再看其次個(gè)，”擴(kuò)“，寫(xiě)怎么樣，這一筆略微短一點(diǎn)就更好了，不要太長(zhǎng)，這地方略微短一點(diǎn)就更好了。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了

生齊：天鵝的故事

師：那么是怎么樣細(xì)致詳細(xì)地天鵝破冰的過(guò)程的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)，好不好，生：好

師：今日就上到這里，下課!生：(班長(zhǎng)喊：起立，同學(xué)起立)老師再見(jiàn)

天鵝的故事名師教學(xué)實(shí)錄4

一、激趣導(dǎo)入

師：今日，我們要學(xué)一個(gè)有關(guān)“天鵝的故事”。(板書(shū)課題)

生：齊讀課題。

師：天鵝在你們的頭腦中是什么印象?

生：像鴨子、羽毛潔白、漂亮??

師：小結(jié)天鵝的特點(diǎn)。(快速在黑板上畫(huà)了一只水中的天鵝)

二、初讀課文

師：提出讀課文的要求：

1、讀準(zhǔn)字音;

2、讀懂課文;

3、邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

1、同學(xué)自由讀課文。

2、溝通讀書(shū)狀況。A、課文有幾個(gè)自然段?B、這個(gè)故事是誰(shuí)講的?

師：老師想問(wèn)問(wèn)，斯杰番看到了什么?作了什么打算?(依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū))

三、快速讀課文，找到這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

A、同桌或前后溝通爭(zhēng)論起因是什么?經(jīng)過(guò)是什么?結(jié)果是什么?用自己的話概括一下。

B、溝通故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

師：依據(jù)同學(xué)的回答板書(shū)：找食、破冰、捕食。

四、重點(diǎn)感悟

師：讀這個(gè)故事時(shí)，你有什么感覺(jué)?

1、找一找：課文中，哪里讓你最感動(dòng)?(拿出筆勾一勾，可以勾詞，可以勾句，也可以勾段落。)

生：突然一只特殊大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。我是被老天鵝“重重地?fù)浯虮妗备袆?dòng)。

師：什么叫“騰空而起”?你能用手勢(shì)做做這個(gè)動(dòng)作嗎?生：??

2、老師有一句話想跟你們溝通溝通。

師讀：經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得抖動(dòng)起來(lái)。師：這句話運(yùn)用了什么修辭手法?生：比方。

師：引導(dǎo)同學(xué)讀“抖動(dòng)”這一詞語(yǔ)。

3、你想用什么詞來(lái)形容老天鵝?生：英勇。生：??

4、你想對(duì)老天鵝說(shuō)什么?生