人教版下冊(cè)三年級(jí)語(yǔ)文教案

人教版下冊(cè)三年級(jí)語(yǔ)文教案

人教版下冊(cè)三班級(jí)語(yǔ)文教案1

《我的家在月亮上》

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)8個(gè)漢字，會(huì)正確書寫8個(gè)漢字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。

3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)想象的奇怪好玩，積累與月亮有關(guān)的學(xué)問。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)想象的奇怪好玩。

2、有感情地朗讀課文，感受文章的語(yǔ)言美。

教學(xué)預(yù)備：課文朗讀帶、生字卡片、有關(guān)月亮的學(xué)問和童話故事等

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)步驟：第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、自由想象，假如有一天你的家搬到月亮上，你認(rèn)為會(huì)是什么樣子呢?

2、今日我們來學(xué)習(xí)發(fā)揮想象的一篇課文《我的家在月亮上》。

齊讀課題。

二、初讀課文，自主識(shí)字：

1、自由讀文，標(biāo)出自然段序號(hào)，把不熟悉的字和不理解的詞句畫出來。

2、小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)狀況。

3、出示要求熟悉的8個(gè)字，找出與生字相連的詞語(yǔ)讀一讀。

4、指名認(rèn)讀生字。

三、再讀課文，感知內(nèi)容：

1、再讀課文，想一想：課文哪些地方你認(rèn)為想象膽最好玩?為什么?

指名讀出有關(guān)句子。

2、你知道“吳剛伐桂”“嫦娥奔月”這些傳奇嗎?課文中又是怎樣描寫他們的?

溝通自己的看法。

3、課文中你明白了哪些與月亮有關(guān)的學(xué)問，找出相關(guān)的句子。

4、質(zhì)疑問難，課文中還有哪些地方不明白?

四、品讀課文：

有感情地朗讀課文，把自己當(dāng)成，邊讀邊想象。

其次課時(shí)

一、鞏固復(fù)習(xí)：

1、開火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、分自然段有感情地朗讀課文，讀后評(píng)價(jià)。

二、指導(dǎo)寫字：

1、出示要寫的8個(gè)字，仔細(xì)觀看這8個(gè)字在田字格中的位置。

2、書空練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“庭、迅、敞”這三個(gè)較難的字。

3、利用組詞造句記住生字。

4、練習(xí)寫字，師巡察、評(píng)價(jià)。

三、發(fā)散思維：

1、讀了這篇童話，你的感受是什么?談一談。

2、你還知道哪些關(guān)于月亮的學(xué)問?把搜集到的資料讀給大家聽聽。

四、拓展延長(zhǎng)：

1、用自己喜愛的方式朗讀課文。

2、搜集有關(guān)月亮的古詩(shī)詞，摘抄下來讀一讀。

3、你認(rèn)為家在月亮上會(huì)是什么樣子?寫一寫或畫一畫。

人教版下冊(cè)三班級(jí)語(yǔ)文教案2

《賣木雕的少年》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉“尼、馱”等11個(gè)字。會(huì)寫“賣、售”等14個(gè)字。能正確讀寫“巡游、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀課文，感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

3.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字寫字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2.讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

課前預(yù)備：

閱讀世界各國(guó)人民之間友好情意的故事。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入新課

1.板書課題：賣木雕的少年。讀課題。

2.讀了課題，你想知道什么?板書部分重要問題。

二、檢查預(yù)習(xí)，自同學(xué)字

1.(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問：熟悉這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，同學(xué)邊聽邊正音)

2.哪些詞語(yǔ)不理解?結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解部分詞語(yǔ)。

3.小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記，想一想：這課講了一件什么事?

4.指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽他讀得怎樣。

5.溝通：課文講了一件什么事?

小組爭(zhēng)論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說得既清晰又簡(jiǎn)潔。指名說。

6.自由溝通：通過昨天的預(yù)習(xí)，以及今日讀和聽，你還有什么收獲?(引導(dǎo)同學(xué)自由談讀文后的感受，鼓舞同學(xué)表達(dá)共性化的感悟。)

三、指導(dǎo)生字書寫

1.出示要寫的生字卡片，同學(xué)認(rèn)讀。

2.鞏固識(shí)記：分組溝通記字的竅門。

提出組內(nèi)不能解決的問題。

3.擴(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。

4.指導(dǎo)生字書寫。

5.小結(jié)寫字狀況。

四、課后作業(yè)

1.聽寫本課詞語(yǔ)。(見詞語(yǔ)表)

2.進(jìn)一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

3.用“?”標(biāo)出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。

人教版下冊(cè)三班級(jí)語(yǔ)文教案3

《張衡》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，了解張衡創(chuàng)造地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義，培育喜愛科學(xué)的思想情趣。

2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

3、鼓舞同學(xué)仿照第4自然段的寫法，介紹自己熟識(shí)的事物。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文，了解張衡創(chuàng)造地動(dòng)儀的經(jīng)過和意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育喜愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入。

播放地震電影片斷，問同學(xué)這是什么現(xiàn)象，面對(duì)這樣的現(xiàn)象你有什么感受?

老師：剛才播放的就是地震，這是一種令人非?？煮@的自然現(xiàn)象，它對(duì)自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今2000年左右的東漢時(shí)期，人們還不能正確的熟悉它，(出示地動(dòng)儀圖片)張衡經(jīng)過討論，創(chuàng)造了一種用于地震的儀器——地動(dòng)儀，為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn)，人們對(duì)地震有了新的熟悉。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《張衡》。板書課題，齊讀課題。

課前你收集了哪些資料?向大家匯報(bào)一下。

看到這個(gè)題目，你想提出什么問題?老師梳理問題。

[讓同學(xué)觀看地震的現(xiàn)象，對(duì)地震有一個(gè)熟悉，對(duì)體會(huì)古人類對(duì)地震的看法有著重要的作用，課前收集資料，培育同學(xué)的收集資料的力量。]

二、自讀課文，整體感知。

自由讀課文，標(biāo)誕生字詞，多讀幾遍，想方法記住他們。

出示生詞、生字，檢查溝通。溝通識(shí)字方法。分段讀課文，讀后評(píng)議。

說一下，本課主要講了什么?

[通過這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，培育同學(xué)自學(xué)力量、合作學(xué)習(xí)的力量]

三、細(xì)品課文，讀中感悟。

本課寫張衡創(chuàng)造了地動(dòng)儀，那么哪段話主要寫了地動(dòng)儀。我們就先來學(xué)習(xí)地動(dòng)儀。

1、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀樣子和作用。

自由讀第四段，想一想這部分寫了什么?指名讀這一部分，其它同學(xué)體會(huì)地動(dòng)儀的樣子和作用。

自由讀這一部分后，匯報(bào)溝通地動(dòng)儀的樣子和作用。

思索，是怎樣寫得這么好的?他先寫了什么，又寫了什么?體會(huì)寫作挨次。再讀這一段。

[設(shè)計(jì)思路]對(duì)地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究，通過正確理解課文，朗讀體會(huì)，精確?????把握地動(dòng)儀的樣子和作用，對(duì)于培育同學(xué)愛科學(xué)，有著樂觀的作用。對(duì)于后面仿寫這一段起到了鋪墊作用。

2、體會(huì)創(chuàng)造的過程。

這么精制的地動(dòng)儀是怎么創(chuàng)造出來的呢?下面我們就來讀第2、3段。

當(dāng)發(fā)生地震時(shí)，當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn)，會(huì)怎么想，怎么做?

但是，張衡卻沒有這么做，他是怎么想的，怎么做的，討論時(shí)遇到了什么困難，他是怎么做的?

[設(shè)計(jì)思路]通過讓同學(xué)走進(jìn)文本，在閱讀時(shí)，把自身沉醉到文本的情景中，依據(jù)自己的生活閱歷和去感受文中的情景，揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng)，從而引發(fā)情感上的共鳴，讓同學(xué)設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對(duì)張衡的看法，體會(huì)討論時(shí)遇到的困難和他的做法，正確熟悉張衡，體會(huì)他對(duì)科學(xué)的態(tài)度。

3、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀的作用。

在這樣的狀況下，討論出來的地動(dòng)儀管用嗎?人們對(duì)這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法?

是什么轉(zhuǎn)變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會(huì)怎么說?

你覺得張衡是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你對(duì)張衡說一兩句話。

[設(shè)計(jì)思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作品思想內(nèi)容，能結(jié)合體驗(yàn)，結(jié)合自身的思想，真正從內(nèi)心領(lǐng)悟作品對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示，從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的到自己，將張衡的'愛科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動(dòng)力，使同學(xué)真正受到愛科學(xué)的訓(xùn)練。

四、從讀到寫，提高力量。

1、回顧第四段的寫作方法。

2、仿寫自己熟識(shí)的東西。寫完后溝通。

[設(shè)計(jì)思路]第四自然段是一個(gè)寫物的好例子，文章根據(jù)先介紹樣子，再介紹作用的方法來介紹，在介紹樣子時(shí)根據(jù)先總體后部分，從上到下的挨次來寫，特別值得我們來學(xué)習(xí)。因此把這個(gè)訓(xùn)練放在這里，有利于提高同學(xué)的寫作水平。

人教版下冊(cè)三班級(jí)語(yǔ)文教案4

《剪枝的學(xué)問》

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“削減”是為了“增加”的道理。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備：錄音，小黑板

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

1、談話，誰(shuí)看過別人培育花草樹木?

2、他們是不是常常拿把剪刀給小樹修修剪剪?

3、你知道這是為什么嗎?

4、揭示課題29剪枝的學(xué)問

二、初讀指導(dǎo)

1、自同學(xué)字

(1)默讀課文，畫出不熟悉的的，不理解的生字。

(2)理解下列詞語(yǔ)的意思：

剪枝遠(yuǎn)近著名瘋長(zhǎng)揮舞

2、檢查自學(xué)效果

(1)出示詞語(yǔ)：

瘋長(zhǎng)遠(yuǎn)近著名揮舞養(yǎng)分汲取養(yǎng)分

(2)指名讀一讀

(3)了解詞語(yǔ)的把握狀況，領(lǐng)悟部分詞語(yǔ)的意思。

(4)指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠留意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。

3、自由輕聲讀課文。

4、指名讀課文，相機(jī)教導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“削減是為了增加，還真是這么個(gè)道理。”

“我”認(rèn)為什么里面還真有道理?

“削減”是為了“增加”是從哪個(gè)事情中得知的?

齊讀第5節(jié)

2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)

(1)“我”是不是一開頭就這樣認(rèn)為?

(2)什么緣由使我不解?

(3)自由讀一讀1、2節(jié)

(4)讀了射一段，你知道了什么?

王大伯是種桃能手，從哪里可以看出?

王大伯剪得多，從哪里可以看出?

剪掉這么多的枝條，我特別不理解，我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語(yǔ)可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。

(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語(yǔ)

2、讀熟課文

其次課時(shí)

一、聽寫生字

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第3自然段

(1)指導(dǎo)讀

(2)從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對(duì)留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?

(3)王大伯對(duì)不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對(duì)能結(jié)桃子的枝條“摩挲”，“布滿信念的說”，這是為什么?

(4)我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)?

(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

2、學(xué)習(xí)第四自然段

(1)指名讀一讀

(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?

(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。

(4)在桃園里和小伙伴們玩耍的我希望什么?

(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

3、學(xué)習(xí)第5自然段

(1)指名讀

(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點(diǎn)?你從哪些句子看出來的?

(3)為什么我看到又多又大的桃子會(huì)又驚又喜，驚的是什么?喜的又是什么?

(4)那么剪枝的學(xué)問究竟是什么?讀最終一句。

(5)看看下面的大事中是不是也隱含這樣的道理?

兵不在多，而在精。

媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個(gè)胖子。

小結(jié)：看來“削減”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會(huì)運(yùn)用到各個(gè)方面呢?所以，我們平常做事也要留意這個(gè)道理。

(6)齊讀這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么?

2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告知我們生活就是一本教科書，處處有學(xué)問，只要我們平常留意觀看，擅長(zhǎng)思索，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文。

人教版下冊(cè)三班級(jí)語(yǔ)文教案5

《螞蟻的救助》

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的字8個(gè)，會(huì)寫的字15個(gè)，會(huì)把握的詞語(yǔ)14個(gè)。

3、關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)當(dāng)具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

4、關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)課文按挨次敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠感悟到課文的主題，熟悉到做人應(yīng)當(dāng)遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

教學(xué)預(yù)備：演示稿(文字片、圖片、錄象)

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字，會(huì)寫的15個(gè)生字。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫并把握詞語(yǔ)14個(gè)。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

區(qū)分多音字的讀音，把難寫的字寫規(guī)范。

教學(xué)過程：

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，螞蟻是一種體型微小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會(huì)對(duì)小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會(huì)有更多的感悟。

2、板書課題，揭示課題

齊讀題目，思索問題：

(1)“救助”是什么意思?

(2)“螞蟻的救助”是什么意思?

3、默讀課文，了解大意

(1)邊默讀邊想全文講了一件什么事?

(2)說一說課文大意。

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、請(qǐng)同學(xué)提出預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)易讀混，易寫錯(cuò)的生字。

3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)狀況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

5、理解詞語(yǔ)意思

6、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)把握了生字的讀音，寫法，還要留意多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中消失的詞語(yǔ)，但它們的讀音卻不一樣。盼望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能把握字的讀音，寫法，還要進(jìn)一步深化理解詞語(yǔ)在文中的意思、作用，積累下來加以運(yùn)用。

三、再次讀書，理清課文挨次。

1、指名讀

2、同學(xué)自由讀。課文是按什么挨次寫的，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的?

3、在書中畫出不懂的地方。

4、小結(jié)：多有意思的一件事呀!讀后你有什么想法，請(qǐng)你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)溝通。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會(huì)的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

2、連續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

2、關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)當(dāng)具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

3、關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)課文按挨次敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容及寫作挨次。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠體驗(yàn)的情感，熟悉到做人的道理。

教學(xué)：預(yù)備：

1、課前布置同學(xué)觀看小螞蟻，收集有關(guān)螞蟻的資料、故事。

2、演示文稿(小螞蟻活動(dòng)的視頻)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識(shí)了一位可敬的動(dòng)物伴侶。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、同學(xué)匯報(bào)課文是按怎樣的挨次記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗(yàn)情感

1、出示自學(xué)提示：

(1)是什么事引起螞蟻相互救助的?

(2)螞蟻是怎樣相互救助的?

(3)我在一旁又做了什么呢?

(4)從這件事中，我受到什么啟發(fā)?

(5)還有什么不懂的問題》

2、小組爭(zhēng)論，溝通想法

(1)分組匯報(bào)自己自學(xué)后的想法。

(2)小組內(nèi)解決不懂的問題。

(3)小組中還有什么不懂的問題。

3、溝通過程：

學(xué)習(xí)第一部分：

(1)指名讀：找出事情的起因。

(2)出示語(yǔ)句：我沒有對(duì)它們實(shí)施救助，由于花盆中的水很快會(huì)滲下去，螞蟻就可以著陸了。

(3)用“由于……所以……”的句式說這句話。

(4)提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么?書中為什么這樣寫?(強(qiáng)調(diào)緣由)

學(xué)習(xí)其次部分：

(1)當(dāng)花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么狀況，我怎么想的，預(yù)備怎么做?

(2)按提示填空回答問題。

當(dāng)時(shí)，我想，我預(yù)備。

(3)我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)?表現(xiàn)了怎樣的情感?

品嘗“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。

(意料之外、出乎意料等)

(4)體驗(yàn)這種情感再自由讀第三自然段。

(5)讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的?

在談救助過程時(shí)，品嘗詞語(yǔ)、句子，體驗(yàn)情感。

①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

明確：“用力”與“奮力”都是用勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深;從“奮力”一詞，體會(huì)到什么：為了與第三自然段區(qū)分，避開了重復(fù)。

②哪幅插圖畫出了這個(gè)情景?看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴?

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)覺了什么?

④我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的?又是怎樣救助落難的螞蟻的?

出示句子：我極其當(dāng)心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品嘗帶點(diǎn)詞語(yǔ)，說說從中感受到什么?

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢?你從中感受到什么?

⑦品嘗“馬上、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當(dāng)時(shí)想什么呢?說什么呢?

(6)指名讀其次部分，用“先……接著……然后……最終”等詞語(yǔ)說一說螞蟻相互救助的過程。

學(xué)習(xí)第三部分：

(1)指名讀，看到螞蟻的救助過程是怎么想的?有什么感受?

(2)這是一種什么樣的道德品質(zhì)?

三、總結(jié)全文，深化理解

1、寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么?

2、歸納板書

螞蟻的救助關(guān)愛他人關(guān)愛生命

用力相互關(guān)愛

奮力相互關(guān)心

連續(xù)銜舍身相救

3、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危急時(shí)，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對(duì)它們，我們?cè)跄懿簧v起敬重之情呢?從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——(看板書總結(jié))。

4、請(qǐng)你對(duì)小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、布置作業(yè)：

1、完成選做題。

2、積累詞語(yǔ)

人教版下冊(cè)三班級(jí)語(yǔ)文教案6

《一面五星紅旗》

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮(zhèn)、境況、交易、鼻子、遲疑、反應(yīng)、摔倒、費(fèi)用”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的敬重和喜愛，也體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解。

其次課時(shí)

一、激趣定標(biāo)。

1、播放天安讓廣場(chǎng)莊重的升旗儀式;2023年奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起的錄像。

2、師：看完了這個(gè)短片，你們對(duì)五星紅旗有了怎樣的熟悉?同學(xué)各抒已見。

3、在一位身處異地的中國(guó)留同學(xué)的心中，五星紅旗又是怎樣的?今日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，揭題：一面五星紅旗

4、出示導(dǎo)學(xué)目標(biāo)(同學(xué)齊讀。)

二、自學(xué)互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥。

互動(dòng)一：初讀課文，讀通讀順。

1、選擇你喜愛的方式，通讀全文，畫誕生字生詞，讀準(zhǔn)字音。

2、小組合作溝通，相互認(rèn)讀生字，輪番讀課文。

互動(dòng)二：讀課文，理清課文脈絡(luò)

1、小組合作，再讀課文，爭(zhēng)論溝通：課文圍繞什么來寫的?(五星紅旗)

2、匯報(bào)溝通，列出標(biāo)題。

手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。

互動(dòng)三：品讀課文，讀中感悟。

1、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些?選擇你最為感動(dòng)的地方讀一讀。

2、匯報(bào)溝通，深化理解，引導(dǎo)同學(xué)在讀中提出問題，并相互解決問題。

(1)手舉五星紅旗部分：

去河漂流，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要手舉五星紅旗?

(2)脖系五星紅旗部分：

為了防止丟失，也為了行動(dòng)便利，我把國(guó)旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。

(3)拒換五星紅旗部分：

在怎樣的狀況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗?

“愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗。”這時(shí)，“我可能”會(huì)想些什么?

“我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法?

(4)花擁五星紅旗部分：

小組爭(zhēng)論：畫出面包店老板態(tài)度的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。

三、測(cè)評(píng)訓(xùn)練。

在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一()鮮花一()小鎮(zhèn)一()紅旗

一()面包店一()小河一()巨石

四、總結(jié)課文，升華情感

同學(xué)用自己的話談?wù)剬?duì)課文兩個(gè)人物的看法，引導(dǎo)他們體會(huì)國(guó)旗在人們心目中的意義。

人教版下冊(cè)三班級(jí)語(yǔ)文教案7

《賣木雕的少年》

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)。

2、練習(xí)正確流利