下泊小學(xué)防校園欺凌教育

下泊小學(xué)防校園欺凌教育第1頁/共59頁認(rèn)識校園欺凌（暴力）一、什么是校園欺凌（暴力）二、校園欺凌的主要表現(xiàn)形式、行為三、校園欺凌的特點四、校園欺凌的產(chǎn)生原因五、如何正確應(yīng)對校園欺凌？

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牛牛文庫文檔分享第5頁/共59頁日照某中學(xué)校園欺凌事件

牛牛文庫文檔分享第6頁/共59頁一、什么是校園欺凌？校園欺凌英文名稱（bully）是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，多發(fā)生在中小學(xué)。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動中，由老師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語言、軀體力量、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對師生的生理、心理、名譽、權(quán)利、財產(chǎn)等實施的達(dá)到某種程度的侵害行為，都算作校園欺凌（暴力）。名詞解釋：

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校園欺凌是一個全球性的問題，目前，我國家還沒有一個針對校園欺凌全國性的調(diào)查數(shù)據(jù)，參照國外的調(diào)查數(shù)據(jù)：85%的女孩和80%的男孩報告在學(xué)校受到過至少一次的欺凌，10%-15%的學(xué)生曾經(jīng)欺凌過他人，日本一年當(dāng)中所報告的校園欺凌事件有兩萬多件，校園欺凌如此普遍。根據(jù)教育部統(tǒng)計，僅今年5-8月份，全國就發(fā)生68起校園欺凌事件。大數(shù)據(jù)

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牛牛文庫文檔分享第9頁/共59頁二、校園欺凌的主要表現(xiàn)形式、行為。

牛牛文庫文檔分享第10頁/共59頁認(rèn)識校園欺凌現(xiàn)象的三種形式1、語言欺凌。語言欺凌主要指包括起侮辱性外號，造謠污蔑等一系列對學(xué)生精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

2、力量暴力。力量暴力主要指包括校園兇殺、打架斗毆、搶東西、強索錢財、毀壞物品等一系列對學(xué)生身體及精神達(dá)到某種嚴(yán)重程度的侵害行為。力量暴力在校園欺凌現(xiàn)象中最為普遍。受害者有可能導(dǎo)致反社會人格的形成。對施暴者可能導(dǎo)致成人后走上犯罪的道路，這些人很難獲得社會的認(rèn)可，社會歸屬感長期得不到滿足。

3、心理欺凌。心理欺凌主要指包括孤立，侮辱人格等一系列對學(xué)生的精神造成某種嚴(yán)重程度的侵害行為。

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牛牛文庫文檔分享第12頁/共59頁欺凌行為叫受害者侮辱性綽號；指責(zé)受害者無用。粗言穢語、喝罵。對受害者的重復(fù)的物理攻擊，身體或物件。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā)。干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護(hù)自己的情況下發(fā)生。傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話?？謬槨⑼仁芎φ咦鏊蛩幌胍龅?，威脅受害者跟隨命令。讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。敲詐：強索金錢或物品。畫侮辱畫。

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牛牛文庫文檔分享第14頁/共59頁案例回放

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勒索財物，不給就拳打腳踢、威逼利誘一位初一女生在玩游戲機時，同學(xué)跟她借幣，她不肯，受到毆打，脾臟破裂。

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以暴制暴一個初二學(xué)生用一把削筆刀殺死兩名同學(xué)，刺傷四名同學(xué)。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報道，被刺殺的幾名學(xué)生中有人曾向兇犯索要“保護(hù)費”。

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以多欺少、以大欺小因為簡單的一句話，小麗誤以為舍友小雪冤枉自己偷內(nèi)衣，她和九名女生一起毆打小雪超過5個小時，強迫其脫下褲子暴露下身，并用手機拍下施暴與受辱的照片和視頻。

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老師言語、教育方式不當(dāng)或因體罰學(xué)生，引發(fā)師生之間的暴力傷害一位高中老師，在課后批評教育了一名高二男生時因拍了一下該男生的肩膀，沒想到該男生乘老師正在打籃球時，用早已準(zhǔn)備好的裁紙刀去報復(fù)老師，結(jié)果造成了重傷害。

牛牛文庫文檔分享第20頁/共59頁三、校園欺凌的特點

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多樣性

對象多樣性：學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間，人員呈現(xiàn)低齡化。形式多樣性：生理侵害、人格侮辱、心里傷害、網(wǎng)絡(luò)傳播等等群體性

施害方、施暴方往往是兩人以上，當(dāng)事雙方在實力上不對等。

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隱秘性

由于校園欺凌多發(fā)生在課堂外，施害（施暴）方在選擇作案時間、地點上較為隱秘，且事件發(fā)生后，多數(shù)受害學(xué)生選擇沉默，從而使此類事件不可預(yù)知。反復(fù)性（演進(jìn)性）

已知的校園欺凌事件多具有反復(fù)性，并且隨著時間的推移，傷害次數(shù)和程度也在不斷發(fā)生變化。

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嚴(yán)重性

不管是校園欺凌還是校園暴力，都會對受害學(xué)生造成肉體或者精神上的傷害，構(gòu)成心理問題，從而影響人格發(fā)展，如：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、失眠、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺....

其他影響（常常逃學(xué)、對老師不恭敬、尋求黑社會報復(fù)等）。15歲少年自殺記

牛牛文庫文檔分享第24頁/共59頁?傷害了誰?校園欺凌（暴力）

牛牛文庫文檔分享第25頁/共59頁校園欺凌的危害

牛牛文庫文檔分享第26頁/共59頁1、學(xué)校、老師2、家庭3、對方4、自己

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擾亂學(xué)校、老師正常的教育、教學(xué)秩序，影響同學(xué)們正常的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校、老師

牛牛文庫文檔分享第28頁/共59頁給加害人、受害人雙方家庭造成經(jīng)濟(jì)損失。人的生命和健康是無價的，可以說：以損害他人生命和健康為目的的欺凌行為是一種最昂貴的消費行為。為此花上成千上萬、幾十萬、甚至上百萬都不是什么希奇事。家庭

牛牛文庫文檔分享第29頁/共59頁嚴(yán)重影響被害人的身心健康。造成受害者身體的損傷，遭受傷痛的折磨，構(gòu)成心理問題，從而影響人格發(fā)展，厭學(xué)、逃學(xué)、抑郁、自殘、自殺等等。對方

牛牛文庫文檔分享第30頁/共59頁違反治安管理處罰法給予罰款、行政拘留。構(gòu)成故意傷害罪，被追究刑事責(zé)任青少年管教所、監(jiān)獄。備受指責(zé)，失去朋友、同學(xué)，失去老師的信任，家長的關(guān)愛。形成不良習(xí)慣，好逸惡勞，最終走向犯罪道路。自己

牛牛文庫文檔分享第31頁/共59頁對校園欺凌（暴力）的處罰

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牛牛文庫文檔分享第36頁/共59頁第四十二條有下列行為之一的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款；情節(jié)較重的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款：

(一)寫恐嚇信或者以其他方法威脅他人人身安全的；

(二)公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人的；

(三)捏造事實誣告陷害他人，企圖使他人受到刑事追究或者受到治安管理處罰的；

(四)對證人及其近親屬進(jìn)行威脅、侮辱、毆打或者打擊報復(fù)的；

(五)多次發(fā)送淫穢、侮辱、恐嚇或者其他信息，干擾他人正常生活的；

(六)偷窺、偷拍、竊聽、散布他人隱私的。

——《治安管理處罰條例》

牛牛文庫文檔分享第37頁/共59頁第四十三條毆打他人的，或者故意傷害他人身體的，處五日以上十日以下拘留，并處二百元以上五百元以下罰款；情節(jié)較輕的，處五日以下拘留或者五百元以下罰款。有下列情形之一的，處十日以上十五日以下拘留，并處五百元以上一千元以下罰款：

（一）結(jié)伙毆打、傷害他人的；

（二）毆打、傷害殘疾人、孕婦、不滿十四周歲的人或者六十周歲以上的人的；

（三）多次毆打、傷害他人或者一次毆打、傷害多人的。

——《治安管理處罰條例》

牛牛文庫文檔分享第38頁/共59頁第二百三十四條故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾的，處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本法另有規(guī)定的，依照規(guī)定。第二百四十六條

【侮辱罪、誹謗罪】以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。

——《刑法》

牛牛文庫文檔分享第39頁/共59頁第二百三十七條

【強制猥褻、侮辱婦女罪、猥褻兒童罪】以暴力、脅迫或者其他方法強制猥褻婦女或者侮辱婦女的，處五年以下有期徒刑或者拘役。聚眾或者在公共場所當(dāng)眾犯前款罪的，處五年以上有期徒刑。猥褻兒童的，依照前兩款的規(guī)定從重處罰。第二百三十八條【非法拘禁罪】非法拘禁他人或者以其他方法非法剝奪他人人身自由的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。具有毆打、侮辱情節(jié)的，從重處罰。

——《刑法》

牛牛文庫文檔分享第40頁/共59頁哪些學(xué)生易成為受害人？

牛牛文庫文檔分享第41頁/共59頁受害群體類型類型一：弱勢家庭封閉、外來、下崗、貧窮家庭的孩子易形成自閉性格。類型二：富裕家庭喜歡炫耀、露富的學(xué)生容易成為被搶劫、勒索的目標(biāo)。類型三：暴力家庭受到父母暴力行為的影響，孩子也習(xí)慣用拳頭來解決問題，而這樣的孩子在互毆中往往也成為被侵害的對象。類型四：單親家庭來自這樣家庭的孩子自卑敏感、不愿和別人溝通，缺少家庭管教這些孩子往往性格內(nèi)向、害羞、老實怕事。在同學(xué)間不受重視，缺乏與朋輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。

類型五：只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單；有身體或智能障礙者；沉默、表達(dá)能力不佳者；性格或行為上有異于他人（如有特長、愛張揚的學(xué)生易招來“教訓(xùn)”，邋遢的孩子容易成“出氣筒”）。

牛牛文庫文檔分享第42頁/共59頁15歲腦癱少年和45個“學(xué)生保姆”

牛牛文庫文檔分享第43頁/共59頁張遠(yuǎn)超，今年15歲，惠州博羅泰美人。媽媽陶長蘭說，因為出生后黃疸沒有及時治療留下來后遺癥，張遠(yuǎn)超被醫(yī)生確診為腦癱。8歲前，張遠(yuǎn)超一直在深圳、廣州等地的醫(yī)院做康復(fù)治療?！八?歲才開始走路，8歲走得穩(wěn)點才去上學(xué)。”回到博羅上小學(xué)后，張遠(yuǎn)超的表現(xiàn)沒有讓媽媽失望。五年級時，張遠(yuǎn)超自學(xué)魔方，現(xiàn)在用1分52秒就能還原9格魔方。今年7月他開始在網(wǎng)上直播手游，目前粉絲已經(jīng)有2300多人。今年9月，張遠(yuǎn)超入讀泰美中學(xué)，分在七年級8班。班主任是學(xué)校的體育老師黃國強，新學(xué)期一開始，黃國強就倡議班里的同學(xué)要互相關(guān)愛，特別是要多關(guān)心幫助張遠(yuǎn)超。下課鈴一響，幾名同學(xué)來到15歲腦癱少年張遠(yuǎn)超身邊，照顧他在校的日常生活。全班同學(xué)幾乎都加入幫助他的行列中，甚至還有隔壁班的同學(xué)。大家陪他休息放松，帶他上廁所，扶他上下樓梯，一起助力他完成學(xué)業(yè)。七年級8班的教室在三樓，每天早上陶長蘭開電動車把他送進(jìn)教學(xué)樓下，只要班里同學(xué)碰到，就會馬上跑過去接過張遠(yuǎn)超的書包，扶著他慢慢上教室，有時候還有同學(xué)專門等在教學(xué)樓下。放學(xué)后，身邊的同學(xué)也會馬上提著書包扶著張遠(yuǎn)超下樓，幫助他坐上電動車才離開。

七年級8班有45人，張遠(yuǎn)超說班里同學(xué)基本都幫過他。在學(xué)校里，他想上廁所，坐身邊的幾個同學(xué)扶他去；下課了，大家陪他去走廊放松聊天；鞋帶松了，有同學(xué)幫忙綁起來；手上有垃圾了，同學(xué)會幫他扔......

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當(dāng)你遇到了類似校園欺凌、校園暴力時，你會怎樣做呢？思考

牛牛文庫文檔分享第46頁/共59頁五、如何正確應(yīng)對校園欺凌？

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1、安全第一，預(yù)防為主①與同學(xué)友和善相處?！坝忻埽粵_動，多尊重，多諒解?！庇械耐瑢W(xué)遇到矛盾時，盡量不要激化，應(yīng)該寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點兒小事僵持不下，斤斤計較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。②避免自己成為施暴者的目標(biāo)。“不招搖、不漏財、不獨行?！睂W(xué)校僻靜的角落、廁所或樓道拐角都是校園暴力的多發(fā)地帶，我們在這些地方活動時尤其要注意，最好結(jié)伴而行。

③養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。“多留意，少接觸，有苗頭，及時避?！?/p>

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2、應(yīng)對欺凌，臨危不亂。①遭受語言暴力時的自救

應(yīng)對語言暴力，我們通常可以采取以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無畏回應(yīng)。四是肯定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。②遭受行為暴力時的自救如果被攻擊者毆打，我們該怎么辦？一是找機會逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動作給自己尋找逃跑的機會。四是求饒。求饒不是懦弱的表現(xiàn)，是減少傷害的策略。五是如果以上退路被攻擊者截斷，那么應(yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽穴和后腦。

牛牛文庫文檔分享第50頁/共59頁3、及時報告，以法維權(quán)

“沉默羔羊”往往會導(dǎo)致新的暴力事件的發(fā)生。

自己或發(fā)現(xiàn)他人遭遇緊急情況時，一定要在第一時間向家長、老師或警察求助，采取最有效的救助措施。

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4、要應(yīng)對暴力，我們必須增強五個意識：

第一，要有依法的意識。違法行為是不受法律保護(hù)的。

第二，要有強烈的自我保護(hù)意識。

第三，要有方法和策略意識。在力量懸殊的情況下，切記不能蠻干。

第四，要有見義勇為、見義智為、見義巧為的意識。在保護(hù)自身安全的前提下對他人實施救助。

第五，要有強烈的報告意識和證據(jù)意識。及時上報并注意搜集證據(jù)，以便在需要的時候出示。

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