人教版語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計

人教版語文二年級上冊《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計

《淺水洼里的小魚》。課文內(nèi)容平實自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對話描寫突出，通過語言和動作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個特點，以此為突破口，引導(dǎo)同學(xué)通過讀書加深對課文內(nèi)容的感悟，從而受到愛護動物，珍愛生命的訓(xùn)練影響。

大海、小魚、小男孩都是小孩子熟識的事物。一個天真的舉動，一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實際，利于挖掘兒童的生活閱歷，努力實現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)同學(xué)在合作溝通思索中相互影響，受到正確價值觀的引導(dǎo)。

教學(xué)目標

1、熟悉7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的鄙視之情。

3、進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞卡片

2、插圖或課件

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、釋題：出示課題，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問題？（同學(xué)可能提出如下問題：什么是淺水洼？小魚為什么會跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚怎么樣了？）老師適時出示插圖或課件，引導(dǎo)同學(xué)觀看理解，導(dǎo)入新課。

2、談話：同學(xué)們，你們喜愛小魚嗎？假如有一條小魚不當(dāng)心掉進淺水洼里你會怎么辦呢？假如是一百條，幾百條或是更多呢，你又會怎么樣呢？今日我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》。）

初讀

引導(dǎo)同學(xué)用自己喜愛的方式讀課文，畫誕生字詞，要求讀準字音。

（感知課文內(nèi)容，自同學(xué)字詞，敬重主體地位，培育自學(xué)習(xí)慣和力量。）

讀思

1、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書，全體同學(xué)參加讀書。

2、讀后師生共同評議。

3、你知道了什么？明白了什么？

（以讀促思，加深對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘同學(xué)對課文內(nèi)容的情知體驗，培育同學(xué)讀書力量。）

識字

1、利用生字詞卡片，出示我會認中的7個生字。組織同學(xué)以小組為單位，相互指讀生字，并溝通識字記字的方法。

2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。老師適時的強調(diào)重點字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時挖掘同學(xué)共性化的識字方法和閱歷向全班展現(xiàn)。如：至是以前學(xué)過的到到字的左半部分；乎是將手的其次筆換成點、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分組開火車讀字詞競賽，評出優(yōu)勝小組。讀得不準的，小組內(nèi)同學(xué)相互訂正。

寫字

1、本課8個要寫的字中，有4個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬，留意引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)以前的寫字閱歷把字寫好。其他的字，指導(dǎo)時可引導(dǎo)同學(xué)觀看它們的結(jié)構(gòu)特征，重點留意自己認為的難點字的寫法。

2、老師范寫。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫，指導(dǎo)同學(xué)把字寫正確，寫好看。要指導(dǎo)同學(xué)知道：久字的撇捺要伸綻開，

乎字的橫、至字的下橫要寫長一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫成豎撇。

3、同學(xué)書寫，師生評議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展現(xiàn)，并讓展現(xiàn)的同學(xué)談?wù)勛约旱膶懽珠啔v和感受。

（識字和寫字是低班級教學(xué)的重點，也是同學(xué)語文水平進展的一個基礎(chǔ)所在。所以在教學(xué)中肯定要抓住兒童心理和實際狀況，實行敏捷的形式，堅持扎實的實踐。為同學(xué)學(xué)好語文打好基礎(chǔ)。）

其次課時

對話平臺

導(dǎo)入

[出示小魚外形的生字卡片]同學(xué)們，每條小魚卡片后面都藏著生字或詞語，你能把它們正確地讀出來了嗎？出示字卡，指讀字詞。

讀悟

1、組織同學(xué)自讀第一自然段。思索：你能告知大家你感受到了什么？

2、啟發(fā)同學(xué)溝通自己的閱讀感受。假如你就在那個海灘上，見到了這個情景，你會想些什么？

3、引導(dǎo)把自己的體驗讀出來。組織同學(xué)進行朗讀評價。

（課標指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實踐。而第1自然段可以說是故事綻開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很簡單激發(fā)同學(xué)的憐憫之心。挖掘同學(xué)的閱讀體驗，可以促進同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)。為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。提高了同學(xué)的閱讀水平。）

演讀

1、分小組自讀課文的2——6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進行分工（我、小男孩、旁白）。幾個人輪番交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓舞同學(xué)可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎辛α康耐瑢W(xué)可以把文中人物的語言背下來，真正實現(xiàn)演的感覺。

2、檢查小組演讀狀況：找兩三個小組分別上臺演讀，同學(xué)進行評議。

（打破傳統(tǒng)的方法，充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，鼓舞同學(xué)制造性的表現(xiàn)，共性化的表達，在讀書與表演中深刻領(lǐng)悟文章的思想感情，受到小男孩純真、執(zhí)著、珍愛小動物的優(yōu)秀品質(zhì)的感召。同時，寬松的'表演情境，民主的評議氛圍，培育了同學(xué)合作意識，評價意識，表現(xiàn)意識，促進了共性的健康進展。）

爭論：

在同學(xué)演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)同學(xué)針對以下問題進行爭論。

1、在演讀理解的過程中，最讓你感動的是什么？為什么？

2、我聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說說你的心里話。

（閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈悟?qū)Φ纳鼩v程。培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞力量也是閱讀教學(xué)的重點所在。有針對性的爭論，挖掘了同學(xué)的情感體驗，激發(fā)了同學(xué)的共性表達，在爭論中增加了感悟，豐富了體驗，訓(xùn)練了思維和表達，同時也受到了愛護動物，珍愛生命的訓(xùn)練。）

實踐

完成課后想想說說的兩道題目，盡可地激發(fā)同學(xué)想象，鼓舞共性化的理解和表達。

擴展：

你的家鄉(xiāng)有哪些常見的小動物，走近這些可愛的小動物，看它們是否受到什么威逼，它們生活的環(huán)境是否遭到破壞？假如消失這樣的狀況你如何愛護它們呢？

《淺水洼里的小魚》。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的鄙視之情。

3、進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生鄙視之情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，森林是小鳥的家，小鳥在漂亮的森林里歡樂地唱歌；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地游覽。你們看——（播放課件：魚在大海里游來游去，自由愉快的生活情景。）

看了剛才的畫面，你想說些什么？

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層拍打著岸邊，小魚被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今日我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》。（板書并齊讀課題）

3、你們知道什么是淺水洼嗎？（出示課件：淺水洼圖片。）

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了漂亮的大海，離開了友愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起來讀讀課文。

二、隨文識字，讀通課文

1、初讀課文，溝通識字方法。

（1）遇到生字，你預(yù)備怎樣認會它？（相機提示同學(xué)：a、借助拼音認字，要留意將拼音多讀讀，把字音讀準。b、問問同學(xué)，也是個不錯的方法。同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對了，你要夸夸他。）

（2）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧1

2、檢查生字。

（1）課文中的生字都會讀了嗎？誰情愿當(dāng)小老師帶著大家讀？

（2）下面我們開火車讀一讀。

（3）去掉拼音你還會讀嗎？（出示課件）那我們來試試，假如讀對了，小魚就會游起來呢1

3、初步感知課文。

生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？

三、深化學(xué)文，感悟真情

1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，讀完后談?wù)勀阌性鯓拥母惺堋?/p>

2、你們的這些感受是從第一自然段的哪句話體會到的？（隨同學(xué)發(fā)言出示句子，相機指導(dǎo)朗讀。）

（1）“它們被困在水洼里，回不了大海了?！保ò鍟袄А保?/p>

還有哪些同學(xué)也是從這句話體會出來的？

誰能將小魚的逆境讀出來？自己試著讀讀。（指名讀）

（2）“被困的小魚，或許有幾百條，甚至有幾千條?！?/p>

①像這樣被困的小魚有多少呀？（引讀“幾百條”“幾千條”。）

②你們看（出示課件），這么多的小魚都被困在淺水洼里。我們一起讀這句話。

（3）“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干?！?/p>

①（點擊“蒸”字變藍色）一看到這個“蒸”字你們想到了什么？

②而這時，太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。

再認真讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？

③同學(xué)試著讀出小魚的感受。（練讀、指名讀）

3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀一讀，一邊讀一邊想象小魚當(dāng)時的情景，將你的感受讀出來。（試讀、指名讀、配樂齊讀。）

（1）把你的想法和小組里的同學(xué)溝通溝通吧！

（2）誰情愿把你的想法說給大家聽？

（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：“這條小魚在乎！”）你們看，誰在乎？（指名讀）還有哪條在乎？（指名讀、齊讀）

小魚在乎的是什么？

（4）小男孩一刻都沒停下來，仍舊在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著（引讀）：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”

（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚??！所以即使有成百上千條小魚，他還是這樣盡力地救。大家將這句話仔細地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出了小男孩在盡力地救每一條小魚。（板書）

（6）大家一起讀這句話。

四、情感升華

1、大家肯定被小男孩的行動深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上?？吹竭@么多的小魚被困在水洼里特別焦急，抓緊彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔……（邊說邊帶領(lǐng)同學(xué)做動作）

2、小結(jié)：老師信任有了我們的關(guān)心，更多的魚兒會回到大海；老師還信任，有了我們的關(guān)心，更多的花兒會絢爛地綻放；更多的鳥兒會自由地飛行，世界會更加美妙?。ㄕn件演示魚游覽、花開放、鳥飛行的畫面）

五、指導(dǎo)寫字

1、在這篇課文里，我們要學(xué)會寫8個生字。大家先認真觀看這4個字，你發(fā)覺了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬）

2、我們先來寫“撿”字?？纯磳戇@個字我們要留意些什么？

3、請大家將“撿”字描寫一遍，再寫兩遍。、

4、同位相互評議，全班評議。

剩下的字下節(jié)課我們連續(xù)練習(xí)寫。

《淺水洼里的小魚》。

2、結(jié)合字音，熟讀課文。把握部分生詞，理解詞意。

教具預(yù)備

1、一些沙子，容器、水和幾條小魚。

2、字音、字形卡片。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

1、同學(xué)們，你們喜愛小動物嗎？能說說你喜愛哪種小動物，喜愛它的什么呢？（同學(xué)樂觀舉手發(fā)言，說出各自的感想）可是假如你看到這些小動物受傷，你的心情會怎樣？你會怎么做呢？今日，就讓我們來看一些淺水洼里的小魚，遇到了哪些困難？出示課題《淺水洼里小魚》。

2、同學(xué)們，看到課題，會想些什么問題？（例如：淺水洼里的小魚怎么啦？他們得救了嗎？）讓我們帶著心中的疑問來學(xué)習(xí)課文。

二、借助字音，初讀課文

1、出示生字及字音卡片，同學(xué)認讀。留意：甚、蒸的讀音。

2、同學(xué)自讀課文，理解內(nèi)容。劃出不理解的詞、句。

3、檢查自讀效果，個別讀，以流利、精確?????為標準，師生評議。

4、同學(xué)提出疑問，簡潔的問題，大家共同解答。疑難問題為再讀課文埋下伏筆。老師用簡筆畫，畫出“水洼”的樣子。再用沙子挖出一個土坑，倒上水來演示，增加理解“水洼”。

三、再讀課文，意境升華

1、講讀第一段：

⑴指名讀第一段，其他同學(xué)數(shù)一數(shù)有幾句話？（６句）

⑵依據(jù)課文內(nèi)容，用什么時候、誰在那兒干什么？說一說。

⑶我發(fā)覺了什么？這些小魚為什么會被困在水洼里？（引導(dǎo)同學(xué)觀看課文插圖，想象潮長潮落的情景）

⑷被困在水洼里的小魚多嗎？理解“或許、甚至”表示程度不斷加深。

⑸這些小魚將面臨什么后果呢？（老師讓同學(xué)做試驗：在容器內(nèi)裝上沙子，然后倒上水，再放入幾只可愛的小魚，讓同學(xué)動手，觀看這些小魚將遇到什么狀況。）

⑹引發(fā)同學(xué)思索：你覺得這些小魚將被曬死，你的心情怎樣？

⑺以惋惜、憐憫的語氣朗讀這一段。

2、學(xué)習(xí)其次段：

⑴同學(xué)自讀，看看“我”又觀察了什么現(xiàn)象？

⑵同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，說說“我”所看到的。用記號找出描寫小男孩的一系列動作詞：走、彎腰、撿起、扔回。

⑶從哪可以看出小男孩非常仔細專心地完成這件事？（走得慢、不停、用力）同學(xué)爭論，走得慢和不停表現(xiàn)了小男孩什么心抱負法？從“用力“一詞中又了解了小男孩做事的態(tài)度怎樣？

三、學(xué)習(xí)3～６段

1、我看到小男孩這樣做，我是怎么說的？同學(xué)朗讀，體會應(yīng)當(dāng)用怎樣的感情來讀？“不忍心”說明“我”什么心理？

2、可小男孩又是怎樣回答我好心的勸告的？“頭也不抬”是小男孩不禮貌嗎？說明小男孩對自己的行為和對別人的勸告是怎樣想的？引導(dǎo)同學(xué)用堅決的語氣讀這三個字。

3、出示：那你為什么還在撿？誰在乎呢？請同學(xué)試著讀一讀。留意兩個問號，說明我的疑問更大了！請同學(xué)用驚異的語氣讀。

4、自讀最終一段，讀讀小男孩的話，說說小男孩是怎樣回答我的？“一邊回答，一邊撿起一條小魚扔進大海?！薄安煌５負祠~扔魚，不停地叨念”從這些句子說明小男孩一種怎樣的精神。

5、用“一邊……一邊”“不停地……不停地”說說話。

6、分組，分角色朗讀他們的對話，要從他們各自的心理著想。

四、提出問題，美化心靈

這節(jié)課，我們看到了一位撿魚的“傻孩子”，你們說他“傻”嗎？假如是你看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？

其次課時

教學(xué)目標

1、熟讀課文，要求流利、通順、有感情。

2、識記生字，把握字形，能給生字組詞。

3、指導(dǎo)同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文后，思索課后的“想想說說”。

教具預(yù)備

1、圖畫：小鳥受傷落在窗臺上，野兔受傷躺在大樹旁。

2、字音、字形卡片，田字格小黑板。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

1、分角色朗讀課文。

2、指讀７個要求認讀的生字。

3、用“一邊……一邊……”說一句話。

二、識記字形

1、同學(xué)自讀生字，分析字形。

2、師生協(xié)作，把握字形。

3、老師書寫，同學(xué)領(lǐng)悟后正確地寫在田字格中。

三、想想說說

1、老師出示小鳥受傷圖，同學(xué)觀看，并說一說畫了什么？你會怎么做？把你想的方法說一說。

2、老師出示野兔受傷圖，同學(xué)說說看到這種情景，你首先會怎么想，并怎么做的？說一說。

四、課堂回顧

1、指讀生字卡片，給生字組詞。

2、說說自己通過這篇課文，學(xué)到了什么？今后在生活中會怎么做？

淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標

1、熟悉7個生字，會寫8個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的鄙視之情。

3、進一步樹立愛護小動物、珍惜生命的意識。

教學(xué)重點

識字、寫字，正確有感情地朗讀課文。

教學(xué)預(yù)備生字詞卡片

教學(xué)過程（兩課時）

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們都知道小鳥的家在森林，那小魚兒呢？（大海）！是呀，它們的家在大海，他們也和每個同學(xué)一樣，都愛自己的家。小魚在深藍的大海里自由拘束地游來游去。可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層地拍打著岸邊，許很多多的小魚也被沖到了沙灘上，當(dāng)潮水退回大海的時候，有些可憐的小魚被困在了水洼里回不了大海，現(xiàn)在就讓我們一起去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚。

2、板書課題：淺水洼里的小魚理解“淺水洼”的意思。（很淺的水坑）

指名讀課題，讀出自己的感受。

二、初讀全文，把握整體

1、同學(xué)自由讀課文，要求：把課文讀正確。（遇到生字多讀幾遍）

2、檢查生字詞。

小伴侶們你們看，可愛的小魚游到了我們的課堂中，讓我們親切地向它們打聲招呼吧！

（1）出示生字卡片，指名認讀。

（2）生字都會讀了嗎？誰情愿當(dāng)小老師帶著大家讀？

（3）齊讀。

（4）去掉拼音你還會讀嗎？試一試。

3、再讀課文，留意把課文讀流利。想想課文寫了一件什么事？

（1）說說課文寫了一件什么事？（寫了小男孩救小魚。）

（2）指名分段讀課文。

三、精讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、同學(xué)自由讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？有什么感受？

（同學(xué)：小魚很不愉快，很慘，特別可憐，很難受……）

2、你們是從文中的哪些句子里讀出這些感受的？

（被困的小魚，或許有幾百條，甚至有幾千條。）

從這句話，你讀懂了什么？（被困的魚兒許多許多）對，這可以用一個什么詞語概括？（成千上萬）再讀一讀，讀出被困的小魚之多。

“用不了多久”說明白什么？用你的朗讀告知大家你的感受。

“被太陽蒸干”哪一個字震撼了你？“蒸”是什么意思？蒸下面的四點底是由火變來的。

你看到“蒸”，會想到什么？仿佛看到了什么？那此時的小魚會是什么感受？你能讀出這種苦痛的感覺嗎？

“它們被困在……”理解“困”的意思。

說話練習(xí)：想象此時的小魚會說些什么？（誰來救救我呀！我快干死了。我多想回到大海里去呀！）

3、假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（難過、難受、孤獨、孤獨?????、焦急……）

4、那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。

5、大家想象一下，它們可能會怎么掙扎呢？（同學(xué)想象出各種掙扎的情景）

6、你看，小魚多可憐呀！假如小魚會說話的話，它可能會說什么呢？

7、小伴侶體會得很好?，F(xiàn)在，我們把這幾個句子合起來讀一讀，再體會一下小魚的可憐，境況的危急。

8、此時此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請問：你最大的心愿是什么？（活下來回到大海）

9、這條小魚想活，那條小魚想活，全部的小魚都想活。一個小男孩明白了小魚的心愿，大家來讀一讀其次自然段。

學(xué)習(xí)其次自然段

1、誰能用一句話告知大家小男孩在干什么？（撿魚、扔魚）

2、扔到哪里去了？把句子連起來說。（小男孩撿魚、扔魚，把魚扔回了大海里。）

3、一個多么有愛心的小男孩?。∧阆氘?dāng)一當(dāng)這個小男孩嗎？請小伴侶們起立，大家都來當(dāng)這個小男孩。請問小伴侶，你們現(xiàn)在是誰？（小男孩）你們依據(jù)老師描述的小男孩撿魚的過程來做動作。（同學(xué)依據(jù)描述做表演動作），然后，老師即興采訪。

1、小男孩，你怎么走得這么慢呀？2.你走這么慢干嗎？走快點兒不行嗎？3.小男孩，不停地撿魚、扔魚，多累呀！你怎么不休息呀？4.小男孩，成百上千條小魚，你能撿得過來嗎？5.你明明知道撿不過來，怎么還不停地撿呢？6.你真是個富有愛心的小男孩，你跟文中的小男孩一樣可愛。

4、僅僅表演一次就這么累了，可想而知，小男孩該是多么得辛苦??！

第一次，他觀察淺水洼里的小魚，他毫不遲疑地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>

其次次，他觀察淺水洼里的小魚，他仍舊毫不遲疑地──（生接：彎下腰去，撿起里面的小魚，