東方小學“課外訪萬家”活動-實施方案

東方小學“課外訪萬家”活動實施方案根據《省教育廳關于在全省中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》（鄂教師[201]7號）要求，結合我縣實際，為提高全縣中小學教師思想政治素質和職業(yè)道德水準，現就開展中小學教師“課外訪萬家”活動制定如下實施方案。一、活動主題踐行師德、攜手育人。二、工作目標“課外訪萬家”活動目標是：實現“兩個全參與”、“一個全覆蓋”和“一個全面提高”。即所有中小學校全部參與、所有的教師全部參與，學校、教師家訪活動覆蓋全體學生家庭，教風、學風、師德師風和教育教學質量全面提高。通過家訪，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的溝通、理解、支持、配合，增強學校、教師、家長、社會等方面的育人意識、責任意識，共同促進教育和諧發(fā)展。三、活動任務1、了解學生家庭基本狀況和在家的學習習慣、生活習慣等；2、向家長反饋學生在校學習情況及表現，與家長共同探討促進學生發(fā)展的教育措施和方法，發(fā)現好的家庭教育典型；3、對家長關注的熱點問題做好宣傳解釋工作，贏得家長對學校工作的理解和支持；4、宣傳有關學生健康成長的心理、生理、安全等方面的知識；5、聽取家長對學校工作的意見和建議。四、活動形式教師家訪以實地走訪為主要形式，對學校所在轄區(qū)內學生家庭全部進行實地家訪，對轄區(qū)外的學生家庭要充分利用互聯(lián)網、電話、信函等輔助形式進行家訪。課外訪萬家活動的開展要以學校為主體，以校長為第一責任人，以班級為單位進行，以班主任牽頭全體科任教師參加。五、活動要求家訪要面向全體學生。特別是要突出重點，做到“六回訪”；要落實家訪內容，做到“六必進”；要講求實效，做到“六知道”；要遵守紀律，做到“六不準”。一是實行“六回訪”。即生活有特殊困難的學生家庭，學習困難的學生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學業(yè)上有重大變化的學生家庭，進城務工子女家庭，隨班就讀殘疾學生家庭，在此次實地走訪的基礎上，建立跟蹤回訪制度。二是實施“六必進”。即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。三是做到“六知道”。學生知道教師家訪的目的和意義，家長知道學生在校學習表現情況，家長知道學生的任課教師情況，教師知道學生的家庭情況成長環(huán)境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學校知道家訪收集的家長意見和建議。四是堅持“六不準”。不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。六、活動安排建立家訪長效機制，開展教師全員定期家訪活動，每學期每個學生家庭實地走訪一次。今年集中家訪活動為期6個月，從2011年8月開臺，至12月結束。集中家訪活動分為三個階段。（一）宣傳發(fā)動階段（10月下旬）1、組織動員。10月下旬，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和縣直學校結合自己的實際，制定具體活動方案，學校組織實施。組織召開動員會，宣傳活動的重要意義，對該活動進行安排部署。城關東方小學“課外訪萬家”活動10月8日，全省“課內比教學，課外訪萬家”活動推進工作視頻會議召開。全省“課內比教學，課外訪萬家”活動推進工作視頻會議結束后，鄖西縣教育局通過遠程視頻會議系統(tǒng)隨即召開了“兩課”活動推進落實會，教育局易局長對全縣各學校提出了六點具體要求、“六個一”目標。城關東方學校教職工同時收聽收看了省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”活動的工作部署。為了認真貫徹落實省教育廳“課內比教學，課外訪萬家”活動要求，扎實開展“課內比教學，課外訪萬家”活動，使“課內比教學，課外訪萬家”各項活動落到實處，10月9日，城關東方學校召開校委會會議，專門研究“課內比教學，課外訪萬家”各項任務。一是根據省教育廳和教育局視頻會議要求，學校結合實際，明確工作目標，落實工作職責，分解工作任務，修改制定了《城關東方學?！罢n內比教學”實施方案》和《城關東方學?！罢n外訪萬家”活動方案》，對活動的指導思想、目標、任務、要求、安排、組織管理等作了具體要求；二是收錄學生地址、家庭情況、聯(lián)系電話等相關信息，進行分類整理，擬定家訪計劃；三是印制相關表冊；四是在本周內完成班子成員、班主任和科任教師培訓，使之明確家訪活動的目的、意義、內容、方法和要求。東方小學2011.10.10東方小學課外訪萬家會議記錄主持人：時間：會議內容：--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------城關鎮(zhèn)東方小學“課外訪萬家”活動領導小組及成員名單組長：汪遠洪副組長：柯友明成員：李榮程錦華彭艷琴阮霞王桂玲魏釗黃艷聶顯蓮楊書仙李金煥趙瑞雪孟洪珍嚴風敏湯建兵陳榮新楊承榮陳永華文建華吳太菊城關東方小學2011.10.9東方小學班級學生分解花名冊年級：學科：教師：姓名性別姓名性別姓名性別東方小學“課外訪萬家”重點回訪對象包聯(lián)名冊年級：學科：教師：姓名性別姓名性別姓名性別說明：登記學生包括留守學生.學困生.貧困生.務工子女.單親家庭。東方小學“課外訪萬家”家長意見與建議年級：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————東方小學“訪萬家”檢查督辦記載時間：內容：————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————東方小學“課外訪萬家”活動計劃一、活動主題踐行師德、攜手育人以開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動為載體，通過開展“萬名教師訪萬家”活動，提高自己的師德修養(yǎng)，維護教育良好形象，促進家校銜接，形成教育合力，提高教育水平，營造和諧、高效、優(yōu)質的育人環(huán)境。二、工作目標“課外訪萬家”活動目標是：實現“兩個全參與”、“一個全覆蓋”和“一個全面提高”。即所有中小學校全部參與，所有的教師全部參與，學校教師家訪活動覆蓋全體學生家庭，教風、學風、師德師風和教育教學質量全面提高。通過家訪，增進學校與家庭、學校與社會、教師與家長、教師與學生之間的溝通、理解、支持、配合，增強學校、教師、家長、社會等方面的育人意識、責任意識，共同促進教育和諧發(fā)展。三、活動任務1、了解學生家庭基本狀況和在家的學習習慣、生活習慣等。2、向家長反饋學生在校學習情況及表現，與家長共同探討促進學生發(fā)展的教育措施和方案，發(fā)現好的家庭教育典型。3、對家長關注的熱點問題做好宣傳解釋工作，贏得家長對學校工作的理解和支持。4、宣傳有關學生健康成長的心理、生理、安全等方面的知識。5、聽取家長對學校工作的意見和建議。四、活動形式教師家訪以實地走訪為主為主要形式，對學校所在轄區(qū)內學生家庭全部進行實地家訪，對轄區(qū)外的學生家庭要充分利用互聯(lián)網、電話、信函等輔助形式進行家訪。五、活動要求家訪要面向全班學生，特別是要突出重點，一是實行“六回訪”。即生活有特殊困難的學生家庭，學習困難的學生家庭，留守兒童家庭(單親家庭)，思想、學業(yè)上有重大變化的學生家庭，進城務工子女家庭，隨班就讀殘疾學生家庭，在此次實地走訪的基礎上，建立跟蹤回訪制度。二是實施“六必進”。即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。三是做到“六知道”。學生知道教師家訪的目的和意義，家長知道學生在校學習表現情況，家長知識學生的任課教師情況，教師知道學生的家庭情況成長環(huán)境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學校知道家訪收集的家長意見和建議。四是堅持“六不準”。不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。六、活動安排建立家訪長效機制，開展教師全員定期家訪活動，每學期每個學生家庭實地走訪一次。1、摸清信息。收錄學生地址、家庭情況、聯(lián)系電話等相關信息，進行分類整理，擬定班級家訪計劃，做好家訪準備。2、明確任務。學校結合實際，明確工作目標，制定實施方案，落實工作職責，分解工作任務，有計劃、有步驟地開展活動。3、開展家訪。班主任帶頭家訪，科任教師全員參與。家訪后，對學生家庭狀況、校內校外表現進行對比分析，對學生心理狀況進行評估，認真填寫《家訪手記》。通過文字、圖片等形式建立學生家訪檔案。家訪活動結束后，每個家訪的教師要寫出一份詳細的家訪情況報告。3、增強工作針對性，確保活動成效。家訪前，教師要精心準備個性化家訪方案，切實增強家訪的針對性和實效性，對學生要以正面肯定、積極鼓勵為主。家訪后，教師要對家訪中發(fā)現和掌握的情況分門別類地加以梳理，教師間要做好學生信息的交流與溝通，使學校教育更具針對性。同時，做好家訪信息的保管和保密工作，注意保護學生及家庭隱私。4、重視家長意見，提高辦學質量。我們班級要在“課外訪萬家”活動中注意收集、整理，家長對教育教學方法等方面的意見，及時改進自己的教育教學方法。東方小學2011.10.9“教師訪萬家”家訪計劃一、指導思想以開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動為載體，通過開展“萬名教師訪萬家”活動，提高自己的師德修養(yǎng)，維護教育良好形象，促進家校銜接，形成教育合力，提高教育水平，營造和諧、高效、優(yōu)質的育人環(huán)境。二、活動主題送溫暖、傳愛心、訪民情、促和諧三、主要任務重點走訪“六類學生”（貧困生、單親生、農民工子女、留守子女、學困生、有不良行為習慣的學生）家庭，了解其家庭狀況、成長環(huán)境、在家表現、學習習慣和生活習慣等；有針對性地采取幫扶、輔導（含心理輔導和學習輔導）和其他助學措施，幫助困難學生；講解有關學生安全教育知識，督促家長或監(jiān)護人教育學生增強安全防范意識。四、活動形式1、結合本班實際，擬定“家訪手記”、上報家訪計劃，并提供相關基本信息，便于學校統(tǒng)籌安排、分步實施。2、采取到家座談、電話交流、網上留言等形式。3、結合活動，圍繞“送溫暖、傳愛心、訪民情、促和諧”的主題多樣式的開展專題講座、心理輔導、主題班會和家長會等活動，促進家校聯(lián)系，搭建愛心橋梁，形成教育合力，讓學生在寬松、和諧的環(huán)境中健康、自主地發(fā)展。五、活動時間活動分3個階段進行：1、10月102、10月153、11月2日—11月12日活動結束后，要進行認真總結并于11六、具體措施1、充分認識家訪工作的重要性，積極進行全員培訓，明確家訪活動的目的、意義、內容、方法以及應該達到的效果等等，根據學校實際，制訂切實可行的活動實施方案，分解工作任務，明確工作職責，明晰工作目標，使家訪活動有計劃有步驟地有序推進。2、優(yōu)化工作細節(jié)，確?；顒映尚А＜以L前，教師要精心準備，設計好家訪內容，合理安排家訪時間，提前與家長預約，按時家訪。家訪時，教師言談舉止要符合師德要求，態(tài)度和藹，尊重家長，與家長共同研究教育學生的措施辦法。對學生要以正面肯定、積極鼓勵為主，堅決反對“告狀式”家訪。走訪后，教師要對家訪中發(fā)現和掌握的情況分門別類地加以梳理，做好學生信息的交流與溝通，使教育更具針對性。在家訪過程中，要做到耐心細致，做到“一張笑臉面對，兩只耳朵傾聽，三項紀律嚴守（不抽煙不喝酒不用車接送）”。3、在“愛心家訪月”活動中注意收集、整理家長、社會對學校辦學、教師隊伍建設以及教育教學方法等方面的意見和建議，結合學校實際，及時采取切實有效的整改措施與解決辦法，努力辦好人民滿意的教育。4、要注意積累有關活動資料，形成家訪工作檔案，完善家訪登記、考核、隨訪等制度，不斷總結和完善家訪工作，建立長效機制，將教師家訪工作經?；⒅贫然?、規(guī)范化。東方小學“課外訪萬家”制度為了使老師家訪長期化，學校將家訪工作納入老師年度考核之內。強化考核環(huán)節(jié)，建立長效機制。學校將家訪工作情況列入教師師德檔案和業(yè)務檔案，并作為教師師德考評、績效考核以及評優(yōu)、晉級的重要內容之一，作為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任評選的重要依據。各位家訪教師注意積累有關活動資料，并及時上交學校政教處，以便建立家訪工作檔案，政教處要建立和健全家訪登記、考核、回訪等制度，不斷完善家訪工作的方式方法，在總結本次“課外訪萬家”活動經驗的基礎上，建立長效機制，將教師家訪工作經常化、制度化、規(guī)范化。教師們必須堅持“六不準”：不準要求家長安排車輛接送，不準借家訪名義向家長提出任何私人要求，不準收受家長饋贈的錢、物，不準接受家長的吃請和報銷開支，不準參與家長組織的娛樂消費活動，不準利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家長謀取利益或以家訪名義進行有償家教。教師家訪實行“包包”責任制，責任到人：校長包校、蹲點領導包年級、班主任包班、教師包學生，做到校長—蹲點領導—年級組長—班主任—科任老師之間無縫對接，全體老師全員參加。政教處具體負責督導安排和檢查。家訪以實地走訪為主要形式。學校對所在轄區(qū)內學生家庭全部進行實地家訪，對轄區(qū)外的學生家庭要充分利用互聯(lián)網、電話、信函等輔助形式進行家訪。一是實行“六回訪”。即生活有特殊困難的學生家庭，學習困難的學生家庭，留守兒童家庭（單親家庭），思想、學業(yè)上有重大變化的學生家庭，進城務工子女家庭，隨班就讀殘疾學生家庭，在此次實地走訪的基礎上，建立跟蹤回訪制度。二是實施“六必進”。即教育的政策措施進家庭，貧困生資助方案進家庭，學困生轉化措施進家庭，家庭教育指導進家庭，心理生理健康輔導進家庭，教師個性化關愛進家庭。三是做到“六知道”。學生知道教師家訪的目的和意義，家長知道學生在校學習表現情況，家長知道學生的任課教師情況，教師知道學生的家庭情況和成長環(huán)境，教師知道家長對孩子的希望和期盼，學校知道家訪收集的家長意見和建議。學校將多途徑深入了解家訪情況，依據調查情況，將表彰一批先進個人，并組織人員對《家訪手記》和家訪報告進行評比。《家訪手記》填寫真實完整，家訪報告詳實具體，質量優(yōu)秀，效果突出的教師，給予獎勵200元。對于弄虛作假，拒不參與的，納入考評考核范圍。家訪每缺一次扣除50元，納入年終績效工資評定范疇。同時開展優(yōu)秀“家訪隨筆”、“家訪瞬間”的評選活動。評出一等獎3名，獎金80元；二等獎5名，獎金60元；三等獎8名，獎金40元。東方小學2011.10.10單位整改報告10月下旬至11月，真情互動，走進學生家庭。開展家訪要做到“四個全”，即以班級為單位，班主任帶頭家訪，科任教師全員參與；家訪中對學生家長提出的問題要全面解答；家訪后，對學生的生活環(huán)境、學習習慣和教育方案等進行全面分析，對學生家庭狀況、校內校外表現進行對比分析，對學生心理狀況進行評估；活動結束后，收集整理資料，認真填寫《家訪手記》，并撰寫一份全面家訪情況報告，通過文字、圖片等建立起學生家訪檔案。家訪內容要求：（1）《家訪手記》應如實填寫調研內容，必須由家長簽名（或年長者不會寫字的須加按手印）；（2）走訪教師必須要有相片印證，教師一張，班主任不少于3張。（3）走訪完后須寫家訪日記，每人不少于兩篇，10、11月各一份。（4）認真填寫《家訪手記》并上交存檔，10月走訪5人，上交手記5分，其余11月份完成。（5）每人每周必須上交一份優(yōu)秀的家訪隨筆或心得體會；（6）家訪活動報告11月底須上交學校備檔。4、11月下旬至12月，真誠交流，走進學生心靈。要根據前期走訪收集的相關信息，把握學生特點，分別開展有針對性的談心，要把家長的意見和建議及時向學校反饋，根據家訪情況對學校教育工作提出建議，將家訪結果與其他任課教師進行交流，共同制定促進學生發(fā)展的具體措施，同時，教師要跟蹤了解學生家訪后各方面的變化、反應，及時加強教育引導，促進學生健康成長。東方小學訪萬家工作簡報第1期“課外訪萬家”領導小組辦公室2011年10月13日

10月12日上午，為了讓我?！罢n外訪萬家”活動掀起新一輪的高潮，學校專門召開了班主任和督辦小組會議。會議由汪校長主持，對本次活動如何更規(guī)范、更有特色的開展提出了許多建議和要求。主要有以下幾點：1、本次家訪由班主任牽頭，形成一個團隊，每周五向學校匯報本班的家訪進度。2、本次活動全員參與，并與績效工資和年度考核掛鉤。3、著重強調家訪紀律，必須做到“六不準”。4、督辦小組必須全程參與跟蹤報道，認真落實每項具體工作。5、對“課外訪萬家”活動中弄虛作假的教師嚴肅處理，并全校通報。東方小學“課外訪萬家”工作小組具體分工安排：汪遠洪：（總責任人）柯友明：(總督辦，負責全面落實)陳華英：(負責收集家訪資料)彭艷琴：（每周宣傳家訪先進事跡，通報各年級家訪情況）李榮：（每周設計一份校園“家訪簡報”）柯友明：（負責及時下發(fā)粘貼我校通知和上級文件）

責任編輯：柯友明東方小學訪萬家工作簡報第2期“課外訪萬家”領導小組辦公室2011年10月13日

東方小學召開“課外訪萬家”教師培訓會

10月15日下午大課間活動時間，東方小學全體教師在會議室召開了家訪培訓大會。全體教師在會議室接受了家訪培訓。三年級上冊語文教學反思《我們的民族小學》有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢？”該學生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現學生身上的閃光點，并發(fā)現學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的改革方向，只有關注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發(fā)展，全體發(fā)展。此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯(lián)系到學生的生活實際中。學完課文以后，我讓學生來畫畫這所民族小學，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我讓學生課外把自己的學校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學習，給了孩子們一片開放的園地，讓學生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學生的興趣，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進一步得到了升華。

在教學中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進行開發(fā)，變封閉為開放，教學活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學生的語文能力，體現了語文教學與生活的有效結合?！督鹕牟莸亍方虒W反思由于剛開學，教師用書一直還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面內容進行學習。字、詞全部放手讓學生自學，小組合作學習，小組長可以教，可以組織小組聽寫。最后教師聽寫過關。從中看出學生自學水平還是有的，只不過學生對于自學沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學習。通過聽寫，只有極個別學生出現了極個別錯字。這樣做也與我們才學習的洋思教學掛了一個小鉤。對于課文的學習，由于沒有新的教學思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的有趣。而且學生也能夠在讀中體會到學習和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學生很感興趣，特別是對過早地變色的第三段，學生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。通過本課的教學，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學生和文本的距離，從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學生的興趣點，學生就學來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學相長?！痘胰浮肺以诮虒W本文時，緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導學生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。一、走進文本，以讀為主。所以課堂上我沒有過多的講解，一節(jié)課主要通過多種形式有感情地朗讀，二、以“悟”深讀，形成良好的語感，激發(fā)閱讀興趣。《灰雀》講得是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質。更讓學生懂得了做人要誠實的道理。

在教學過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學生讀了讀列寧說的一系列話，并對每一句話進行了情感處理，讓學生深切地感受到列寧發(fā)現灰雀不見時的那種著急、擔心、惋惜的復雜心理，喚起學生的共鳴。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！

這樣一來，學生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學生都已經能夠找到答案并有依據來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同，同時，也為男孩知錯就改的思想所折服?！缎z影師》在教學《小攝影師》一課時，通過有感情的讀，繪聲繪色的講、設身處地的演等多種形式的理解體驗，學生已經深深感受到高爾基這樣的一位十分有聲望的大作家對于少年兒童的關愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易的爭取來的攝影機會（他忘帶膠卷）而感到惋惜。小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，那么他還會回來嗎？在這里我根據課后練習小練筆要求續(xù)寫故事的要求，安排了學生的寫作訓練。學生的描述讓我感到欣慰，這節(jié)課我們一起讀懂了小男孩和高爾基。當然，這堂課也有不盡人意的地方——面向全體，大面積豐收做得還不夠到位。這是因為這一做法一時還很難能被所有三年級的小學生接受，這對三年級的學生來說是很正常的。我堅信只要長期堅持訓練，他們一定會成功的，這是我們的愿望，也是他們的目的。《奇怪的大石頭》

說實話對要上《奇怪的大石頭》我感覺是有點枯燥的，課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決疑惑的故事．對于教學上我首先明確課文教學目標：1、讓學生們正確流利的朗讀全文2、了解童年李四光對石頭產生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義．上課時先讓學生們通讀全文，搞清處＜奇怪的大石頭＞到底奇怪在哪里？讓他們去思考，去提問，積極發(fā)言，并針對提出的問題去展開教學，逐個分析問題，最后探討李四光是怎么樣解決內心疑惑的？說實話我在上課之前是認真的準備的，我想好了上課應該說什么，學生可能會說什么，我又該怎樣回答他們．可是一上課，好多東西都跟想象的不一樣．

對本堂課的不足點我總結如下：

一．對課本的閱讀太輕描淡寫

在文本的處理上我基本上用了提問的方法，如讓學生說說＜奇怪的大石頭＞到底奇怪在哪里，學生能找到，但是我就輕描淡寫的帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀，使得學生對這篇文章的理解不夠深．

二．閱讀的針對性不強

對于課文我我讓學生們一直在讀．但是學生們雖然在讀，可我感覺他們只是在配合我，他們心里是不清楚為什么老師讓我們讀課文．我現在想來，其實每一篇課文每一次讀的要求應該是不一樣的．如可以分１．解決生字詞，把課文讀通順．２.有感情地讀.３.因為深入了課文，以讀來加深印象等．但是我在這方面做的很欠缺．讓學生讀的有點不知所謂．

三．目標不明確

現在想來我本課的目標沒有很的完成．我現在上課我感覺我一直在設計一個過程，常在想最好學生們回答的和我一樣，然后按照我的想法一直上下去．一旦學生偏離我就不知道如何應付，常會想方設法把他們引導到我的思路上來．過程和我一樣了，我就覺得成功了似的．其實現在想來，這跟我對教學目標不明確很有關系．我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標就是要完成教學目標，只要圍繞著教學目標，不偏離．站在學生的回答角度跟著學生上也未嘗不可．

另外我覺得我對三年級的學生到底有怎么樣的水平不是很了解．自己的板書也不夠干凈和漂亮．這些都有待我改進。三年級《灰雀》教學說課記錄人教版三年級上冊《灰雀》是一篇老課文，講述了列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的小男孩，經過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事中列寧的善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真，將“愛”這一情感線索貫穿全文，“愛”正是這篇老課文永不褪色的原因。如何將老課文上出新意?教學中，我就抓住“愛”這一字眼，讓學生在情境、朗讀、練筆中，感悟文本，感悟真愛。在課堂中奏響了“愛”的樂章。一、以情境為依托奏響“愛”的前奏。在教學過程中積極創(chuàng)設有利于學生學習的特定情境，能激發(fā)學生積極思維的主動學習欲望。學生一旦有了學習的興趣與欲望，就會把學習變成一種樂趣，內心感到由衷的興奮，產生巨大的內部推動力，產生學習的自主性。上課開始，我用寥寥數筆勾畫出一棵高大的白樺樹，再貼出在枝頭歡蹦亂跳的三只灰雀，一邊描述：看，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱，多么惹人喜愛。生動、直觀的圖片形象立刻吸引了學生的注意，再讓學生用自己的話描述灰雀讓人喜愛之處，接著從課文中找出描寫灰雀的語句，感受灰雀的“惹人喜愛”。這樣設計讓學生首先自己喜歡上灰雀，就能與書中列寧和男孩對灰雀的喜愛產生共鳴。接著我取下那只胸脯深紅色的灰雀，創(chuàng)設問題情境：“那只深紅色胸脯的灰雀到哪兒去了呢?”引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的探究興趣。學完課文，再展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的情景，列寧和小男孩在樹下專心觀看。可愛的鳥影、會心的微笑，又創(chuàng)設了一個充滿愛的情境，讓學生沉浸在人與自然和諧美好的情境中。而我要對學生進行的愛護鳥類等動物的教育已盡在不言中了。二、以朗讀為紐帶感悟“愛”的旋律。波莉亞曾經說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。”這就是葉老說的“教是為了不教”。教師在教學過程中不是日復一日不斷地教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識。課文中“列寧對灰雀的喜愛”、“男孩對灰雀的喜愛”、“列寧對男孩的關愛”這條愛的“主旋律”，是通過人物的語言和行動來揭示的。教學中，我抓住列寧和男孩的語言和行動，教給學生“讀對話、看行動、猜心理”的學習方法，結合多種形式的朗讀，讓他們在學習中，感悟字里行間彌漫的濃濃的愛。1．讀對話：“列寧對灰雀的愛”學生從第一部分中列寧欣賞灰雀的歌唱、給它們帶來食物感受到了列寧對灰雀的愛。在朗讀中又找出“每次、都要、經常”這幾個關鍵詞語加以重讀，體會到列寧對灰雀喜愛的程度。第二部分灰雀消失后，列寧的語言、行動進一步體現了他對灰雀的愛。教學中，我以多種形式的朗讀來引導學生感悟。首先，讓學生自讀自悟，邊讀邊畫出列寧說的話，思考列寧的心情。接著，引導學生朗讀理解。出示列寧的1、2句話：(1)孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?(2)一定是飛走了，或者是凍死了，天氣嚴寒，它怕冷。讓學生自由練習朗讀，說說列寧當時是怎樣的心情，該用什么語氣來讀。學生們歸納出“焦急”、“擔憂”的心情后，我又請幾位同學比較朗讀，比比看誰讀出了這種心情。這樣多次練讀，讓學生們深切地理解了語句的含義，體會了列寧此時的心情。然后，范讀引導學生感悟。出示列寧說的第三句話，我先范讀“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，讓學生說說從老師的朗讀中聽出了什么?學生紛紛說“聽出了列寧惋惜的心情”，“聽出了列寧對灰雀的喜愛和關心”。再讓學生模仿讀，在朗讀中讀出自己的體會。學生們紛紛讀出了自己的感受。此時，我抓住時機問道：“從你們的朗讀中，我聽出了列寧對灰雀的擔心、惋惜和關心。這些感情可以用一個什么詞來形容呢?”學生們異口同聲地說出“愛”這—個詞。這樣，在朗讀中學生充分地感悟了列寧對灰雀的喜愛之情。這也為理解男孩被列寧的行為感動而主動改錯的轉變做好了情感鋪墊。2．看行動：“男孩對灰雀的喜愛”在理解了列寧對灰雀的喜愛的基礎上，讓學生找出男孩的語言、行動讀一讀，引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理變化。首先，讀讀議議理解情感。學生通過讀一讀、議一議，從男孩的三次回答語言、神態(tài)的變化中，體會了他“遲疑+矛盾-+肯定”的心理變化過程。接著，領讀對話傳導情感。我用精心設計的提示語領讀列寧和小男孩的對話，把列寧愛灰雀的情感傳導給小男孩，也傳遞給學生們，使學生深深體會到“愛”的感情。此時，再讓學生比較列寧對灰雀的喜愛與男孩對灰雀的喜愛有什么不同。學生認識到列寧的愛是給灰雀的自由，男孩的愛是奪去灰雀自由，列寧的愛才是真正的愛，自然而然地滲透了保護動物的教育。最后，角色朗讀表達情感。讓學生對第二部分分角色朗讀，把內心感受到的情感用朗讀表現出來。學生們生動的朗讀加上自己的動作、神態(tài)，把那份愛表露得那么自然、細膩、感人。3．精心理：“列寧對男孩的關愛”列寧的循循善誘使男孩認識到自己的錯誤，從而自愿放回灰雀，這是列寧對男孩的關愛。教學中，我抓住“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”這一句感嘆，讓學生感悟到男孩內心的震動。男孩放回灰雀后，列寧的言行更是體現了他對孩子的愛護。對這個知識點的認識，要引導學生分析人物的言行，體會人物的心理。于是對課文第三部分的學習，我就布置學生小組學習：在小組內自由讀文，從人物的言行中猜想人物的心理活動；提出問題，并討論怎么解決；最后練習朗讀。蘇霍姆林斯基說過：孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養(yǎng)自己孩子的智力，那你就得教給他思考。給了孩子自主的權利，小組的學習激烈而有效。在全班交流中，有的小組提出：“列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?”學生回答說：“列寧想我可不能傷害這個男孩的自尊心呀?！薄傲袑幭牒⒆又e就改，我應該原諒他?！薄傲袑幭牒⒆又厘e了，我不能讓他難堪。”有的小組提出：“列寧為什么會微笑?”學生回答說：“列寧看到灰雀回來很高興?！薄傲袑幙吹侥泻⒅e就改很高興?！边€有的小組提出：“男孩站在白樺樹旁，低著頭在想什么?”學生回答說：“他想列寧會責罵我嗎?”“他想我抓走灰雀可真不應該啊!”“他想幸好我把灰雀送回來了，他會原諒我吧?！边@樣的質疑釋疑，讓學生充分地感悟了列寧對男孩的關愛，也充分鍛煉了學生自主、合作、探究學習的能力。最后每讀這部分課文時，學生情由心生，讀起來自然生動、感人了。三、以練筆為引導延伸“愛”的尾音。蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。所以當課文教學結束時，我引導學生對“愛”的感悟沒有結束。我布置學生展開想像寫一寫，第三天、第四天……以后列寧、小男孩、灰雀之間還會發(fā)生什么故事呢?請你將故事續(xù)寫下去。這既是對文本的延伸，更是愛的延伸，讓學生在練筆中充分展示人對動物的關愛，人與人之間的關愛，展示他們自己對文本的感悟，自己心中的愛。在習作中，有的同學寫了男孩主動向列寧承認了錯誤，并且以后的每天也像列寧一樣關心灰雀；有的同學寫了男孩用自己對灰雀的愛感動了其它小朋友，大家一起關心照顧灰雀；還有的同學寫了小男孩說服獵人，制止獵人傷害灰雀的行為。有個同學還將第一天男孩回家后發(fā)生的事情進行了擴寫，她寫道：小男孩回到家里，他走到被他用籠子關住的灰