成人高考2019年專升本《教育理論》復習資料(四)

成人高考2019年專升本《教育理論》復習資料(四)一、選擇題1.記憶過程包括(識記、保持、再認或回憶)2.游覽八達嶺長城的人，頭腦中重現長城的形象是(表象)3.學習記憶比較長的材料，中間部分的內容記憶的效果差，是因為受到(雙重抑制)的影響。4.保持時間為0.25-2秒鐘即小時的記憶為(瞬時記憶)5.有預定目的、任務又自覺使用一定的記憶方法的識記稱為(有意識記)6.由短時記憶轉入長時記憶的條件是(復述)7.艾賓浩斯發(fā)現的遺忘規(guī)律是遺忘的進程不均衡，表現為(先快后慢)8.很多人利用早晨和晚上的時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的干擾屬于(單一抑制)二、辨析題1.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。準確。從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程;信息的儲存是保持過程;信息的提取是再認或回憶過程。2.記憶過程包括識記、保持、再現(又稱為回憶)三個環(huán)節(jié)。錯誤。記憶過程包括識記、保持、再認或再現(又稱為回憶)三個環(huán)節(jié)。3.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統的開始階段。錯誤。當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統的開始階段。4.遺忘是識記過的內容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。錯誤。遺忘是識記過的內容不能再認與回憶，或是錯誤的再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出或提取錯誤。5.艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘的進程是不均衡的，有先慢后快的特點。錯誤。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘的進程是不均衡的，由先快后慢的特點。三、簡答題1.簡要說明記憶的基本過程……記憶有識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的第一個基本環(huán)節(jié)，是指個體獲得知識和經驗的過程，它具有選擇性的特點;保持是指已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié);再認或回憶是在不同的條件下回復過去經驗的過程。過去經歷過的事物不在面前，能吧他們在人腦中重新表現出來的過去稱為回憶;過去經歷過的事物再次出現在面前，能吧他們加以確認的過程稱為再認。既不能再認又不能回憶的現象稱為遺忘，遺忘是保持的對立面?；貞浕蛟僬J是記憶過程的第三個基本環(huán)節(jié)。2.簡要分析復習在記憶中的作用。1)給信息再加工提供機會。識記是接受所要記憶的事物的刺激。特別是在有意識記里面，我們要反復地接受客觀事物對我們的刺激。照現在的信息加工的觀點來看，編碼在識記中起決定作用。2)重新考慮與尋找材料之間的關系。識記需要復習，但復習不但僅為了加深印象，更重要的是為信息加工提供機會。復習一次就有一次加工，就多一次重新考慮或尋找材料之間關系的機會，從而也就增進了加工深度，提升了編碼水平。3)增加信息加工的深度。復習在教學工作中有非常重要的意義。學生在復習任何材料時，都要提醒他們每復習一次就要加深一次對材料的理解。要"口而誦，心而維"不可"學而不思".3.簡要分析遺忘規(guī)律。艾賓浩斯發(fā)現的遺忘規(guī)律，揭示了遺忘的進程是不均衡的，有先快后慢的特點。4.影響遺忘進程的因素有哪些?1)識記材料的性質與數量。一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，對有意義的材料比對無意義的材料遺忘要慢的多;在學習程序相同的情況，識記材料越多，忘得越快;材料少，則遺忘較慢。2)學習的水準。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學習;如果達到恰能稱誦之后還繼續(xù)學習一段時間，稱為過度學習。實驗證明，低度學習的材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。當然過度學習有一定限度，花費在過度學習上的時間太多，會造成精力和時間的浪費3)識記材料的系列位置。人們發(fā)現在回憶系列材料時，材料的順序對記憶效果有重要影響。結果發(fā)現，最后表現的項目最先回憶起來，其次是最先表現的詞，而遺忘最多的是中間部分。4)識記者的態(tài)度。識記者對識記材料的需要、興趣等對遺忘的快慢也有一定的影響。研究表明，在人們的生活中不占重要地位的、不引起人們興趣的、不符合人們需要的事情，容易出現遺忘。5.簡要分析記憶系統的編碼方式與存儲特點。1)瞬時記憶。瞬時記憶的編碼方式有圖象記憶和聲像記憶。瞬時記憶的存儲時間短暫，但在外界刺激的直接作用消失之后，它為進一步的信息加工提供了可能行。2)短時記憶。短時記憶的編碼方式能夠分為聽覺編碼和視覺編碼。復述是短時記憶存儲的有效方法。3)長時記憶。長時記憶的信息編碼就是吧心的信息納如已有的知識框架內，或吧一些分散的信息單元組合稱一個心的知識框架。長時記憶的編碼形式主要有以下幾種：按語義類別編碼、以語言的特點為中介實行編碼、主觀組織。長時記憶中儲存的信息原則上是分類處理的。記憶中儲存著兩種不同的記憶：程序性記憶和陳述性記憶。四、論述題1.如何靈活使用記憶規(guī)律促動知識的鞏固?1)明確記憶目的，增強學習的主動性2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內在聯系3)對學習材料實行精細加工，促動對知識的理解4)使用組