2023年數(shù)學(xué)有趣的對稱反思(十一篇)

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數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇一

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上?？陬^語要去掉，如“咱們班同學(xué)〞改為“我們班同學(xué)〞，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡練、清楚。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，比較更明顯。

2.在課堂組織中，要利用“兵教兵〞給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)遇。

3.課堂的時(shí)間安排上，要把時(shí)間分派好，留有彈性的時(shí)間，這樣課堂時(shí)間才能利用的更充分。

4.針對每節(jié)課的重難點(diǎn)，都要好好把握，講的方法和用的時(shí)間都要準(zhǔn)備好，備充分。如對于本節(jié)課講對稱軸時(shí)，這塊處理的不好，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己動手發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，要比我直接說出結(jié)論效果好的多。

5.在講課過程中，課件始終是和講課內(nèi)容一致的，注意把握，對課件也要很熟悉就能解決這個(gè)問題。

以上是我在這節(jié)課中的一些反思和體會，在以后的工作中我會精心備課，認(rèn)真講課，把自己的課教好，把班級管理好，做一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、踏實(shí)工作的人。

數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇二

《分與合》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元《1~5的認(rèn)識和加減法》的內(nèi)容，該知識是學(xué)習(xí)加減法的基礎(chǔ)，整節(jié)課學(xué)生在動手實(shí)踐等活動中把握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

本課時(shí)我充分發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，并有以下收獲：

1、《分與合》中主要是對4和5的合成進(jìn)行教學(xué)。對于4和5的分與合的把握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有對比好的基礎(chǔ)了，那么這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓他們通過分紅花對“4和5的分與合的合理性〞進(jìn)行感性的理解，初步建立數(shù)感。所以在教學(xué)時(shí)，我給予學(xué)生充分的時(shí)間讓他們發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流的能力。而在強(qiáng)調(diào)有序思想時(shí)，我也是充分地尊重學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，請學(xué)生自己說一說有什么好方法記住4和5的分與合，在學(xué)生的交流匯報(bào)中，自然滲透有序的思想方法。

2、在游戲中練習(xí)，寓教于樂。在課堂上，我通過“猜一猜〞、“出卡片〞等游戲，讓學(xué)生真正感受到了“玩中學(xué)〞的樂趣。在課的最終，我沒有丟棄我的故事情景，繼續(xù)利用虎媽媽過生日，請我的學(xué)生自己把小禮物(缺了葉片的向日葵)補(bǔ)完整送給虎媽媽，不僅及時(shí)穩(wěn)定了今日所學(xué)，而且也使得整堂課前后連貫，一氣呵成。

3、及時(shí)確定、及時(shí)表揚(yáng)。課堂上，學(xué)生的每一個(gè)想法都是很好的教學(xué)資源，我應(yīng)充分地利用并及時(shí)寫出來、及時(shí)確定，這樣才能更好地落實(shí)分與合。同時(shí)，對于那些動腦筋、發(fā)言積極的孩子，也要不吝嗇自己的表揚(yáng)，增加孩子的自信心。

4、做到完全放手。4的分與合是在我的引導(dǎo)下一步一步完成的，相信有了4的基礎(chǔ)，5的分與合對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)不是一件難事。因此，我多給學(xué)活力會，把2、3的機(jī)遇讓給他們，讓他們多說多練，淋漓盡致地表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的色調(diào)。

然而，我還是有不足之處有待改進(jìn)。

看到孩子們?nèi)绱烁叩膶W(xué)習(xí)積極性，希望我能盡我所能，把這種良好的學(xué)習(xí)氣氛繼續(xù)延續(xù)下去!

數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇三

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于公式的教學(xué)目標(biāo)是：會推導(dǎo)公式(a+b)(a-b)=a2-b2，了解公式的幾何背景，并能簡單計(jì)算。教材在安排兩數(shù)和乘以兩數(shù)差公式時(shí)，先根據(jù)多項(xiàng)式乘法法則對公式進(jìn)行推導(dǎo)，再通過求一個(gè)幾何圖形的面積引出公式，最終安排兩道例題。

教學(xué)中，我基本按教材順序進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)同學(xué)也都把握了公式的特點(diǎn)，會有公式進(jìn)行計(jì)算，但從學(xué)生作業(yè)反饋的狀況來看，效果并不好。事后通過個(gè)別輔導(dǎo)等，方才使學(xué)生會用平方差公式進(jìn)行計(jì)算。

反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下三個(gè)環(huán)節(jié)未處理好：

一是直接引出圖形，未能重視情景的創(chuàng)設(shè)。假如先出示一組計(jì)算題：如：(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，限定時(shí)間讓學(xué)生用多項(xiàng)式乘法法則進(jìn)行計(jì)算，然后啟發(fā)學(xué)生觀測這組計(jì)算題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)平方差公式，再通過拼圖驗(yàn)證公式的正確性。那么，學(xué)生就能明白我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)了平方差公式。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣考慮，此舉效果可能更好。

二是在公式得出后，我急于代替學(xué)生說出公式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而不是讓學(xué)生自己獨(dú)立說出，此舉不利于加深學(xué)生對公式結(jié)構(gòu)的把握，在后來的學(xué)習(xí)中也就難以靈活運(yùn)用。同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三是例題的選取缺乏遇見性。雖然學(xué)生會用平方差公式求(a+b)(a-b)，(a+3b)(a-3b)，(0.5x-3y)(0.5x+3y)，但對于一些變式題，學(xué)生則感到難以下手，譬如(b+a)(-b+a)，(3b+a)(a-3b)，(-0.5x-3y)(0.5x+3y)，(a+b-c)(a-b+c)，(0.5x-3y)2(0.5x+3y)2等。假如在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，我除了能重視發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還能適當(dāng)進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，那么學(xué)生遇到上述習(xí)題，或許會不覺得那么難了。

數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇四

這節(jié)課圍繞課標(biāo)表達(dá)趣，新，活三個(gè)特色。

趣：1以趣激情，突破難點(diǎn)。

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，在新課開始時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與的動機(jī)，利用聽音樂，配以學(xué)生喜歡的動畫，在引導(dǎo)學(xué)生觀測參與的同時(shí)，適時(shí)激疑9的后面是幾，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)10的認(rèn)識。這種設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲望和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，達(dá)到學(xué)習(xí)的最正確境界。

2.以游戲形勢終止，寓教于樂。

練習(xí)的設(shè)計(jì)，也充分表達(dá)了趣味性。學(xué)完10的組成后，在找朋友與拍手組10的游戲中穩(wěn)定這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。在游戲的過程中，學(xué)生情緒高漲，不僅穩(wěn)定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且在輕松愉悅的氣氛中終止了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂。

新：課堂上，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主摸索，充分表達(dá)了“研究性學(xué)習(xí)〞的優(yōu)越性，這種“自主——合作〞式的探究模式新。

1.為學(xué)生活動提供了充沛的材料，使學(xué)生動了起來，課堂活了起來。

為了讓學(xué)生動起來，我為每人準(zhǔn)備了小棒，要求學(xué)生先數(shù)出10根小棒，再用這些小棒拼出美麗的圖案。這樣既穩(wěn)定學(xué)生對10的序數(shù)的認(rèn)識，也培養(yǎng)了學(xué)生的美感。提供了人人動手研究的機(jī)遇。學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過程之中，使課堂有了活力，充滿了活力。由于學(xué)習(xí)材料的充沛，激發(fā)了學(xué)生摸索學(xué)習(xí)的興趣。

2.為學(xué)生提供充分的時(shí)間，留下自主摸索的空間。

學(xué)生的摸索必需有一定的時(shí)間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡單地以成人的眼光對學(xué)生的解答做出判斷，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)遇，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。本節(jié)課一系列活動的設(shè)計(jì)，教師都給了學(xué)生充沛的時(shí)間和空間，這樣就使學(xué)生有了足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，動手操作，合作交流，提高了自主摸索的時(shí)效性。

活：1激活內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生。

課前我對比深入的鉆研教材，科學(xué)地運(yùn)用教材，將教學(xué)內(nèi)容分解成大量小問題，使每個(gè)問題既圍繞重點(diǎn)，又圍繞難點(diǎn)來進(jìn)行。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的研究匯報(bào)內(nèi)容，靈活地駕馭課堂，既能將問題“放〞出，又能逐步地“收〞回，從而將有關(guān)于10的知識全部浮現(xiàn)在學(xué)生面前。

3、評價(jià)靈活，勉勵學(xué)生

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。課堂上，注意運(yùn)用豐富的評價(jià)語言，例如，你們是了不起的設(shè)計(jì)師，你們有著敏銳的觀測力，團(tuán)結(jié)力量大讓我們共同尋覓答案等。采用趣味性的評價(jià)方式，注意聽講的獎勵金耳朵，積極發(fā)言的獎勵金花筒，團(tuán)結(jié)互助的獎勵合作花。這樣的評價(jià)更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

以上是我對這節(jié)課設(shè)計(jì)上的一些理念，但在課程實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了一些問題。

一.缺少追問。

在課程開始階段，學(xué)生在回復(fù)圖上有些什么，它們的數(shù)量是多少時(shí)。有一個(gè)學(xué)生很

快說出圖上有10只鴿子。對于學(xué)生的回復(fù)我很快給予了確定，但我沒有追問下去你有什么好方法能這么快就數(shù)出結(jié)果。其實(shí)這里也是突破教學(xué)重點(diǎn)的一個(gè)有利契機(jī)，假如我讓這個(gè)孩子到前面數(shù)一數(shù)不僅能讓學(xué)生穩(wěn)定10的數(shù)法同時(shí)也教會了學(xué)生數(shù)物體個(gè)數(shù)的方法。由此我想到一名好的教師不但要有扎實(shí)的基本功還要具有主持人的機(jī)靈，面對一些出乎意料的狀況學(xué)會追問。

二.沒有打破思維定勢

在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，假如能強(qiáng)調(diào)一題多說，讓學(xué)生從不同的角度思考，不僅能使學(xué)生加深對知識的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問題的能力。在觀測直尺回復(fù)比()大，()比()小，假如不僅僅讓學(xué)生說10和9的大小關(guān)系，更多的關(guān)注10以內(nèi)的數(shù)的大小關(guān)系，這樣既穩(wěn)定了以前學(xué)習(xí)的知識，又開闊了學(xué)生的思維模式。

以上是我對這節(jié)課的簡短的反思，在以后的教學(xué)中，我會力求做到：豐富學(xué)生玩數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生做數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，豐富學(xué)生用數(shù)學(xué)的經(jīng)歷。

數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇五

《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法》是人教版三年級上冊其次單元其次課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生把握兩位數(shù)加兩位數(shù)和三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗(yàn)算奠定基礎(chǔ)。為此，我確定了本課的重點(diǎn)是把握計(jì)算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的方法，會正確計(jì)算。難點(diǎn)是理解三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理。由于學(xué)習(xí)例1時(shí)學(xué)生已知道計(jì)算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。

在本節(jié)課中，我先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，溝通和運(yùn)用遷移的方法，教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去摸索，交流。在教學(xué)中，運(yùn)用遷移是經(jīng)常采用的有效教學(xué)方法，它使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響。從而，學(xué)生在捕獲聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟〞過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗(yàn)的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主摸索的精神，同時(shí)也體驗(yàn)了成功，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的開心。

另外，根據(jù)低、中年級學(xué)生好動,好玩,好奇心強(qiáng),注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),穩(wěn)定練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽、“爭當(dāng)小醫(yī)生〞等游戲,從而活躍了課堂的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂,提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。根據(jù)例題教學(xué)后，有的學(xué)生能融會貫穿，有的學(xué)生基本學(xué)會的狀況，還設(shè)計(jì)了必做題與選做題兩種題型，因人而異，速度快的學(xué)生兩項(xiàng)都做，速度慢的學(xué)生可以只做必做題。

在教學(xué)時(shí)，我針對計(jì)算難點(diǎn)，簡單混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的比較并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對計(jì)算的注意點(diǎn)，一節(jié)課從頭到尾都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課堂練習(xí)交上來一看，我就有點(diǎn)發(fā)愁了，計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且計(jì)算速度很慢，好多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。即刻讓我大失所望，畢竟是什么原因，使我的計(jì)算教學(xué)這么失敗呢?認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)當(dāng)歸因于以下三方面：

第一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算終究是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)當(dāng)通過大量的練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。教材上的練習(xí)少，再加上配套的作業(yè)題難度偏大，在課堂上得由老師扶著做，在家里得由家長扶著做，學(xué)生自主思考的時(shí)間就太有限了，因此，每天光課本和配套練習(xí)的作業(yè)都讓師生筋疲力盡，課外也就沒有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)，這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了這樣或那樣的錯(cuò)誤。

其次，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們每日要求自己要“授之以漁〞，而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。特別是在讀題的問題上。有的孩子對解決問題的題目只馬馬虎虎讀一遍就匆促動筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。另外，在家里孩子題目做錯(cuò)了，都是家長檢查的錯(cuò)誤，孩子們也養(yǎng)成了“做完就放到邊上等待家長檢查〞、“錯(cuò)了可以隨時(shí)改正〞的壞習(xí)慣，從來不自己檢查，使得大部分學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算后不檢查，錯(cuò)誤百出。

第三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子們終究是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽得一知半解的，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們勉強(qiáng)還能應(yīng)付過去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子們做題時(shí)經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“一致數(shù)位要對齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)來的1〞等要點(diǎn)。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)聯(lián)系起來，一不注意就問題百出。看來，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會起到一定的作用的。

本節(jié)課我堅(jiān)持以學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流即先學(xué)后教的課堂模式，但在集體交流反饋的過程中為突破教學(xué)難點(diǎn)、學(xué)生估算錯(cuò)誤等問題的解決用時(shí)過長，造成整堂課前松后緊，節(jié)奏慢的局面。而且部分學(xué)生認(rèn)為問題簡單，自己都會，就沒有認(rèn)真的聽講，導(dǎo)致計(jì)算過程中以前怎么錯(cuò)的現(xiàn)在還是這么錯(cuò)的，特別是在對向前進(jìn)“1〞的處理，不是多加一次，就是忘掉加了。在以后的教學(xué)過程中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實(shí)備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋覓每堂課的得與失，爭取一節(jié)課比一節(jié)課上的好。

數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是角的大小的對比、畫相等的角。依照新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合具體內(nèi)容，從提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣入手，讓學(xué)生經(jīng)歷同化新知識、構(gòu)建新意義的過程，從而更好地把握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能.學(xué)生通過小組探討，動手試驗(yàn)，在輕松的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生體驗(yàn)類比和轉(zhuǎn)化的思想。

一、通過對教材的深入分析，我在上課時(shí)認(rèn)真把握了以下幾點(diǎn)：

1.首先在知識的過程中，通過對導(dǎo)入問題的設(shè)置，達(dá)到對舊的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)的同時(shí)引入角的對比，引人與新知識的講解融會貫穿，一氣呵成利用學(xué)生已經(jīng)具備的知識遷移的能力，用類比的思想引出角的大小的對比。

2.在角的形象對比中，要努力引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。通過開放性問題的提出，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，拓展學(xué)生的思維空間，有助于學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)知識。

3.問題的設(shè)計(jì)給學(xué)生留有充分摸索和交流的空間，隨著問題的步步深人，學(xué)生的思維得到深化，突出了本課時(shí)的重點(diǎn)，也分散了難點(diǎn)，最終達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。

4.作圖的折紙操作應(yīng)作為一個(gè)補(bǔ)充知識，不必強(qiáng)求知識的記憶。動手操作、相互交流等活動，又為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.在畫時(shí)，畫相等的角是通過讓學(xué)生自己動手操作和探究，如何畫應(yīng)是老師必需給予提醒與講解的，特別是如何放角的頂點(diǎn)與邊。

6.角平分線的知識是一個(gè)幾何中的重要知識點(diǎn)，雖然在此不是重點(diǎn)，但在教學(xué)中，老師不能放松，而是要加強(qiáng)講解。

上課時(shí)采用的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

(1)創(chuàng)設(shè)情景以同學(xué)們對比熟悉的公園導(dǎo)游路線圖引入角的大小對比。

(2)利用課件，疊合法對比角的大小展示疊合法的操作。

(3)回憶用度量法，使學(xué)生把握角的大小的對比的一般方法。

(4)問題探究，引導(dǎo)學(xué)生摸索角的和與差的運(yùn)算。

(5)問題引申，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角平分線，并歸納角平分線定義

(6)典型例題，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知和理解。

本課，自始至終滲透著試驗(yàn)、觀測、類比、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，重視知識的發(fā)生發(fā)展過程。充分反映了以學(xué)生為主教師為導(dǎo)的新理念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生愛思考，善交流的良好學(xué)習(xí)慣。

二、存在的問題

通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)中存在的問題，如在教學(xué)預(yù)想中，沒有估計(jì)到學(xué)生角這部分知識的遺忘，部分題目的設(shè)置違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生分析起來有些吃力，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱心和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)受到一定的影響。

另外，在活動和提問的過程中分析過細(xì)，講解過多，沒有給學(xué)生充分的摸索和明晰的時(shí)間和空間。

三、改進(jìn)措施

針對本節(jié)課暴露的問題，我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)備課;考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和已有的知識水平;設(shè)置問題要具有靈活性、針對性、可操作性，給學(xué)生更多的思維想象空間，將角的對比與運(yùn)算這節(jié)課分作角的對比和角的運(yùn)算兩節(jié)課來完成，努力使課堂教學(xué)向著嚴(yán)謹(jǐn)、有序、高效的方向發(fā)展。

數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇七

10是一個(gè)特別的數(shù)，既是記數(shù)的結(jié)果，又是記數(shù)單位，在計(jì)算中以10來進(jìn)位和退位，也是20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)，所以，“10的認(rèn)識〞是認(rèn)數(shù)教學(xué)中關(guān)鍵的一課。本節(jié)課中，我努力表達(dá)以下幾點(diǎn)：

一、從動手操作讓孩子理解10個(gè)一是1個(gè)十

10個(gè)一是1個(gè)十是建立新舊計(jì)數(shù)單位聯(lián)系的重要內(nèi)容，也是為孩子后續(xù)學(xué)習(xí)所需要的至關(guān)重要的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)我讓孩子數(shù)小棒，邊數(shù)邊擺當(dāng)數(shù)到9時(shí)停頓以下在擺一個(gè)，問孩子：有幾根小棒?孩子很簡單回復(fù)10根，這是立刻指導(dǎo)孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，讓孩子用語言描述自己的操作過程：把10根小棒捆成一捆，跟著教給孩子10個(gè)一是1個(gè)十，有了直觀的小棒及捆小棒的過程作依托孩子很簡單的理解了。而后又用計(jì)數(shù)器，知道孩子邊撥珠邊數(shù)數(shù)，進(jìn)一步穩(wěn)定滿十進(jìn)一的十進(jìn)制關(guān)系。

二、通過實(shí)際讓孩子感受到數(shù)學(xué)就在身邊

學(xué)生列舉了好多與10有關(guān)的例子，如：10個(gè)手指、10個(gè)腳趾、10個(gè)同學(xué)站一隊(duì)、一捆小棒有10根，等通過讓學(xué)生感受10可以表示物體的個(gè)數(shù)，數(shù)學(xué)就在身邊。

三、設(shè)計(jì)利用刻度尺，讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)的順序，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù)。讓學(xué)生知道9和10的順序是怎樣的(9在10的前面，10在9的后面)，接著我設(shè)計(jì)了小朋友喜歡的水果圖，讓學(xué)生說說喜歡吃哪些水果，體會從左數(shù)排第幾，從右數(shù)排第幾…….充分調(diào)動小朋友的多種感官，形成并加強(qiáng)“10〞的表象，理解10的序數(shù)意義和基數(shù)意義。

四、最終我特意設(shè)計(jì)了神舟七號飛船發(fā)射成功的情境，課件展示，讓學(xué)生倒數(shù)10、9、8……(發(fā)射)。這樣不但讓學(xué)生表達(dá)在我們生活中10以內(nèi)數(shù)字應(yīng)用很廣泛，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。

數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇八

怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的效率，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題。但往往有好多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會陷入“做試卷講試卷再做試卷〞的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)與展開，我認(rèn)為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本〞作為教學(xué)的中心，使各層次的學(xué)生在各個(gè)方面都有所提高，達(dá)到“溫故而知新〞的目的。通過不斷學(xué)習(xí)，我認(rèn)為復(fù)習(xí)要考究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中奇妙地采取一些策略和方法，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味，從而在復(fù)習(xí)課中進(jìn)一步穩(wěn)定基礎(chǔ)、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學(xué)方法就有多新有多活〞。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細(xì)致地鉆研教材。在研究教材的同時(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難，找最正確突破口，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗(yàn)是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時(shí)間換來的。

2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)和新授課有著本質(zhì)的區(qū)別，復(fù)習(xí)的量大，練習(xí)的內(nèi)容多，環(huán)節(jié)雜亂。因此精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)組織好課堂教學(xué)活動是一項(xiàng)十分重要的工作。由于學(xué)生的注意力不夠持久，假如教師在教學(xué)中語言生硬直白、缺少情感渲染，學(xué)習(xí)形式單調(diào)而不豐富，就是問、答、寫、練，一輪又一輪，學(xué)生感覺枯燥無味，也簡單疲乏，怎么能對復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢?久而久之，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是十分有必要的。在每一次活動前都要講清要求，使每個(gè)學(xué)生聽清要求，必要時(shí)做出示范。老師沒講明了學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的狀況，及時(shí)表揚(yáng)先進(jìn)，樹立模范。

3、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時(shí)內(nèi)容的需要而設(shè)計(jì)?；顒釉O(shè)計(jì)要緊緊圍繞課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，而且要確立一條清楚的主線，用這一根線把各個(gè)環(huán)節(jié)串起來，使課堂教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體，流暢自然中蘊(yùn)涵著和諧與統(tǒng)一。

4、能動手的盡量讓學(xué)生多動手。有人曾經(jīng)說過：“聽了，一會兒就忘了;看了，就記住了;動手操作了，就理解了。〞學(xué)生的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師，說過百遍，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)知識是必要的，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽擱時(shí)間，不如我自己演示來的快。這是十分錯(cuò)誤的教學(xué)思想。

5、加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和相互協(xié)作，達(dá)到共同提高的目的。利用集體備課、教研組活動、課題試驗(yàn)組活動等校本培訓(xùn)形式搭建共同交流共同發(fā)展的平臺。對每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有別致活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又簡單操作的形式，取長補(bǔ)短相互借鑒，達(dá)到共同提高的目的。

數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇九

本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動為主線、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動空間中，參與活動、展示自我?，F(xiàn)將本課的實(shí)施理念與過程概括如下：

1.活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱心。

教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動的心理特征，課一開始就通過“游玩〞激發(fā)興趣，設(shè)置“吹泡泡〞“森林運(yùn)動會〞“小明乘車〞這些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程。

2.小組合作，求異摸索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)中重視對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù)，時(shí)刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處探討，難點(diǎn)處交流合作，勉勵學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個(gè)有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異摸索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機(jī)遇，體驗(yàn)了成功的喜悅。

3.適當(dāng)評價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)。

在教學(xué)活動中，使知識的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行。教師靈活地運(yùn)用體態(tài)、稱號等評價(jià)方式，對學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱心與靈活的思維進(jìn)行鼓舞，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗(yàn)，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

不足之處：在課堂中教師的鼓舞語教少，學(xué)生之間的相互評價(jià)沒能跟上，小組活動給的時(shí)間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意。

數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇十

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。在教學(xué)中只有確立了學(xué)生的主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，才能促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。分?jǐn)?shù)除法簡單應(yīng)用題教學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，如何激發(fā)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，力戒傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析和教條的死記，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量。我作了以下的一些教學(xué)嘗試：

一、從生活入手學(xué)數(shù)學(xué)。

一開始，我就改變由復(fù)習(xí)舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學(xué)生的生活實(shí)際，通過班級的人數(shù)引出題目，再讓學(xué)生介紹本班的狀況，引發(fā)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。

為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，我有意不作任何說明，通過省略題中的一個(gè)已知條件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生誠懇地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

在教學(xué)中努力表達(dá)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式。以往分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題教學(xué)效率并不高，究其原因，主要是教師教學(xué)存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴(yán)密的語言進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律推理，雖分析得頭頭是道，但簡單走兩個(gè)極端，或者把學(xué)生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析;或者把學(xué)生當(dāng)作學(xué)者，對本來不可理解的，仍做深入的、細(xì)碎的剖析，這樣就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。教學(xué)中我把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與引入的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過探討交流比較，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了大量煩瑣的分析和講解。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計(jì)算應(yīng)用題的時(shí)候，我通過勉勵學(xué)生對同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學(xué)生死記硬背，如“是、占、比、相當(dāng)于后面就是單位1〞;“知1求幾用乘法，知幾求1用除法〞等等的做法，充分讓學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，幫助者，促進(jìn)者出現(xiàn)在他們的面前。這樣不僅充分發(fā)揮學(xué)生的自主潛能，培養(yǎng)學(xué)生的摸索能力，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的開心。

數(shù)學(xué)好玩兒的對稱反思篇十一

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的基礎(chǔ)