小班科學(xué)教案評析：蟲兒蟲兒草地玩

編制人：__________________審核人：__________________審批人：__________________編制學(xué)校：__________________編制時間：____年____月____日序言謝!并且，本店鋪為大家提供各種類型的學(xué)習(xí)資料，如大班教案、中班教案、小班教案、托班教案、幼兒課件、大班課件、中班課件、小班課件、說課稿、其他教案等等，想了解不同資料格式和寫法，敬請關(guān)注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisstoreprovidesvarioustypesoflearningmaterialsforeveryone,suchaslargeclasslessonplans,middleclasslessonplans,smallclasslessonplans,nurseryclasslessonplans,kindergartencourseware,largeclasscourseware,middleclasscourseware,smallclasscourseware,saidlessonplans,otherlessonplans,etc.Ifyouwanttoknowaboutdifferentdataformatsandwritingmethods,pleasepayattention!第1頁共5頁小班科學(xué)教案評析：蟲兒蟲兒草地玩活動目標(biāo)·知道蟲兒最喜歡在草地玩，從而產(chǎn)生愛護草地的情感·學(xué)習(xí)愛護蟲子和草地的方法重點難點·重點：知道怎樣愛護蟲子和草地·難點：理解不良行為對蟲子和草地的危害活動準備·經(jīng)驗準備：帶幼兒到草地玩耍，獲得有關(guān)草地的感性經(jīng)驗·物質(zhì)準備：分別貼著紅、黃、綠標(biāo)志的透明瓶子三個，指偶6個(歡笑的、哭喪的蚯蚓、螞蟻、西瓜蟲各一)教學(xué)過程一、探索：蟲兒最喜歡在草地玩1.組織幼兒討論：小蟲子最喜歡在哪里玩?2.實地觀察：在哪里玩的小蟲子最多。(帶領(lǐng)幼兒依次在走廊、塑膠地、草地上找小蟲子。)最喜歡在草地玩。二、探索：蟲子希望我們愛護草地1.指偶表演“嗚——嗚——嗚——，是誰在哭呀?原來是小蚯蚓、小螞蟻、第2頁共5頁西瓜蟲。”教師以小蚯蚓的口吻說：“我們喜歡在草叢里玩，可是有些小朋友喜歡拔草，草拔光了，火辣辣的太陽照下來，把我的朋友曬死了。我好傷心啊。我怕我也會被太陽曬干的。嗚——嗚——嗚——?！被釉诓莸厣?，擋住了我回家的路，我迷路了，天黑啦，我一個人孤孤單單在外面過夜，好難過啊!”③出示指偶西瓜蟲，問西瓜蟲為什么哭。教師用西瓜蟲的口吻說：“嗚——嗚——，我很喜歡在草地里玩，可是有些小朋友在草地上亂蹦亂跳，萬一重重地跳到我身上，我就會被踩扁、沒命的，我好害怕啊!”2.組織幼兒討論：怎么樣才能使小動物不傷心呢?讓幼兒告訴小動物：“小螞蟻，后不在草地上亂蹦亂跳，我輕輕走。”3.出示歡笑的指偶“蚯蚓、螞蟻、西瓜蟲”：謝謝你們。4.提問：你們自己做到了，如果看見其他人沒有做到怎么辦?結(jié)束：跟草地說“再見”，跟小蟲子說“再見”?；顒釉u析第3頁共5頁一、設(shè)計意圖強，可是草地上的小蟲子，如蚯蚓、螞蟻、蜘蛛?yún)s使他們留連往返。本設(shè)計的出發(fā)點，就是利用他們愛小蟲，進而引導(dǎo)他們愛草地，把幼兒對小蟲的情移到對草地的愛。活動中去找一找，哪里蟲子最多，使的指偶表演，使幼兒了解拔草、挖泥對草地和蟲子的危害，進一步從知、情、行上教育他們愛護草地。本設(shè)計有三點特色：第一，走出教室，融入自然，戶外教學(xué)使幼兒身臨其境，增進了幼兒對草地、蟲兒的情感。第二，以情帶行，情行并重。第三，動物擬人化，幼兒學(xué)科學(xué)時，喜歡將探索對象擬人化，與他們一起共歡樂、共憂愁，活動中把蚯蚓、螞蟻、西瓜蟲做成指偶，畫上表情，加以擬人化。二、效果分析在尋找小蟲子活動中，每個幼兒都能十分安靜、投入。找到小蟲表示馬上改正，結(jié)束時跳得輕、跑得慢，愛護小草的情感增強，約束意識濃烈，表現(xiàn)為行為改良。在活動過程中發(fā)生一件偶發(fā)事件：一位幼兒在草地邊的塑膠地上撿到一條干死的蚯蚓。蚯蚓為什么會死呢?幼兒議論紛紛，百般猜測。教師有效地利用這一反面例子，