民族地區(qū)農(nóng)村初、高中化學實驗銜接問題研究.23347

“地區(qū)農(nóng)村中化學實問題研究結(jié)題告保靖民

何俊彪內(nèi)【對生學中我基究作冊實驗作家培關(guān)詞族地

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研一、隨會族地區(qū)特生逐漸有機會進入城鎮(zhèn)高中就讀，由于民族地區(qū)農(nóng)村初中受諸多辦條件的限制，許多化學實驗無法進行，大綱要求的化學實驗“少做”或“只講不做些化學實驗儀器也變成只見圖不見物，使得學生應(yīng)的動實踐化學理大打折扣，些學生進入高中，實學生對化知識理能中化學學，使得這部分學生在初、高中知上，使這學生產(chǎn)生高中化學難學的畏懼心理極利于學的全面發(fā)展。因此我們民族地區(qū)初、高中化學實驗銜研以解一問題二、現(xiàn)析由于學生不課要不初中教直學，而高中教師在法的嚴格論證由于多數(shù)高中老師是，接高一課程教師多數(shù)剛?cè)坏膶κ菇虒W時有意意求偏。、中教學方上較大反中間少高中新生中教師的方。與地相貧地享現(xiàn)育學資很大的差距而大多只重視課程中理論知識的銜接研究，忽視了由于經(jīng)濟、地域、文化和信息的差異而造的廣大族地區(qū)學生學的先天“目銜方研較的是理論方課方內(nèi)而學生關(guān)研究獻，我理論著重開發(fā)學生的動手能，以差異，學生為本，學生習化學的畏難，培養(yǎng)生理論聯(lián)系實際和動手操作三、課題界特指民貧困地這地相，教?；瘜W實驗銜接容包括中階段的學習要掌握的初中已經(jīng)出現(xiàn)實基本操作能。四、究目標我們的研究，決的題：1課“能初中“基本實能，能計和完成些化學。利提中學的實高習的的教學的。利在高識的初中基。五、究內(nèi)容調(diào)驗原。調(diào)的驗的原因。尋驗驗驗操最佳。六研究驟1對研究成員要求大家用現(xiàn)代工作，教教方（07.1---07.3）2民族地區(qū)驗行（07.3----07.5）3對找原據(jù)理據(jù)計）按驗班驗對比。統(tǒng)班的教偏—）驗-----0）階性題對找理）推廣驗成：在縣乃全州廣實成果。（08.3-----08.6）結(jié)年由主持申請結(jié)（）七研究程課進高一<6><7>兩個兩規(guī)年學期末考、反映（1、對級高<3>、<4>89題10.4分、10.5、10.6分、；整體得分本持平，于相應(yīng)是我們行了三實技能抽，分為以分以上為等分為，以下為，驗為、13、，B等為、44、43人C為、人，考分不，我以從數(shù)據(jù)中看B等人數(shù)占50%弱，A等人數(shù)僅10%強，且保該比穩(wěn)定說明在相，相的能進分析個，在常分學不不驗現(xiàn)象描述不準確，誤，教師一提醒馬上，粗心大分同學的病，而驗題中幾乎是致命的。目，我！識所然是于踏實浮躁導(dǎo)致了實操，不分，上的失誤分，表，如分同學將一而驗了我2、班分析級高一<6>，第次查A等為14B等57人C等基二A等人數(shù)人B人，C等飛A人B17人C等人幅一部。（1、訓(xùn)以實高一開學初不急于上一周的物量體收集等基本操作，時利用自習課和課余時間播放實驗錄像，讓生耳濡。2認進培學動能人教版新沒有專的自由，我們精和改進了老師設(shè)計的老設(shè)計《驗設(shè)計了物質(zhì)的群師設(shè)《質(zhì)的繼明老堿金屬及其化合物性質(zhì)實驗司位老師設(shè)計了《鐵及其化合物的性質(zhì)實驗英師設(shè)計氯水成檢庭老師設(shè)計鑒別二氧化硫和二氧化碳春老師設(shè)計有機化學基實驗》等，充分利用了現(xiàn)有資源，盡可能的讓學生走進化學實驗室，培養(yǎng)學生的動手操作能力。3、作課組要求演示實驗盡可能的規(guī)范，同時盡可能的讓學生多參與，能讓學生完成的演示實驗盡可能讓學生上臺為其他同學演示，如過氧化鈉與水和二氧化碳的反應(yīng)等，一方面要規(guī)范操作，生的學習興趣。4、進家庭小實，培養(yǎng)學生學習興趣們題組員過“調(diào)查-指反思指導(dǎo)調(diào)查總結(jié)提高的研究過程，取得了一些收獲。為了保證學生能及時完成家庭小實驗，教師在要求學生預(yù)習教材的同時，就準備有關(guān)材。1了個家庭小實驗究的究CO2究分有、的手究生水反應(yīng)、生的化現(xiàn)蛋的檢驗、鑒別、化纖自學通這實，提5我實驗（）儀器置）學生自行設(shè)計實驗，結(jié)果大部分同學只能仿照課本的實驗稍作改動的6以養(yǎng)實為基礎(chǔ)來科，去了，其面也自而然的跟來。個踐沒增加學生的擔沒有占生課余間沒搞題戰(zhàn)術(shù)也許是新課改之。、本成為踐現(xiàn)了成學生面，踐，明了化學實驗在化學學學學實驗斷層的彌補，使學生掌握了化學實驗的基本操作方法，能按化學操作程序規(guī)范的進行化學實驗操作，學生化學獨立實驗?zāi)芰Φ玫斤@著提高，激發(fā)培養(yǎng)了學生對化學趣，實驗班化學內(nèi)明顯高于對比班。學生在參加州縣組織的化學實驗操作比賽中獲從，通過實踐研究，使全體教師了解了農(nóng)村中學化學實驗教學的現(xiàn)狀。在高中化學教學中，能針對農(nóng)村中學差異，針對農(nóng)村初中化學實驗教學的實際，制定出彌補初中化學實驗教學斷層的教學措施。同時使參研教師明確初中化學新課改的內(nèi)容，方法，理念，熟悉了初、高中學，有于實施高中化學的有教。同時經(jīng)過年的實踐研，使全體參教師明白了如題研究研教師課題研究的門外漢成為課項題制定實施方案題、資的理、總結(jié)鑒定、的行家，并緊的結(jié)合教學實踐，針對教學實踐中存在的問題展開研究，究成果轉(zhuǎn)化和服于教學實踐之中，極大提了參研教師的教育教學水平。三年來，參教師在省級刊發(fā)表研究論文篇，獲論篇，編學基本操作程序手冊，化學實驗基本作程序發(fā)放到村初中，使農(nóng)村初中教師在學實驗教