在新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

.z在新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用在新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用【摘要】在新的課程理念下合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一種重要形式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)，我們要發(fā)揮好小組合作模式的優(yōu)勢(shì)。針對(duì)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，從小組構(gòu)建‘目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，小組的鼓勵(lì)機(jī)制等幾個(gè)方面〞詳細(xì)介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課程中的教學(xué)應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)課程近年來(lái)隨著信息技術(shù)教學(xué)的不斷更新，在新課程改革的深入推進(jìn)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰不能適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)。我們需要找到一個(gè)跟信息技術(shù)新課程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。新課程理念提出了多種新的教學(xué)方法。其中合作學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的主流之一，合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中的一種重要形式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)展交往能力。合作學(xué)習(xí)表達(dá)了與人合作，并與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地表達(dá)教學(xué)的**，也給予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的時(shí)機(jī)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，很多的信息技術(shù)課堂上都可以看到合作學(xué)習(xí)。如何在信息技術(shù)教學(xué)中用好合作教學(xué)。將是我們今后教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。下面，我們就來(lái)探討一下信息技術(shù)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)一、合作學(xué)習(xí)的含義合作學(xué)習(xí)就是以異質(zhì)小組為根本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。1、合作學(xué)習(xí)是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)展的一種教學(xué)活動(dòng)。這是合作學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)的最本質(zhì)的特征，它的所有環(huán)節(jié)都必須以此為核心，小組的組建是為小組活動(dòng)提供活動(dòng)的形式與空間，教師的精講是為了提供活動(dòng)的知識(shí)背景，小組獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施為活動(dòng)提供取之不竭的動(dòng)力源泉。2、合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)〞的小組形式來(lái)改變班級(jí)教學(xué)構(gòu)造，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的互助與合作，并以此作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。3、合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象的做法，從而改變了班級(jí)教學(xué)中學(xué)生成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動(dòng)中盡己所能，得到最大程度的開(kāi)展。二、小組合作模式的優(yōu)勢(shì)小組學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)場(chǎng)，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。國(guó)家根底教育新一輪課程改革以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸成為新課程教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在教師設(shè)定的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，小組合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)理念，旨在促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總成績(jī)?yōu)楣膭?lì)依據(jù)，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧開(kāi)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式和傳統(tǒng)模式相比，有很大的優(yōu)勢(shì)。1、小組合作學(xué)習(xí)模式，把學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的旁觀者變成活動(dòng)積極的參與者，在信息技術(shù)課程中，模塊的知識(shí)體系操作性非常強(qiáng)，一些能力強(qiáng)或者水平高的學(xué)生，他們掌握了相關(guān)的技能和知識(shí)后，充當(dāng)小教師。這種多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。2、從構(gòu)建主義理論視角來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)是一種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)習(xí)的意義，它能使小組學(xué)習(xí)者圍繞著目標(biāo)任務(wù)，進(jìn)展互相之間的交流、更深層的對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。3、小組合作學(xué)習(xí)模式，在信息技術(shù)的教學(xué)中，小組同伴之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師提供更多的時(shí)機(jī)觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生，有助于因材施教，使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的開(kāi)展。4、在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，有利于學(xué)生社會(huì)性開(kāi)展和安康個(gè)性的養(yǎng)成。三、小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式是在教室設(shè)定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，以小組合作的方式，進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，把這種模式引到信息技術(shù)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，將有利于解決當(dāng)前教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題。下面重點(diǎn)介紹從合理分組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)幾個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施。1、合理分組組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)根底、興趣愛(ài)好、操作能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)展綜合評(píng)定，然后搭配成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組；組內(nèi)成員要有明確的分工，組長(zhǎng)要承當(dāng)整個(gè)小組的管理任務(wù)，組內(nèi)成員要根據(jù)各自特長(zhǎng)明確組內(nèi)的崗位任務(wù)；組內(nèi)實(shí)行自我管理，責(zé)任明確到位。信息技術(shù)課堂教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，缺一不可，組內(nèi)成員各有所長(zhǎng)，彼此合作。這樣組內(nèi)成員在日常學(xué)習(xí)中既能自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐，有能培養(yǎng)出良好的合作精神，加強(qiáng)了小組的內(nèi)聚力。小組合作模式下，信息技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)展合理分組方面采用以下策略：〔1〕組內(nèi)異質(zhì)搭配。考慮到學(xué)生水平差異較大，人數(shù)較多，專(zhuān)業(yè)技能的個(gè)別輔導(dǎo)有教師一人承當(dāng)效果不理想，在分組的時(shí)候，組內(nèi)成員按學(xué)習(xí)程度和知識(shí)能不同合理搭配。采用組內(nèi)幫扶和教師個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式進(jìn)展學(xué)習(xí)。這種以異質(zhì)搭配為主的學(xué)習(xí)和實(shí)踐模式，更能促使組內(nèi)不同程度的成員的快速進(jìn)步。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Frontpage模塊中，其中有一個(gè)小組，他們組內(nèi)的*祥同學(xué)在網(wǎng)頁(yè)的制作和美化這一方面進(jìn)步特別快，很快就成為了本組的技術(shù)領(lǐng)頭羊，教師特意定期把一些技術(shù)滯后的同學(xué)換的他們小組，讓*祥同學(xué)幫助他們學(xué)習(xí)，事實(shí)證明這種形式的分組對(duì)薄弱學(xué)生的幫助和輔導(dǎo)的效果非常優(yōu)秀他們的進(jìn)步是快速的。〔2〕組間均衡開(kāi)展。小組之間盡量做到能力平均，但各有所長(zhǎng)，這樣有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)步，同時(shí)教師還要根據(jù)小組整體的成長(zhǎng)的快慢，以及小組內(nèi)個(gè)別成員的特長(zhǎng)，定期重組，保持組間同質(zhì)，也讓學(xué)生保持新鮮感，促進(jìn)進(jìn)步。2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)法在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但是，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)是否能取得成功，有一個(gè)首要前提，那就是任務(wù)的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理。因此，在組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)前，首先必須充分重視任務(wù)的設(shè)計(jì)，使之從各方面得到優(yōu)化?！?〕任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)〞的本意是讓學(xué)生完成一個(gè)包含一定具體知識(shí)或能力訓(xùn)練的實(shí)際任務(wù)，從而到達(dá)*個(gè)教學(xué)目標(biāo)。因此，任務(wù)不是目的，任務(wù)只是手段而已。因此，在任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，使設(shè)計(jì)的這個(gè)任務(wù)是一個(gè)典型的任務(wù)，切不可為了任務(wù)的所謂“完美〞，而偏離本課的教學(xué)目標(biāo)，或者造成教學(xué)目標(biāo)的不清，應(yīng)該按照“從大到小、逐步細(xì)分〞的思路，每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都有相應(yīng)的任務(wù)與之相對(duì)應(yīng)，并形成一個(gè)訓(xùn)練主題互不重復(fù)的系統(tǒng)整體的一個(gè)任務(wù)框架。〔2〕任務(wù)設(shè)計(jì)要具有合作性由于是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，因此任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮小組各成員的分工需要，要讓任務(wù)的完成必須依賴(lài)于小組內(nèi)全部成員的努力，并能把總?cè)蝿?wù)分解成小組內(nèi)不同能力類(lèi)型的學(xué)生都能獨(dú)立完成的分任務(wù)。這樣可充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)成員的積極性，讓他們體驗(yàn)到合作帶來(lái)的效率，并促進(jìn)小組成員間情感的交流，從而促進(jìn)合作意識(shí)的增強(qiáng)和合作能力的提高。如“設(shè)計(jì)賀卡〞這個(gè)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意賀卡的完成應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每個(gè)人的作用，小組內(nèi)美術(shù)成績(jī)比擬好的同學(xué)可以設(shè)計(jì)圖畫(huà)，語(yǔ)文比擬好的可以寫(xiě)賀詞，或者是小組內(nèi)的一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)操作電腦，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)，一個(gè)同學(xué)則準(zhǔn)備交流發(fā)言。這樣，任務(wù)就具有了合作性。3、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)合理的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。為了在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就必須建立一種促進(jìn)學(xué)生能夠個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制與鼓勵(lì)機(jī)制。要讓學(xué)生具備合作精神,進(jìn)展真正意義的合作。從而保證小組合作學(xué)習(xí)的效能和質(zhì)量.在分組之前,要對(duì)學(xué)生進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)意義和方法的教育,讓他們懂得小組合作學(xué)習(xí)與過(guò)去不合作學(xué)習(xí)相比的優(yōu)勢(shì)。即通過(guò)小組內(nèi)各成員的自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)小組的總成績(jī)進(jìn)展考評(píng)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧開(kāi)展。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,同學(xué)與同學(xué)之間相互幫助、相互支持，其動(dòng)機(jī)是他們相互關(guān)心并希望彼此都能獲得成功；他們之間的相互幫助，既是為了自身利益，也是為了群體利益。課堂上教師請(qǐng)小組代表展示發(fā)言時(shí)，少一些“你〞，多一些“你們小組〞，也要讓學(xué)生少一些“我〞，多一些“我們小組〞。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到自己是代表著整個(gè)小組,要為小組爭(zhēng)光。在信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)，讓我們感覺(jué)到這是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的很好方法。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生各種能力：領(lǐng)導(dǎo)能力，分析能力