淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂授課中的應(yīng)用——楊鷹嶺小學(xué)吳小芬大綱：現(xiàn)代教育不不過要求我們語文教師可以制作簡單的授課課件,更要求我們可以從授課理念上自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助授課，對傳統(tǒng)語文授課方法的弊端發(fā)出挑戰(zhàn).經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運(yùn)用,豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為語文課堂授課供應(yīng)學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，變過去單調(diào)的、無聊無聊的、整齊劃一的授課模式為幽默的、豐富多彩的、敬愛個(gè)性的授課模式。這將為新課程背景下的語文授課改革，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變化供應(yīng)了一個(gè)廣闊的平臺.重點(diǎn)詞：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

提高學(xué)生的審美能力解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文課程應(yīng)該是開放而富饒創(chuàng)新活力的應(yīng)該親近關(guān)注今世社會(huì)信息化的進(jìn)度，推動(dòng)語文課程的改革和發(fā)展”。不難看出,現(xiàn)代教育技術(shù)對各科授課的浸透和影響越來越大?，F(xiàn)代教育不不過要求我們語文教師可以制作簡單的授課課件，更要求我們可以從授課理念上自覺運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助授課，對傳統(tǒng)語文授課方法的弊端發(fā)出挑戰(zhàn)。經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)特別信息技術(shù)的介入和運(yùn)用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語文課堂授課供應(yīng)學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難，變過去單調(diào)的、無聊無聊的、整齊劃一的授課模式為幽默的、豐富多彩的、敬愛個(gè)性的授課模式。這將為新課程背景下的語文授課改革，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變化供應(yīng)了一個(gè)廣闊的平臺.在授課實(shí)踐中，我深感合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文授課中起著不可以低估的作用.一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣心理學(xué)研究表示，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是形成堅(jiān)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提，大科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最好的教師。”我國古代教育家孔子說:“知之者，莫如好之者，好知者，莫如樂之者?！币粋€(gè)人一旦對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣,便會(huì)迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，從而會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極思慮,努力獲得更多新知識。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、無聊的資料融入三維空間中,產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)向畫面,使授課更充分、形象、生動(dòng)，刺激學(xué)生聽覺和視覺感官，給學(xué)生以耳目一新的感覺。現(xiàn)代教育技術(shù)以學(xué)生喜聞樂道的形式展現(xiàn)教育授課內(nèi)容，使學(xué)生在積極活動(dòng)中掌握知識。比方授課《美麗的西沙群島》一課時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容,我合時(shí)播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片,有靜有動(dòng)，有聲有色。學(xué)生一會(huì)兒賞析海灘和海島的美景，使他們憂如看到了一望無際的海灘上各處是形態(tài)各異的貝殼，還有弘大幽默的海龜;海島上綠樹成林;一會(huì)兒憂如又潛入海底，研究海底的奧秘，大海深處，無數(shù)的魚兒游來游去,穿越不斷，美麗的珊瑚千姿百態(tài)，憂如還聽到了海底的動(dòng)物發(fā)出的各種聲音。整個(gè)觀看過程中,學(xué)生們?nèi)缗R其境,如聞其聲，如見其物，思想高度集中，情緒十分高漲.由于語文授課中創(chuàng)立了必然的情況，學(xué)生豐富的想象能力被充分激倡導(dǎo)來，在輕松快樂的氣氛中學(xué)生主動(dòng)研究，從而加深、加快了對課文的理解。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力我國古代大教育家荀子早已提出“:不聞不若聞之,聞之不若見之。"因此可知，聞、見是授課的基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)授課能有效地化抽象為詳盡,把難以理解的內(nèi)容也許對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，經(jīng)過直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里,全方向感知更多的信息，提高授課效率,激活學(xué)習(xí)內(nèi)因.只有產(chǎn)生與文本的對話希望后，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對話,從而進(jìn)入“真切的讀書境地”。如人教版六年級下冊《詹天佑》一文，意會(huì)詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條地道所采用的不同樣方法，設(shè)計(jì)“人"字形線路等素來都是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生能更加深入地理解詹天佑優(yōu)異的建筑才能和強(qiáng)烈的愛國精神，課前我為學(xué)生制作了精良的動(dòng)畫課件，讓課文的描繪變成詳盡可感的畫面。課堂上孩子們看著生動(dòng)形象的“兩端同時(shí)鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法"和“人字形路線”的動(dòng)畫，很快進(jìn)入了一種愉悅的狀態(tài)，憂若有身臨其境之感,并配上話外音，在仿讀中理解課文，使學(xué)生對文本的掌握充滿了主動(dòng)性.在語文授課中充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以圖、文、聲并茂的三維方式表現(xiàn)授課內(nèi)容，不但可以使授課內(nèi)容化繁為簡，而且可以激發(fā)學(xué)生在輕松、歡喜的氣氛中學(xué)習(xí)語文的興趣,更好、更快、更深地掌握授課中的重點(diǎn)、難點(diǎn),為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)立情況，提高學(xué)生的審美能力友善的授課情況，就是充分再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,創(chuàng)立詳盡、生動(dòng)的場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松自由的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生必然的內(nèi)心體驗(yàn)，同時(shí)也陶冶了感情。如授課《桂林山川》一課時(shí),課文中誠然有好多優(yōu)美、生動(dòng)、形象的句子，如：“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊,綠得憂如那是一塊無瑕的翡翠"“桂林的山真奇啊,一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂擺列、形態(tài)各異。”這些“靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)”的山川特點(diǎn)和優(yōu)美畫面,但無法單純從文字中獲得平和領(lǐng)悟與美感的熏陶。單憑教師著意的襯著贊嘆憂如也頗顯費(fèi)力與空洞，很難達(dá)到預(yù)期的收效.不如讓他們目擊為實(shí),合時(shí)地播放一段桂林山川的錄象片。那清明碧綠的漓江水，形態(tài)各異的峻峭山岳即刻清楚地展此刻學(xué)生的眼前,在一片身不由己的由衷贊嘆中,學(xué)生的興趣一下子被激倡導(dǎo)來,你追我趕地抒發(fā)自己的觀感,對眼前的奇妙情況贊口不斷，為大自然的奇異壯美深深服氣。在濃厚學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)下，學(xué)生們暢所欲言,情緒高漲,滿懷激情朗誦起課文來。在優(yōu)美的旋律中，全班學(xué)生以陶醉在美好的境界里。課文最后一段所描繪的優(yōu)美畫面以形象地印進(jìn)學(xué)生的腦海里?！爸坌斜滩ㄉ?人在畫中游”境地已不用多言。使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),提高了課堂的授課收效。可見，合適地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把真切的畫面展此刻學(xué)生眼前，可以使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分調(diào)動(dòng)多種感官張開豐富的想象或聯(lián)想，激倡導(dǎo)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言表達(dá)能力、理解力及欣賞美、創(chuàng)立美的能力。四、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難。學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感覺語言的能力比較弱，特別對一些抽象的語言文字——離學(xué)生生活實(shí)質(zhì)較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生供應(yīng)學(xué)習(xí)的“媒介”，打破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。古詩的語言是高度凝練的,所創(chuàng)立的境地是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古詩，感悟詩人語言之凝練，領(lǐng)悟古詩之風(fēng)范呢？我感覺現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用解決了這個(gè)難題。比方在授課李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時(shí),為了讓學(xué)生感覺到詩人與好朋友的依依惜別之情，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣。我設(shè)計(jì)制作了能表現(xiàn)詩情的課件，并采用了古琴曲作背景音樂。上課初，我先以一張配有詩文的幻燈片表現(xiàn)授課內(nèi)容,在擁有古風(fēng)古韻的音樂聲中，我動(dòng)情朗誦全詩，激起了孩子學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛異?；钴S。在理解詩意時(shí),我演示了課件.在繁花似景的陽春三月,詩人李白在黃鶴樓目送好朋友孟浩然。詩人矗立在江頭，久久不忍走開，看著好友乘坐的小舟愈行愈遠(yuǎn).在古琴曲中看著畫面時(shí),孩子們的眼睛濕潤了,深深地領(lǐng)悟到了詩人的不舍之情。不僅對詩意的理解了然于心,而且感情獲得了升華。今天，世界進(jìn)入了信息時(shí)代，隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展,教育技術(shù)媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發(fā)揮了作用。授課媒體的不斷更新,有力地促進(jìn)了授課現(xiàn)