小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究

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小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究如果說(shuō)新授課是種好一棵樹(shù)，那么，復(fù)習(xí)課就是育好一片林。那么，如可講好復(fù)習(xí)課呢？復(fù)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)內(nèi)容大體可以劃分如下版塊：語(yǔ)言基礎(chǔ)（字、詞、語(yǔ)音等）積累運(yùn)用（四字詞語(yǔ)、讀讀背背中的成語(yǔ)、古詩(shī)詞、諺語(yǔ)、名言、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)，背誦課文、經(jīng)典句段以及常用句型、典型句型、典型片段、精彩語(yǔ)段等語(yǔ)言表達(dá)形式方面的積累、感悟、遷移、運(yùn)用，例如關(guān)聯(lián)詞的使用；比喻、擬人、排比等句式的體會(huì)、仿寫(xiě)；反問(wèn)句等句型的語(yǔ)感判斷；前后照應(yīng)等表達(dá)方式的感悟等）、閱讀感悟（課內(nèi)與課外）、寫(xiě)作表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)方式：小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課型，從復(fù)習(xí)內(nèi)容劃分，主要有專項(xiàng)復(fù)習(xí)課和綜合復(fù)習(xí)課。================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============專項(xiàng)復(fù)習(xí)課就是按以上劃分的知識(shí)能力版塊逐一內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的課型。綜合復(fù)習(xí)課則是選擇一種形式，如閱讀、寫(xiě)作等，把各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力培養(yǎng)的要素進(jìn)行組合，融合其中而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的課型。從師生在復(fù)習(xí)過(guò)程中所處地位劃分，可分為自主性復(fù)習(xí)課和指導(dǎo)性復(fù)習(xí)課。指導(dǎo)性專項(xiàng)復(fù)習(xí)課型比較適合復(fù)習(xí)閱讀感悟和寫(xiě)作表達(dá)兩版塊中某些重點(diǎn)的能力訓(xùn)練點(diǎn)。如閱讀感悟版塊中的概括主要內(nèi)容，體現(xiàn)思想感情，又如寫(xiě)作表達(dá)版塊中的把內(nèi)容寫(xiě)具體，表達(dá)真情實(shí)感等。自主性復(fù)習(xí)課，比較適合語(yǔ)言基礎(chǔ)版塊和積累運(yùn)用版塊中的句段篇的讀背。這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)以課本為依托，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納，分類整理，體現(xiàn)語(yǔ)音、字、詞、句知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)動(dòng)學(xué)生主體參與知識(shí)的整理、建構(gòu)，可采取自己出題、同學(xué)互助、出題互考等方式復(fù)習(xí)，學(xué)生自己收集并開(kāi)展排除攔路虎大行動(dòng)，查漏補(bǔ)缺。================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============知識(shí)歸類型復(fù)習(xí)課知識(shí)歸類就是在復(fù)習(xí)當(dāng)中通過(guò)回顧知識(shí)，使知識(shí)融會(huì)貫通，建立系統(tǒng)的知能體系，在分析比較知識(shí)體系中促使認(rèn)識(shí)深化。“知識(shí)歸類復(fù)習(xí)課”可以是要做好在“溫故”中“知新”這一重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課中的“溫故知新”不是機(jī)械性重復(fù)，而是要將許多知識(shí)點(diǎn)通過(guò)比較來(lái)辨別才能達(dá)到知識(shí)歸類。復(fù)習(xí)課上教師要引導(dǎo)學(xué)生把舊知識(shí)與舊知識(shí)、舊知識(shí)與新知識(shí)、新知識(shí)與新知識(shí)按教學(xué)和復(fù)習(xí)的需要進(jìn)行比較，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)其中的差異，從而獲取新的知識(shí)、訓(xùn)練新的能力。知識(shí)歸類可以是“由點(diǎn)到面的課文復(fù)習(xí)”，此為閱讀方法的歸類；“由此及彼的相關(guān)內(nèi)容的歸類”，此為基礎(chǔ)知識(shí)歸類；“舉一反三的寫(xiě)作手法的歸納，，此為寫(xiě)作歸類。語(yǔ)文課是以課文和單元作為結(jié)構(gòu)單位的。教學(xué)過(guò)程中，一般都采用“段段清”的做法，一篇課文教學(xué)結(jié)束馬上又轉(zhuǎn)入下一篇課文的教學(xué)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和訓(xùn)練的能力是呈相對(duì)的一個(gè)個(gè)點(diǎn)狀或================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============塊狀的，沒(méi)能形成大綱所規(guī)定的一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)。語(yǔ)文期末復(fù)習(xí)課則應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、總結(jié)和訓(xùn)練，這就要進(jìn)行知識(shí)歸類，使學(xué)生從總體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，訓(xùn)練和提高所規(guī)定的能力。例如本冊(cè)教材中安排七次作文訓(xùn)練：有看圖寫(xiě)話，有敘事，有記人。每次作前指導(dǎo)，教師一般都只是就該次作文訓(xùn)練的要求講些與本次作文相關(guān)的知識(shí)，做些必要的引導(dǎo)，滿足于把作文寫(xiě)出來(lái)就行了，而在復(fù)習(xí)課上，有人誤認(rèn)為作文沒(méi)有什么可復(fù)習(xí)的。其實(shí)，復(fù)習(xí)是提高學(xué)生綜合作文能力的重要一步。為了達(dá)到“溫故而知新”的目的，教師應(yīng)居高臨下，對(duì)本學(xué)期八次作文訓(xùn)練的內(nèi)容和形式進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)，讓學(xué)生從總體上回顧本學(xué)期作文的特點(diǎn)，重點(diǎn)講述小學(xué)記敘文寫(xiě)作中的觀察——■說(shuō)話一一寫(xiě)話’的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際解析各類作文的標(biāo)題、開(kāi)頭、正文、結(jié)尾的寫(xiě)作知識(shí)和要求。這樣，================精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，歡迎閱讀下載==============經(jīng)過(guò)知識(shí)歸類、融會(huì)貫通的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所講授的知識(shí)和訓(xùn)練的水平顯然