多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用案例

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用案例隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被廣泛的應(yīng)用。毋庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它可使形、聲、色渾然一體。多媒體在學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的作用。課堂是一個特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性，積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，多媒體為教育現(xiàn)代化開拓了一個廣闊的前景與空間，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提供了堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。因此，多媒體輔助教學(xué)已被很多教師應(yīng)用于教學(xué)實踐。教師必須在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，將多媒體于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，讓多媒體成為一節(jié)課有效率有質(zhì)量的一把利劍，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、快樂中獲取知識。課前導(dǎo)學(xué)幫助節(jié)省課堂時間在新的多媒體環(huán)境下，我們學(xué)校推廣了一款app叫云校家，在這個軟件里有一個功能“課前導(dǎo)學(xué)”，利用這個功能我們可以將課上所需的東西制作好，留出更多的時間拓展提高，練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生視野。并留出更多的時間讓學(xué)生閱讀思考、討論總結(jié)，最大限度的優(yōu)化教學(xué)過程，確保每一位學(xué)生打“有準(zhǔn)備之仗”。在該軟件里，我們可以選擇自己學(xué)校所使用的教材版本，還有自己所任教的學(xué)科以及哪一課，在自己備好課的前提下，根據(jù)自己教學(xué)設(shè)計所學(xué)，設(shè)計自己的導(dǎo)學(xué)案，下面我以新社科版三年級語文第四單元的第14課《和時間賽跑》為例，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案如下： 創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂效果多媒體的使用可以將學(xué)生在現(xiàn)實生活中沒有見過的的東西帶到課堂上，例如《瀑布》，好多學(xué)生并沒有見過瀑布，所以他可能并不理解“千丈青山襯著一道白銀”、“一座珍珠的屏”、“把它吹得如煙，如霧，如塵”等句子，但是如果通過一段視頻，或者下面一些圖片，就能幫助拉近學(xué)生與瀑布之間的距離，讓學(xué)生更容易的理解這些句子的意思。還能幫助他們在讀課文的時候讀出瀑布的氣勢。例如：《圓明園的毀滅》這一課，這節(jié)課的重點就在于讓學(xué)生通過圓明園的昔日輝煌和今天的一片廢墟的對比，體會英法聯(lián)軍的野蠻激發(fā)孩子們的愛國情感?？墒?，好多孩子并沒有去過圓明園，更不了解圓明園昔日的輝煌，盡管書上有一幅插圖，但是這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這個環(huán)節(jié)，我們適時的引入多媒體，先利用圖片與課件把今昔圓明園進(jìn)行對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，再利用多媒體向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風(fēng)格各異的景觀。此時，在學(xué)生對語言材料理解的基礎(chǔ)上，再放映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化、生動化。形象化，讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”的輝煌。此時此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，這時讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達(dá)出來，這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。而這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，是怎樣在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁的？在學(xué)生了解了特定的時代背景后，通過放映影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。視覺化和互動化，這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。圓明園今昔對比圖將課外知識帶進(jìn)課堂近幾年，語文的教學(xué)形式越來越多樣化，而實現(xiàn)這些多樣化，多媒體就是一個好幫手。比如“以文代文”的教學(xué)形式，在以前，我們?nèi)绻胪貙捄⒆拥闹R面只能通過打印的方式將和這節(jié)課有相同之處或者可以運用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的文章打印出來或者讀給孩子們聽，前者資源有限，后者效果不好，多媒體的出現(xiàn)讓“以文代文”變得十分方便。在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇文章時，就可以讓學(xué)生學(xué)完這篇課文之后白板出示《等待》這篇短文，通過幾個問題繼續(xù)體會朋友之間應(yīng)該怎樣相處，體會友誼的珍貴。這樣，學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法還拓寬了知識面。形式新穎，加強了師生之間的交流教師可以利用“教學(xué)助手”的互動課堂中的一些功能，加強師生在課堂上的交流，最大限度的讓學(xué)生時刻保持一個清醒、積極的上課狀態(tài)。1、光榮榜。在上課過程中，可以根據(jù)每一個孩子的課堂表現(xiàn)對他們進(jìn)行評價，課前可以說明規(guī)則，例如：回答對問題加一分，認(rèn)真聽講加一分等等。在課結(jié)束的時候，選出光榮榜的前三位進(jìn)行獎勵。2、隨機(jī)挑人。利用這個功能，可以在課堂氣氛不太活躍的情況下，選擇學(xué)生回答問題，從而達(dá)到將已經(jīng)神游在外的學(xué)生拉回課堂。3、小組評分。在落實“五項核心指標(biāo)”中的“學(xué)生有效合作成為課堂主流文化”時，我們開始全面在課堂上推進(jìn)“小組合作”的課堂環(huán)節(jié)，為了實現(xiàn)“有效”我們不僅在設(shè)計問題時要依據(jù)課堂需要，精心設(shè)計既適合這節(jié)課的問題又能設(shè)計出能適合學(xué)生小組合作的問題，而且要激發(fā)學(xué)生小組合作的積極性，那互動課堂里的小組評分無疑是一個即時性強、收效性大的教學(xué)手段。五、多媒體在語文教學(xué)中的實際意義總之，多媒體的應(yīng)用，不僅使語文課更加有趣，也更容易使學(xué)生理解教材的重點和難點，對掌握一篇文章的結(jié)構(gòu)也不再那么令人頭疼，而且記憶的更加長久。由于多媒體教學(xué)的多樣性，用它作為教學(xué)手段有很大的優(yōu)越性，但是作為一位傳遞知識的教師，我們也不能過多依賴多媒體。我們不能在拿到一節(jié)課時，只是單純的利用多媒體的手段將大量素材資源羅列在一起，而缺乏對無關(guān)信息的篩選和剪切，增加了知識和材料的容量，不停地演示和播放，讓學(xué)生眼花繚亂，只是一味的欣賞，失去了學(xué)習(xí)語文的初衷。同時，學(xué)生更是沒有時間去細(xì)致思考，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)膚淺、