音樂學(xué)院開題報告

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音樂性是詩歌語言的一種審美特性。詩歌同音樂可謂最親近的姊妹藝術(shù)，詩的可誦性、可歌性，都要求具有音樂性，而這種音樂性，在現(xiàn)代詩歌中的表現(xiàn)更加凸顯，優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌作品，往往都有著顯著的音樂性特征。以下是我整理的音樂學(xué)院開題報告，歡迎閱讀參考！

摘要：本文結(jié)合專業(yè)藝術(shù)院校音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中的實際狀況，建立以“實力培育”為導(dǎo)向，“田野考察”為依托，以“多層次的課程結(jié)構(gòu)”為手段的多元化實踐教學(xué)體系，建立良好的實踐環(huán)節(jié)監(jiān)控體系，增加學(xué)生學(xué)問的應(yīng)用實力與思維的創(chuàng)新實力，從而提高實踐教學(xué)質(zhì)量，培育出具有較強綜合實力的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；教學(xué)管理模式；音樂學(xué)專業(yè)；田野考察

多年來，在國內(nèi)音樂類高等藝術(shù)院校的音樂學(xué)本科辦學(xué)過程中，形成了重視課堂教學(xué)和理論講授為主的教學(xué)體系。隨著近年來就業(yè)形勢的漸漸嚴(yán)峻，音樂學(xué)本科培育模式與社會對人才素養(yǎng)的需求之間的沖突更加明顯，并成為各音樂類高等藝術(shù)院校音樂學(xué)本科辦學(xué)必需面對和正視的問題。自2006年以來，天津音樂學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)對本科教學(xué)安排進行了全方位細致的修訂。目前，該專業(yè)依托“試驗教學(xué)中心”，以田野考察為實踐教學(xué)平臺，整合各類專業(yè)課程，并結(jié)合校內(nèi)外學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會議，構(gòu)建起立體化、多層次的.藝術(shù)實踐教學(xué)體系，培育具有理論創(chuàng)新實力和藝術(shù)實踐實力的復(fù)合型音樂學(xué)人才。

一、實踐教學(xué)體系建設(shè)

音樂學(xué)專業(yè)首先要求實施學(xué)科基礎(chǔ)試驗教學(xué)；專業(yè)探討的特別性要求實施專業(yè)試驗教學(xué)；為使試驗成果得以詳細呈現(xiàn)，還需結(jié)合學(xué)年論文和畢業(yè)論文教學(xué)，開展綜合試驗以及拓展創(chuàng)新試驗。依據(jù)理論與實踐的辨證關(guān)系對試驗教學(xué)提出明確要求。由理論到實踐要求實施驗證性試驗教學(xué)，主要涉及學(xué)科基礎(chǔ)試驗教學(xué)與專業(yè)試驗教學(xué)，以培育學(xué)生對理論的認(rèn)知實力；由實踐到理論要求實施探討性試驗教學(xué)，主要涉及綜合試驗以及拓展創(chuàng)新試驗，以培育學(xué)生的綜合創(chuàng)新實力。

二、課程結(jié)構(gòu)：三個層次，綜合互補

所謂多層次的課程結(jié)構(gòu)包括三類課程：理論課程、實踐課程、綜合課程。實踐課程由田野考察、試驗性課程及講座類課程組成，該類課程重于實踐操作技能和拓展學(xué)生專業(yè)視野的訓(xùn)練。理論課程由民族音樂學(xué)概論和音樂考古學(xué)兩門課程組成。綜合課程，主要包括論文寫作，分為音樂學(xué)寫作和畢業(yè)論文寫作（后者是前者的延長）。理論課程重點從理論方面講授田野考察的方法及實踐中會遇到的各種問題以及對應(yīng)的解決方案，還涉及到在考察過程中應(yīng)當(dāng)以怎樣的視角、看法和方式進行考察操作等文化和倫理方面的問題。對田野考察的實踐操作起到了重要的理論儲備作用。實踐課程重于實踐操作技能的培育，包括培育學(xué)生基本試驗操作技能（古樂器測音、民間音樂田野考察、城市音樂田野考察），訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)試驗技能（測音數(shù)據(jù)分析、記譜分析、頻譜分析），協(xié)同理論教學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生在專業(yè)探討中解決問題的實力以及學(xué)術(shù)創(chuàng)新實力。綜合課程的教學(xué)目的是訓(xùn)練學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問、方法從事音樂學(xué)探討，并最終以論文的形式呈現(xiàn)。自從在教學(xué)安排中設(shè)立田野考察課程以來，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生在論文寫作過程中越來越多地運用田野考察的方法，增加實踐操作，獲得第一手探討資料，熬煉了藝術(shù)實踐實力和學(xué)術(shù)探討實力。綜上，田野考察課程側(cè)重于培育學(xué)生的實踐操作實力，但是沒有理論指導(dǎo)的田野考察實踐活動是盲目的，因此理論課程（民族音樂學(xué)、音樂考古學(xué)）的開設(shè)與之形成了良好的互補。僅有以上兩類課程是不夠的，因為音樂學(xué)的培育成果最終是以論文形式體現(xiàn)的，因此綜合性的論文寫作課程則成為學(xué)生最終學(xué)術(shù)探討成果實現(xiàn)的重要途徑。由此，以田野考察為平臺的多層次課程結(jié)構(gòu)得以建立，并成為音樂學(xué)專業(yè)近年來人才培育的有效模式。此外，講座類課程進一步引導(dǎo)本科生培育的專業(yè)方向，增加學(xué)生對后續(xù)課程的求知欲望，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，體現(xiàn)了本科教學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培育定位。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是今后教學(xué)的必定發(fā)展趨勢，充分利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建功能強大的試驗中心網(wǎng)絡(luò)管理及教學(xué)平臺，是規(guī)范試驗中心管理、提高管理效率的重要途徑。①試驗教學(xué)中心信息化。利用先進的計算機網(wǎng)絡(luò)，建立以音樂學(xué)學(xué)科網(wǎng)站、專題網(wǎng)站及老師個人教學(xué)網(wǎng)站為主體的教學(xué)應(yīng)用網(wǎng)站；按學(xué)科課程建立音樂學(xué)教學(xué)試驗中心專用的數(shù)據(jù)庫；進行多媒體素材、課件和網(wǎng)絡(luò)課程等的開發(fā)與整合建設(shè)，學(xué)生可以通過高效的網(wǎng)絡(luò)信息平臺，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使試驗中心教學(xué)效率得到整體提升。②網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)及應(yīng)用。采納多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)手段，形成多元化的、全面開放的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，進行設(shè)備借用預(yù)約等，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的開放管理。

四、推動試驗室開放

面對學(xué)生開放試驗室，是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐實力的重要途徑。通過制訂《試驗教學(xué)示范中心建設(shè)與管理方法》、《試驗室建設(shè)與管理方法》等制度，實行以試驗項目帶開放的方法，激勵老師和學(xué)生主動參加試驗室開放工作。運用專業(yè)版測音系統(tǒng)、視頻處理剪輯系統(tǒng)、音頻處理系統(tǒng)和專業(yè)頻譜分析系統(tǒng)等開展學(xué)科基礎(chǔ)試驗、專業(yè)試驗的教學(xué)，注意培育學(xué)生的試驗技能；利用綜合試驗和拓展創(chuàng)新試驗培育學(xué)生的創(chuàng)新實力。學(xué)生們將課堂所學(xué)的理論學(xué)問與工作實際相結(jié)合，通過田野考察、信息數(shù)據(jù)采集、分析探討、策劃與設(shè)計解決實際問題。

五、加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)

校外實踐教學(xué)基地是聯(lián)系學(xué)校和社會的橋梁，是培育學(xué)生綜合運用多學(xué)科的學(xué)問去解決實際問題的紐帶，也是培育高校生動手實力和創(chuàng)新意識的一個關(guān)鍵所在。打破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，學(xué)生利用假期到校外實習(xí)基地參與各類實習(xí)實踐。如定期為博物館新進和館藏樂器測音，定期赴文化館舉辦民間音樂或城市音樂田野考察匯報等。系部多方籌措經(jīng)費擴大投入，保證明踐教學(xué)經(jīng)費足夠；提高經(jīng)費運用效率，合理利用，確保實踐教學(xué)穩(wěn)步進行；整合實踐教學(xué)資源，探究校外實踐基地建設(shè)與管理的新模式；多途徑、多形式建立校外基地，加強與基地的共建和廣泛溝通，提高基地建設(shè)與管理水平。同時利用試驗室開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動，激勵學(xué)生通過實踐活動，積累工作閱歷，提高創(chuàng)業(yè)實力，以便更好地產(chǎn)生社會效應(yīng)。

六、管理模式：統(tǒng)一規(guī)劃，動態(tài)管理

沒有規(guī)范化的管理制度和考核機制，實踐教學(xué)體系建設(shè)將大打折扣，所以將課程建設(shè)、實踐操作、學(xué)術(shù)活動、考評機制納入統(tǒng)一的建設(shè)規(guī)劃，將田野考察操作實力、理論創(chuàng)新實力和藝術(shù)實踐實力結(jié)合起來，最終以“田野考察報告”或?qū)W術(shù)論文的形式體現(xiàn)教學(xué)成果。在管理過程中，通過兩級管理制度，規(guī)范化的考核機制，依托“試驗教學(xué)中心”，搭建實踐教學(xué)平臺；統(tǒng)籌支配教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃多層次的課程結(jié)構(gòu)；定期開展學(xué)術(shù)活動，構(gòu)建多元化的實踐教學(xué)體系。①制定兩級管理制度。所謂兩級管理制度是指院級（教務(wù)處）和系級（音樂學(xué)系）各司其職，統(tǒng)籌兼顧的管理方式。教務(wù)處主要負責(zé)宏觀調(diào)控：修訂與田野考察相關(guān)的教學(xué)安排；制定與考察活動詳細實施有關(guān)的管理方案；確認(rèn)詳細的學(xué)分認(rèn)定方案和教學(xué)效果測評等內(nèi)容。音樂學(xué)系則主要負責(zé)微觀的管理：老師支配；課程的詳細運行；考試與試卷管理；田野考察檔案和資料的管理；學(xué)分統(tǒng)計和報備；組織學(xué)術(shù)活動等等實際運行環(huán)節(jié)中的內(nèi)容。同時兩極管理部門在制定管理規(guī)定和詳細運行過程中常常相互溝通，以達到制度合理化（符合實際狀況）、運行規(guī)范化（符合管理規(guī)定）的目標(biāo)。②制定動態(tài)考核模式。藝術(shù)實踐教學(xué)以田野考察項目為主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生在校期間參加講座類課程及其他藝術(shù)實踐，以固定考察（以實習(xí)基地為主）、流淌考察和自主考察三種方式構(gòu)成，實踐教學(xué)考核實行以固定學(xué)分制和申報學(xué)分制相結(jié)合的考核模式。流淌考察需按事先規(guī)劃的考察隊伍分組提交考察報告和考察資料（錄音、錄像資料及測音資料等），由各組帶隊考察的老師評分；固定考察需根據(jù)要求完成提前布置的考察任務(wù)，并分組提交田野考察報告和考察資料，由各組帶隊考察的老師評分；自主考察需提交田野考察報告及考察資料，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)老師確認(rèn)后評分。其中流淌考察和固定考察列入教學(xué)安排，是學(xué)生必需完成的教學(xué)內(nèi)容，屬于“約束”機制———固定學(xué)分制；自主考察不列入固定的教學(xué)安排，但可依據(jù)學(xué)生的論文選題自行支配、完成考察活動，經(jīng)確認(rèn)合格后，仍賜予藝術(shù)實踐學(xué)分，屬于“激勵”機制———申報學(xué)分制。音樂學(xué)專業(yè)具有特別強的系統(tǒng)性和針對性，實踐教學(xué)管理需適應(yīng)新的人才培育目標(biāo)，只有不斷發(fā)展音樂理論教化模式，才能為藝術(shù)院校的人才培育模式和課程體系建設(shè)供應(yīng)保障。

參考文獻：

[1]張公鵬,牛愛芳,魏靖.高校實踐教學(xué)管理機制