《機械制圖》與《AUtoCAD》課程的融合教學研究,職業(yè)教育論文

(機械制圖）與(AUtoCAD）課程的融合教學研究,職業(yè)教育論文(機械制圖〕與(AutoCAD〕是數(shù)控專業(yè)開設的兩門技術基礎課,機械制圖主要培養(yǎng)學生機械制圖基本理論把握數(shù)控模具的識圖、繪圖的能力,而(AutoCAD〕是培養(yǎng)學生利用算機輔助，快速、準確的繪制數(shù)控模具的能力。這兩門課相輔相成，而且具有一定的聯(lián)絡性，但在教學實踐中出現(xiàn)了(機械制圖〕教學與(AutoCAD〕教學脫節(jié)的現(xiàn)象:把握(機械制圖〕知識的學生不會利用CAD靈敏快速的繪圖，進行無紙化出具生產的模具與產品圖。而CAD可能把握的比擬好的同學(機械制圖〕知識薄弱,能用電腦來繪圖,但只停留在抄圖的層次，無法進行系統(tǒng)模具設計。本文結合自個的教學經歷體驗，淺談一下將機械制圖與(AUtoCAD〕這兩門相輔相成，具有聯(lián)絡性的課程，如何結合數(shù)控機電專業(yè)特點進行融合式教學，使得學生能互相相成，把握好制圖與AutoCAD的最基本知識，促進學生綜合能力的發(fā)展。1(機械制圖〕與(AUtoCAD〕課程的教學現(xiàn)在狀況分析AutoCAD是一個強大的計算機輔助設計軟件，在模具數(shù)控專業(yè)中，在模具鈑金設計，模具零件圖，模具裝配圖，產品渲染圖等有廣泛的應用，是相關專業(yè)學習必不可少的一門專業(yè)基礎學科。而當前的AutoCAD教學資料，為了兼顧其他專業(yè)人員學習，內容編排均按該軟件的安裝運行、界面介紹，然后按菜單分類為線索介紹命令，而這樣的體系進行教學，看似把軟件的各種命令都講解得特別具體，實際上卻不能重點學習到與我們機電數(shù)控專業(yè)性強的命令與功能，只能機械抄畫現(xiàn)成圖紙無法到達應有的教學目的與教學效果，(機械制圖〕是工科類專業(yè)必修的基礎課，重點培養(yǎng)了學生繪制和識讀零件圖、工程圖樣的能力。傳統(tǒng)的機械制圖課程是教授學生利用利用直尺，三角板，圓規(guī)來手工繪圖為主運用制圖知識，同時依靠繪圖技巧和經歷體驗，來逐線繪制、逐字書寫的學習經過，本課程強調循序漸進，一環(huán)套一環(huán)的的教授知識，理論性比擬強，對于初學者來講比擬困難。另外傳統(tǒng)的機械制圖授課形式主要利用掛圖和教學模型,老師范教學為主，形式單一，顯得枯燥，學生練習也是在紙上作畫，無法跟上如今無紙化辦公的需要。2重新制定兩門課程的教學目的，為融合教學做好規(guī)劃融合教學不是簡單的二合為一教學。本來獨立的兩門課程，自成體系，有著各自的教學目的，要進行融合式教學，必須首先梳理兩門課程的特點，重新確立教學目的，圍繞著新的教學目的把一些重疊的知識內容進行刪減。我個人以為，在新的學習目的，兩門課的主次關系需要明確。固然如今計算機技術發(fā)展迅速，行業(yè)對于高精度，高效率的工作環(huán)境使計算機辦公在模具專業(yè)高度普及，但教學中卻不能把AutoCAD擺在主位，(機械制圖〕與(AutoCAD〕課程目的是為了熟悉模具圖紙的構成，培養(yǎng)學生空間想象力，會讀圖，會畫圖，為以后進一步的專業(yè)學習打好基礎。因而制圖課程不能變成計算機教學課程；即便是(AutoCAD〕上機課也是強調制圖的基礎知識為主。也就是講，在兩門課融合式教學中我們要機械制圖理論為主，AutoCAD的教學為輔，AutoCAD只是一個制圖工具。所以在我制定的教學目的中，(機械制圖〕教學目的兆重于使學生把握識、繪圖的原理和繪圖的國家標準方面,AutoCAD的教學著重于放對(機械制圖〕繪圖知識的理解、應用。3以新的教學目的為指導，制定融合性的教學內容3.1(機械制圖〕課程方面首先，調整畫法幾何部分的內容和深度，以適用為度；精減點、線、面的投影；刪除投影變換,壓縮截交線、相貫線、軸測投影由于投影原理比擬抽象難懂，加上單純的點、線、面等幾何元素在模具圖紙中又較為少見，所以能夠適當刪減點、線、面的投影特性等單純的理論知識；不過要加強零件圖繪制講解，另外裝配圖的內容也要做為重點內容講解。其次，要加強手工草圖繪制的學習。由于手工繪圖是Cad繪圖的基礎，只是Cad輔助繪圖效率更高層次、更精到準確。將來就業(yè)工作的趨勢是大部分由計算機來完成，故在教學中，能夠強化徒手繪圖練習，我個人以為以畫草圖為主，這樣就能利用有限的繪圖時間，增加學生繪圖量，使學生把握正確的繪圖方式方法與步驟，更重要的是，畫出來的圖紙又能夠作為Cad上機實習的圖紙資料，練習的相關性能對上機實習的效果有正面影響。3.2(Autocad〕課程方面由于我們將(Autocad〕定位為放對(機械制圖〕繪圖知識的實踐、應用。所以我們能夠利用Autocad教學為平臺教學及上機教學的優(yōu)勢，多利用多媒體平臺進行現(xiàn)場演示、現(xiàn)場畫圖，生動、形象、直觀地講授那些以前只能利用掛圖或者模型來傳達的制圖基本原理，激發(fā)學生對制圖課程的興趣。繪圖實例能夠將制圖教學手工練習的實例作為Cad上機實習的素材，將制圖課程的學習和AUTOCAD教學有機結合起來，將Autocad學習的重點放在制圖練習實例的繪制上，命令的使用采用項目化教學方式方法，以實例為紐帶把要學習的命令融入到制圖練習實例去講解。整個教學經過強調學以致用，在應用中學習。由于在(機械制圖〕中已經具體講解投影，作圖的原理，所以，我們能夠減少Cad上理論課的時間，適當增加上機實習時間。老師對學生上機訓練應及時輔導，確保學生在較短的實習時間里把握相關內容。理論課什么時候上，上什么內容均根據(jù)制圖練習實例的需要來決定，遵循理論為實操服務的原則。4課程融合的教學效果4.1融合教學使教學形式多樣化，活潑踴躍了課堂氣氛進行融合教學后，本來只能在教室用實體模型和掛圖進行授課的(機械制圖〕，能夠利用多媒體平臺以更豐富的形式進行；原來只要少量配套練習圖的(Autocad〕上機實習的時候能采用更多的跟本專業(yè)相關的練習素材。課堂教學沉悶，枯燥的氣氛被打破，學生的學習興致得到極大提高，課堂氣氛活潑踴躍，學習效率得到提高。4.2融合教學使學生綜合分析與解決實際問題的能力得到提高融合式教學能讓學生所學知識與實際操作有機結合。這樣進行教學，既能使學生更好的把握了所學的最理論知識，又能讓學生學以致用，能夠運用這些知識去分析和解決專業(yè)問題。在課堂上，每節(jié)課都能提供有針對性的習題，有目的、有計劃的讓學生進行手工繪圖和電腦繪圖操作。通過不斷的繪圖不僅能夠穩(wěn)固學生所學的理論知識,更是學生將知識轉化為技能、技巧的應用經過。學生的獨立考慮能力、空間想象能力、分析問題的能力和應用能力都得到提高。5結束語兩門