22《手指》（教案）部編版語文五年級下冊

《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)（共2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識13個(gè)生字，會寫15個(gè)生字，掌握多音字“薄”、“擰”、“噴”、“差”。概括文章主要內(nèi)容，了解5根手指不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。感悟哲理。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解作者描寫手指的方法，聯(lián)系生活中團(tuán)結(jié)就是力量的道理學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含道理，仿照課文風(fēng)趣幽默的表達(dá)進(jìn)行練筆。教學(xué)方法思維導(dǎo)圖法、討論法、小組合作法教學(xué)準(zhǔn)備制作PPT多媒體課件，將知識可視化。教學(xué)安排本課將用2課時(shí)完成教學(xué)，第1課時(shí)講解生字寫法、記憶法、以及用法、多音字、詞語辨析、文學(xué)常識、并有感情的朗讀課文，標(biāo)出自然段；在第2課時(shí)，我們需要找出沒根手指的姿態(tài)及其作用，并體會文章主旨，感悟人生哲理。教學(xué)過程第一課時(shí)課程導(dǎo)入師：著名教育學(xué)家、南開大學(xué)創(chuàng)始人張伯苓曾經(jīng)說過：”力合則效力大，力散則效果弱?！边€記得我們曾經(jīng)學(xué)過的課文《白鵝》嗎？那只架子十足、高傲的白鵝，給我們留下深刻的印象，人有兩件法寶，雙手和大腦。面對著我們司空見慣的手指，你是否仔細(xì)觀察、研究過？你知道五根手指各自有什么特點(diǎn)嗎？豐子愷老先生就針對手指的特點(diǎn)，寫出了一篇有趣又意味深長的文章。相信大家度過之后，一定會得到深刻的啟示。今天我們來學(xué)習(xí)豐子愷的《手指》，感受作者語言的魅力。師：我們再次回顧下作者的生平。（打開PPT課件，先播放視頻，再打開文字概述），豐字愷，原名豐潤、豐仁，號子愷，浙江崇德（今桐鄉(xiāng)）人。生平：1914年入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫，1921年東渡日本學(xué)習(xí)。回國后，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。1924年在傷害創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。突出成就：豐子愷醫(yī)生涉獵文學(xué)、繪畫、音樂等多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，都取得了杰出的成就，事我國著名的畫家、文學(xué)家、散文家。主要作品：《緣緣堂隨筆》、《緣緣堂再筆》、《隨筆二十篇》、《甘美的回憶》、《藝術(shù)趣味》、《率真集》等。名言佳句：兒童天真爛漫，人格完整，這才是真正的“人”，下面我請6位同學(xué)來讀一下課文，每個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段。（學(xué)生讀完課文之后）師：我們首先解決一下本文的生字和生詞。師：首先我們來看下本課要求我們會認(rèn)的字弦：形近“舷”；字義：樂器上發(fā)聲的線；組詞：琴弦撳：形近“掀”；字義：用手按；組詞：撳電鈴窈：形近“竅”；字義：美好；組詞：窈窕窕：形近“兆”；字義：（窈窕）形容女子文靜而美好；組詞：窈窕?。盒谓安病?；組詞：薄弱、單薄多音字：?。篵áo:薄餅、薄櫨、修薄、薄植、歇薄、淡薄bó：薄霧、刻薄、薄弱、薄禮、菲薄、噴薄bò：薄荷辨析：表示扁平物體上下兩個(gè)面之間的距離較小，跟“厚”相對，讀báo；用于合成次詞或成語，或表示“輕微”、“少”、“不莊重”等，讀bó；師：我們再來看一下本課要求我們會寫的字。拇易混：姆；巧記：母親的手；字義：拇指，手和腳的大指；組詞：拇指造句：小明獲得了第一名，老師向他豎起了大拇指。搔易混：騷；巧記：手叉一蟲；字義：用指甲撓；組詞：搔首弄姿、隔靴搔癢造句：隔靴搔癢的事情我們一定要避免。運(yùn)用：白頭搔更短，渾欲不勝簪?！鸥ΠW：易混：氧；巧記：小羊生病了；字義：皮膚或黏膜受刺激想要抓撓的感覺；組詞：無關(guān)痛癢；造句：這件小事無關(guān)痛癢。穢：易混：歲；巧記：一半秋山帶夕陽；字義：骯臟、丑惡；組詞：污穢、自慚形穢；造句：他那么出色，我和他相比，真是自慚形穢。運(yùn)用：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶淵明軋：易混“斬”；巧記：較前亂后；字義：①圓軸或輪子等在東西上面滾壓；②排擠組詞：軋制、傾軋；造句：爸爸用紙漿軋制的動物模型形象逼真。運(yùn)用：玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂相陌?！钯R擰：易混“擰”；巧記：丁丁用手戴帽子；字義：①扭轉(zhuǎn)，控制住東西的一部分而絞轉(zhuǎn)；②相反、顛倒、錯(cuò)組詞：擰緊造句：用完水之后，我們要把水龍頭擰緊。螺：易混：騾；巧記：蟲兒累了，躲進(jìn)殼里字義：軟體動物，有硬殼，殼上有旋紋，種類很多。組詞：田螺、海螺造句：田螺是一種可愛的小動物。運(yùn)用：飲君螺杯酒，醉臥不能起?！拙右准~：易混“妞”;巧記：相約勺已去，丑字來代替字義：①紐扣，可以扣合衣物的球狀物或片狀物；②器物上可以提起或系掛的部分組詞：紐扣；造句：媽媽衣服上的紐扣非常別致?？郏阂谆臁皰摺保磺捎洠菏謨簭堥_留住口，留出口兒別想走。字義：①衣紐；②從中減除；③螺紋運(yùn)用：應(yīng)憐屐齒印蒼白苔，小扣柴扉久不開，——葉紹翁貌：易混“豹”；巧記：豹丟勺子，白兒添，表示外貌和容顏。字義：①相貌，長相；②外表、表面；造句：我們要以嶄新的面貌迎接新學(xué)期的到來。運(yùn)用：人不可貌相，海水不可斗量。倉：易混“蒼”巧記：有木是槍，有草是蒼，無木無草把糧裝。字義：收藏谷物的建筑物造句：今年莊稼大豐收，農(nóng)民們家家的糧倉都說滿滿的，運(yùn)用：官倉老鼠大如斗，見人開倉亦不走?！茑捗欤阂谆臁吧场?；巧記：飛沙入眼；字義：①微小；②水勢遼遠(yuǎn)組詞：渺?。辉炀洌赫驹谀μ齑髽窍?，我感到自己很渺小。享易混“亭”；巧記：上京尋子字義：享受，受用；造句：年輕人不應(yīng)該貪圖享受。庸易混“唐”；巧記：用糖無米不要口。字義：①平常，不高明的；②用：毋庸諱言；③豈：怎么。造句：我們一定要學(xué)好本領(lǐng)，不能甘當(dāng)平庸之輩。運(yùn)用：天下本無事，庸人自擾之。憎：易混“增”；巧記：一心想贈送，只恨無財(cái)源。字義：厭惡；組詞：愛憎分明、憎恨、面目可憎造句：小明憎恨虛偽的人。師：緊接著，我們來看一下本課的生詞。拇指、相貌、渺小、享樂、附庸、接觸、養(yǎng)尊處優(yōu)、團(tuán)結(jié)、瘙癢、穢物、軋馬路、擰緊、螺絲、紐扣、糧倉、憎恨第2課時(shí)師：給大家2分鐘的時(shí)間，默讀課文，并標(biāo)出自然段，同時(shí)告訴老師本篇文章的主旨句是哪句話？（2分鐘過后，教師提問）生：本篇的主旨句是“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。“師：非常好，同學(xué)請坐！這句話為本篇文章的總起句，作者概括說明了對一只手上的五根手指的認(rèn)識——姿態(tài)不同，性格各異，各有所長，各有所短?？偲鹑?，并為下文的具體描寫做了鋪墊。師：作者寫手指的時(shí)候?qū)懥四姆矫娴膬?nèi)容？生：姿態(tài)和性格師：請同學(xué)們小組內(nèi)討論，5根手指的姿態(tài)和性格分別師什么，5分鐘后每個(gè)小組派一個(gè)代表來匯報(bào)下你們的成果。生：大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。師：咦？我們有沒有注意到作者還用了一個(gè)修辭方法。生：擬人，從身體（矮而胖）、頭（大而肥）、構(gòu)造（簡單）三個(gè)方面進(jìn)行描寫，大拇指得形象躍然紙上。師：這段還有一個(gè)擬人句，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？大家找到后，齊讀。生：討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁，給人瘙癢，人舒服后，感謝的是其他四指師：先概括寫討巧的事輪不上大拇指，再用”招呼人“”給人瘙癢“時(shí)大拇指的表現(xiàn)進(jìn)行具體說明。作者讓手指有了人一樣的動作——”上前點(diǎn)頭“”呆呆站在一旁”，活潑生動，充滿了情趣。常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。把食指與其他三指對比來描寫，突出食指的外形特點(diǎn)。生：他的工作雖不如拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要他試探或冒險(xiǎn)；穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。他具有大拇指沒有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請他，打算盤，擰螺絲、解紐扣，雖有大拇指相助，終是要他主干的。師：這兩句話用了什么修辭方法？生：運(yùn)用了舉例子的修辭方法，列舉了生活中的事例，寫出了食指的作用，突出了食指勤奮賣力、勇敢探險(xiǎn)、不怕犧牲、機(jī)敏的特點(diǎn).。生：他個(gè)子最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，左膀右臂，片刻不離。師：這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，把中指與無名指、食指的關(guān)系比作關(guān)公與關(guān)平、周倉的關(guān)系，形象地表明了中指地位的獨(dú)特。生：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。師：作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，寥寥數(shù)筆，勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)。生：他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于別人。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作，他們只是其他手指的附庸。師：作者用擬人的手法寫出了無名指和小指能力的薄弱，語言充滿了情趣。生：手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有薄弱、美丑之分了。師：作者用了比喻的修辭方法，由“手上的五指”聯(lián)想到|“人群的全體”，寓意深刻，闡明“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，升華了文章的主旨。人群的全體就如手上的五指，雖然分工不同，能力有大小，但每個(gè)人都是群體中的一員，都在自己的崗位上發(fā)揮著作用。只有彼此支撐、精誠團(tuán)結(jié)，才能凝聚成最大的力量。“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭肥而大，構(gòu)造簡單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住；要讀書了，叫他翻書頁；要進(jìn)門了，叫他掀電鈴。討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人瘙癢，人舒服后，感謝的是其他四指。師：這句話用了什么樣的修辭方法？生：排比師：誰能告訴老師，從哪看出這句話用了排比的修辭方法？這么寫的好處在哪里？生：把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的句子成分或句子排列起來，使內(nèi)容和語勢得增強(qiáng)的修辭方法叫做排比。本文在寫大拇指能吃苦的特點(diǎn)時(shí)，先用“但”作轉(zhuǎn)折，寫出大拇指“最肯吃苦”的特點(diǎn)，再用排比句式具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西要翻倒出去、要讀書、要進(jìn)們時(shí)，他“相幫扶住”“死力抵住””拼命按住“”用勁扳住“”翻書頁“”按電鈴”的表現(xiàn)，突出了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。師：作者運(yùn)用排比的方式有什么作用？生：恰當(dāng)?shù)厥褂门疟?，可以增添語言的節(jié)奏感、旋律感，使情感地表達(dá)痛快淋漓。師：我們來試試用排比，造個(gè)句子。（打開PPT）江水真靜啊，____________________________________;江水真清啊，_________________——————————；江水真綠啊__________________________________________。生：靜的讓你感覺不到它在流動；清得可以看見江底得沙石，綠得仿佛那是一塊無暇得翡翠。師：五根手指雖然作用和功勞各不相同，但是，無論每根手指的力量如何，只要一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，就能發(fā)揮出最大的作用，不只是手指，人也是一樣，只有齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的特長，才能戰(zhàn)勝一切困難，我們的社會才會變得更加和諧、美好。我么要學(xué)習(xí)手指們的精神，善于合作。精誠團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步。師：我們看到作者說：“大拇指雖吃苦耐勞，但形狀實(shí)在算不上美，無名指和小指雖體態(tài)秀麗，但能力薄弱，作者在描寫五根手指姿態(tài)和性格時(shí)有褒有扁，為什么會這樣表達(dá)自己的情感呢？生：作者寫五指的目的不在于可以表揚(yáng)或貶低某一根手指，而在于說明五根手指由于所處的位置不同，他們各有所長，各有所短。寫五指或褒或貶的目的也就在于此，正如文章最后講：“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！睅煟鹤髡吖P下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？生：大拇指：聯(lián)想到形態(tài)不美，但是又吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)品質(zhì)的人。食指：聯(lián)想到?jīng)]有窈窕的姿態(tài)，卻是勤奮、敢于冒險(xiǎn)、機(jī)敏的人，中指：聯(lián)想到地位優(yōu)越，相貌堂皇，卻華而不實(shí)的人。無名指和小指：聯(lián)想到體態(tài)秀麗，樣子可愛，但能力薄弱的人。師：本文作者寫了五指的作用，我們可以嘗試仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官寫一段話，師：(引導(dǎo)寫作思路)人的五官分別是眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴和舌頭。寫眼睛，可以寫眼睛具有傳遞感情、表達(dá)內(nèi)心想法和觀察事物的特點(diǎn)；寫耳朵，可以寫耳朵的位置和能聽聲音的辨別方向的特點(diǎn)；寫鼻子，可以寫鼻子的位置和能呼吸、聞氣味的特點(diǎn)；寫嘴巴，可以寫嘴巴的外形特點(diǎn)，以及可以吃東西、能說話的功能；寫舌頭，可以寫舌頭能品嘗味道的特點(diǎn)。師：我們來看一段相聲，作為我們這節(jié)課的結(jié)尾。（PPT播放經(jīng)典相聲作品《五官》）生：（習(xí)作）在五官中，“海拔”最高的當(dāng)屬鼻子了，他居于中央，上有眼睛，下有嘴巴，旁有耳朵，自己身體筆直地站在那兒，像一位神氣又威武的大將軍，給人居高臨下的感覺?？梢舱恰鄙聿摹暗脑?，如不小心摔倒，他會是五官中第一個(gè)與大地”親密擁抱“的。他還是我們呼吸和嗅覺器官。人的一天，一呼一吸達(dá)上萬次以上，他要是給咱們耍脾氣”罷工“一會兒，我們恐怕就危在旦夕，小命難保。他還能聞出什么是臭，什么是香，是個(gè)靈敏十足的“聞味專家”。課外拓展-寓言故事五指爭功一天，五根手指在一起討論誰的本領(lǐng)大。大拇指首先站起來趾高氣揚(yáng)地說：“這個(gè)問題很簡單，當(dāng)然是我的本領(lǐng)最大，要不怎么我排在第一呢？”食指不干了，他扯著嗓子喊：“我最了不起，人們不論干什么，都是用我來指指點(diǎn)點(diǎn)的，哪兒有你們什么事……“還沒等食指說完，中指連忙站起來反駁：”你說得不對，咱們比比誰高，誰最高誰的本領(lǐng)就最大。“無名指、小指也不甘示弱，都使出渾身解數(shù)，與他們討論。他們的爭吵聲被角落里的花皮球聽見了，花皮球給他們提了個(gè)建議：誰能把他拿起來，誰的本領(lǐng)就最大。五根手指頭互相看了看