初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀范文 初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版心得體會解讀

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀范文初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)2022版心得體會解讀篇一：初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)感悟4月21日，教育部頒布了2022年最新版的《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。忽如一夜春風(fēng)來，吹得千萬教研開。新版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)突出體現(xiàn)了全新的育人價值觀和整合的內(nèi)容結(jié)構(gòu)觀，為開啟了教育改革的新篇章。通過對新課標(biāo)的研讀，作為一名一線教師，我有以下兩點(diǎn)深刻的認(rèn)識和體會：一、教什么？課程內(nèi)容的改變新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略六個要素構(gòu)成，這六大要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。首先，在分級標(biāo)準(zhǔn)上。在2011版課標(biāo)中，義務(wù)教育階段分為5個等級，在2022年新課標(biāo)中，義務(wù)教育階段的英語改為四個等級，分別是預(yù)備級、一級、二級和三級。一、二、三級分別對應(yīng)3~4年級、5~6年級、7~9年級，三個基本級別對課程內(nèi)容的六個要素的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)要求也不同。值得注意的是，新課標(biāo)還設(shè)置了預(yù)備級對應(yīng)1~2年級的學(xué)習(xí)活動，主要以視聽說為主。并為了兼顧小學(xué)英語開設(shè)起始年級區(qū)域差異，在一到三級每一級后面設(shè)置了一個“+”級別，意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。其次，詞匯量要求增加。對比2011版課標(biāo)，新課標(biāo)提出了更高層次的要求，新課標(biāo)對單詞數(shù)量、語法點(diǎn)都有所增加，課標(biāo)中列出詞匯表、語法項(xiàng)目表都是需要掌握扎實(shí)的。而且，對詞匯和語法的運(yùn)用要求得更加靈活。在附錄的詞匯表中，針對小學(xué)階段，舊課標(biāo)詞匯表列出423詞，各地可根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況自行選擇其他200~300詞；新課標(biāo)詞匯表收錄505個單詞，各地可根據(jù)實(shí)際情況在本詞匯表的基礎(chǔ)上，選擇增加100~300個單詞。除了對義務(wù)教育階段詞匯量要求的增加，新課標(biāo)還單獨(dú)列出了數(shù)詞、月份、星期詞匯表，部分地理及相關(guān)信息，部分國家、重要組織機(jī)構(gòu)名稱縮寫，部分重要節(jié)日名稱、中國文化專有名詞和不規(guī)則動詞表。最后，閱讀能力要求提高。在2011年課標(biāo)里，只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關(guān)系”，而在新課標(biāo)中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關(guān)系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達(dá)的意義”。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解。二、怎么教？教學(xué)模式的創(chuàng)新首先，在教學(xué)過程中有一個明確和有新意的提法“教學(xué)評一體化”，雖然我們平時在教研過程中，也提到這一思想，但是2022年新課標(biāo)不僅對此有了明確的提法，而且有了更加細(xì)致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實(shí)施“教學(xué)評一體化”其次，新課標(biāo)中提到“推動實(shí)施單元整體教學(xué)，強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值?！彪m然我們在平時的教研活動中，也強(qiáng)調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是“單元整體教學(xué)”寫入新課標(biāo)，說明單元整體教學(xué)是大勢所趨。過去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的整體性。比如在設(shè)計(jì)PEP人教版五年級上冊unit5Thereisabigbed單元為例，通過知識的建構(gòu)獲取對Myroom深層認(rèn)識，通過單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個單元分為6個板塊，第一課時對房間物品陳列位置的初步感知，體會一個整潔干凈的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，第二課時學(xué)會整理自己房間，第三課時明白房間有序可以使環(huán)境保持整潔干凈，第四課時通過環(huán)境對比，體會到保持環(huán)境整潔的重要性，并學(xué)會主動收拾房間，第5課時了解環(huán)保知識，增強(qiáng)環(huán)保意識。通過對零散的單元內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理后，建構(gòu)了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的單元框架，從而建立起各獨(dú)立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對大概念的認(rèn)知。新課標(biāo)的出臺無疑給我們老師和學(xué)生都指明了方向，它讓我們老師在實(shí)踐教學(xué)中不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教學(xué)帶來了新的生機(jī)，新的希望相信在未來的教育實(shí)踐中，大家必能研讀新課標(biāo)，解讀新教學(xué)，培養(yǎng)出“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時代新人。篇二：初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)感悟2022年4月21日，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》正式發(fā)布，吸引了不少專家大咖的深度解讀和廣大教師的密切關(guān)注。作為一名英語教師，更是要積極學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，讓云端高屋建瓴的理念引領(lǐng)我們明確教學(xué)教研方向，從而更好地開展教學(xué)和育人的工作。一、對比目錄，明方向和2011版《義務(wù)教育英語課標(biāo)》比較，新版義教課標(biāo)發(fā)揮了核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的作用。核心素養(yǎng)無疑是外語教育領(lǐng)域長期探討并且越發(fā)明晰的大觀念。語言能力、文化品質(zhì)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了英語這門學(xué)科的工具性、人文特點(diǎn)和育人方向。我從以下幾方面談?wù)勎业男牡煤腕w會。二、怎么做核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。（一）育人為本我們要把“立德樹人”作為教學(xué)的根本任務(wù)，全面把握英語課程育人價值。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中，了解不同國家的風(fēng)土人情、文化歷史以及科技、藝術(shù)等拓寬國際視野，通過中外文化對比，增強(qiáng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生愛國的情懷，逐步樹立他們的世界觀、人生觀和價值觀。在教育過程，我們要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，鼓勵并尊重每一位學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)和活動中的體驗(yàn)中感受到樂趣和老師的信任，健康、自信、陽光地成長。（二）學(xué)生為主體學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體。英語教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。因此，我們在教學(xué)過程中，要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主體意義的情境和空間，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為意義探究的主體和積極主動的知識建構(gòu)者。1、活動多樣化教師根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡、認(rèn)知和語言發(fā)展水平，設(shè)計(jì)由淺入深、形式多樣的學(xué)習(xí)活動和評價活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、技能和策略，通過活動，發(fā)展語言能力、提升思維品質(zhì)、構(gòu)建文化意識等，達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。2、活動主題化教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開展主題活動。讓學(xué)生在豐富有趣的情境中，通過感知、模仿、觀察、思考、交流和展示，體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。教師要把學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng)表現(xiàn)作為評價的主要指標(biāo)，同時引導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，克服困難和解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。3、活動生活化所有活動的開展，都是為了讓學(xué)生到最后能用于生活，成為生活的小主人。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)管理人和時間管理者。因此，教師通過開展各種實(shí)踐活動，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，利用各種資源和工具書等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和閱讀，有計(jì)劃地收聽、收看新聞或優(yōu)秀影視作品等。指導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，評價和反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，再根據(jù)學(xué)習(xí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率。（三）融合“互聯(lián)網(wǎng)+”現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)揮了重要的最用，教師要善于利用多模態(tài)手段、平臺和空間，開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，深化信息技術(shù)和英語課程的融和，線上線下相結(jié)合，提高英語學(xué)習(xí)效率。三、教什么？2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引導(dǎo)下，目標(biāo)更加明確，堅(jiān)持創(chuàng)新，解決問題，以育作文吧https://wWw.ZUoWen8.CoM/人為導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容和分級體系，不但在專業(yè)教學(xué)過程上有了更加明確的指導(dǎo)，而且，對目標(biāo)導(dǎo)向、創(chuàng)新和解決問題之道等也有了更具體的指導(dǎo)。（一）圍繞主題，單元整體教學(xué)教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，以三大主題“人與自我”、“人與社會”、“人與自然”為引領(lǐng)，以“單元整體”為大觀念，推動和實(shí)施單元整體教學(xué)。圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對單元內(nèi)容進(jìn)行整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。教師再依據(jù)單元育人藍(lán)圖，構(gòu)建單元教學(xué)目標(biāo)、語篇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)組成的目標(biāo)體系。也就是說，要以單元教學(xué)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，組織各語篇教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃系列教學(xué)活動，把單元的教學(xué)活動串成一條主線，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)、學(xué)思結(jié)合，提升思維品質(zhì)和提高學(xué)習(xí)能力。（二）有效設(shè)計(jì)，開展語篇教學(xué)開展語篇教學(xué)，教師首先要對語篇的主題、內(nèi)容、文體結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)、作者觀點(diǎn)等進(jìn)行分析；明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識，建立文體特征、語言特點(diǎn)等與主題意義的關(guān)聯(lián)，多層次、多角度分析語篇傳遞的意義，挖掘文化內(nèi)涵和育人價值，把握教學(xué)主線。根據(jù)學(xué)生基于主題的已知和未知，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動提供依據(jù)。1、What？——確定語篇的主題和內(nèi)容；2、Why？——明確語篇主題的意義；3、How？——挖掘和提煉語篇文體的特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，形成正確的態(tài)度和價值判斷。四、如何評價教學(xué)評價對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的法杖具有重要的作用。教學(xué)評價有一方面助于學(xué)生不斷體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功，保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心；另一方面還能有效地反饋教師的教和學(xué)生的學(xué)，從而有助于教師教學(xué)反思和不斷提升水平。（一）樹立“教—學(xué)—評”的整體育人觀念教師在育人的過程中，要準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評的不同功能，發(fā)揮其作用。首先，教師要明確教什么、為什么教、怎么教、怎么評，設(shè)計(jì)并實(shí)施目標(biāo)、活動、評價相統(tǒng)一的教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)定教、以教定評，使評價在教學(xué)中發(fā)揮最有效的最用。在實(shí)施教學(xué)和評價的過程中，教師通過觀察、提問、追問等測評方式，判斷學(xué)生是否理解、表達(dá)、會做，并形成正確的價值觀等，及時反饋和診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到以評促學(xué)，以評促教的目的。（二）讓評價發(fā)揮其最大的作用教學(xué)評價方式和評價有多種，如：課堂評價、作業(yè)評價、單元評價以及期末評價。教師在實(shí)施評價時要讓評價發(fā)揮其最大的意義，要關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展、個體差異，幫助學(xué)生在原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)發(fā)展?？梢缘脑挘龑?dǎo)學(xué)生成為各類評價活動的設(shè)計(jì)者、參與者和合作者，幫助學(xué)生學(xué)會開展自我評價和相互評價，促進(jìn)自我監(jiān)督性學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。新課標(biāo)的發(fā)布對于未來英語教學(xué)是一個明確的指導(dǎo)，整個課標(biāo)體現(xiàn)了英語教學(xué)最前沿的學(xué)術(shù)水平，匯總了領(lǐng)先的創(chuàng)新實(shí)踐的具體做法和未來的方向。作為老師，我們更要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，更新理念，堅(jiān)持反思和扎根實(shí)踐，在做中學(xué)、研中思。未來路上，讓英語教學(xué)更加高效，最終促成學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。篇三：初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)感悟2022年版新課標(biāo)出臺，對義務(wù)教育階段學(xué)生的外語能力培養(yǎng)作出了明確要求。對英語作出了實(shí)用性的要求，上升了英語難度，尤其體現(xiàn)在閱讀能力，英語的主科地位并非下降了，而是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于語言能力的學(xué)習(xí)輸入和輸出運(yùn)用。除了英語還有日語，兩種語言截然不同，歸根到底掌握外語學(xué)習(xí)方法加之融會貫通，交流才是語言學(xué)習(xí)的最終目的，單單的應(yīng)試并不能從根本上讓學(xué)生領(lǐng)悟外語的魅力。作為新教師，從大學(xué)四年的英語專業(yè)學(xué)習(xí)上有所感悟，語言能力是可以從小培養(yǎng)的，但這需要教師正確的教授引導(dǎo)方法。我們可以通過教科書或教參形成個性化教案，擴(kuò)大單詞面，融入多彩的文化背景知識，營造句子對話的實(shí)際情景，通過單元話題進(jìn)行配音或角色扮演活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新對話等。我堅(jiān)持嘗試、摸索著給我的學(xué)生別開生面的外語魅力，解放學(xué)生從傳統(tǒng)的強(qiáng)化記憶教學(xué)向?qū)W生自主開口使用英文過渡，課后時間嘗試用英文與學(xué)生交流，讓英語口語活起來。一、以點(diǎn)帶面我現(xiàn)在教授的是小學(xué)階段中年級學(xué)生，他們對外語這一新鮮事物有著莫大的興趣，具備很強(qiáng)的模仿能力，他們渴望得到更多的文化知識，而不只局限于單詞表的單詞，話題學(xué)習(xí)的幾個簡單對話，所以像人教版三年級下冊英語的Unit1是關(guān)于國家的話題，課本上有涉及中國、英國、加拿大、美國和澳大利亞以上五個國家的英文表達(dá)、著名建筑物、國寶，那我會反問自己：美國在課本的表達(dá)是縮寫USA，我是否需要普及全稱或單獨(dú)的表達(dá)America？另外，著名建筑物所在的國家城市或者各個國家的首都與著名城市我認(rèn)為是有必要給學(xué)生提及的?！笆锥肌边@一概念在我們的潛意識會認(rèn)為是耳熟能詳?shù)某鞘?，但提到美國，我們腦海第一反應(yīng)是紐約，但事實(shí)上紐約不是美國的首都，華盛頓才是，因此我們要及時強(qiáng)化學(xué)生首都與著名城市的區(qū)別，避免學(xué)生從小建立錯誤的認(rèn)知。二、線性進(jìn)階在教學(xué)過程中，我會清晰地傳達(dá)每個對話當(dāng)下所處的情景，用中文句子導(dǎo)入，再對照英文句子，讓學(xué)生體會中英文句子的差異，對英文句子結(jié)構(gòu)有所了解。例如中文句子“他是你的爸爸嗎？”和英文句子“Isheyourfather？”，先形成肌肉記憶“isis是”、“hehe男他”、“youryour你的”、“fatherfather父親，爸爸”，再引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整翻譯成中文句子的語序，還要加上漢語的疑問詞和問號。漢語疑問詞在英文表達(dá)中通常體現(xiàn)在語音語調(diào)，英語的問句則一般會用升調(diào)。通過句子結(jié)構(gòu)、升降調(diào)使用幫助學(xué)生在口語中感受說話語氣的重要作用，注意日常生活與他人交流時的語氣運(yùn)用。在對話學(xué)習(xí)中，句子得到強(qiáng)化后，語境運(yùn)用也極其重要。新課標(biāo)中提到要幫助學(xué)生樹立語境意識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)正式或非正式場合選擇得體的方式進(jìn)行溝通與交流，有效實(shí)現(xiàn)與他人的溝通與合作。這正正是我們語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，所以除了課本上的設(shè)定語境對話，課堂上我采取生生、師生面對面簡單的全英交流鞏固基本知識。課下我鼓勵學(xué)生觀察生活，仿造原句子進(jìn)行創(chuàng)新與學(xué)生自己息息相關(guān)的英文句子，并能大膽地說出來。我還會每周截取一個小片段的英文動畫片或繪本，讓學(xué)生先觀看閱讀然后嘗試簡單地復(fù)述故事內(nèi)容，呈現(xiàn)多樣化的語言學(xué)習(xí)形式，啟發(fā)學(xué)生通過多途徑尋找學(xué)習(xí)資源。篇四：初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)感悟時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，作為一名教師，教育理念也要與時俱進(jìn)。今年教育部重磅推出新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)，第一時間對課標(biāo)內(nèi)容也進(jìn)行了研讀，其中我對教學(xué)提示中的一級內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，一邊研讀，一邊結(jié)合自己的教學(xué)過程進(jìn)行了深度的思考。課標(biāo)里把三，四年級的學(xué)生劃分為一級，教學(xué)提示中明確要求教師要創(chuàng)設(shè)寬松、平等和諧、向上的課堂氛圍，在交流中引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽、敢于開口說、大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，突出聽說，重視模仿，模仿語音語調(diào)和情緒表達(dá)，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的語境，幫助學(xué)生在理解詞匯和能夠運(yùn)用詞匯。根據(jù)課標(biāo)里對三四年級學(xué)生的教學(xué)提示，我嘗試了設(shè)計(jì)了一節(jié)語音教學(xué)。低年級英語屬于英語啟蒙教學(xué)階段，首先要讓學(xué)生始終保持對英語學(xué)習(xí)的好奇心，對英語感興趣，所有在教學(xué)中加入聽，唱，看，玩，畫等的有趣的環(huán)節(jié)。比如一節(jié)學(xué)習(xí)字母的課，首先學(xué)習(xí)字母先讓學(xué)生認(rèn)識字母。每個人都有豐富的想象力，利用想象力幫助學(xué)生更好的認(rèn)識字母，其實(shí)在低年級階段的學(xué)生對想象的依賴性更大。我在教學(xué)字母的時候并不是按照字母的排列順序來教學(xué)的，我會先將個別容易和生活中或者動物或者是景物聯(lián)系起來想象的字母先教學(xué)。比如M，可以想象成山，V想象成手指筆畫的yeah，S想象成蛇，L想象成勺子，T想象成一把傘，I想象成一根棍子，Q想象成一個氣球等等，有些字母不容易想象，我常常使用的辦法就是拆分字母，然后再合并，比如W，讓學(xué)生想成是兩個V加起來的構(gòu)成的。有時候還可以創(chuàng)編故事來認(rèn)識字母，比如K，我會給學(xué)生編一個故事場景，很久很久以前，樹林里來了兩個好朋友，老師一邊說一邊把字母拿出，一個是字母I一個是字母V，它倆走到一條小河邊準(zhǔn)備過河的時候，字母V腳一滑險(xiǎn)些摔倒，字母I一手扶住了字母V，它們變成了一個新的字母，叫K，教師一邊說一邊給V做動作。故事里既可以復(fù)習(xí)學(xué)過的字母，還可以學(xué)習(xí)新字母。還可以利用瑞格叔叔的自然拼讀法里的字母操來認(rèn)識字母。字母操里即有對應(yīng)字母的動作，還可以聽到字母名，學(xué)生一邊做動作還可以一邊跟讀字母，動作夸張有趣更能讓學(xué)生感興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。字母操中還配有音樂，音樂有時慢有時快，刺激聽覺，在慢節(jié)奏中感受字母的發(fā)音，在快節(jié)奏中快速加強(qiáng)字母記憶。在教學(xué)中還要強(qiáng)調(diào)小學(xué)字母，也許低年級的學(xué)生特別喜歡童趣的教學(xué)，我會將大寫字母和小學(xué)字母來個擬人化。比如大寫A我會說這個A媽媽，小寫a我會說這個a寶寶，學(xué)生覺得很有趣，自然而然的將大小寫字母區(qū)分的很好。歌曲和歌謠也是幫助孩子掌握字母名和字母音的有效手段，Aforapple，apple…這首歌曲不但唱到了字母名還唱了字母音，還有視頻小故事《字母工廠》，小故事里有個句子可以幫助學(xué)生記憶和區(qū)分字母名及字母音，TheAsays，TheAsays。在故事里會出現(xiàn)很多的大小寫字母，邊看視頻邊停下來提問學(xué)生，達(dá)到復(fù)習(xí)了字母名和字母音。我還會給學(xué)生制作字母的小卡片，利用課堂十分鐘來玩一玩，我說字母音學(xué)生找出對應(yīng)的字母擺在桌面上，同時教會他們拼讀，比如，/k/--/t/cat。兩節(jié)課下來，學(xué)生基本知道這樣的游戲規(guī)則，學(xué)生可以掌握拼讀方法，有時候我還會出一些新的CVC單詞讓學(xué)生根據(jù)自然拼讀法來讀出單詞，學(xué)生在這個挑戰(zhàn)中得到了自信，更有興趣學(xué)習(xí)了。播放《字母積木》的視頻讓學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)自然拼讀，為日后的閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我迎接了新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運(yùn)用新理念，新方法到課堂實(shí)踐中，就會不斷的提升自我和提高課堂效率。篇五：初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)感悟2022年4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。從目錄上來看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”；實(shí)施建議改為了課堂實(shí)施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”；附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”，刪除了“功能意念項(xiàng)目表”“話題項(xiàng)目表”“評價方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語”。經(jīng)過研讀，我體會最深的是：核心素養(yǎng)的提出，將會進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，英語課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是義務(wù)教育英語課程育人價值的集中體現(xiàn)。從語言能力到核心素養(yǎng)，可以清楚地看到課程目標(biāo)從原來的語言能力單一維度拓展到四個維度。不僅是目標(biāo)內(nèi)容豐富了，而且目標(biāo)站位更高，視野更寬。那么，具體該如何落實(shí)“以生為本”，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言能力比如，在教學(xué)“Whatwouldyoulike？”一課時，遵循《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語知識自信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言能力，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，讓學(xué)生將相關(guān)句型熟練地運(yùn)用到實(shí)際交流過程中去。讓學(xué)生以前后桌為小組合作的方式開展口語練習(xí)活動，并以餐廳為背景，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和客人，談自己最喜歡的食物并給出原因，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛煉學(xué)生的語言交際能力。具體如下：W：WhatcanIdoforyou，Sir？C1：I'mhungry。Whatfoodanddrinksareintoday’smenu？W：Therearebeefnoodles，fish，sandwich，tomatosoupandmilkintoday’smenu。C1：Whatwouldyouliketoear？C2：Ilovebeefnoodles。Whataboutyou，Lisa？C3：I'dlikeasandwichandsometomatosoup。C1：Wemusteatmuchfruitsandvegetables。They’rehealthyforus……在開展這樣的對話練習(xí)之前，先努力讓學(xué)生接受本單元的知識點(diǎn)，以便學(xué)生擁有一定的英語基礎(chǔ)，因此，在開展對話練習(xí)之時，學(xué)生才能夠在具體情景當(dāng)中有效開展對話練習(xí)，掌握、鞏固本單元的知識，并能夠很好地運(yùn)用相關(guān)知識進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語言能力。二、重視設(shè)疑，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，教師需要