鯀禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)2

《鯀禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)要求1、知識(shí)與技能（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語(yǔ)。（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質(zhì)。（3）抓住文章中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品析，體會(huì)其表達(dá)的效果。（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習(xí)講述故事。2、過(guò)程與方法（1）通過(guò)認(rèn)讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)歷解釋詞義。（2）邊讀邊想、讀議結(jié)合，以讀促悟、理解課文內(nèi)容。（3）刪繁就簡(jiǎn)，抓住重點(diǎn)詞句深入品析，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)（1）體會(huì)鯀禹父子為民造福、勇于奉獻(xiàn)的精神。（2）激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵1、重點(diǎn)：理解內(nèi)容，了解人物的精神品質(zhì)。2、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，品析、賞讀，體會(huì)句子表達(dá)的意思。3、關(guān)鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。2、正確、流利地朗讀課文。3、整體感知，理清文章的脈絡(luò)。4學(xué)習(xí)課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結(jié)果。教具準(zhǔn)備1、生字詞語(yǔ)卡片。2、洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片。教學(xué)過(guò)程一、觀(guān)看圖片，激情導(dǎo)入1、教師出示洪水泛濫、人們深受災(zāi)難的圖片，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看。2、說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！生：我看到人們?cè)诤樗袙暝械谋粵_走，有的活活淹死，洪水真是太無(wú)情了。生：我看到洪水淹沒(méi)了莊稼地，人們的辛苦勞動(dòng)都白費(fèi)了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了?！?、教師小結(jié)導(dǎo)入：是啊，這可怕的洪水災(zāi)害一直以來(lái)都威脅著人類(lèi)的生命與財(cái)產(chǎn)安全。傳說(shuō)遠(yuǎn)在上古代時(shí)，人們就深受洪水災(zāi)害，在與洪災(zāi)抗衡的過(guò)程中，上演了鯀禹治水的故事。4、教師板書(shū)課題：鯀禹治水。5理解課題，認(rèn)識(shí)人物。（1）鯀：是傳說(shuō)中的一位善良的天神。（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開(kāi)而鉆出的一個(gè)孩子，也就是鯀的兒子，后來(lái)成為了一位治理天下的君王。（3）治水：治理洪水，為人類(lèi)造福。（從觀(guān)看圖片入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對(duì)課題的理解為學(xué)生整體感知全文內(nèi)容，了解大意打下了基礎(chǔ)）二、提綱引路，自學(xué)課文1、自由認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、找出生字新詞，讀讀記記，并聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)加以理解。3、給個(gè)自然段加上序號(hào)，并畫(huà)出不理解的詞句，四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組交流解疑，4、想想這篇課文的主要內(nèi)容。（教師出示提綱，引導(dǎo)學(xué)生分步驟自學(xué)課文，使學(xué)習(xí)的過(guò)程目標(biāo)準(zhǔn)確，且由淺入深有序進(jìn)行。雖然高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，但教師的引導(dǎo)是永遠(yuǎn)不可或缺的，它是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的決定因素）三、自學(xué)反饋，互動(dòng)交流1、分段指明輪讀課文。2、集體評(píng)議，及時(shí)糾錯(cuò)正音。3、教師強(qiáng)調(diào)字詞難點(diǎn)。（1）字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。（2）字形：“壤”右半部分筆畫(huà)多，書(shū)寫(xiě)時(shí)各個(gè)筆畫(huà)齊寫(xiě)緊湊，注意右下方有三個(gè)橫。（3）詞義：汪洋——形容水勢(shì)浩大的樣子。息壤——是傳說(shuō)中天地的一件寶物，是一塊幾尺見(jiàn)方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說(shuō)一聲“長(zhǎng)”,他便會(huì)迅速擴(kuò)大，取走洪水，露出路地。4、齊讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”及“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)，加以識(shí)記。5、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點(diǎn)，全班交流。6、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么。(這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災(zāi)，讓人們免受災(zāi)難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物——息壤來(lái)驅(qū)走洪水最后付出生命的代價(jià)。大禹繼承父親的遺志，帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，用引洪水入大的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王)（有自學(xué)就必定有反饋，在反饋中互動(dòng)交流，了解學(xué)情，并于重、難點(diǎn)處加以指導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上有一定的提升）四、理清脈絡(luò)，練習(xí)概括1、快速默讀課文，動(dòng)筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。2指明反饋，介紹分段情況，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句來(lái)概括斷落大意。第一部分（第1～4自然段）：寫(xiě)鯀偷息壤驅(qū)趕洪水，被殺死）。第二部分（第5～10自然段）：寫(xiě)大禹帶領(lǐng)人們疏通河道，治服了洪水。（組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段并概括斷意，使學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容及脈絡(luò)層次有個(gè)整體的清晰認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展）五、學(xué)習(xí)課文，了解鯀治水1、默讀課文第一部分內(nèi)容，思考鯀治水的原因，方法與結(jié)果。2、指明反饋，集體交流。①鬧大水災(zāi)，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒(méi)了，人們只好逃到山上或樹(shù)上去。因?yàn)槿背陨俅I死、凍死的人很多。（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，在次觀(guān)看受災(zāi)畫(huà)面，感受人們的苦難）②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么做、怎么說(shuō)，體會(huì)人們?cè)馐芎樗疄?zāi)害時(shí)的悲慘與無(wú)助。哀求：哀告請(qǐng)求。祈求：誠(chéng)懇地、懇切地希望或請(qǐng)求。b、理解：“毫不理會(huì)”，感受天帝的冷酷、無(wú)情。（在理解與體會(huì)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第1自然段的內(nèi)容）③教師小結(jié)：面對(duì)苦難的人們，面對(duì)無(wú)情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀(guān)了，強(qiáng)