關(guān)于學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)范文匯編7篇

關(guān)于學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)范文匯編7篇提高師德修養(yǎng)，是時(shí)代向我們提出的要求，也是教育法給予我們的義務(wù)，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，我們作為教師必需轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)教育法，有了深刻的體會(huì)。

教育的根本原理告知我們，教育必需有明確的指向性和目的性，主要解決人的進(jìn)展問題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的力量，培育學(xué)生成為社會(huì)所需的人才。教育法要求我們教師應(yīng)當(dāng)喜愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛惜學(xué)生，忠于職守。教師必需忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。

明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。身為一名教育工，必需要做到全身心去愛自己的學(xué)生。喜愛學(xué)生，愛惜學(xué)生，效勞于學(xué)生，同時(shí)也是一名教育工的天職。師魂即師愛。但在實(shí)際工作中做到這一點(diǎn)，卻是不易。不管如何，教師要對(duì)每位學(xué)生的進(jìn)展負(fù)責(zé)，敬重他們的人格，在求知的過(guò)程中，幫忙他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣才可稱得上不辱使命。

教師是人類靈魂的工程師，必需具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識(shí)，身為傳人“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必需具備廣博的學(xué)問，才能滿意學(xué)生的需求。學(xué)問時(shí)代，教師必需隨時(shí)代的進(jìn)展，更新學(xué)問。要努力使自己的大腦學(xué)問儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。做到與時(shí)代同步，才能培育出符合社會(huì)進(jìn)展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重?fù)?dān)。

這段時(shí)間通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻地熟悉到：要想成為一名合格的教育工，就必需不斷地在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，為形成良好的師德風(fēng)氣而出力；更好地做好后勤保障工作，更好地為學(xué)生效勞，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素養(yǎng)、合格的教育工。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇2

當(dāng)前有一種聲音認(rèn)為，現(xiàn)行課堂上推行的合作學(xué)習(xí)許多流于形式。在有人聽課的時(shí)候，教師就會(huì)把學(xué)生的座位由為講授效勞的“秧田式”改為合作爭(zhēng)論的“圓桌式”，6-8人圍坐在一起，好像這樣就是合作學(xué)習(xí)，好像這樣就能表達(dá)新課程改革的要求。一位學(xué)者評(píng)價(jià)一節(jié)以合作學(xué)習(xí)為特征的課，搜集的課堂數(shù)據(jù)顯示：課上教師示意學(xué)生合作學(xué)習(xí)達(dá)18次，而16次合作屬于低效合作，2次屬于無(wú)效合作。

在這樣的課堂上，合作變成了短暫的“合坐”，教師不理解，學(xué)生難承受，課后隨即也就像扔垃圾一樣把它丟棄了。這樣的“合作”作秀意味過(guò)濃，因而也不行能成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。

我讀了張素蘭教師的《合學(xué)教育：打造教育動(dòng)車組》一書后，才漸漸了解了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。

（1）關(guān)注學(xué)情打算合作是否順應(yīng)需要

我們可以把牛牽到岸邊，卻不能按住牛頭強(qiáng)使之喝水。合作學(xué)習(xí)亦然。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，然而這并不意味著學(xué)生時(shí)時(shí)到處都需要合作。心理學(xué)的“需要理論”是我們推動(dòng)合作學(xué)習(xí)時(shí)不能不思索的角度。合作學(xué)習(xí)是否有效，首先要看教師是否在需要合作的時(shí)候設(shè)置合作。

（2）小組的合理構(gòu)建

第一、合作小組的成員之間應(yīng)當(dāng)存在差異，包括智能、性格、成績(jī)差異，但差異都不能過(guò)大。

其次、合作小組的成員之間同性別組合優(yōu)先

由于中學(xué)生正處于青春萌動(dòng)時(shí)期，所以在組合小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先考慮同性別組合優(yōu)先，以避開不必要的“感情糾葛”。

第三、合作小組的成員之間敬重自愿，整體協(xié)調(diào)。

“強(qiáng)扭的瓜不甜”這句話很生動(dòng)地闡述了一個(gè)處事原則：不要強(qiáng)加于人。敬重自愿、整體協(xié)調(diào)的原則包含兩層意思，一個(gè)是就個(gè)體而言，在組合學(xué)習(xí)小組時(shí)要充分敬重學(xué)生意愿，努力使得情愿組合的同學(xué)組合到一起，二是就整體而言，要有班級(jí)整體的協(xié)調(diào)，有班級(jí)的通盤考慮。協(xié)調(diào)時(shí)，要鼓舞那些班委、團(tuán)員表現(xiàn)出高風(fēng)亮節(jié)。

第四、合作小組的成員之間要保障麻煩程度最低，便利程度最高

各小組確立以后，要在座次上供應(yīng)便利。如：1、把學(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的同學(xué)排在前面，把學(xué)習(xí)相對(duì)較好的同學(xué)排在他的后面，當(dāng)組員回頭去問問題時(shí)，給別人帶來(lái)的麻煩比擬少，有利于合作的穩(wěn)固與進(jìn)展。2、一是單獨(dú)組成理科合作組、文科合作組；二是組成文科與理科相互補(bǔ)充的合作組。

第五、先觀看后組建，先磨合后穩(wěn)定

在師生初步了解、同學(xué)彼此情愿的前提下，可以進(jìn)展合作學(xué)習(xí)的試運(yùn)營(yíng)，然后磨合、調(diào)整。

（3）把復(fù)習(xí)挪到課上，設(shè)置合作復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。

在上課伊始，教師留出約5分鐘時(shí)間，由學(xué)生相互提問、講解、補(bǔ)充、糾錯(cuò)。

教育家阿希姆·福爾丁斯說(shuō)過(guò)：“任何事情只聽到或者讀到一次，一個(gè)月內(nèi)就會(huì)逃出記憶。假如把它教給別人，它便變成身上的一局部，除了死亡，不會(huì)被奪走?！睆?fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容，不但有助于理解和記憶，而且還能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的合作能夠保證復(fù)習(xí)過(guò)程中的全員參加，保證復(fù)習(xí)質(zhì)量，使復(fù)習(xí)具有共性化特點(diǎn)，從而把穩(wěn)固性復(fù)習(xí)或預(yù)備性復(fù)習(xí)落到實(shí)處。

推演開來(lái)，以學(xué)情為根底，在需要印證核實(shí)、拓寬加深、復(fù)習(xí)穩(wěn)固、合作探究的環(huán)節(jié)設(shè)置合作學(xué)習(xí)，在學(xué)問重點(diǎn)合作穩(wěn)固、在學(xué)問難點(diǎn)合作攻關(guān)、在學(xué)問生長(zhǎng)點(diǎn)合作催生、在學(xué)問易錯(cuò)點(diǎn)合作辨析、在學(xué)問易忘點(diǎn)合作記憶，這樣的合作才能夠遠(yuǎn)離作秀，效勞于教學(xué)。

（4）深度的合作不同于工具化的“一幫一，一對(duì)紅”。

一幫一是單向的，而合作是雙向的。只有把學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立進(jìn)展的生命體，合作學(xué)習(xí)才能夠得以深入。在合作學(xué)習(xí)中，在加深理解、強(qiáng)化記憶、提升興趣的同時(shí)，教師需要讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生實(shí)現(xiàn)在以人為鏡的比照中反觀自照，在與異樣的思維碰撞時(shí)拓展視角，在敘述學(xué)問的過(guò)程中訓(xùn)練表達(dá)，在人際交往中將心比心練達(dá)人情。在相互講說(shuō)的過(guò)程中，他們以說(shuō)激思、以說(shuō)驗(yàn)思、以說(shuō)校思、以說(shuō)定思，從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”，實(shí)現(xiàn)明白境地的三級(jí)跳。面對(duì)其他同學(xué)的錯(cuò)題，教師還要幫忙學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生樹立這樣一種意識(shí)：幫人改錯(cuò)等于幫己防錯(cuò)，同學(xué)消失的錯(cuò)誤就是自己的學(xué)習(xí)資源。

（5）是否合理掌握小組人數(shù)打算了合作能否嚴(yán)密細(xì)致

小組的學(xué)生數(shù)量是打算合作能否深入、能否遠(yuǎn)離作秀的因素之一。實(shí)踐證明，兩人組成的學(xué)習(xí)小組效率最高。假如合作小組人數(shù)太多，就簡(jiǎn)單造成合作的形式化。

兩個(gè)人的談話，彼此都很難“溜號(hào)”。三個(gè)人談話，其中的一個(gè)人就有可能被“邊緣化”，其參加程度會(huì)低于另外兩個(gè)人。兩人一組最小規(guī)模的合作，為處于相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)困生制造了布滿心理安全與自由、愛護(hù)自尊的氣氛，各類學(xué)生也都能全身心地參加到小組合作之中。

學(xué)習(xí)《合學(xué)教育》心得體會(huì),標(biāo)簽：師德學(xué)習(xí)體會(huì),教師師德學(xué)習(xí)體會(huì),

兩人學(xué)習(xí)小組固定后，教師還可以把相鄰的小組組成大組，小組解決不了的問題就在大組內(nèi)解決。塔式的組織構(gòu)造，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的許多問題被消化在基層，消化在課上。教師要講的，就只剩下那些需要拓展提高的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)中遇到的共性問題。

把時(shí)間、問題和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，小組規(guī)模最小化，小組間彼此聯(lián)動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生發(fā)揮輻射功能，這樣就制造了合作學(xué)習(xí)的別樣風(fēng)采。學(xué)生遇到的問題得到共性化解決，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上得到準(zhǔn)時(shí)有效的照顧，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也在彼此溝通中得到認(rèn)知拓展和力量提高。這樣的合作學(xué)習(xí)會(huì)由于真實(shí)有效而遠(yuǎn)離作秀。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了，但凡合作學(xué)習(xí)開展得好的教師，都非常留意以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)學(xué)生，并輔之以深入細(xì)致的合作思想滲透。合作學(xué)習(xí)是葉，合作思想是根。假如只在形式上合作，那么合作學(xué)習(xí)就注定只能淪為一個(gè)口號(hào)，或是一個(gè)名不副實(shí)的標(biāo)簽。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇3

本周我們?nèi)w教師重新學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（20xx—20xx年）》。這份綱要是國(guó)家“優(yōu)先進(jìn)展教育，建立人力資源強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略部署，是為了促進(jìn)教育事業(yè)的科學(xué)進(jìn)展，國(guó)民素養(yǎng)的全面提高，盡快到達(dá)社會(huì)主義現(xiàn)代化的加速進(jìn)展。

任何一位教育行業(yè)的一般從業(yè)者，都能從綱要中體會(huì)到深深的責(zé)任感和使命感。百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素養(yǎng)、促進(jìn)人的全面進(jìn)展的根本途徑，寄予著億萬(wàn)家庭對(duì)美妙生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。這不僅是時(shí)代進(jìn)展的需要，更是人類進(jìn)步的彰顯。從再窮不能窮教育到教育要擺在優(yōu)先進(jìn)展的戰(zhàn)略地位，我們要根據(jù)面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)世界、面對(duì)將來(lái)的要求，堅(jiān)持教育進(jìn)展要立足現(xiàn)實(shí)，要信息化，要共性化，遵循教育事業(yè)科學(xué)進(jìn)展的規(guī)律，將教育和生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培育出德智體美全面進(jìn)展的接班人和建立者。

綱要中反復(fù)提及要堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素養(yǎng)教育是改革進(jìn)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培育什么人、怎樣培育人的重大問題。我們學(xué)校堅(jiān)持“把智育與德育結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛與責(zé)任的教育”的辦學(xué)理念，致力于將學(xué)生培育成具備陽(yáng)光心態(tài)、安康共性和良好道德品質(zhì)的現(xiàn)代人，這些思想正是與綱要中提到的以人為本、以德育人等主題不謀而合、相得益彰。我所擔(dān)當(dāng)?shù)男睦戆部到逃徽切抡n改中的亮點(diǎn)和重點(diǎn)，是在新課改的指導(dǎo)下誕生的一門基于學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律和共性成長(zhǎng)特點(diǎn)的活動(dòng)性、輔導(dǎo)性課程。它所提倡的就是在遵循各年齡段學(xué)生身心進(jìn)展規(guī)律的根底上，在活動(dòng)中、在互動(dòng)中、在自我的探究中、在心與心的溝通中，找到自己的共性特點(diǎn)、興趣愛好、甚至人生方向。

心理安康教育作為一門全新的課程，它無(wú)固定教材、無(wú)既定教法，它為學(xué)生開拓了一個(gè)嶄新的放松身心、了解自我、捕獲興趣、增長(zhǎng)力量、探究學(xué)問的天地，為教師供應(yīng)了相對(duì)自由的教授空間，也為學(xué)校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)！我喜愛著這門課程，也樂于將孩子們帶進(jìn)這門課程，于是身后有了一串串腳踏實(shí)地的腳印，有了孩子們一路路的歡聲笑語(yǔ)，更多了一雙雙布滿興致的眼睛。從最開頭的熟悉自己、樹立自信，到熟悉自己的興趣、追趕自己的幻想，再到經(jīng)營(yíng)自己的人際圈，找到學(xué)習(xí)路上志同道合的朋友，用適當(dāng)?shù)挠洃浄椒ê头€(wěn)定的留意力投入到每一件小事中，每一節(jié)課雖然不如正規(guī)課堂那樣有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)流程，但是卻充盈著孩子們真實(shí)的感受和傾聽。

最初一年開頭我的教育生涯時(shí)，每次課后我都忍不住思索：怎樣才能讓孩子們的心理課堂更加有序、有深度的開展？怎樣才能更有效的讓這門課程真實(shí)、簡(jiǎn)潔的走進(jìn)每一位孩子的心里？怎樣才能將這門課程和學(xué)校的特色進(jìn)展嚴(yán)密結(jié)合？怎樣才能更好的提升孩子們?cè)谡n上的感受和反應(yīng)？這些困惑在學(xué)校供應(yīng)的幾次專業(yè)學(xué)習(xí)中得到了啟發(fā)，學(xué)科教學(xué)是一門專業(yè)人員從事的工作，和任何一項(xiàng)技術(shù)一樣都不能閉門造車，尤其是為人師表的教育者，你有著明確的教育進(jìn)展目標(biāo)和強(qiáng)勢(shì)的專業(yè)進(jìn)展學(xué)問，才能散發(fā)出獨(dú)特的教育教學(xué)魅力。

有一次，在課上許多孩子共享到自己的興趣是看動(dòng)漫、直播或者嬉戲，甚至是睡覺，乍聽之下覺得孩子們太懶散了，沒有自己的人生目標(biāo)和方向，緩了5秒鐘后我將學(xué)生的答復(fù)和本節(jié)課的主題來(lái)聯(lián)系起來(lái)，告知孩子們?nèi)藗兊呐d趣其實(shí)是有著感官興趣和自覺興趣之分的，可能他們現(xiàn)在的興趣更多停留在感官興趣之上，這與我們這個(gè)年齡段本身思維的深度有關(guān)，但這并不意味著孩子們永久沉迷在自己的感官興趣中丟失目標(biāo)，所以面對(duì)那些目前興趣為吃喝玩樂的同學(xué)，教師需要的不是言語(yǔ)的批判、質(zhì)疑、教育，言語(yǔ)不當(dāng)還會(huì)損害他們的自尊心，我用視頻、故事和興趣分類圖啟發(fā)孩子們留意反思自己日常的興趣愛好，明白每種興趣的背后都有很長(zhǎng)的一段路要走，盡可能的將自己的感官興趣提升至自覺興趣、志趣層面，做事如此，做人更是如此。

有的時(shí)候，我們不需要言語(yǔ)上對(duì)孩子提出過(guò)高的期盼，我們的溝通要真正走入他們的心靈世界，了解他們每周的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，才能讓他們翻開心扉，還有什么比孩子們自發(fā)的適時(shí)的釋放自己的天性、自由的探究自己、發(fā)揮他們自身的主動(dòng)性更有意義、更貼近教育的本質(zhì)呢？正如教育改革和規(guī)劃綱要中所說(shuō)：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生安康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地進(jìn)展，敬重教育規(guī)律和學(xué)生進(jìn)展規(guī)律，為每個(gè)孩子供應(yīng)適合的教育?！?/p>

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇4

通過(guò)中旭教育集團(tuán)講師一天的學(xué)習(xí)本人深刻的熟悉到：執(zhí)行力和企業(yè)文化對(duì)一個(gè)企業(yè)的進(jìn)展的重要性，執(zhí)行力是否到位既反映了企業(yè)的整體素養(yǎng)，也反映出治理者的角色定位。企業(yè)要培育執(zhí)行力的人，應(yīng)把重點(diǎn)放在治理者身上。治理者的執(zhí)行力能彌補(bǔ)策略的缺乏，而一個(gè)再完善的策略也會(huì)死在沒有執(zhí)行力的治理者手中。在這個(gè)意義上，執(zhí)行力是企業(yè)成敗的關(guān)鍵。

而企業(yè)文化更是做強(qiáng)做大企業(yè)的戰(zhàn)略問題，是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成局部。是支撐企業(yè)傳延與進(jìn)展的精神支柱。企業(yè)的人與事是在不斷地變化中嬗變的，但只有已形成的企業(yè)精神與文化不斷地傳承，才能使企業(yè)有序傳延與進(jìn)展，這就是企業(yè)文化彌久不衰的魅力。

企業(yè)文化的實(shí)質(zhì)，是以人為中心，以文化引導(dǎo)為手段，以激發(fā)職工的自覺行為為目的的一種企業(yè)經(jīng)營(yíng)治理思想。企業(yè)文化的根本任務(wù)，是重視人、信任人、理解人、發(fā)動(dòng)人、引導(dǎo)人、教育人、培育人和塑造人。

增加企業(yè)文化的吸引力和感召力，是我們神華建安人當(dāng)前必需要解決好的主要問題。進(jìn)展企業(yè)文化的目的，就是要為廣闊員工供應(yīng)豐富多彩的精神文化產(chǎn)品，不斷滿意廣闊員工日益增長(zhǎng)的精神文化生活需求。企業(yè)文化建立，只有緊緊圍繞廣闊員工的精神文化生活需要，才能真正把他們分散到先進(jìn)文化建立上來(lái)。

總之，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，最終經(jīng)營(yíng)的是人的思想，最終的落腳點(diǎn)是武裝人，塑造人，鼓舞人，通過(guò)成認(rèn)人的才能，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值來(lái)表達(dá)企業(yè)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和諧、簡(jiǎn)潔、高效、順暢促進(jìn)神華建安的長(zhǎng)期進(jìn)展。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇5

河南省蘭考縣紅廟鎮(zhèn)第一初中王國(guó)慶

“學(xué)校的安全教育大于天”。成天工作在學(xué)校，我深深的感覺到安全教育以成為中小學(xué)教育的一個(gè)重大問題。社會(huì)上各種安全大事接連發(fā)生，一個(gè)個(gè)鮮活的生命離我們而去，沉痛的心情壓抑著我這個(gè)學(xué)校的主管領(lǐng)導(dǎo)。使我感覺到身上的責(zé)任重大。我們?cè)撛趺础胺婪队谖慈肌蹦兀客ㄟ^(guò)中西部萬(wàn)名農(nóng)村寄宿制學(xué)校校長(zhǎng)國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程專題培訓(xùn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，我收益頗多，得到了很大啟發(fā)，也反思了我們工作中存在的問題。我認(rèn)為，在學(xué)校安全教育工作中，我們應(yīng)實(shí)行以下措施，從而保障師生安全，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視措施有力

為進(jìn)一步做好安全工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的`領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全教育工作列入重要議事日程，由校長(zhǎng)直接抓，分管總務(wù)主任詳細(xì)抓，學(xué)校各領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)。對(duì)安全工作重點(diǎn)做到多宣傳、重防范、多事實(shí)教育，盡量把一切安全隱患消退在萌芽狀態(tài)。

二、制度保證措施到位

1、建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。將安全保衛(wèi)工作列入各有關(guān)處室的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)展嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)任追究制度。

2、簽訂責(zé)任書。學(xué)校與各處室和班主任層層簽訂責(zé)任書，明確各自職責(zé)。將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容。做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。

3、建立學(xué)校安全意外事故處置制度。學(xué)校建立事故處置領(lǐng)導(dǎo)小組，制定意外事故處置預(yù)案制度。

三齊抓共管做好預(yù)防

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任，對(duì)學(xué)?？赡馨l(fā)生的安全事故要有充分了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)展安全學(xué)問宣傳。開展各種各樣的教育活動(dòng)，利用班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、人防課、學(xué)科滲透等途徑，通過(guò)講解、演示和訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生開展安全預(yù)防教育，使學(xué)生承受比擬系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防體育運(yùn)動(dòng)損害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒、防校園暴力等安全學(xué)問和技能教育。使學(xué)生對(duì)安全事故有充分的熟悉。提高廣闊學(xué)生的安全意識(shí)、安全防范力量和自我愛護(hù)力量。總之，只要我們每一位教師都來(lái)關(guān)懷學(xué)校的安全工作，社會(huì)治安機(jī)關(guān)大力支持，留心每一處安全隱患，真正做安全教育工作的有心人，我們的下一代就能安康成長(zhǎng)，學(xué)校教育工作就能正常進(jìn)展，我們的社會(huì)就會(huì)更加和諧、安定。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇6

通過(guò)前段時(shí)間學(xué)校組織學(xué)習(xí)義務(wù)教育法的學(xué)習(xí)，使我對(duì)《義務(wù)教育法》有了新的熟悉。

《義務(wù)教育法》從學(xué)生、學(xué)校、教師、教育教學(xué)等幾大方面闡述了《義務(wù)教育法》的主要內(nèi)容，每一方面都與我們教師息息相關(guān)，在今后教學(xué)中教師有法可依,促使教師有高度的事業(yè)心，提高業(yè)務(wù)水平，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”樹立正確的人生觀，重視學(xué)生的身心安康。

提高師德修養(yǎng)?！读x務(wù)教育法》給予教育者新的義務(wù)，在實(shí)施素養(yǎng)教育的今日，我們作為教師必需轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風(fēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》，有了深刻的體會(huì)。

教育的根本原理告知我們，教育必需有明確的指向性和目的性，主要解決人的進(jìn)展問題，喚起學(xué)生精神世界能動(dòng)、自主的力量，培育學(xué)生成為社會(huì)所需的人才?！读x務(wù)教育法》要求我們教師應(yīng)當(dāng)喜愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛惜學(xué)生，忠于職守。教師必需忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。身為一名教育工，必需要做到全身心去愛自己的孩子。喜愛孩子，愛惜孩子，效勞于孩子，同時(shí)也是一名教育工的天職。不管如何，教師要對(duì)每位孩子的進(jìn)展負(fù)責(zé)，敬重他們的人格，在求知的過(guò)程中，幫忙他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)共事。培育他們正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這樣才可稱得上不辱使命。

教師是人類靈魂的工程師，必需具備高尚的道德品質(zhì)和師德風(fēng)范，那就得不斷地更新自己的學(xué)識(shí)，身為傳人之“道”，解學(xué)生之“惑”，教師必需具備廣博的學(xué)問，才能滿意孩子的需求。學(xué)問時(shí)代，教師必需隨時(shí)代的進(jìn)展，更新學(xué)問。

《義務(wù)教育法》對(duì)教師提出了以下要求：教師應(yīng)當(dāng)喜愛社會(huì)主義教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化、業(yè)務(wù)水平，愛惜學(xué)生，忠于職守。

我明白了自己的職責(zé)所在，也深感肩上擔(dān)子的沉重。雖然我是一名一般的小學(xué)教育工，剛承受這個(gè)神圣的職業(yè)，卻肩負(fù)著為祖國(guó)的將來(lái)夯實(shí)根底的重任。身為教師必需要做到全身心去愛自己的孩子。由于當(dāng)你走進(jìn)幼兒園大門時(shí)，你的一切就已經(jīng)不屬于你自己了，而是屬于孩子們。喜愛孩子、愛惜孩子，應(yīng)當(dāng)是教師的天職，正所謂：師愛即師魂?？墒窃趯?shí)際中真正做到這一點(diǎn)，尤其是做到喜愛每一個(gè)孩子，卻是特別不易的。教師不應(yīng)由于孩子的家庭背景、人情的親疏、智力水平的凹凸等因素而對(duì)孩子另眼相看，應(yīng)敬重學(xué)生的人格，公正合理地對(duì)待每一個(gè)孩子。教師只應(yīng)在乎孩子是否學(xué)會(huì)做人，是否學(xué)會(huì)求知，在教學(xué)中應(yīng)本著求真、求善、求美，最終才是求知這樣一個(gè)原則來(lái)教書育人，必需把德育放在首位，培育學(xué)生正確的人生觀和世界觀。

通過(guò)暑期的學(xué)習(xí)，我深刻地熟悉到：要想成為一名合格的小學(xué)教育工，就必需不斷地在思想上，政治上，文化上充實(shí)自己，做好師風(fēng)師德建立，做好自己的本職工作，關(guān)愛學(xué)生的成長(zhǎng)，發(fā)覺學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，努力做一名合格的小學(xué)教師。

學(xué)習(xí)教育心得體會(huì)篇7

讀書是一件很美的事，東晉詩(shī)人陶淵明說(shuō)；要珍惜時(shí)間，好好讀書；盛年不再來(lái)；一日難再晨；準(zhǔn)時(shí)當(dāng)鼓勵(lì)；歲月不等人。我?guī)е环菪路f，帶著一份崇拜，帶著一份感動(dòng)，細(xì)細(xì)品嘗了朱永新教授的《新教育》，看完這本書后，我心潮澎湃、思緒萬(wàn)千。

明代詩(shī)人于謙說(shuō)得真好，讀書能得到美妙的精神享受；書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親；眼前直下三千字，胸次全無(wú)一點(diǎn)塵。新教育讓我仿佛找回了當(dāng)年立下的遠(yuǎn)大的教育抱負(fù)，也找回了當(dāng)年的那份自信和力氣。心中不斷地涌動(dòng)著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力氣。我想那或許就是新教育的力氣。新教育又給予了我新的教育抱負(fù)。指明白工作中前進(jìn)的方向。新教育意味著一種教育抱負(fù)，一股教育激情，一份教育詩(shī)意，一項(xiàng)教育行動(dòng)。新教育的四大轉(zhuǎn)變，（轉(zhuǎn)變教育的行走方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的生存狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學(xué)校的進(jìn)展模式，轉(zhuǎn)變教育的科研范式）六大行動(dòng)，（營(yíng)造書香校園，師生共寫隨筆，傾聽窗外聲音，培育卓越口才，構(gòu)筑抱負(fù)課堂，建立數(shù)碼社區(qū)）及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動(dòng)了我。讓我更清晰的明白了今后教育教學(xué)的努力方向，俗話說(shuō)得好：“一日無(wú)書，百事荒涼?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！边@些名人總結(jié)出來(lái)的閱歷也是新課改所提倡的一種理念。同時(shí)也是新教育所弘揚(yáng)的一種精神。

新教育明確指出：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境地取決于這個(gè)民族的閱讀水平。一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校永久不行能有真正的教育，一個(gè)書香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)漂亮的城市?！庇纱丝梢?，新教育提倡變閱讀為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習(xí)慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育語(yǔ)文教學(xué)試驗(yàn)中，我們滲透這一理念，把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹?。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延長(zhǎng)課外的教材，激發(fā)孩子的閱讀興趣。