初中高效課堂培訓(xùn)：走在課堂改革的路上課件

走在課堂改革的路上追問教學(xué)的一個永恒主題

——課堂效益背景教育局具有前瞻性的區(qū)域推進(jìn)的自能高效課堂構(gòu)建策略引導(dǎo)?！翱茖W(xué)發(fā)展觀”簡明而完整的表述是：堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展。老師所做的一切都應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展考慮學(xué)習(xí)成績只是一個方面

“科學(xué)發(fā)展觀”要求：→

以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)成績好，但性格內(nèi)向孤僻，整天默默無聞地學(xué)習(xí)，不善于和別人交談，自己獨來獨往。學(xué)習(xí)成績好，聰明機靈，性格開朗，活潑好動，善于表現(xiàn)，敢于上臺講話，愛說愛笑，樂于交朋友。陽光少年你更喜歡哪種學(xué)生？你想培養(yǎng)出哪種學(xué)生？探索與實踐“自備自主合作”課堂教學(xué)模式解讀教學(xué)基本流程（以新授課為例）

預(yù)習(xí)任務(wù)→小組交流→上臺展示→課堂達(dá)標(biāo)→異組批改→消化時間→師生點評→釋疑共享培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)老師探索一一開始：學(xué)生不太會講到后來：學(xué)生講得很好原因：離不開老師的培養(yǎng)課堂，能不能讓學(xué)生講？讓學(xué)生講課的好處通過學(xué)生講課，鍛煉了他的心理素質(zhì)和語言表達(dá)能力。從多方面鍛煉了學(xué)生，有益于學(xué)生終身發(fā)展！

學(xué)生整理思路、組織語言的過程，就是對知識進(jìn)行理解和運用的過程。學(xué)生敢于上臺講課，既鍛煉了他的膽量，又增強了他的自信心。學(xué)生的大膽嘗試，很有創(chuàng)意，充分挖掘了他們的潛力。學(xué)生講課前，他需提前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備，也督促了他們自主學(xué)習(xí)。

對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，一個鍛煉。老師也可以從中發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏。讓學(xué)生講課的好處

給學(xué)生一個展示的舞臺膽小，怕別人笑話為什么有些學(xué)生不敢講？缺乏自信老師必須提高學(xué)生的自信心每當(dāng)組長（組員）分到一點講課任務(wù)時，他肯定會利用自習(xí)或課外時間把這點知識研究透，否則，明天上臺就

“現(xiàn)眼”。學(xué)生備課，是一種有效的自主學(xué)習(xí)這種預(yù)習(xí)性作業(yè)就是自主學(xué)習(xí)這種預(yù)習(xí)性作業(yè)是一種最有效的作業(yè)，它是以“會”為目的。而不像別的作業(yè)以“完成”為目的。學(xué)生臺上講課老師臺下掌控

學(xué)生討論，集思廣益，小組選出代表，走上講臺和平常老師上課相同，可以提問其他學(xué)生，其他同學(xué)也可以補充。老師要指導(dǎo)學(xué)生在講課時用啟發(fā)式，站在老師的角度，給學(xué)生充分思考的時間。

老師關(guān)鍵地方可以點撥、補充或糾正。慢慢地，學(xué)生就會大膽地走上講臺培養(yǎng)一個學(xué)生講培養(yǎng)兩個學(xué)生講培養(yǎng)多個學(xué)生講鼓勵學(xué)生感受成功慢慢地，你和他都會成功先培養(yǎng)組長講課，組長帶動組員，就是讓部分人先“富”起來，“先富”帶動“后富”。達(dá)到共同富裕。慢慢地，大家都成了“小老師”先讓學(xué)生講題學(xué)生能講的，就讓他講吧！

再教學(xué)生講課先替學(xué)生備課學(xué)生自己備課作為老師我們要敢于放手，敢于改革，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生快樂起來，學(xué)習(xí)起來，成為“馮鞏”式的學(xué)習(xí)型人才。我們的未來課堂，是老師的，也是學(xué)生的。當(dāng)看見每一位上臺講課的學(xué)生，落落大方，語言通順，邏輯性強，……，那風(fēng)采不遜色于老師的時候；我們不禁驚嘆：不能低估現(xiàn)在孩子的能力。競爭激烈的學(xué)習(xí)小組探索二（1）立規(guī)矩。1、課上要求2、作業(yè)要求3、師生相處要求（2）靜與動。需要靜的時候要靜，需要動的時候可以自由交流。（3）表揚要多，目的是讓學(xué)生體會到老師欣賞他，哪怕是一個很小的細(xì)節(jié)，也要及時表揚，從而讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增加他們的自信心，增進(jìn)師生感情。（4）培養(yǎng)集體意識，“小組就是你的家”。（5）努力發(fā)現(xiàn)成績好、樂于助人、愛發(fā)言、人品好的學(xué)生，為選組長做準(zhǔn)備（6）了解學(xué)生情況?？梢酝ㄟ^課堂表現(xiàn)、作業(yè)、學(xué)生關(guān)系、調(diào)查詢問等方面來了解1、小組成立前的準(zhǔn)備工作2、學(xué)習(xí)小組的建立先定組長，后定組。設(shè)小組長一名，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)成員的協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)。對小組長人選的確定，既要考慮個人形象，還要看個人能力。確定智力好，發(fā)言積極，操作能力較強，有威望的，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當(dāng)組長。其次，對組長要進(jìn)行有效的培訓(xùn)：①、拉近師生感情，要讓組長深刻體會到老師對他（她）的信任，說明對組長的期望及培養(yǎng)目標(biāo)。②、教給組長組織管理組員的方法。③、組長的職責(zé)：1、對小組學(xué)習(xí)活動全面負(fù)責(zé)；2、必須嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，受組員的監(jiān)督；3、管理得體，服務(wù)熱情；團(tuán)結(jié)、關(guān)心本組每個同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活；4、抓好本小組的平時作業(yè)完成情況；5、積極配合課代表，將課代表布置的任務(wù)迅速傳達(dá)下去，并督促組員按時完成；6、積極配合老師，協(xié)調(diào)自己的組員，將布置的任務(wù)迅速有效地完成；7、及時將每課所學(xué)內(nèi)容和重點，以提綱的形式或練習(xí)題的形式進(jìn)行整合，然后，檢查組員掌握情況，對掌握不好的及時幫助；8、做好信息反饋工作，及時把本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況反映給老師；3、小組布置圖：（樣板）注：每組①號為組長，②號為組長助理，幫助組長檢查任務(wù)。③④號為中等學(xué)生，⑤⑥號為后進(jìn)生，是全組的重點關(guān)注“人物”，

黑板由每個小組分配。4、互助學(xué)習(xí)中的小組（1）教師要給每個小組分配預(yù)習(xí)任務(wù)教師要給小組下達(dá)預(yù)習(xí)提綱。學(xué)生帶著提綱去預(yù)習(xí)，他們肯定要預(yù)習(xí)全節(jié)的內(nèi)容，這種預(yù)習(xí)是建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，學(xué)生們?yōu)榱嗣魈焐吓_講課他必須主動鉆研教材，這種作業(yè)是避免了學(xué)生應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，是最好的、最有效的作業(yè)。

（2）課堂上組內(nèi)同學(xué)互換意見如果預(yù)習(xí)是“個人備課”，那么組內(nèi)同學(xué)互換意見則是“集體備課”。各成員可以各抒己見，目的是在多角度、多側(cè)面的討論探究中，使學(xué)生的認(rèn)識更清楚、更全面。（3）登上展示風(fēng)采的舞臺對“梳理知識，討論疑問”學(xué)生可以自由地走上講臺和平常老師上課相同，可以提問其他學(xué)生，其他同學(xué)也可以補充。老師關(guān)鍵地方可以點撥、補充或糾正。讓學(xué)生講課，很有創(chuàng)新性，充分發(fā)掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

必要的競爭可以促進(jìn)學(xué)生的積極性。小組學(xué)習(xí)的競爭主要體現(xiàn)于各小組間的競爭。把小組總體成績作為評價的依據(jù)，從而形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)學(xué)生都能得到老師或同伴的鼓勵，都能感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步。5、競爭中的學(xué)習(xí)小組競爭是小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。教師要建立以小組為基礎(chǔ)的獎勵機制，鼓勵全體小組成員為了共同的榮譽而努力，讓學(xué)生意識到：“小組的榮譽離不開我的努力”，從而形成組間競爭的格局。小組長要與組員一起制定本組上學(xué)期（或下學(xué)期）的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，然后分析各人的學(xué)習(xí)中的強弱科，再制定出各人的計劃和目標(biāo)。小組長安排好一幫一、一幫二或者二幫一，不讓一個人掉隊，經(jīng)常召開試卷分析會、經(jīng)驗交流會。不斷激勵、不斷改進(jìn)，這樣，小組的團(tuán)結(jié)意識增強了，整體成績也不斷在提升。哪個小組都想爭第一、第二，于是激烈的競爭從此拉開序幕。評價與激勵評價促進(jìn)小組競爭

教師的期待與評價對學(xué)生有著重要的作用，評價不僅在物質(zhì)上，更重要的是精神激勵。評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性的評價，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。評價與期待例如：在課堂上學(xué)生回答問題的效果，舉手的次數(shù)以及提出問題的多少，都可以作為評價的項目。不懂就問的交流平臺探索三消化時間一節(jié)課的知識點，不一定每個學(xué)生都能全部接受、掌握。針對本節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容，和在做練習(xí)題中出現(xiàn)的問題，組員在小組長的帶動下先進(jìn)行內(nèi)部消化。還可以跨組詢問。對于他們解決不了的困惑、疑問，就可以在交流平臺上提出來，大家一起解決。如果學(xué)生對問題有不同的見解或好的思考或方法，都可以在這里交流或共享！傾聽學(xué)生的困惑和疑問對于學(xué)生的提問，老師別忙于解釋，先把機會讓給學(xué)生，老師最后點評，升華提高。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問”，強調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問，做到孔子說的“敏而好學(xué)，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于舉手，在課堂的交流平臺上向別人請教，問老師，問同學(xué)。處處為“高效”設(shè)想探索四被動學(xué)習(xí)-----主動學(xué)習(xí)2.要學(xué)生學(xué)習(xí)------誘學(xué)生學(xué)習(xí)1.教學(xué)生知識------教學(xué)生學(xué)習(xí)劉建宇老師的一句話：老師講的再好不如學(xué)生想學(xué)。3.主角----配角----導(dǎo)演課堂是老師的，也是學(xué)生的。老師與學(xué)生一起開發(fā)課堂。老師要把更多的鏡頭讓給學(xué)生高效老師的三個轉(zhuǎn)變一、讓學(xué)生喜歡上你的課堂你淵博---我敬佩你幽默---我快樂你關(guān)心---我感激你個性---我喜歡我對高效課堂的理解體現(xiàn)人文主義，讓課堂精彩生動。給學(xué)生一點“陽光”，學(xué)生就會“燦爛”

課堂是我們的快樂老家二、讓學(xué)生成為課堂的主角1.學(xué)生必須明白：學(xué)習(xí)是自己的事情。2.教師的抉擇：把課堂主權(quán)還給學(xué)生,老師要少講精講，多引導(dǎo)。（課堂：講堂→學(xué)堂）

我對高效課堂的理解我對高效課堂的理解三、鉆研教材是高效課堂的前提備不好課，就想上一節(jié)高效的課，是不可能的。分析、挖掘教材。組織、壓縮教材分塊、歸納知識詮釋、技巧方法提煉、呈現(xiàn)重點

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…教材無非是個例子促興趣----學(xué)方法----養(yǎng)習(xí)慣四、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)我對高效課堂的理解自愿地學(xué)習(xí)信心和興趣習(xí)慣和方法聯(lián)想拓展交流合作善于表達(dá)整理筆記敢于提疑舉一反三

………詮釋劉建宇老師的“想學(xué)”“會學(xué)”我對高效課堂的理解五、讓課堂互動開放他想自己動手，發(fā)表看法，與別人爭論，展示自己。不要與學(xué)生搶答。欣賞每個學(xué)生,甚至欣賞他的缺點。抓住學(xué)生的閃光點及時表揚。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種互動交流的情境，加入到學(xué)生的互動中去，啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)、評價。3