解讀做最好的老師

解讀做最好的老師第一頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日一、李鎮(zhèn)西簡(jiǎn)介李鎮(zhèn)西，男，1958年生。1982年2月畢業(yè)于四川師范大學(xué)中文系，2003年6月在蘇州大學(xué)完成教育哲學(xué)博士學(xué)業(yè)。先后在四川樂(lè)山一中、成都玉林中學(xué)、成都石室中學(xué)擔(dān)任班主任兼語(yǔ)文教師。曾短暫供職于成都市教科所。現(xiàn)在執(zhí)教于成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)。系成都市中學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事。結(jié)合中學(xué)教育實(shí)踐，長(zhǎng)期致力于民主教育和語(yǔ)文教育的研究與探索。已在《中國(guó)教育報(bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《光明日?qǐng)?bào)》、《人民教育》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等數(shù)十家報(bào)刊發(fā)表教育文章500余篇。李鎮(zhèn)西老師著有教育教學(xué)專著21本，是中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)獲得者。為實(shí)現(xiàn)自己的平民教育理想，2006年8月放棄到條件優(yōu)越的蘇州工作，選擇了地處城郊的成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)任校長(zhǎng)。2007年7月，伴隨著夏天的陣陣熱浪，李鎮(zhèn)西和武侯區(qū)的平民教育迎來(lái)了發(fā)展中的又一個(gè)起點(diǎn)。7月31日，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理溫家寶就武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)李鎮(zhèn)西的來(lái)信作出重要批示。并在全川掀起了學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師平民教育思想的高潮。

第二頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日第三頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日第四頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日

二、李鎮(zhèn)西“做最好的教師”的教育理念（一）什么是“最好的教師”對(duì)此李老師在《做最好的老師》一書序言中寫道：“沒(méi)有最好，只有更好?！痹?jīng)風(fēng)光一時(shí)的澳柯瑪空調(diào)在做廣告宣傳時(shí)這樣說(shuō)?！白鲎詈玫淖约?！”我多次對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)?！白鲎詈玫慕處煟　爆F(xiàn)在，我這樣對(duì)自己說(shuō)。幾個(gè)說(shuō)法矛盾嗎？我認(rèn)為不矛盾?！白詈谩笔窍鄬?duì)的，因?yàn)檫@是永遠(yuǎn)沒(méi)有止境的追求——從這個(gè)意義上說(shuō)，“最好”其實(shí)就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標(biāo)桿，雖然這個(gè)“最好”永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)比一個(gè)的“更好”便匯成了一個(gè)人一生的“最好”！我所謂的“做最好的自己”，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。這里的“自己”不是抽象的人，而是具體的張三李四；而具體的張三李四都是有具體職業(yè)的，因此，“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己能力所能達(dá)到的最好程度。第五頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日

所謂“最好的教師”，就是用我的今天與我的昨天相比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更耐心？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？我今天組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見(jiàn)是不是比昨天更虛心？我今天所聽(tīng)到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向“最好教師”的境界靠近?；蛘吒纱唷膀湴痢币稽c(diǎn)說(shuō)，同樣是教師，今天的李鎮(zhèn)西和25年前的李鎮(zhèn)西相比，可以說(shuō)是“最好的教師”了。當(dāng)然，和明天相比，和未來(lái)相比，今天的李鎮(zhèn)西又不能算是“最好的教師”，不過(guò)不要緊，我還會(huì)繼續(xù)自己和自己比，反正“做最好的教師”是我永遠(yuǎn)的追求，直到我教育生涯的終點(diǎn)。第六頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（二）“最好的教師”應(yīng)有怎樣的情懷李老師說(shuō)最好的教師需要有“三心”也需要成為“三家”。三心指的是“童心、愛(ài)心和責(zé)任心”，三家指的是“專家、思想家、心理學(xué)家”。1、“三心” （1）童心：和學(xué)生保持共同愛(ài)好童心就是要和學(xué)生保持共同愛(ài)好，用四句話來(lái)概括做有童心的教育者就是：用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！李老師通過(guò)很多的照片，向我們講述了每一張照片背后輕松愉快的故事，讓我們和他一樣也深深感到了童心所給他帶來(lái)的做教師的幸福感?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下。三心之中李老師把童心放在了首位。為什么呢？因?yàn)榻逃瑑H有愛(ài)心是不夠的，愛(ài)學(xué)生就要首先了解學(xué)生，了解了他們的愛(ài)好和才能，了解了他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。一句話也就是要重視學(xué)生的體驗(yàn)和感受。所以需要有一顆童心，在教育中體會(huì)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，引導(dǎo)他們認(rèn)知的興趣、求知的欲望。第七頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（2）愛(ài)心：師生之間的相互依戀在《愛(ài)心與教育》里，作者用一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的故事寫出了他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他的一個(gè)又一個(gè)感人肺腑的場(chǎng)面。李老師和學(xué)生通信、給學(xué)生買生日禮物、把學(xué)生接到自己家來(lái)過(guò)周末、和學(xué)生一起參加各種活動(dòng)、到學(xué)生家里去家訪……這些事情很多老師也做過(guò)，只是很少有老師能夠堅(jiān)持做好。但李老師卻幾十年如一日的堅(jiān)持做了下來(lái)。學(xué)生汪斌的父親為李老師送來(lái)了一籃雞蛋，可李老師卻每天一個(gè)沒(méi)有間斷地煮給汪斌吃，還說(shuō)是他父親讓幫著煮的……

新生周慧開(kāi)學(xué)第一天半夜就闌尾炎發(fā)作，李老師背著她去山上的醫(yī)院，一夜未眠到天亮……為了走進(jìn)學(xué)生的情感世界，李老師做了很多辛勞卻有意義的嘗試。愛(ài)心是師生之間的相互依戀。蘇霍姆林斯基說(shuō)“對(duì)孩子的依戀之情”是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)。正是因?yàn)檫@種依戀，李老師在博士畢業(yè)后放棄了教科室相對(duì)輕松的工作，還是回到了學(xué)校，回到了學(xué)生的身邊，也正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)李老師的依戀，也才會(huì)有火車站一大幫學(xué)生送李老師去讀書時(shí)邊哭邊追著火車和老師說(shuō)再見(jiàn)的情景。第八頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日

“我這是在還學(xué)生的債”這句話對(duì)我觸動(dòng)很大。第一次看到這句話，我一時(shí)沒(méi)能理解，隨著閱讀的深入，我漸漸明白了，這句話飽含著李老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)、無(wú)私的愛(ài)。他太愛(ài)太愛(ài)孩子們了。同時(shí)也得到了學(xué)生“以心換心，以情換情”的收獲，1983年，是他參加工作的第二年。這年春天他因勞累過(guò)度，患上了嚴(yán)重的神經(jīng)衰弱癥，最后不得不住院治療。他本不打算告訴學(xué)生，想悄悄離開(kāi)學(xué)校，但還是讓學(xué)生們知道了。于是，在離校那天下午他為學(xué)生上最后一堂課的時(shí)候，教室里哭成了一片！在住院的整整一個(gè)月里，李老師每天想念學(xué)生，學(xué)生時(shí)時(shí)想念老師，想著法子去看他。學(xué)生們那樣愛(ài)他，他也深深地愛(ài)他的學(xué)生。他甚至偷偷地從醫(yī)院溜了出來(lái)，帶著學(xué)生去峨眉山玩了整整一天！晚上回病房被護(hù)士長(zhǎng)狠狠批評(píng)了一頓，但他覺(jué)得那天晚上是住院以來(lái)睡得最好的一夜。他經(jīng)常想：怎樣才能報(bào)答學(xué)生對(duì)我的厚愛(ài)？這樣的愛(ài)，這樣的情怎不令人感動(dòng)，怎不叫人羨慕。

“愛(ài)心與童心”，是李老師的事業(yè)真諦，是李老師永不言敗的最后一道防線。他認(rèn)為“只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心，離開(kāi)感情，一切教育都無(wú)從談起?！蓖袪査固┱f(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”，所以我們所有老師一定也要像李老師那樣，不能吝嗇我們的愛(ài)，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉，相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。第九頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（3）責(zé)任心：和孩子一起成長(zhǎng) 李老師把教育當(dāng)作了他的生命中的一部分，他的演講不是在說(shuō)教育，而是在享受最美好的生活。他不用干澀的“學(xué)院式詞匯”，而把幾十年的教學(xué)歷程在我們眼前一一展現(xiàn)，看著那車站依依惜別的動(dòng)人畫面，聽(tīng)著他把教過(guò)的孩子的名字、特點(diǎn)、情況等一一數(shù)家珍般地倒出，聽(tīng)著他重新開(kāi)始寫班主任日記時(shí)的歡欣，他對(duì)于一學(xué)期63萬(wàn)字記錄的溢于言表的得意，我終于明白了他是一個(gè)什么樣的人，他對(duì)學(xué)生對(duì)教育有著怎樣的一顆赤子之心，他和孩子們一起在成長(zhǎng)……

李老師對(duì)教育的強(qiáng)烈責(zé)任心歸根結(jié)底還是源于他的對(duì)學(xué)生和教育的愛(ài)心。有許多青年教師問(wèn)他，當(dāng)班主任疲倦了怎么辦，他的回答是：一、感受學(xué)生的愛(ài)，為了學(xué)生的愛(ài),盡自己的責(zé)任；二、把每一個(gè)工作日都當(dāng)作創(chuàng)造日。他認(rèn)為學(xué)生對(duì)老師是好的，但是有時(shí)候老師沒(méi)有感覺(jué)到，忽略了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。我想老師們都遇到過(guò)這樣的情景，當(dāng)手中的紅筆突然用完了的時(shí)候，或是忘了帶紅筆的時(shí)候，一句“誰(shuí)有紅筆呀？”馬上會(huì)有很多學(xué)生爭(zhēng)著為你送來(lái)，而我們疏忽了，覺(jué)得這是應(yīng)該的，有時(shí)候可能連句謝謝也忘了說(shuō)。李老師也發(fā)出過(guò)這樣的感慨：他在教室里批改作業(yè)時(shí)需要一支紅筆，當(dāng)他開(kāi)口向?qū)W生借筆時(shí)，班上的好多學(xué)生都在自己的文具盒里翻找著，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“老師，用我的吧?！薄袄蠋?，我有?！庇械耐瑢W(xué)見(jiàn)自己是雙色筆，還把紅色的一頭搖好，準(zhǔn)備給老師用。李老師想起自己對(duì)學(xué)生時(shí)，卻沒(méi)有這樣熱情?；叵胛覀儯灰彩沁@樣嗎？有時(shí)一個(gè)學(xué)生需要喝杯水來(lái)找老師，而老師卻眼皮也不抬一下：“那邊有，自己倒去吧?！币苍S老師們覺(jué)得，這樣對(duì)學(xué)生已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了，犯不著起身為學(xué)生倒好水再送到學(xué)生手里；校園里師生相遇，是學(xué)生先招呼老師，而我們可能有時(shí)候甚至連答應(yīng)一聲也很吝嗇。我覺(jué)得我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩。李老師覺(jué)得為了對(duì)得起學(xué)生對(duì)他的愛(ài)，他無(wú)論怎樣對(duì)學(xué)生好都是應(yīng)該的，是在還學(xué)生的債。第十頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日2、“三家”（1）專家：課堂教學(xué)很棒，并有專業(yè)造詣

“最好的教師”首先應(yīng)該是某一學(xué)科領(lǐng)域的“專家”。他當(dāng)然必須要有出色而且深受學(xué)生歡迎的教學(xué)藝術(shù)，但還不能僅止于此，他還應(yīng)有教學(xué)以外與自己專業(yè)相關(guān)的一技之長(zhǎng)，使教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種熱愛(ài)科學(xué)、不斷進(jìn)取的潛移默化的感染教育作用，也使教師本人對(duì)學(xué)生保持著一種源于科學(xué)、源于知識(shí)的人格魅力。（2）思想家：做一個(gè)反思型的教師李老師認(rèn)為“最好的教師”同時(shí)又應(yīng)該是一位“思想家”。帶著一顆思考的大腦從事每天平凡的工作。成天忙于應(yīng)付補(bǔ)課、編資料而使自己思想視野愈來(lái)愈狹窄、思維觸覺(jué)越來(lái)越麻木的“教書匠”，顯然無(wú)法勝任“素質(zhì)教育”的重任。作為“思想家”的教育者，在既踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件具體教育工作的同時(shí)，還應(yīng)反思自己的教育行為乃至教育細(xì)節(jié)，同時(shí)能不斷關(guān)心著、思考著社會(huì)發(fā)展與學(xué)校教育的相互影響，甚至當(dāng)代思想理論界的熱門討論、國(guó)際上的風(fēng)云變幻都能使他想到自己的教育。（3）心理學(xué)家：用心靈贏得心靈“最好的教師”還應(yīng)是一位“心理學(xué)家”?！稅?ài)心與教育》翻開(kāi)書的第二頁(yè)就是李老師的這句話“用心靈贏得心靈，用人格塑造人格。當(dāng)中手記四就是“回答心靈的呼喚”，其中有心理教育的途徑與形式介紹及案例分析。這里有他為給一位高三女生進(jìn)行心理輔導(dǎo)而寫的一封信，同時(shí)這封信被李老師放在了《做最好的老師》一書的序言當(dāng)中。李老師說(shuō)這封信也是寫給他自己的。第十一頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日誰(shuí)都渴望成為英雄豪杰、偉人巨匠，但受自身?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境等制約，真正成為藝術(shù)家、文學(xué)家、企業(yè)家的，只是少數(shù)。“人比人，氣死人”，因?yàn)槟惚鹊娜?，處于人類文明的金字塔尖，?dāng)然越比越覺(jué)得自己無(wú)能。但是，請(qǐng)別忘了，雖然也許你永遠(yuǎn)成不了“家”，但通過(guò)努力，你卻完全可以成為最好的“我”。有人說(shuō)：“每個(gè)人都是一棵樹(shù)?！钡拇_，我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木；有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你即將畢業(yè)，可能升入大學(xué)，可能參加工作，但志愿與職業(yè)的選擇現(xiàn)在還不能取決于你自己。你以前的理想都是很好的，但現(xiàn)實(shí)并非可以隨心所欲。因此，問(wèn)題不在于你做什么，而在于你要成為最好的。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛(ài)；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮，你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀……因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名“個(gè)體戶”，也要當(dāng)最受顧客贊道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！第十二頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日

李老師說(shuō)，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。真正有效的教育應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生個(gè)性的教育，這必然要求教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的技巧與藝術(shù)。因此，教育者必須擁有良好的心理學(xué)修養(yǎng)，善于走進(jìn)中學(xué)生的心靈之中，敏銳地感受學(xué)生的心理變化——正如贊可夫所說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生的歡樂(lè)、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動(dòng)的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過(guò)他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友?！保ā逗徒處煹恼勗挕罚┪┯羞@樣，我們才能真正以心靈贏得學(xué)生的心靈。我也很希望自己能夠用心靈來(lái)幫助學(xué)生的心靈。第十三頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）民主教育思想有些老師給他來(lái)信說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)有愛(ài)心的老師，但是工作中仍然力不從心，尤其讓我傷心的是，我那么愛(ài)學(xué)生，可學(xué)生仍然不理解我，也不愛(ài)我。問(wèn)題出在哪里呢？”“愛(ài)心教育好是好，但有的學(xué)生實(shí)在太調(diào)皮，根本管不住呀！”對(duì)此，李老師則說(shuō)：“愛(ài)不等于教育的全部，但教育不能沒(méi)有愛(ài)。”他認(rèn)為，愛(ài)不是遷就學(xué)生，不是放棄“嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律”。由此，他深切地感受到：教育只談愛(ài)心是不夠的，這完全沒(méi)有抓住教育的本質(zhì)。究竟缺少的是什么？通過(guò)多年思考與實(shí)踐，他覺(jué)得缺乏的就是民主教育。他認(rèn)為，愛(ài)心不一定包含著民主，而真正的民主必然蘊(yùn)含著愛(ài)心。第十四頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日1、“民主教育”的核心李老師對(duì)教育的理解就是“完整而幸福的生活”，帶有濃厚的民主教育氣息。

《愛(ài)心與教育》很多處引用蘇霍姆林斯基的話，因?yàn)閯倕⒓庸ぷ鲿r(shí)的李老師動(dòng)手打了學(xué)生，是蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》讓他第一次站在了“人”的高度來(lái)關(guān)注教育，從此成了蘇霍姆林斯基的追星族。李老師說(shuō)蘇霍姆林斯基的著作雖然沒(méi)有一處有“民主”一詞，但是卻很有民主教育的光澤，閃現(xiàn)著人性的光芒。他認(rèn)為蘇霍姆林斯基全部理論的基石無(wú)非就是一個(gè)樸素而富有人情味的愿望：把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人?！懊裰鹘逃钡暮诵?，是“尊重”――尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的情感、尊重學(xué)生的思想、尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的人權(quán)、尊重學(xué)生的創(chuàng)造力……當(dāng)然，與此同時(shí)，教會(huì)學(xué)生尊重他人。民主教育的對(duì)立面：非人教育，等級(jí)教育，共性教育，聽(tīng)話教育，守舊教育第十五頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（1）尊重學(xué)生的思想學(xué)校工作，千頭萬(wàn)緒。班主任抓思想工作，德育放首位。李老師在做學(xué)生的思想工作中，處處突出了這一點(diǎn)，并貫穿于工作之中。他認(rèn)為，教育是“目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育?！币虼耍诮逃?，他從小處著手，細(xì)微處點(diǎn)化，潛移默化，轉(zhuǎn)化學(xué)生的思想，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣，發(fā)展的樂(lè)趣，創(chuàng)造的樂(lè)趣，樹(shù)立民族的責(zé)任感、使命感。（2）尊重學(xué)生的個(gè)性班級(jí)是一個(gè)鮮活的群體。但學(xué)生的個(gè)性各異，思想工作要因人而異，一把鑰匙開(kāi)一把鎖，班級(jí)工作才能整體推進(jìn)，富有朝氣，形成特色。如寧瑋的“雞蛋風(fēng)波”，李老師弄清原委之后，不但不責(zé)怪，還表?yè)P(yáng)她，使她很感動(dòng)，以至后來(lái)寧瑋到社會(huì)上工作挺身阻擋砸向女友的盤子而自己鼻子受傷骨折，善良、正直的品質(zhì)令人感動(dòng)。教育方法還要在“新”字上作文章，常教常新，使學(xué)生有新鮮感，樂(lè)于接受你的教育?！稅?ài)心與教育》書中有這么一例教育優(yōu)生的例子。85年春，他班上轉(zhuǎn)來(lái)一名新生叫程樺，初次接觸，他寡言少語(yǔ)，很不合群，經(jīng)過(guò)談心了解，原來(lái)他的家庭條件很好，只是父母在邊遠(yuǎn)山區(qū)工作，照顧不應(yīng)，長(zhǎng)期在姑媽家生活，拉得一手漂亮的小提琴，12歲的他就開(kāi)始了獨(dú)立生活，到李老師班上并不算是出類拔萃的學(xué)生，可李老師有意培養(yǎng)他，主動(dòng)接觸關(guān)心他，并沒(méi)有直接向他大談“志向”、“能力”、“責(zé)任感”之類的字眼，而是努力通過(guò)心靈交流，把他的視野引向廣闊的空間，同時(shí)向他推薦書籍：《馬克思的青年時(shí)代》、《周恩來(lái)傳略》、《傅雷家書》等書籍，漸漸地使他熱愛(ài)集體，關(guān)心班級(jí)事務(wù)起來(lái)。一次班會(huì)課上，李老師鼓勵(lì)他大膽參加就職演說(shuō)當(dāng)班長(zhǎng)，程樺令人滿意地回答同學(xué)們的各種提問(wèn)，以后，確實(shí)干得相當(dāng)出色。第十六頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（3）尊重學(xué)生的差異李老師認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展能力都是不一樣的，如果我們用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，用一樣的方法去教，那肯定會(huì)有學(xué)生跟不上，教師假如不注意這方面的工作，那么那些聽(tīng)不懂、不會(huì)做題的學(xué)生，上課就會(huì)沒(méi)有興趣，就會(huì)做小動(dòng)作、說(shuō)話影響別人。我們教師應(yīng)該想辦法來(lái)關(guān)注這些學(xué)生。陳元兵上課愛(ài)動(dòng)，偷偷研制炸藥，引起燃燒。李老師一方面嚴(yán)肅批評(píng)他的錯(cuò)誤舉動(dòng)，指出后果嚴(yán)重，不堪設(shè)想；另一方面，不泯滅這位學(xué)生的亮點(diǎn)，給他介紹了一位化學(xué)老師，逐漸地使他迷上了化學(xué)。李老師認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的原則是：相信孩子、建立感情、允許反復(fù)、降低要求、集體幫助。一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李老師對(duì)待萬(wàn)同這樣的一個(gè)后進(jìn)學(xué)生，難！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記。在閱讀過(guò)程中，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比！后進(jìn)生是不幸的。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂(lè)、自信、向上的生活。如果我們能還他們以健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多好的教育！閱讀中，我在問(wèn)自己：如果萬(wàn)同是我的學(xué)生，我會(huì)怎么做？我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師，我也會(huì)如李鎮(zhèn)西老師一樣耐心細(xì)致地對(duì)待他，談心，講道理，但我會(huì)容忍他太多的反復(fù)嗎？我想不會(huì)，我會(huì)傷心，會(huì)憤恨，會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生，我自己已經(jīng)盡了力，而“教育不是萬(wàn)能的”。因此，教育應(yīng)該充滿民主、科學(xué)和個(gè)性，不能只看差的一面?！胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)……”這是“后進(jìn)”學(xué)生普遍存在的規(guī)律。我們很多時(shí)候會(huì)斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”、“本性難移”，可這既傷了學(xué)生，也氣了自己。教師應(yīng)該容忍他們的“舊病復(fù)發(fā)”，要善于發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，鼓勵(lì)為主，使他們感到我們的愛(ài)是真誠(chéng)的，集體的情是溫暖的。教師要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生當(dāng)作最好的教育科研。第十七頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日2、實(shí)施“民主教育”的具體步驟第一，充分發(fā)揮班級(jí)集體的作用，營(yíng)造良好的集體氣氛。以高遠(yuǎn)的志向激勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從本質(zhì)上著重培養(yǎng)，正面引導(dǎo)，形成健康的品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)光大。第二，自主德育。新德育是自主德育，讓學(xué)生成為德育的主體。蘇霍姆林基說(shuō)“真正的教育是自我教育”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫成長(zhǎng)日記，反思自己，體驗(yàn)成功的歷程；成立一些學(xué)生自我管理的機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在民主生活中學(xué)會(huì)民主，讓學(xué)生成為自己情感的主人。第三，活動(dòng)教育。新教育是活動(dòng)教育。就是讓學(xué)生在符合其心理特點(diǎn)和興趣的活動(dòng)中，受到潛移默化的教育，在感染中走向心靈的高尚。第四，“和學(xué)生學(xué)習(xí)”，也就是和學(xué)生一起成長(zhǎng)。第十八頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日李老師堅(jiān)持民主的教師，必須具有：

（一）虛心，（二）寬容，（三）與學(xué)生共甘苦，（四）跟民眾學(xué)習(xí)，（五）跟小孩學(xué)習(xí)。跟小孩學(xué)習(xí)聽(tīng)來(lái)是很奇怪的，其實(shí)是說(shuō)先生必須跟小孩子學(xué)，才能了解小孩的需要，和小孩子共甘苦。并不是說(shuō)完全跟小孩子學(xué)，而是說(shuō)只有跟小孩子學(xué)，才能完成做民主教師的資格。否則即是專制教師。陶行知說(shuō)“人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生，而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大。先生與青年相處，不知不覺(jué)的，精神要年輕幾歲，這是先生受學(xué)生的感化。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，先生學(xué)業(yè)片刻不能懈怠，是先生受學(xué)生的鍛煉?！崩罾蠋熞源伺蛯W(xué)生建立平等的精神對(duì)話關(guān)系，讓學(xué)生給他提意見(jiàn)，自覺(jué)接受學(xué)生的監(jiān)督，讓學(xué)生給他投信任票等等，畢業(yè)時(shí)學(xué)生送的尊師卡上有這么一句，“鎮(zhèn)西兄，血脈雖不相連，心靈永遠(yuǎn)相通！”，這足以看出他們和諧、民主、平等的師生關(guān)系。第十九頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（四）每天的“五個(gè)一工程”李老師曾經(jīng)的同事對(duì)記者說(shuō)：“李老師太勤奮了，他幾乎想抓住每一個(gè)分分秒秒，什么時(shí)候看到他，不是讀書，就是在寫作，要么就是在思考。以前到外地開(kāi)會(huì)，我們住在一起，別人都睡覺(jué)了，他還在看書，早上起來(lái)一看他正坐在床頭寫文章呢。”李老師每天堅(jiān)持他的“五個(gè)一工程”。1、上好一堂課在課堂上，李老師注意營(yíng)造對(duì)話的課堂情景，以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。李老師的語(yǔ)文課很強(qiáng)調(diào)與生活密切聯(lián)系。2、找一位學(xué)生談心或書面交流

“李老師每天都要找一位學(xué)生談心或書面交流，談心的對(duì)象不是針對(duì)那些調(diào)皮搗蛋者或是所謂的“后進(jìn)生”，而是按照學(xué)號(hào)輪流。他發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有什么問(wèn)題了，他就不斷地給同學(xué)們寫信，同學(xué)們也非常愿意和他互相通信。很多年來(lái)，李老師在所帶的每一個(gè)班，都與十幾位有特殊性的學(xué)生進(jìn)行通信交談，到了1994年，對(duì)這些通信的整理改編，便成了李老師的第一本正式出版的專著：《青春期悄悄話——致中學(xué)生的100封信》。3、思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題對(duì)于一些教育問(wèn)題，很多人只是在談，而他則是寫下來(lái)，把教育教學(xué)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感悟都寫下來(lái)，所以我們感覺(jué)專家都是從長(zhǎng)期的生活點(diǎn)滴中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們現(xiàn)在一些專家的教育理論書籍很理論化的，可讀性差，因此理論的光芒發(fā)揮不出來(lái)。而李老師用自己的教育實(shí)踐寫出來(lái)的書很受一線老師的歡迎，對(duì)他的成果是很認(rèn)可的，覺(jué)得他是大家可以親近的專家。4、讀不少于一萬(wàn)字的書李老師比較注意讀這四類書：1、經(jīng)典書籍，2、教育報(bào)刊，3、人文著作，4、校園文學(xué)。第二十頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（1）

經(jīng)典書籍李老師看過(guò)的經(jīng)典書籍有很多，其中有：孔子的《論語(yǔ)》，《陶行知教育文集》，夸美紐斯《大教學(xué)論》，蘇霍姆林斯基《給