關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)總結(jié)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師個(gè)人教學(xué)總結(jié)(精)

專家在專題講座中，闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解，對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想的探討，在專家的引領(lǐng)下，我對(duì)新課程有了全新的理解和完整清楚的熟悉。站在素養(yǎng)教育的高度，對(duì)比中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，端詳自己的教學(xué)行為。發(fā)覺在尋常的教學(xué)中，自己思索的太少，只注意上好每一堂課，發(fā)覺問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的共性進(jìn)展、終身進(jìn)展考慮的不多。通過(guò)學(xué)我覺得應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，作為一線教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要留意把握和表達(dá)新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)的“一中心“、“兩性質(zhì)“、“三維度“，即數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生進(jìn)展為中心，應(yīng)注意語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性數(shù)學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)問(wèn)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。明白了與其給學(xué)生以“魚“，不如授其以“漁“。使我領(lǐng)悟到了新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)力量的提升奠定了根底。

這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，給了不同地域的教師們一次相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，暢所欲言的學(xué)時(shí)機(jī)。在培訓(xùn)中，我徹底翻開了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和同事們共同溝通，共同研討。開拓了教研視野，解決了自己在教育教學(xué)中的一些困惑，從而做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

通過(guò)觀看教學(xué)視頻和專家授課，我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，以及怎樣進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，科學(xué)地進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，根據(jù)數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，通過(guò)多種方式，將數(shù)學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的，有方法，有效地進(jìn)展教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更有底蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)同等重要，不容無(wú)視。所提的問(wèn)題要細(xì)心設(shè)計(jì)，不能過(guò)于頻繁，空泛，不能只針對(duì)少數(shù)學(xué)生，卻讓多數(shù)學(xué)生冷場(chǎng)，不能只求標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)學(xué)生的想法一時(shí)不去處理。提問(wèn)要將學(xué)生的興致引入課堂，問(wèn)題應(yīng)詳細(xì)些，具有挑戰(zhàn)性，指向背后的道理。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題。從而提高課堂教學(xué)效益，在教學(xué)中，教師要常常反思，讓反思成為一種慣，而且更重要的是引領(lǐng)學(xué)生常常反思，讓學(xué)生也養(yǎng)成反思的好慣。

平常由于工作忙，很少潛下心來(lái)學(xué)，相當(dāng)于新時(shí)期的半文盲，有了這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，讓我足不出戶就得以再次充電，找到了自己的缺乏，明確了今后努力的方向，真正感覺到到終身學(xué)的重要性。我要以這次培訓(xùn)作為起點(diǎn)，活到老，學(xué)到老，博覽群書，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，探究，提高自己的教學(xué)教研力量，養(yǎng)成終身學(xué)的慣，和學(xué)生共同成長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對(duì)待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動(dòng)，以自己的努力，讓我的每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，以至于對(duì)他們的一身產(chǎn)生積極的影響。

總之，這次培訓(xùn)，我的收獲許多，通過(guò)學(xué)，讓我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何與同伴互助，怎樣從一個(gè)單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個(gè)專家型的教師等等。這些理論對(duì)我來(lái)說(shuō)很是準(zhǔn)時(shí)，有了這些先進(jìn)的理論，才能指導(dǎo)有效的實(shí)踐。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。在今后的工作中必需給自己定好位，必需走“學(xué)——反思——討論——實(shí)踐“相結(jié)合的專業(yè)進(jìn)展之路。我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過(guò)自己的不懈努力和學(xué)，盡快地提高自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)和教學(xué)水平，與時(shí)俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，使自己成為一名新時(shí)期合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)(精)二

就當(dāng)前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關(guān)注作業(yè)內(nèi)容與形式變革的有許多，而關(guān)注學(xué)生需要及認(rèn)可怎樣的家庭作業(yè)卻很少。為此，經(jīng)過(guò)調(diào)查、實(shí)踐與反思，本著新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)問(wèn)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三者并重，對(duì)現(xiàn)有的作業(yè)進(jìn)入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生豐富多彩的生活為根底，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)的多渠道，著眼于課程進(jìn)展的新趨勢(shì)，以心理認(rèn)可為突破口，學(xué)生寵愛的家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)高效性。因此對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)就作業(yè)的看法進(jìn)展了一次調(diào)查分析。

（一）、問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)結(jié)果

１、有51.8%的學(xué)生答復(fù)“教師不是依據(jù)你們的不同力量、興趣和共性特點(diǎn)來(lái)安排數(shù)學(xué)家庭作業(yè)?！?/p>

２、有80.4%的學(xué)生答復(fù)“數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的形式中適當(dāng)布置一些實(shí)踐操作作業(yè)?！?/p>

３、有32.3%的學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中沒有與人合作的經(jīng)受。

４、應(yīng)教師、家長(zhǎng)要求而做作業(yè)的學(xué)生占了絕大局部；而感興趣的只有少數(shù)一局部人。

（二）對(duì)調(diào)查結(jié)果的反思

從上述調(diào)查問(wèn)卷中不難看出，學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內(nèi)容存在著不滿足的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：

學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)承受任務(wù)的境地。學(xué)生必需嚴(yán)格地根據(jù)教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。而在這樣單調(diào)乏味的作業(yè)面前，學(xué)生很簡(jiǎn)單產(chǎn)生疲憊，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機(jī)械訓(xùn)練。

家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的期望是越來(lái)越高，對(duì)孩子機(jī)械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對(duì)票。家長(zhǎng)們不盼望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學(xué)生的靈性和思維，不利于孩子自我熟悉，自我潛能的進(jìn)展。

教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強(qiáng)化教學(xué)效果，但學(xué)生怎么反而不承受呢？究竟怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學(xué)生認(rèn)可，主動(dòng)的完成作業(yè)，又能到達(dá)穩(wěn)固根底學(xué)問(wèn)與學(xué)生力量的進(jìn)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？

反思：以往的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大局部，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練顏色深厚，失去了作業(yè)發(fā)揮制造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實(shí)踐力量的培育，這嚴(yán)峻地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，制約了學(xué)生的共性化進(jìn)展。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”“要關(guān)注學(xué)生的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，”據(jù)此，我覺得在新課程理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學(xué)生的需求，而必需對(duì)作業(yè)的方式和方法作改革，使它成為學(xué)生張揚(yáng)共性又一個(gè)舞臺(tái)。

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)，只有學(xué)生自己認(rèn)可的家庭作業(yè)，才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)精彩的表演者。

（一）設(shè)計(jì)作業(yè)要留意：

１、多樣性。作業(yè)在設(shè)時(shí)應(yīng)采納多樣的形式（如圖片、嬉戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)好玩的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求。

２、開放性。在布置作業(yè)時(shí)，教師既要培育學(xué)生的共性，又要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，成認(rèn)學(xué)生間存在的差異，做到因材施教，最終到達(dá)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)的目的?！?/p>

３、鼓勵(lì)性。作業(yè)的過(guò)程是不斷地解決問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)使學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中感受到問(wèn)題解決后所帶來(lái)的勝利體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，使學(xué)生時(shí)刻都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

4、合作性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)作業(yè)，激活學(xué)生參加互動(dòng)的積極情感，引領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培育學(xué)生的自主探究性，而且有利于提高學(xué)生之間的合作交往力量。

5、人文性。要使學(xué)生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強(qiáng)加給他的作業(yè)。

（二）家庭作業(yè)的布置形式

家庭作業(yè)的布置，不能毫無(wú)選擇地照搬課本的課后練習(xí)，教師要有目的、有選擇、有轉(zhuǎn)變、制造性地使用。要依據(jù)學(xué)生的實(shí)情、學(xué)情，讓全部的學(xué)生都認(rèn)可家庭作業(yè)，在做作業(yè)中體驗(yàn)“自己能行”；學(xué)生有差異，要區(qū)分對(duì)待，“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”；使學(xué)生在做經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，不僅能夠積極地把握數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，而且制造性思維能夠得到培育和進(jìn)展。

１、趣味性作業(yè)——增加作業(yè)的趣味性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)做。傳統(tǒng)家庭作業(yè)過(guò)多，機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生感到枯燥乏味，家長(zhǎng)不滿足，更談不上培育創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)施新課改的今日，設(shè)計(jì)家庭家庭作業(yè)，肯定要擺脫那種單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)在的需求感，自覺完成家庭作業(yè)。

“興趣是最好的教師。”《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“從學(xué)生熟識(shí)的生活情境與童話世界動(dòng)身，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)？”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們?cè)谛缕?、好玩、輕松的練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極思維，不斷探究、創(chuàng)新，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱忱者和主動(dòng)者。找一找、連一連、畫一畫是小學(xué)生喜愛做的事情。只要敏捷運(yùn)用，就能使家庭作業(yè)增趣。例如，低年級(jí)學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)的加法”以后，可以這樣設(shè)計(jì)：把“幾加幾”的練習(xí)，設(shè)計(jì)為“幫小動(dòng)物找家”的形式。也就是在家庭作業(yè)紙的左邊一欄印上帶有算式的小動(dòng)物，右邊一欄印上帶有不同門牌號(hào)的小房子，然后發(fā)給學(xué)生，讓他們幫忙動(dòng)物找家——連一連。同學(xué)們很喜愛。把訓(xùn)練性和趣味性結(jié)合起來(lái)，既增加了趣味性，又到達(dá)了訓(xùn)練的目的。

２、操作性作業(yè)——在自己積極、主動(dòng)的操作活動(dòng)中提升思索，獲得進(jìn)展。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?/p>

操作性作業(yè)，我們認(rèn)為有二種類型：一種是通過(guò)動(dòng)手操作，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)，幫忙學(xué)生把握肯定的學(xué)問(wèn)原理等。如測(cè)量一下你睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對(duì)應(yīng)的家庭作業(yè)。二是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解到生活中就含有許多的數(shù)學(xué)規(guī)律，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)去討論分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習(xí)慣。如學(xué)習(xí)重量計(jì)量單位后，可建議學(xué)生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個(gè)，再掂一掂食鹽，還可以讓學(xué)生上市場(chǎng)去先估一估某些物體的重量，然后親自動(dòng)手稱一稱或看賣主稱一稱，驗(yàn)證一下，這樣的作業(yè)需要父母的幫助下才能完成。小學(xué)生年齡小，奇怪好動(dòng)，因此，家庭作業(yè)的形式要多樣化。設(shè)計(jì)操作性的家庭作業(yè)，可滿意他們的心理需求，利于激發(fā)興趣，培育動(dòng)手操作力量和思維力量。如：在學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體和正方體的熟悉”后，讓學(xué)生用硬紙自制長(zhǎng)方體或正方體，等學(xué)了計(jì)算學(xué)問(wèn)后，再讓學(xué)生算。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)(精)三

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有規(guī)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的力量。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析、綜合、比擬、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題進(jìn)展推斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有依據(jù)地思索問(wèn)題，同時(shí)留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獵取新的學(xué)問(wèn)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得特別適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的學(xué)問(wèn)產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維力量，培育學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的力量。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注意開發(fā)學(xué)生的思維力量又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，進(jìn)展和培育學(xué)生思維力量，使學(xué)生積極主動(dòng)查找問(wèn)題，主動(dòng)獵取新的學(xué)問(wèn)。

4、利用合理地提問(wèn)與爭(zhēng)論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力量。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極協(xié)作教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生公平關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞學(xué)生，形成互動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐獵取新學(xué)問(wèn)。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問(wèn)與培育力量相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的才智力量，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問(wèn)題情境，遵循制造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)展分析、比擬、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問(wèn)題情境

教學(xué)中供應(yīng)的問(wèn)題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增加自信念，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維力量的培育和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

基于以上的熟悉，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通中幫忙學(xué)生真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的力量，使學(xué)生得到全面的進(jìn)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)(精)四

金秋九月，瓜果飄香。9月12日至9月13日，我有幸參與了平?jīng)鍪行W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。作為農(nóng)村課堂教學(xué)的前沿教師，我特別珍惜這次培訓(xùn)時(shí)機(jī)。本次研討會(huì)的主要內(nèi)容有“同課異構(gòu)”的優(yōu)質(zhì)觀摩課、說(shuō)課議課活動(dòng)、教研教改沙龍活動(dòng)及知名教育專家的精彩講座。短短兩天的培訓(xùn)，使我受益匪淺。

目前全方位的新課程改革許多時(shí)候讓我感到茫然，感到束手無(wú)策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)如同為我翻開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。靜寧縣城關(guān)小學(xué)郭彥踞教師與莊浪縣第一小學(xué)趙淑萍教師同上的《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》一課各具特色。趙淑萍教師以超市購(gòu)物的情景導(dǎo)入，激活學(xué)生思維，滲透點(diǎn)撥，層次深入，使學(xué)生把握了算理和計(jì)算，從而上升到運(yùn)用小數(shù)除以整數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的水平，這種以“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式讓學(xué)生在輕松開心的教學(xué)環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)；郭彥踞教師鼓舞學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)展推理力量，不斷滲透轉(zhuǎn)化思想，提高學(xué)生解決問(wèn)題的力量；蘭州市城關(guān)區(qū)水車園小學(xué)的王仁江教師給我們帶來(lái)了示范課四年級(jí)數(shù)學(xué)《田忌賽馬——對(duì)策問(wèn)題》，王教師通過(guò)多樣的嬉戲和豐富的故事，師生共同探究獲勝的策略，體驗(yàn)策略的重要性，并在比照、經(jīng)受、推理等活動(dòng)中，感知“運(yùn)籌”的思想，體會(huì)“運(yùn)籌”思想的實(shí)際價(jià)值。本節(jié)課以獨(dú)特的設(shè)計(jì)，才智的引導(dǎo)，和諧的對(duì)話，有效的互動(dòng)，卓越的成效，讓我們共同目睹了金城名師的風(fēng)采。

這三位教師的課堂各具特色，獨(dú)具匠心，異彩紛呈；又有許多共同的亮點(diǎn)，聚焦課改，勇于創(chuàng)新，光榮奪目。他們先進(jìn)的教學(xué)理念，扎實(shí)的教學(xué)根本功，嫻熟的教學(xué)技巧讓我享受了一頓豐富的“教學(xué)大餐”。在他們的課堂上學(xué)生開展自主合作、探究學(xué)習(xí)，積極展現(xiàn)，教學(xué)效果顯著。而這些都是我學(xué)習(xí)的地方，今后的教學(xué)中我要更加仔細(xì)的去討論教材，仔細(xì)備好每一節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂上嘗試運(yùn)用這些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，努力提高自己的課堂教學(xué)力量及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在說(shuō)課議課環(huán)節(jié)，授課教師針對(duì)自己課堂的得與失進(jìn)展了仔細(xì)的反思。他們精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度深深打動(dòng)了我。我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度參加了議課，就突現(xiàn)學(xué)生的主體地位、特長(zhǎng)培育、課堂參加度、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)展了有效探討。

通過(guò)參加教研沙龍活動(dòng)，讓我看到現(xiàn)在的教研活動(dòng)形式更加開放、活潑、真實(shí)、有效了。這種交互式的教學(xué)方式使得參會(huì)的教師共同共享了專家與名師的教學(xué)才智。市教研室曹寧子主任游刃有余的主持，前沿的理念引領(lǐng)，供應(yīng)課例教師娓娓道來(lái)，令人折服的成長(zhǎng)故事感同身受。

本次活動(dòng)特邀的兩位專家張炳意主任和李寶臻教授分別做了《核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析與教學(xué)建議》和《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的問(wèn)題及改良策略》為題的報(bào)告。李教授圍繞“課標(biāo)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題的根本要求、計(jì)算中的錯(cuò)誤舉例、計(jì)算中錯(cuò)誤的成因分析、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的策略”等四個(gè)方面，幫我們解決了如何進(jìn)展基于課標(biāo)的解讀和教學(xué)、如何基于兒童教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺錯(cuò)誤和分析錯(cuò)誤、如何基于兒童的視覺進(jìn)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)某一環(huán)節(jié)為切入口進(jìn)展課題討論等問(wèn)題。張主任從“核心素養(yǎng)”取向和教科書的端詳、整體把握和分析教材、教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式解析、數(shù)學(xué)思索與建議等四個(gè)方面，以專業(yè)討論者的態(tài)度、敏銳的觀看力和多元化的新視角為我們解讀了教材與教學(xué)的關(guān)系等。兩場(chǎng)專題報(bào)告理念新奇、案例豐富、說(shuō)服力強(qiáng)，令人茅塞頓開。報(bào)告內(nèi)容既涉及學(xué)科教學(xué)又著眼于教師專業(yè)進(jìn)展，同樣帶給與會(huì)教師以深刻的啟迪和深遠(yuǎn)的影響。

其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思索卻是永恒的。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我提高了熟悉，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和缺乏。我要行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓我的每一節(jié)課都成為孩子們“既好吃又有養(yǎng)分”的“學(xué)問(wèn)大餐”！最終感謝平?jīng)鍪薪逃止?yīng)的這次培訓(xùn)時(shí)機(jī)，促使我在教育生涯的軌道上大步前進(jìn)！

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師個(gè)人教學(xué)總結(jié)(精)五

20_年11月20日至21日，我有幸參與了這次“小學(xué)數(shù)學(xué)課賽聽課”，在短短的兩天時(shí)間里觀摩了七節(jié)公開競(jìng)賽課，兩節(jié)示范課，傾聽了多位前輩的總結(jié)報(bào)告，聽了這些精英們的課，前輩們的點(diǎn)評(píng)，使我更加深刻地感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。這次，每一位教師都通過(guò)細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、提醒概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法敏捷化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正表達(dá)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

兩天來(lái)，讓我印象最為深刻的是聽李秀偉教師講小學(xué)五年級(jí)《用含有字母的式子表示數(shù)量》一節(jié)課，他告知我們講數(shù)學(xué)，教學(xué)趣味是教師教學(xué)觀念的一種流露，是教師教學(xué)風(fēng)格的一種表達(dá)，是教師教學(xué)力量的詮釋，更是教師教學(xué)才智的一種表達(dá)。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比擬抽象、枯燥、無(wú)味，上課教師的語(yǔ)言是否生動(dòng)、精確、好玩，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如課堂上教師使用一些成人化的語(yǔ)言傳授學(xué)問(wèn)，學(xué)生聽來(lái)索然無(wú)味，學(xué)生好動(dòng)貪玩的本性就自然而然地表露出來(lái);相反，假如教師能使用一些兒童化的語(yǔ)言，就能培育學(xué)生的興趣，牽動(dòng)學(xué)生的心。在這一節(jié)課中，李教師語(yǔ)言親切和氣，生動(dòng)形象，娓娓悅耳，使學(xué)生聽起來(lái)津津有味，輕松開心;而且李教師適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┍頁(yè)P(yáng)性鼓舞性語(yǔ)言，如：“你說(shuō)得真棒!”“他表現(xiàn)得很精彩!”“誰(shuí)還想說(shuō)?”“誰(shuí)能說(shuō)得更好?”等等，學(xué)生回答下列問(wèn)題得可帶勁了。

李教師告知我們，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效勞，應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能的學(xué)習(xí)供應(yīng)執(zhí)掌，應(yīng)當(dāng)為數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展供應(yīng)土壤。

聽了田壩寨完小肖杰教師講的觀摩課，使