海南大《大學生海洋意識教育與南海戰(zhàn)略》教學大綱

《大學生海洋意識教育與南海戰(zhàn)略》教學大綱一、課程基本信息課程名稱：大學生海洋意識教育與南海戰(zhàn)略英文名稱MarineconsciousnesseducationofcollegestudentsandStrategiesoftheSouthChinaSea課程類型全校公選學時32授課學時32實驗學時0實踐學時0學分2適用對象全校學生課程負責人課程簡介：解決認識上的問題，諸如我海南文昌瓊海漁民，經(jīng)常在南海正常捕魚的過程中被抓，這個事件反映出非?，F(xiàn)實的問題，為何他們敢于抓我們？第二為何在08-09年前，我省外辦或外交部的人稱海南漁民是麻煩的制造者呢，其背后凸顯是國家海洋意識和南海戰(zhàn)略認識上的一種盲區(qū)，為何今天的我省漁民出南海捕魚有我們的行政執(zhí)法船的維護，顯然這背后的蘊含的是一種國家海洋意識與南海戰(zhàn)略的一種認識。為何我國政府強調(diào)，我黨在南海戰(zhàn)略上的認識先后從南海的整體主權(quán)宣示戰(zhàn)略、軍事維權(quán)戰(zhàn)略與行政管轄并舉戰(zhàn)略、主權(quán)在我擱置爭議、共同開發(fā)戰(zhàn)略和國家領(lǐng)土完整的核心利益戰(zhàn)略，這其中很重要的就是國家海洋意識與南海戰(zhàn)略的一種歷史傳承。海洋意識教育是以高等院校及其相關(guān)研究所為依托，結(jié)合海洋、法律、文化、歷史等多學科研究發(fā)展經(jīng)驗，傳播民族海洋文化精髓，培養(yǎng)國民海疆意識，造就國家、社會需要的綜合性海洋研究、海洋教育和海洋實踐專家型與專業(yè)型并重的國際領(lǐng)先性人才的活動，是國家高等教育發(fā)展的核心組成部分。黨的十八大報告提出，“提高海洋資源開發(fā)能力，發(fā)展海洋經(jīng)濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，堅決維護國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國”。這是建國以來我黨首次將海洋戰(zhàn)略上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略。南海戰(zhàn)略是具體落實、具體實現(xiàn)海洋強國戰(zhàn)略的一個具體方略、一個具體路徑，在這個具體落實和具體實現(xiàn)的過程中必須依賴于海洋意識教育。海洋意識教育與南海戰(zhàn)略是相輔相成的、相互依賴的，海洋意識教育決定南海戰(zhàn)略是否能夠?qū)嵤┑年P(guān)鍵；相反南海戰(zhàn)略為海洋意識教育提供一條實踐路徑，為海洋意識教育指明發(fā)展方向。不管是在開發(fā)海洋、利用海洋、保護海洋、管控海洋等實踐方面，還是國家民族海洋文化、資源的研究方面都離不開人才。而海洋性人才的培養(yǎng)必須依托南海戰(zhàn)略發(fā)展需求，它必須是那種具有跨專業(yè)、復合型的專家與專業(yè)并重的人才。顯然，對這種人才的教育和培養(yǎng)依然成為我國海洋高等教育面臨的一項重大而艱巨的歷史性任務(wù)，為海洋強國戰(zhàn)略實施建立智力基礎(chǔ)。有鑒于此本課程將以史學研究為脈絡(luò)，注重突出海洋意識教育與南海戰(zhàn)略的相輔相成關(guān)系，并從中分析出我國南海戰(zhàn)略的歷史價值與現(xiàn)實價值。應(yīng)該說南海戰(zhàn)略價值的生成是建立在長期的歷史演變的過程中，而在這個過程中先后分為以下幾個部分：海洋意識的萌生、成熟、發(fā)展階段到南海的海疆戰(zhàn)略、南海的耕海戰(zhàn)略、南海的通洋裕國、南海地緣戰(zhàn)略、南海的文化外交戰(zhàn)略的歷史生成和歷史傳承。顯然南海戰(zhàn)略不僅僅突出我國五千年的海洋文明史是完全整體的連續(xù)性不間斷的海洋國土意識，更是一個文化、外交、貿(mào)易交往交換的通道途徑。因此，在海洋戰(zhàn)略層面上我國歷史上各個朝代的各級政府都將海洋，尤其是南海作為國家外交、貿(mào)易、文化傳播的重要通道，各個朝代對這個通道所奉行的策略，都是保證海上航行安全，為了保證海上航行安全歷朝政府都制定了海上航行規(guī)則及出動海上軍隊打擊海盜行為。因此，在海上航行安全的保障上，我國歷朝歷代政府都非常堅決奉行海上航行守護職責。南海政策方面突出南海政策的歷史傳承，在南海生產(chǎn)方面我國一直以來實施耕海國策，注重南海海域整體持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略；在維護南海區(qū)域安全上我國歷史一直延續(xù)“剿撫并用”原則，在抵御倭寇入侵方面我國明朝在南海實施的“島礁防御”；在維護南海文化貿(mào)易交往海上絲路安全方面，我國實施“示威宣德、和平向外”南海外交戰(zhàn)略。二、教學目標及任務(wù)通過本課程教學，使學生比較系統(tǒng)地了解我國海洋歷史海洋意識與南海戰(zhàn)略的基本內(nèi)容與發(fā)展軌跡，并通過對地中海海洋文明的比較提高大學生的海洋意識和理論素養(yǎng)，促使學生能夠運用基本的法學研究方法和法學基本理念分析、研究南海主權(quán)爭端現(xiàn)象，幫助學生在海洋法知識學習中做到融會貫通，為中國的南海戰(zhàn)略建設(shè)提供理論資源。三、教學方法推廣啟發(fā)式教學法，由老師先作啟發(fā)報告，布置作業(yè)讓學生課后閱讀海洋歷史經(jīng)典名著，第二次課讓學生上交作業(yè)，并做讀書報告，教師對讀書報告進行評點，最后由老師做下一次閱讀經(jīng)典的啟發(fā)報告，布置下次課的閱讀書目。課后教師評閱作業(yè)，記載平時成績。四、教學安排和學時分配為了讓學生在大學階段真正讀幾本好書，建議教務(wù)部門在一年級下學期就安排本課程，不要排到三年級上學期，這不僅因為三年級上學期本學科的教學任務(wù)很重，而且學生到了三年級才開始讀書，根本不能滿足要求。教學學時按每周4學時安排，總課時在64課時。五、教學內(nèi)容綱目第一部分我國海洋意識的萌生、成熟和發(fā)展與西方歐洲地中海海洋意識文明產(chǎn)生發(fā)展的比較1.貝幣的生產(chǎn)促使我國先祖的海洋資源的開發(fā)意識2.秦始皇的海疆意識確立了我國海洋意識的產(chǎn)生3.南海官民一體化的“南海耕?！币庾R的產(chǎn)生4.秦始皇的海疆的行政管轄5.地中海海洋文明的“陸橋通道”意識與貿(mào)易通道的“安全和自由”意識的產(chǎn)生和發(fā)展第二部分南海戰(zhàn)略的歷史價值產(chǎn)生和發(fā)展1.海洋不僅僅是我國貝幣及其他資源的產(chǎn)地，不僅僅用于耕海；同時更應(yīng)該成為一個聯(lián)系的通道。南海不是一種海洋命名，而是我國海洋海疆海洋意識做地理方位的一種歷史傳承。2.南海戰(zhàn)略演變成為一種歷史性文化，尤其是傳承漢夷文化交流的歷史性通道3.南海戰(zhàn)略傳承的是我國南海海洋安全、海洋法治與海洋秩序意識。4.南海戰(zhàn)略傳承的是以漢代水師巡視南海海域、南朝舟師巡視南海、唐代南海劃歸振州管轄、北宋置水師巡海、元朝準確測量南海緯度、明代揚帆浮游，清承明制設(shè)巡海專門機構(gòu)，管理海域安全為標志的定期巡航維護海上安全的南海行政管轄意識。第三部分南海戰(zhàn)略的現(xiàn)實價值南海戰(zhàn)略具體執(zhí)行具體落實南海的耕海意識戰(zhàn)略、南海戰(zhàn)略具體執(zhí)行具體落實南海的通洋裕國戰(zhàn)略、南海戰(zhàn)略具體執(zhí)行具體落實南海文化與貿(mào)易交往交流的戰(zhàn)略通道、南海戰(zhàn)略具體執(zhí)行具體落實南海區(qū)域安全法治戰(zhàn)略5.南海戰(zhàn)略具體執(zhí)行具體落實我國南海的“示威宣德、和平向外”的南海外交戰(zhàn)略六、建議教材及參考資料（一）古代中文資料：1、《詩經(jīng)·大雅》2、【宋】周去非撰《嶺外代答》3、【南宋】趙汝適，《諸蕃志》4、【北宋】朱彧《萍洲可談》5、【明】·顧岕《海槎余錄》6、【元】汪大淵撰《島夷志略》7、【清】陳倫炯海國聞見錄8、【淸】楊炳南編撰《海錄》（二）現(xiàn)代中文資料：1、陳鴻瑜，南海諸島主權(quán)于國際沖突，國立編譯館主編，中華民國七十六年三月2、蘇德柳《更路簿抄本》捐贈廣東博物館3、【越】阮雅著戴可來譯，《黃沙和長沙特考》商務(wù)印書館1978年北京4、HugoGrotius著，宇川譯《海洋自由論》，上海三聯(lián)出版社2005。5、郭冉，論中國在南海U形線內(nèi)海域的歷史性權(quán)利，太平洋學報2013年12月第6、劉楠來等著國際海洋法海洋出版社1986年版7、韓振華主編我國南海諸島史料匯編東方出版社1988年版8、李明峻從國際法觀點看菲律賓的海權(quán)主張載東南亞季刊第1卷第2期1996年4月第9、高之國賈兵兵，《論南海九段線的歷史、地位和作用》，海洋出版社2014年8月10、蘇勇軍《國家海洋強國戰(zhàn)略背景下海洋高等教育發(fā)展的問題與對策》，《中國高教研究》，2015年第2期第42-45頁11、陳艷紅，《發(fā)展海洋文化的關(guān)鍵在于海洋意識教育》，《航海教育研究》，2010年第4期第12-15頁12、吳青林，《大學生海洋意識及其教育的思考》，《理論觀察》，2010年第2期第127-128頁13、溫小平，《新中國成立以來中國共產(chǎn)黨南海戰(zhàn)略演變的歷史考察》，《廣西社會科學》，2014年第8期第17-20頁14、杜德斌，范斐，馬亞華《南海主權(quán)爭端的戰(zhàn)略態(tài)勢及中國的應(yīng)對方略》，《世界地理研究》2012年6月第1-16頁（三）英文文獻：1、JamesKraska,SovereigntyatSea，Survivalvol.51no.3June–July2009pp.13–182、JianmingShen,china`sSovereigntyovertheSouthChinaSeaIslands:AHistoricalPerspective,1CHINESEJ.INT`L.L.94,102-105(2002)3、LESZEKBUSZYNSKIandISKANDARSAZLAN,MaritimeClaimsandEnergyCooperationintheSouthChinaSea，ContemporarySoutheastAsiaVol.29,No.1(2007),pp.143–714、M.TAYLORFRAVEL，China’sStrategyintheSouth，ChinaSeaContemporarySoutheastAsiaVol.33,No.3(2011),pp.292–3195、Schmitt,CarlPoliticalTheology:FourChaptersontheConceptofSovereignty,transand6、introductionbyGeorgeSchwab,1988TheMITPress7、Schmitt,CarlLandandsea,translatedandwithaforewordbySimonaDraghici,Washington,19978、D.C.:PlutarchPress.（四）德文文獻：1、SchmittCarl，《derNomosderErde》imVoelkerrechtdesJusPublicumEuropaeum,DunckerHumblotBerlin19602、UweWesel，《GeschichtedesRechtsinEuropa》，VondenGriechenbiszumVertragvonLissabonVerlagC.H.BeckMünchen2010七、課時安排根據(jù)上述課程內(nèi)容進行如下課時分配第一部分中西方海洋意識的產(chǎn)生發(fā)展比較計劃用10課時1.貝幣的生產(chǎn)促使我國先祖的海洋資源的開發(fā)意識計劃用1課時2.秦始皇的海疆意識確立了我國海洋意識的產(chǎn)生計劃用1課時3.南海官民一體化的“南海耕海”意識的產(chǎn)生計劃用1課時4.秦始皇的海疆的行政管轄計劃用1課時5.地中海海洋文明的“陸橋通道”意識與貿(mào)易通道的“安全和自由”意識的產(chǎn)生和發(fā)展計劃用4課時6.學生互動討論階段東西方海洋意識產(chǎn)生發(fā)展與內(nèi)涵討論計劃用2課時第二部分南海戰(zhàn)略的歷史價值產(chǎn)生和發(fā)展計劃用10課時海洋不僅僅是我國貝幣及其他資源的產(chǎn)地，不僅僅用于耕海；同時更應(yīng)該成為一個聯(lián)系的通道。南海不是一種海洋命名，而是我國海洋海疆海洋意識做地理方位的一種歷史傳承。計劃用2課時南海戰(zhàn)略演變成為一種歷史性文化，尤其是傳承漢夷文化交流的歷史性通道計劃用2課時南海戰(zhàn)略傳承的是我國南海海洋安全、海洋法治與海洋秩序意識。計劃用2課時南海戰(zhàn)略傳承的是以漢代水師巡視南海海域、南朝舟師巡視南海、唐代南海劃歸振州管轄、北宋置水師巡海、元朝準確測量南海緯度、明代揚帆浮游，清承明制設(shè)巡海專門機構(gòu)，管理海域安全為標志的定期巡航維護海上安全的南海行政管轄意識。計劃用2課時5.學生互動討論南海戰(zhàn)略與歷史性權(quán)利的生成和發(fā)展計劃用2課時第三部分南海戰(zhàn)略的現(xiàn)實價值計劃用10課時1.南海戰(zhàn)略具體執(zhí)行具體落實南海的耕海意識戰(zhàn)略計劃用1課時2.南海戰(zhàn)略具體執(zhí)行具體落實南海的通洋裕國戰(zhàn)略計劃用1課時3.南海戰(zhàn)略具體執(zhí)行具體落實南海文化與貿(mào)易交往交流的戰(zhàn)略通道計劃用2課時4.南海戰(zhàn)略具體執(zhí)行具體落實南