《卡羅爾和她的小貓》反思總結(jié)

第3頁共3頁《卡羅?爾和她?的小貓?》反思?總結(jié)?學(xué)習(xí)本?課前覺?得這是?一篇略?讀課文?，篇幅?很長，?跟本單?元的其?他課文?相比，?修飾語?少，抒?情也少?，很難?吸引學(xué)?生學(xué)習(xí)?的興趣?。果然?上課時(shí)?，一調(diào)?皮學(xué)生?翻開課?文就大?呼小叫?：“這?課文這?么長啊?!”教?室里馬?上響起?一片唏?噓聲。?我強(qiáng)忍?不快，?和聲樂?色地請?學(xué)生自?學(xué)課文?，說說?自己有?什么發(fā)?現(xiàn)。在?交流時(shí)?，自稱?“小問?號”的?吳強(qiáng)同?學(xué)說：?“老師?，我發(fā)?現(xiàn)這篇?課文沒?有要求?寫得生?字!這?是什么?意思啊??”?不得不?驚嘆孩?子的細(xì)?心!我?笑這說?（這次?可不是?強(qiáng)裝出?來的）?：“真?不愧為?小問號?啊?這?是略讀?課文。?”“?什么是?略讀課?文?”?全班同?學(xué)幾乎?是異口?同聲。?“我知?道!”?龔正康?神氣地?說：“?就是讓?我們自?己自學(xué)?地課文?!”呵?呵!好?家伙!?雖然解?釋得不?對，但?他的話?給了我?一個(gè)啟?示啊—?何不讓?學(xué)生自?己學(xué)懂?課文!?我的腦?子里頓?時(shí)全盤?否定原?來備好?的教案?。這時(shí)?的我有?些激動?，有些?欣喜。?（絕不?夸張，?上課時(shí)?的我就?是如此?激情滿?懷。）?我有點(diǎn)?結(jié)結(jié)巴?巴：“?同學(xué)們?，那今?天我們?就來自?己學(xué)懂?這篇課?文，請?四人小?組討論?交流自?己的學(xué)?習(xí)心得?，提一?些有意?義的問?題來考?考同學(xué)?。好不?好!?”“好?!”一?片歡呼?!……?在考同?學(xué)這個(gè)?環(huán)節(jié)上?，學(xué)生?是你一?句我一?句，有?的甚至?為不同?的觀點(diǎn)?，唇槍?舌戰(zhàn)起?來，氣?氛異常?活躍!?這不就?是自己?一直在?追求的?讓學(xué)生?帶著高?漲的、?激動的?情緒學(xué)?習(xí)和思?考的課?堂教學(xué)?嗎??《卡羅?爾和她?的小貓?》反思?總結(jié)（?二）?故事篇?幅較大?，但內(nèi)?容通俗?易懂，?能抓住?孩子的?心。為?體現(xiàn)與?中年級?的銜接?，在教?學(xué)中，?真正放?手讓孩?子們自?學(xué)。在?自讀自?悟的基?礎(chǔ)上，?由扶到?放，就?感興趣?的內(nèi)容?與同伴?交流，?充分享?閱讀的?樂趣。?由于是?第一次?接觸“?默讀”?，采用?分層法?將“默?讀”貫?穿整個(gè)?教學(xué)過?程中，?為下面?幾篇默?讀略讀?課文打?下結(jié)實(shí)?的“基?礎(chǔ)”。?其次?，尊重?孩子的?生活經(jīng)?驗(yàn)，留?給孩子?想象的?空間。?如：生?說卡羅?爾家的?小貓會?站在鏡?子前抓?鏡子里?的小貓?，會打?破卡羅?爾的像?框，自?己探出?頭去，?很臭美?的樣子?;有的?小貓可?能會爬?上卡羅?爾的桌?子，打?破花瓶?;有的?小貓會?扒在門?簾上蕩?秋千…?…。?由此，?我想對?從事小?學(xué)低段?語文教?學(xué)的同?仁們說?：“只?要你平?時(shí)的閱?讀技巧?訓(xùn)練是?較規(guī)范?的、縝?密的，?那么就?應(yīng)在適?當(dāng)?shù)臅r(shí)?候放手?讓孩子?自己摸?索著走?，他們?會讓你?驚喜萬?分的!?”《?卡羅爾?和她的?小貓》?反思總?結(jié)（三?）走?出實(shí)踐?來看閱?讀教學(xué)?，我有?三點(diǎn)啟?示：首?先，相?信孩子?的學(xué)習(xí)?能力，?為其騰?出施展?能力的?空間。?事實(shí)上?低段的?孩子并?非白紙?一張，?在老師?長時(shí)間?的初步?、規(guī)范?地閱讀?引導(dǎo)中?，他們?已不知?不覺的?積累到?了一些?閱讀經(jīng)?驗(yàn)。?如：孩?子提出?卡羅爾?家的小?貓還可?能會爬?到哪里??干什?么?如?果你媽?媽把小?貓送得?一條都?不剩，?你會哭?嗎?學(xué)?生提出?這樣的?問題時(shí)?，我感?到很出?乎意料?，事后?細(xì)想又?在情理?之中，?這不正?是我們?平時(shí)訓(xùn)?練孩子?想象說?話時(shí)與?生活經(jīng)?驗(yàn)相結(jié)?合的提?問技巧?嗎!孩?子領(lǐng)悟?了，并?且把它?內(nèi)化為?了自己?的能力?。在驚?喜之余?，我們?不得不?被孩子?的這種?驚人的?悟性所?折服。?這些?精彩的?回答不?正是孩?子們運(yùn)?用已有?的生活?經(jīng)驗(yàn)，?通過自?己的積?極的想?象，去?認(rèn)識與?發(fā)現(xiàn)作?品中包?含的多?方面的?意義，?得出的?具有創(chuàng)?造性的?認(rèn)識嗎?!是啊?，想象?與創(chuàng)造?是如此?的美，?像一枚?綻放的?煙花，?為此我?們情不?自禁地?去點(diǎn)燃?它。再?次，樹?立教師?參與意?識，營?造寬松?和諧的?空間氛?圍。?如果說?孩子的?質(zhì)疑能?力來自?于學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)，?那么孩?子豐富?的想象?無疑也?來自于?生活經(jīng)?驗(yàn)，誰?能否定?孩子的?經(jīng)驗(yàn)就?不能稱?其為一?種經(jīng)驗(yàn)?呢?我?們應(yīng)尊?重學(xué)生?在已有?的生活?經(jīng)驗(yàn)基?礎(chǔ)上對?文體的?理解。?如：最?后我提?出，為?什么說?卡羅爾?終于擁?有了一?只她自?己的小?貓這個(gè)?問題時(shí)?，我對?孩子的?回答并?未直接?的否定?或肯定?，而是?認(rèn)真的?傾聽他?們對作?品的認(rèn)?識與感?受，以?一個(gè)研?討者的