市級課題結(jié)題材料匯編

榆林市教育科學(xué)微型課題《“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究》材料匯編課題編號：YWX15449結(jié)題形式：會議結(jié)題課題研究單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)課題研究負(fù)責(zé)人：張雄雄課題研究成員：張雄雄張海軍胡發(fā)金目錄課題研究申請·評審書…………2課題立項通知書…………………12課題開題報告……14課題研究實施方案………………23課題研究計劃……28問卷調(diào)查……32課題研究總結(jié)……45“導(dǎo)學(xué)交練”四步教學(xué)法………48“導(dǎo)學(xué)案”使用反思……………55課堂教學(xué)改革總結(jié)材料…………60結(jié)題報告……69教師論文…………87榮譽證書…………96榆林市教育科學(xué)微型課題課題研究申請·評審書課題編號：YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主持人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期：2015年5月10號榆林市教育教學(xué)微型課題申請·評審表負(fù)責(zé)人張雄雄工作單位靖邊縣第六中學(xué)聯(lián)系電話主要參加者姓名職稱學(xué)歷工作單位張雄雄一級本科靖邊縣第六中學(xué)張海軍一級本科靖邊縣第六中學(xué)胡發(fā)金高級本科靖邊縣第六中學(xué)課題名稱《“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究》選題緣由新課程改革，勢在必行，無論是給學(xué)生還是給教師都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。新理念、新教材、新教法必然和傳統(tǒng)教學(xué)觀念教學(xué)模式中陳舊的成分發(fā)生激烈的碰撞和沖突，教師作為改革的直接參與者，某些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西需要加以改變。新的教育模式尚未建立，又要放棄自己所熟悉的某些教育教學(xué)方式，這使得許多老教師感到困惑和不適應(yīng)，盡管教育專家和研究者為教師們提供了一些理論與實踐的指導(dǎo)，但在新課程改革中，第一個遭遇問題的人仍是長期處于教育第一線與學(xué)生朝夕相處的老師們。這也就決定了老師與新課程的密切關(guān)系，即他們的教育觀念，教育心態(tài)和教育教學(xué)行為、方式的適應(yīng)與否在很大程度上決定著這場改革的成敗，所以我們要對教師不適應(yīng)做出積極的調(diào)試，以便推動課程改革的順利進(jìn)行。研究設(shè)想本課題是通過對老教師自身優(yōu)點與缺陷的調(diào)查與了解，得出老師們在新課程改革過程中的困惑和難題，并尋求彌補的策略，使得老師們得以自然轉(zhuǎn)型，快速融入新課改的大潮中來。研究課題確定后，課題組提出了以下設(shè)想：在學(xué)校的大力支持下，根據(jù)我?！墩n改實施方案》，大力推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂，提高課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”理念貫穿于日常教學(xué)之中，有效的發(fā)揮備課組成員的集體智慧，利用學(xué)習(xí)互助組的優(yōu)勢，積極發(fā)動學(xué)生主動參與課堂，不僅提高了課堂效率，更使得老師們也在學(xué)生的影響下融入了課改的熱潮中，從而共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。創(chuàng)新之處：通過“學(xué)習(xí)互助組”的建立，在學(xué)生積極主動的參與課堂的同時，帶動或影響中老年教師迅速參與到新課改中來。單位審查意見（單位蓋章）年月日縣（區(qū)）意見

（單位蓋章）年月日市級審查意見（單位蓋章）年月日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項課題研究；2.正文宋體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)。登記號《課題設(shè)計論證》活頁課題名稱：《“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究》注意事項：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報處理課題設(shè)計論證·本課題選題意義；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)；·本課題的研究思路、研究方法和實施步驟。（限2000字內(nèi)）研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值新課程改革，勢在必行，無論是給學(xué)生還是給教師都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。新理念、新教材、新教法必然和傳統(tǒng)教學(xué)觀念教學(xué)模式中陳舊的成分發(fā)生激烈的碰撞和沖突，教師作為改革的直接參與者，某些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西需要加以改變。新的教育模式尚未建立，又要放棄自己所熟悉的某些教育教學(xué)方式，這使得許多老教師感到困惑和不適應(yīng)，盡管教育專家和研究者為教師們提供了一些理論與實踐的指導(dǎo)，但在新課程改革中，第一個遭遇問題的人仍是長期處于教育第一線與學(xué)生朝夕相處的老師們。這也就決定了老師與新課程的密切關(guān)系，即他們的教育觀念，教育心態(tài)和教育教學(xué)行為方式的適應(yīng)與否在很大程度上決定著這場改革的成敗，所以我們要對教師不適應(yīng)做出積極的調(diào)試，以便推動課程改革的順利進(jìn)行。當(dāng)前，面對新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此，教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究、探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實現(xiàn)“以人為本”。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師應(yīng)該能教各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會“與時俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來的挑戰(zhàn)。然而不少“骨干”教師卻是新課改中的一個特殊群體，教育觀念還來不及轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授方式已駕輕就熟不愿意改變。況且，“任何課程改革都意味著在一定程度上否定或者修正教師以前的做法，一些教師教了十年、二十年的書，要在短時間內(nèi)把他們爛熟于心的教法改變過來并不是件容易的事?！薄懊鎸虒W(xué)上的重大變革，一些老教師思想準(zhǔn)備不夠充分，特別是教育觀念還沒有及時轉(zhuǎn)變過來，跟不上教育改革與發(fā)展的步伐，還停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上?！奔由蠎?yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。可課改勢在必行，為了進(jìn)一步解放學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一線老師又是教育的中堅力量，有了他們的順利轉(zhuǎn)型，就是在推行新課程改革。課題研究的目標(biāo)：本課題是通過對一線教師自身優(yōu)點與缺陷的調(diào)查與了解，得出老師們在新課程改革過程中的困惑和難題，并尋求彌補的策略，使得“老”教師得以自然轉(zhuǎn)型，快速融入新課改的大潮中來，并能快速成為新課改的中堅力量，畢竟他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的教學(xué)功底。研究的內(nèi)容：語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)新課程的要求，實現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。1.實現(xiàn)由教師權(quán)威的教授向師生平等的交往與對話轉(zhuǎn)變。教師的角色也將由權(quán)威變成合作者，由知識傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對教學(xué)而言，不僅僅是一種教學(xué)活動方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚。2.實現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明，常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。3.實現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。因此，新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。4.實現(xiàn)由注重知識傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。5.實現(xiàn)由單一化的評價模式向多元化的評價模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的惟一尺度，壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，而課程評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。評價方式也要多樣化，不僅要重視量的評價，還要注重質(zhì)的評價。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，本組成員張雄雄老師，就是評價文中的兩個騙子時，要求學(xué)生從多個角度去評價，只要是合理可行的都可以。結(jié)果，學(xué)生踴躍舉手，積極發(fā)言，有的從騙子的出發(fā)點來評價，有的從騙子的目的來評價，有的從故事的結(jié)局來評價，還有的從自己的為人態(tài)度來評價，可以說，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得較充分，個性得到了很好的展示，潛能得到了很好的開發(fā)。顯然，這比你教師從單一的角度去教給學(xué)生評價的效果要好得多。課題研究假設(shè)研究課題確定后，課題組提出了以下假設(shè)：在學(xué)校的大力支持下，根據(jù)我校《課改實施方案》，大力推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂，提高課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”理念貫穿于日常教學(xué)之中，有效的發(fā)揮備課組成員的集體智慧，利用學(xué)習(xí)互助組的優(yōu)勢，積極發(fā)動學(xué)生主動參與課堂，不僅提高了課堂效率，更使得一部分“老”教師也在學(xué)生的影響下融入了課改的熱潮中，從而共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。創(chuàng)新之處通過“學(xué)習(xí)互助組”的建立，在學(xué)生積極主動的參與課堂的同時，帶動或影響中老年教師迅速參與到新課改中來?！铐?——本課題研究方法：以實驗法為主，以觀察法，調(diào)查法，對比法，統(tǒng)計法和文獻(xiàn)法為輔。研究對象：一線教師課題研究的思路和實施步驟：為保證課題研究順利開展，我精心安排、分工合作、按步實施，確立為三個階段進(jìn)行。①申報課題立項②制定實驗實驗方案并開題。①就我校中老年教師對待新課程改革看法調(diào)研。②就中老年教師高課改難題調(diào)研，形成調(diào)研報告。③有針對性的制定交流指導(dǎo)策略，改變其思想。④初步促使中老年教師對新課改的認(rèn)可與支持，并順利轉(zhuǎn)型。①總結(jié)歸納經(jīng)驗。②收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析，并進(jìn)一步完善評價方案。③撰寫實驗報告與實驗工作總結(jié)。④成果匯編（案例報告、論文）。⑤上報實驗有關(guān)資料，申請課題結(jié)題驗收——活頁2——完成課題的可行性分析·完成課題的保障條件（如主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)、研究時間及所在單位條件等）。（限800字內(nèi)，本頁不夠可加頁）《初中語文“導(dǎo)、學(xué)、交、練”四步教學(xué)法》 XXX 論文 《新課程研究》 2013.5《學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究》 XXX 論文 《陜西教育》 2011.7《好課色香味》 XXX 論文 《教師報》 2011.5主要參加者背景1.通過課題組成員的認(rèn)真分析，細(xì)致研究，制定出切實可行的實驗實施方案，為課題順利的開展奠定良好基礎(chǔ)。本課題的參與者在各自學(xué)科學(xué)術(shù)上均有建樹，均有參加課題研究的經(jīng)驗，并且都參與國家級課題的研究，研究成果已在區(qū)域內(nèi)開始推廣。本課題組的教師全部參加過課題的研究，在學(xué)校中，或是骨干教師，或是技術(shù)精英，能夠承擔(dān)課題的研究任務(wù)。2.教研室XXX擔(dān)任主要研究對象，其教學(xué)經(jīng)驗豐富，教科研功底扎實，十多年來一直是我校課改研究工作大力推進(jìn)者和一線實踐者。教齡又近20年，主持參與四項國家級課題研究工作，對老教師搞新課改的心理有著深切的體會和感觸，便于本課題研究工作。3.我校至上而下對課改工作是大力提倡，而且本學(xué)期已大力推廣“導(dǎo)學(xué)案”課堂，無論是經(jīng)費還是研究條件的配備都會不折不扣的給予我們支持。4.我校研究成員XXX，曾多次主持參與課題研究，期中2008年3月申報中國教育學(xué)會物理專業(yè)委員會課題《中學(xué)物理教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究》立項，課題編號為：27003,并主持課題的管理與課題研究的部署。課題于2011年4月21日結(jié)題，成果榮獲優(yōu)秀二等獎。2007年4月申報陜西省基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題《中學(xué)理化教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究》，課題批準(zhǔn)號：sjjyb06006，已結(jié)題。5.作為研究成員XXX幾年來一直從事課題研究工作，有3項國家級課題已結(jié)題，2010年被榆林市評為“教壇新秀”，2010年中語會“全國青年教師課堂大賽”二等獎獲得者。學(xué)校首批骨干教師，2014年獲榆林市“教學(xué)能手”稱號，同年有獲陜西省“教學(xué)能手”稱號。一直從事課改一線的工作，熱愛教育事業(yè)?！铐?——榆林市教育科學(xué)微型課題課題立項通知書課題編號：YWX15449課題名稱：《“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究》主持人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期：2015年5月10號榆林市教育科學(xué)微型課題課題開題報告課題編號：YWX15449課題名稱：《“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究》主持人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期：2015年5月10號《“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究》開題報告負(fù)責(zé)人張雄雄（靖邊縣第六中學(xué)）各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：《導(dǎo)學(xué)案課堂中教師角色轉(zhuǎn)換研究》這一課題是經(jīng)榆林市教研室批準(zhǔn)實施的一項市級微型課題，今天，我代表課題組，就本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁匯報如下：新課程改革，勢在必行，無論是給學(xué)生還是給教師都帶來了前所未有的挑戰(zhàn)和沖擊。新理念、新教材、新教法必然和傳統(tǒng)教學(xué)觀念教學(xué)模式中陳舊的成分發(fā)生激烈的碰撞和沖突，教師作為改革的直接參與者，某些習(xí)以為常，駕輕就熟的東西需要加以改變。新的教育模式尚未建立，又要放棄自己所熟悉的某些教育教學(xué)方式，這使得許多老教師感到困惑和不適應(yīng)，盡管教育專家和研究者為教師們提供了一些理論與實踐的指導(dǎo)，但在新課程改革中，第一個遭遇問題的人仍是長期處于教育第一線與學(xué)生朝夕相處的老師們。這也就決定了老師與新課程的密切關(guān)系，即他們的教育觀念，教育心態(tài)和教育教學(xué)行為方式的適應(yīng)與否在很大程度上決定著這場改革的成敗，所以我們要對教師不適應(yīng)做出積極的調(diào)試，以便推動課程改革的順利進(jìn)行。當(dāng)前，面對新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。因此，教師必須適應(yīng)時代要求，更新觀念。在實施課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，而且要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究、探討課堂教學(xué)的方式、方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來組織和實施課堂教學(xué)。在傳授多種科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，實現(xiàn)“以人為本”。同時還要改變對學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學(xué)生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“主動性”。課改要求新時代的教師應(yīng)該能教各種類型的學(xué)生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學(xué)習(xí)。只有這樣才會“與時俱進(jìn)”，適應(yīng)課程改革帶來的挑戰(zhàn)。然而不少“骨干”教師卻是新課改中的一個特殊群體，教育觀念還來不及轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的講授方式已駕輕就熟不愿意改變。況且，“任何課程改革都意味著在一定程度上否定或者修正教師以前的做法，一些教師教了十年、二十年的書，要在短時間內(nèi)把他們爛熟于心的教法改變過來并不是件容易的事。”“面對教學(xué)上的重大變革，一些老教師思想準(zhǔn)備不夠充分，特別是教育觀念還沒有及時轉(zhuǎn)變過來，跟不上教育改革與發(fā)展的步伐，還停留在生硬灌輸、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的層面上?！奔由蠎?yīng)試教育下形成的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是老教師在適應(yīng)新課改進(jìn)程中最大的“攔路虎”。可課改勢在必行，為了進(jìn)一步解放學(xué)生，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一線老師又是教育的中堅力量，有了他們的順利轉(zhuǎn)型，就是在推行新課程改革。課題研究的目標(biāo)：本課題是通過對一線教師自身優(yōu)點與缺陷的調(diào)查與了解，得出老師們在新課程改革過程中的困惑和難題，并尋求彌補的策略，使得“老”教師得以自然轉(zhuǎn)型，快速融入新課改的大潮中來，并能快速成為新課改的中堅力量，畢竟他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和扎實的教學(xué)功底。研究的內(nèi)容：語文新課程理念要求教師的教學(xué)行為必須根本轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應(yīng)并投入新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)新課程的要求，實現(xiàn)以下幾個方面的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。1.實現(xiàn)由教師權(quán)威的教授向師生平等的交往與對話轉(zhuǎn)變。教師的角色也將由權(quán)威變成合作者，由知識傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對教學(xué)而言，不僅僅是一種教學(xué)活動方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚。2.實現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明，常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。3.實現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變。“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。因此，新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。4.實現(xiàn)由注重知識傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。5.實現(xiàn)由單一化的評價模式向多元化的評價模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的惟一尺度，壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，而課程評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。評價方式也要多樣化，不僅要重視量的評價，還要注重質(zhì)的評價。例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時，本組成員張雄雄老師，就是評價文中的兩個騙子時，要求學(xué)生從多個角度去評價，只要是合理可行的都可以。結(jié)果，學(xué)生踴躍舉手，積極發(fā)言，有的從騙子的出發(fā)點來評價，有的從騙子的目的來評價，有的從故事的結(jié)局來評價，還有的從自己的為人態(tài)度來評價，可以說，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得較充分，個性得到了很好的展示，潛能得到了很好的開發(fā)。顯然，這比你教師從單一的角度去教給學(xué)生評價的效果要好得多。課題研究假設(shè)研究課題確定后，課題組提出了以下假設(shè)：在學(xué)校的大力支持下，根據(jù)我校《課改實施方案》，大力推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)案”課堂，提高課堂效益，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，將“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”理念貫穿于日常教學(xué)之中，有效的發(fā)揮備課組成員的集體智慧，利用學(xué)習(xí)互助組的優(yōu)勢，積極發(fā)動學(xué)生主動參與課堂，不僅提高了課堂效率，更使得一部分“老”教師也在學(xué)生的影響下融入了課改的熱潮中，從而共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。創(chuàng)新之處通過“學(xué)習(xí)互助組”的建立，在學(xué)生積極主動的參與課堂的同時，帶動或影響中老年教師迅速參與到新課改中來。本課題研究方法：以實驗法為主，以觀察法，調(diào)查法，對比法，統(tǒng)計法和文獻(xiàn)法為輔。研究對象：一線教師課題研究的思路和實施步驟：為保證課題研究順利開展，我精心安排、分工合作、按步實施，確立為三個階段進(jìn)行。①申報課題立項②制定實驗實驗方案并開題。①就我校中老年教師對待新課程改革看法調(diào)研。②就中老年教師高課改難題調(diào)研，形成調(diào)研報告。③有針對性的制定交流指導(dǎo)策略，改變其思想。④初步促使中老年教師對新課改的認(rèn)可與支持，并順利轉(zhuǎn)型。①總結(jié)歸納經(jīng)驗。②收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析，并進(jìn)一步完善評價方案。③撰寫實驗報告與實驗工作總結(jié)。④成果匯編（案例報告、論文）。⑤上報實驗有關(guān)資料，申請課題結(jié)題驗收完成課題的可行性分析參加本課題老師的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)主要參加者背景1.通過課題組成員的認(rèn)真分析，細(xì)致研究，制定出切實可行的實驗實施方案，為課題順利的開展奠定良好基礎(chǔ)。本課題的參與者在各自學(xué)科學(xué)術(shù)上均有建樹，均有參加課題研究的經(jīng)驗，并且都參與國家級課題的研究，研究成果已在區(qū)域內(nèi)開始推廣。本課題組的教師全部參加過課題的研究，在學(xué)校中，或是骨干教師，或是技術(shù)精英，能夠承擔(dān)課題的研究任務(wù)。2.教研室張海軍擔(dān)任主要研究對象，其教學(xué)經(jīng)驗豐富，教科研功底扎實，十多年來一直是我校課改研究工作大力推進(jìn)者和一線實踐者。教齡又近20年，主持參與四項國家級課題研究工作，對老教師搞新課改的心理有著深切的體會和感觸，便于本課題研究工作。3.我校至上而下對課改工作是大力提倡，而且本學(xué)期已大力推廣“導(dǎo)學(xué)案”課堂，無論是經(jīng)費還是研究條件的配備都會不折不扣的給予我們支持。4.我校研究成員胡發(fā)金，曾多次主持參與課題研究，期中2008年3月申報中國教育學(xué)會物理專業(yè)委員會課題《中學(xué)物理教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究》立項，課題編號為：27003,并主持課題的管理與課題研究的部署。課題于2011年4月21日結(jié)題，成果榮獲優(yōu)秀二等獎。2007年4月申報陜西省基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題《中學(xué)理化教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究》，課題批準(zhǔn)號：sjjyb06006，已結(jié)題。5.作為研究成員張雄雄幾年來一直從事課題研究工作，有3項國家級課題已結(jié)題，2010年被榆林市評為“教壇新秀”，2010年中語會“全國青年教師課堂大賽”二等獎獲得者。學(xué)校首批骨干教師，2014年獲榆林市“教學(xué)能手”稱號，同年有獲陜西省“教學(xué)能手”稱號。一直從事課改一線的工作，熱愛教育事業(yè)。榆林市教育科學(xué)微型課題課題研究實施方案課題編號：YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主持人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期：2015年5月10號《“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究》實施方案張雄雄問題的提出：教師角色的特征是隨著社會的變化而變化的。在新的世紀(jì)里，教師這一角色的特征正在發(fā)生著新的變化。當(dāng)今在教師角色的重塑過程中，需要我們將歷史的內(nèi)容重新整理，填補到教師角色的含義當(dāng)中去。新課程的推廣實施無疑推動了教師角色的轉(zhuǎn)變，因為新課程的教育理念、結(jié)構(gòu)，以及評價方法對教師來說無疑是一種挑戰(zhàn)。教師面對這樣的挑戰(zhàn)，作為新形勢下的教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換迫在眉睫。二、研究的基本內(nèi)容：1、探討以學(xué)生為主體的“導(dǎo)學(xué)案”課堂角色轉(zhuǎn)變”模式2、探究“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)角色”如何轉(zhuǎn)換的策略三、研究原則1、科學(xué)性原則在試驗過程中，從課題的決定、目標(biāo)的確立、試驗的措施，試的方法結(jié)果的分析和闡述，均應(yīng)從實際出發(fā)，以教育科學(xué)研究成果和理論為依據(jù)，以具體的發(fā)現(xiàn)并挖掘“教師課堂角色轉(zhuǎn)換”作為檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，確保課題資料的科學(xué)性。2、發(fā)展性原則堅持以發(fā)展為本，從本校原有教師基礎(chǔ)特點出發(fā)，從教師教學(xué)諸方面素質(zhì)全面發(fā)展考慮，以綜合、縱向發(fā)展為主，不僅注重結(jié)果，更注重過程，注重發(fā)展。3、實踐性原則發(fā)現(xiàn)并挖掘教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換時在實踐中進(jìn)行的，因此要注重在校園內(nèi)創(chuàng)造條件開展各項活動，讓教師多上公開課，在公開課中不斷總結(jié)。4、主體性原則在試驗過程中，要確立學(xué)生主題觀念，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)課堂的主人，充分發(fā)揮其主觀能動性。積極、主動、大膽、的參加到“教師課堂教學(xué)角色轉(zhuǎn)換”中來。四、研究方法和程序（一）、基本方法：調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。（二）主要措施1、以我校教師作為試點對象。2、進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，了解目前教師課堂改革現(xiàn)狀。3、做好思想動員（學(xué)生和老師），激勵大家大膽的進(jìn)行課堂改革。4、實驗者從一開始即注意記錄整個研究工作的做法，案例和感受。每位教師要寫好教學(xué)反饋，及時總結(jié)，及時評價。5、課題組經(jīng)常組織觀摩，交流活動，總結(jié)、推廣、并進(jìn)一步實施。6、研究工作時限一年。7、研究報告，敘事研究論文集等。五、課題研究的思路和實施步驟：為保證課題研究順利開展，我精心安排、分工合作、按步實施，確立為三個階段進(jìn)行。①申報課題立項②制定實驗實驗方案并開題。①就我校中老年教師對待新課程改革看法調(diào)研。②就中老年教師高課改難題調(diào)研，形成調(diào)研報告。③有針對性的制定交流指導(dǎo)策略，改變其思想。④初步促使中老年教師對新課改的認(rèn)可與支持，并順利轉(zhuǎn)型。9.20①總結(jié)歸納經(jīng)驗。②收集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計分析，并進(jìn)一步完善評價方案。③撰寫實驗報告與實驗工作總結(jié)。④成果匯編（案例報告、論文）。⑤上報實驗有關(guān)資料，申請課題結(jié)題驗收榆林市教育科學(xué)微型課題課題研究計劃課題編號：YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主持人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期：2015年5月10號課題初期研究階段實施計劃張雄雄張海軍胡發(fā)金課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究(YWX15449)主持人：張雄雄一、指導(dǎo)思想新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以提高民族素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課程著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，課堂著重于師生的有效教學(xué)行為，以此大面積提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們從新課改的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的研究入手，積極研究教師在“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中的角色轉(zhuǎn)換問題，真正落實教師的“主導(dǎo)”作用，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”地位。此項研究與新課改的精神、目標(biāo)和任務(wù)是相一致的。二、總體思路做好課題的研究工作，抓好課題組的課題研究實施計劃的制定與落實，抓好課題研究的過程管理與指導(dǎo)，嚴(yán)格按計劃開展實驗研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與教研活動有機(jī)地結(jié)合，確立“問題即課題，教師即研究者，教學(xué)即研究，課堂即實驗”的意識，每位教師在教育教學(xué)實踐中，按照學(xué)校課題及各段的子課題計劃進(jìn)行研究，多一種意識，多一種實踐，多一份總結(jié)，注意研究成果的應(yīng)用與推廣。三、本階段研究目標(biāo)前期實施階段(2015年1月-2015年6月)：實施調(diào)研，定位教師和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的角色，理出研究放向和重點，分解課題研究任務(wù)，舉行開題論證會。對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，教師根據(jù)調(diào)研現(xiàn)狀開展關(guān)于““導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究”的實驗。對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方面進(jìn)行研究。設(shè)計開發(fā)出符合新課程理念的導(dǎo)學(xué)模式。設(shè)計適合本校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生做實踐的成功者。收集優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的精品個案，與課題指導(dǎo)小組成員交流實驗信息。在課題研究實施過程中，繼續(xù)進(jìn)行教師培訓(xùn)。在理論研習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行方案的再分析與修改，明確研究的突破點、目標(biāo)、內(nèi)容和操作策略。對教師與學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時反饋和交流，積累研究資料和原始數(shù)據(jù)、材料。四、研究的內(nèi)容：1.實現(xiàn)由教師權(quán)威的教授向師生平等的交往與對話轉(zhuǎn)變。教師的角色也將由權(quán)威變成合作者，由知識傳授者變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。對教學(xué)而言，不僅僅是一種教學(xué)活動方式，更是師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚。2.實現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸喪失。比如常見的語文閱讀教學(xué)，教師過多的講解、分析和說明，常使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法在教學(xué)過程中的最優(yōu)結(jié)合。它要求教師從學(xué)生實際出發(fā)，設(shè)計課堂教學(xué)方法，從而保證教法與學(xué)法相得益彰。3.實現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?！爸亟Y(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端。因此，新課程倡導(dǎo)在教學(xué)過程中，教師要注重揭示知識的發(fā)生過程，暴露知識的思維過程，從而使學(xué)生在教學(xué)過程中思維得到訓(xùn)練，能力得到發(fā)展。4.實現(xiàn)由注重知識傳授向注重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。新課程要求在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。5.實現(xiàn)由單一化的評價模式向多元化的評價模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價的惟一尺度，壓抑了大部分學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能，而課程評價應(yīng)充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。評價方式也要多樣化，不僅要重視量的評價，還要注重質(zhì)的評價。榆林市教育科學(xué)微型課題“導(dǎo)學(xué)案”使用調(diào)查問卷課題編號：YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主持人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期：2015年5月10號導(dǎo)學(xué)案使用調(diào)查問卷（教師用）老師，您好！非常感謝您抽出寶貴的時間參與我們有關(guān)導(dǎo)學(xué)案使用的調(diào)查。希望您能配合我們的工作，盡可能如實填寫。此問卷僅供研究使用。祝您身體健康！工作順利！基本信息：1.請問您所教的科目是？（）2.請問您的教齡是多少？（）A.1年B.2-3年C.3-5年D.5-10年E.10年以上問卷題目：1請問您對我校使用導(dǎo)學(xué)案推動課堂教學(xué)改革的做法的態(tài)度是（）A.很好，符合新課改的理念B.方向正確，做法有些過激C.無所謂，一樣都是教學(xué)D.前途不容樂觀E.純粹是折騰2.請問您一般通過哪種方式準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案？（）A.集體備課，一起討論出導(dǎo)學(xué)案B.幾位教師分工，每人負(fù)責(zé)幾課，然后再一起討論修改C.每位老師印符合自己教學(xué)風(fēng)格的導(dǎo)學(xué)案D.根據(jù)課時需要，以上幾種都有可能3.請問在課前您準(zhǔn)備一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案平均需要多長時間？（）A.1小時以內(nèi)B.1-2小時C.2-3小時D.3小時以上：4.請問您所在的備課組議課的程序是（）A．主講人說明設(shè)計思路→其它人討論修改→組長拍板定案；B．組長主持→討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)→討論看問題設(shè)置是否圍繞目標(biāo)→修改→定稿；C．組長主持→討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)→討論問題設(shè)置是否圍繞目標(biāo)→看問題是否具有層次性→修改→定稿；D.一人備好→簡單修改→定稿5.您認(rèn)為備好一個導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在于（）A.切合實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題要有梯度，能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。B.從三個維度確定教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)法指導(dǎo)。C.知識點覆蓋要全D.導(dǎo)學(xué)案好壞問題不大，關(guān)鍵看老師在課堂如何操作。6.請問您覺得我校目前的“導(dǎo)、學(xué)、交、練”統(tǒng)一形式的導(dǎo)學(xué)案對您的教學(xué)有束縛嗎？（）A.完全沒有，我非常喜歡用這種導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)B.有一點，有的時候會和我的講課思路相沖突，但是我能夠很容易的克服C.有，我覺得這樣的導(dǎo)學(xué)案會在很多時候束縛我的課堂，造成不便D.有，我完全不喜歡用這樣的導(dǎo)學(xué)案，會影響我的教學(xué)7.請問您會根據(jù)本班的學(xué)生刪減或增加導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容嗎？（）A.不會，導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容就是我本節(jié)課的內(nèi)容，不會有任何增減B.偶爾會，根據(jù)學(xué)生的需要C.經(jīng)常會，我的不同班的學(xué)生水平差距非常大，導(dǎo)學(xué)案只照顧到了中等學(xué)生的需要D.不會，我會根據(jù)不同班級的學(xué)生8.請問您在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候會依據(jù)教學(xué)設(shè)計思想嗎？（如：結(jié)構(gòu)教學(xué)法等）（）A.會的，我經(jīng)常使用我所掌握的的教學(xué)設(shè)計思想設(shè)計導(dǎo)學(xué)案B.偶爾，我偶爾會使用我所掌握的教學(xué)設(shè)計思想設(shè)計導(dǎo)學(xué)案C.不是經(jīng)常，我不知道該用什么教學(xué)設(shè)計思想D.從不，我從來不會想用什么樣的教學(xué)設(shè)計思想，只是按照自己的想法設(shè)計9.請問您覺得導(dǎo)學(xué)案對您的課堂有幫助嗎？（）A.有很大的幫助B.有較大的幫助C.有一點幫助D.完全沒有幫助10.請問您覺得導(dǎo)學(xué)案會增加您的工作量嗎？（）A.會，出導(dǎo)學(xué)案的過程非常繁瑣，占用了我非常多的時間，希望取消導(dǎo)學(xué)案B.會，但是我還能承受C.不會，我覺得出學(xué)案很輕松11.請問您覺得導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助嗎？（）A.有，學(xué)生很喜歡導(dǎo)學(xué)案B.有，但是有些學(xué)生不太適應(yīng)C.沒有，大多數(shù)學(xué)生希望取消導(dǎo)學(xué)案12.請問您會結(jié)合多媒體使用導(dǎo)學(xué)案嗎？（）A.會，并且我經(jīng)常使用B.會，但我不是經(jīng)常使用C.會，但我只用過1—2次D.不會，我沒有結(jié)合過多媒體使用導(dǎo)學(xué)案13.你覺得學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)不能完成導(dǎo)學(xué)案的主要原因是（）A.學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣B.導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)置不夠精C.學(xué)生水平參差不齊D.時間給的太少14.目前您所教的班級展示課的情況是（）A.學(xué)生積極參與，參與率高B.基本以1號、2號、3號學(xué)生為主，其他同學(xué)不動C.大部分學(xué)生不動D.基本是被迫參與，很少積極主動15.你認(rèn)為學(xué)生參與展示積極性不高的原因是（）A.學(xué)習(xí)習(xí)慣不好B.學(xué)習(xí)成績差，怕出錯C.小組建設(shè)和小組評價機(jī)制不健全D.學(xué)生缺少自信心15請問您認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案還有哪些需要改進(jìn)的地方？16.你認(rèn)為目前我校使用的教學(xué)設(shè)計還有哪些需要改進(jìn)的地方？導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查同學(xué)：你好！這是一份無記名調(diào)查問卷，本問卷純屬調(diào)研性質(zhì)，你如實的回答將為我們提供有建設(shè)性的信息。調(diào)查結(jié)果僅用作課堂教學(xué)研究，不用作其他目的。謝謝你的合作。請你提供如下個人信息：年級：班級：性別：年齡：(單選題)1.你認(rèn)為目前使用的導(dǎo)學(xué)案是（）A.練習(xí)題B.測驗卷C.指導(dǎo)自己課堂內(nèi)外自學(xué)的文稿2.你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編排體例是否清晰科學(xué)？（）A．清晰科學(xué)B．清晰但不夠科學(xué)C.不清晰D.缺乏科學(xué)體系3.你的老師在課堂如何使用導(dǎo)學(xué)案的()A.按照導(dǎo)學(xué)案上的設(shè)計流程進(jìn)行B.以自己講授為主C.鼓勵學(xué)生自學(xué)為主4.你覺得導(dǎo)學(xué)案使用情況是（）A.使用較多，質(zhì)量較高B.使用較少，但質(zhì)量較高C.使用較多，但質(zhì)量較差D.很少使用，質(zhì)量較差5.目前課堂教學(xué)方式主要是哪一種？（）A．教師講導(dǎo)學(xué)案答案，學(xué)生聽B．教師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案C．教師利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主探討D．師生共同探討導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容6.你在課堂上對導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)常處于什么狀態(tài)？（）A．以聽老師講為主B．與老師同學(xué)能互動，產(chǎn)生思想碰撞C．經(jīng)常心不在焉D．壓根不聽7.課堂教學(xué)中學(xué)生的活動方式你最喜歡哪一種？（）A．以學(xué)生為主的討論交流B．在老師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)C．自學(xué)前提下的專題討論D．自學(xué)前提下的互幫互助8.以導(dǎo)學(xué)案的形式展開學(xué)習(xí)，你覺得相對傳統(tǒng)課堂，效果是（）A.更有利于課程學(xué)習(xí)B.調(diào)動興趣C.差不多，一樣學(xué)D.內(nèi)容多，需要老師的指導(dǎo)，比傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)緊張9.對于老師編寫的導(dǎo)學(xué)案中探究題，你是怎么完成的？（）A.我會先獨立思考，遇到不懂的我會查找工具書或與同組同學(xué)討論交流后再答題。B.我會粗略的思考，答題時一般參看輔導(dǎo)資料或同學(xué)的答案。C.我很少思考，一般輔導(dǎo)資料上有答案的我就照抄，沒有的我就抄同學(xué)的。D.干脆不做，等待老師講。10.對于導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)練習(xí)內(nèi)容你在課堂上都能順利完成嗎？（）A.能，通過自己主動探究的東西我印象深刻些，完成很順利。B.還可以，大部分能順利完成，但有些東西還是搞不太懂。C.很少能，課堂上有些內(nèi)容是同學(xué)自己講的，有時沒專心聽或聽不明白。D.不能，課堂上我本來就跟不上其他同學(xué)，根本沒弄懂。11.課堂上能否保證“講練結(jié)合”（）A.能B.不能C.有時能有時不能12.你能否按照導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的程序和步驟不用老師也能學(xué)會？（）A.能B.不能C.困難13.使用導(dǎo)學(xué)案后課外作業(yè)量（）A.減少了B.增加了C.沒變化14.你認(rèn)為使用導(dǎo)學(xué)案后的最大好處（）A.學(xué)習(xí)輕松了B.成績提高了C.我會學(xué)習(xí)了D.還沒發(fā)現(xiàn)15.和以前的練習(xí)卷比較導(dǎo)學(xué)案（）A.好用B.不好用C.沒變化16.使用導(dǎo)學(xué)案后，課堂教學(xué)（）A.有變化B.不好說C.沒變化17.你認(rèn)為自主課堂最好是（）A.老師輔導(dǎo)為主B.學(xué)生完全自學(xué)C.老師適當(dāng)引導(dǎo)，然后學(xué)生自學(xué)D。無所謂18.你認(rèn)為座位分小組擺放好嗎？（）A.很好，小組間可以互相交流、合作，每個人都有事可做。B.較好，小組間有時可以互相幫助，共同提高。C.一般，與以前座位的擺放差不多，未起到很大作用。D.不好，小組同學(xué)間容易互相講閑話，而且不利于看黑板。19.你認(rèn)為小組評價對你們有促進(jìn)作用嗎？（）A.有，小組評價使我們凝聚力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)、合作、交流等競爭意識提高。B.一般，因為小組評價的結(jié)果大家區(qū)別不大，我們的積極性不高。C.沒有，小組評價對各小組之間沒有任何影響。D.有反作用，小組評價使我們互相找茬，影響學(xué)習(xí)和班級團(tuán)結(jié)。20.在課堂上，你愿意參與交流展示嗎？（）A.非常愿意，我想成為一個表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。B.愿意，但我的反應(yīng)較慢，總是被別人搶先一步。C.一般，老師點到我時我會展示。D.不愿意，反正有人說，我怕說錯。21.你們班各科和班務(wù)管理都有完整的小組評價細(xì)則嗎（）A.有的科目有，有的科目沒有B.所有老師都有C.都沒有D.沒聽說過22.你所在的小組有沒有完整的組內(nèi)評價制度（）A.有，已經(jīng)形成書面材料B.有制度，但不完整，組長說了算C．沒有D.只有口頭制度，沒形成書面材料22.你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案怎樣改進(jìn)更有利于學(xué)習(xí)？23.你認(rèn)為老師怎樣使用導(dǎo)學(xué)案效果更好？24.你認(rèn)為課堂上應(yīng)該減少哪些環(huán)節(jié)更有效率？25.你認(rèn)為學(xué)生是先嘗試閱讀、做題后教師講解好？還是教師先講學(xué)生后做作業(yè)好？為什么？26.你認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績最好的方法是什么？教師導(dǎo)學(xué)案使用調(diào)查問卷統(tǒng)計表題號ABCD備注153160853位教師認(rèn)為此次課堂改革很好，符合課改理念，16位認(rèn)為方向正確，但做法有些過激，不容樂觀的占8人21549211導(dǎo)學(xué)案備寫方式，集體備課，一起討論占15人，分工安排，每人負(fù)責(zé)幾課，再集體評議占49人，獨具風(fēng)格占2人，都可能有11人。34153226多數(shù)老師準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案時間在2-3小時或3小時以上。4159467多數(shù)備課組備課程序為，主講人說明思路，他人討論修改，組長定案占15人，組長主持，定目標(biāo)，看問題設(shè)置是否圍繞目標(biāo)，看層次，定稿占46人。5373343認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案備寫的關(guān)鍵在于切合實際目標(biāo)，問題有梯度，能體現(xiàn)教師思路的占37人，從三個維度定目標(biāo)，注重學(xué)法指導(dǎo)占33人。6946175認(rèn)為我校導(dǎo)學(xué)案課堂對自己的教學(xué)有點束縛但能克服的46人，完全沒有的9人，有束縛，造成不便的17人，不喜歡，認(rèn)為會對自己教學(xué)造成不利的5人。7649192能根據(jù)學(xué)生情況偶爾刪減導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的49人，經(jīng)常刪減或增加的19人，不增減的6人。8561515在備寫導(dǎo)學(xué)案時能依據(jù)教學(xué)思想設(shè)計的56人，偶爾15人，從不，只按自己思路上的5人。91734224認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案課堂對自己有較大幫助的34人，有很大幫助17人，有一點幫助的22人，沒有幫助的4人。1053168認(rèn)為出導(dǎo)學(xué)案過程繁瑣工作量繁重，占用時間長希望取消的的53人，能承受的16人，輕松的8人。1114576認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的，學(xué)生喜歡的14人，有幫助但學(xué)生有些不適應(yīng)的57人，希望取消導(dǎo)學(xué)案的6人。122036912經(jīng)常結(jié)合導(dǎo)學(xué)案使用多媒體的20人，不經(jīng)常用的36人，1-2次的9人，從不使用的12人。13454217認(rèn)為學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案原因是學(xué)生缺少良好習(xí)慣的45人，導(dǎo)學(xué)案編寫不精4人，學(xué)生水平參差不齊的21人，時間太少7人。1423221022當(dāng)前班級展示課中，學(xué)生參與積極，參與率高的23人，基本以1、2、3號為主的22人，大部分不動10人，被迫參與的22人。1530111917認(rèn)為學(xué)生參與率不高原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的30人，成績差，怕出錯的11人，小組評價機(jī)制不健全的19人，缺乏自信的17人。16請問您認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案還有哪些需要改進(jìn)的地方？1、八年級英語組認(rèn)為按自己實際設(shè)計導(dǎo)學(xué)案模塊會更好用。2、多數(shù)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案課堂中缺乏對文本的理解，丟開了課本，考慮整改。3、學(xué)生讀書的時間少了，無法認(rèn)真感受主題文本。4、導(dǎo)學(xué)案備寫一定要注意深度和梯度。5、導(dǎo)學(xué)案中最好有針對本題的學(xué)法指導(dǎo)或討論方向。6、導(dǎo)學(xué)案題目設(shè)計一定要典型，精當(dāng)。7、導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)和達(dá)標(biāo)練習(xí)可否分層設(shè)計。8、可否根據(jù)課型、課文，允許其他教法學(xué)法存在。9、無自主課的科目可否考慮刪掉自主反饋一欄。10、導(dǎo)學(xué)案和多媒體應(yīng)該結(jié)合使用，，就像吃飯一樣“米面”結(jié)合。11、導(dǎo)學(xué)案備寫對學(xué)生學(xué)習(xí)要細(xì)化（學(xué)法）。17你認(rèn)為目前我校使用的教學(xué)設(shè)計還有哪些需要改進(jìn)的地方？1、復(fù)習(xí)和寫作的教學(xué)設(shè)計還不夠科學(xué)，具體。2、欄目設(shè)計不明確，容易造成混淆。3、可考慮在教學(xué)設(shè)計中加上教法和學(xué)法的欄目，刪掉界限不明的要求。注：教師問卷調(diào)查共計77人，涉及除音體美以外的教研組。七年級學(xué)生導(dǎo)學(xué)案使用調(diào)查問卷統(tǒng)計表題號ABCD備注11088282%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的文稿。276166276%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編寫科學(xué)。353443學(xué)生認(rèn)為老師們能按導(dǎo)學(xué)案流程上課占53%，鼓勵自學(xué)占43%，教師自己講的占4%。47210180多數(shù)教師使用導(dǎo)學(xué)案，質(zhì)量高的72%，質(zhì)量差的18%，還有10%的學(xué)生反映個別老師導(dǎo)學(xué)案使用少，但質(zhì)量高。57353028導(dǎo)學(xué)案課堂教師講學(xué)生聽占7%，多數(shù)教師能參與、引導(dǎo)。6187930多數(shù)學(xué)生上課能互動交流的占79%，心不在焉的占5%。72746522以學(xué)生為主討論交流占27%，教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)占46%。85516425相對傳統(tǒng)課堂，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課堂內(nèi)容多的占25%，使用科學(xué)的占55%，能調(diào)動興趣占16%，差不多4%。9801271大多數(shù)學(xué)生先思考，后借助工具書完成導(dǎo)學(xué)案，占80%。10326332大多數(shù)學(xué)生能在課堂上完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，占32%。大部分完成63%。115663856%的學(xué)生學(xué)不能在課堂上做到講練結(jié)合，有時能，有時不能占38%。1271151471%學(xué)生能安導(dǎo)學(xué)案流程不用老師也能學(xué)會。13523216使用導(dǎo)學(xué)案后課外作業(yè)量52%認(rèn)為減少，9%增加，16%沒變化。14299584使用導(dǎo)學(xué)案最大的好處，學(xué)習(xí)輕松,29%，成績提高9%，58%認(rèn)為學(xué)會了學(xué)習(xí)，4%沒發(fā)現(xiàn)。1580164和以前練習(xí)卷比較導(dǎo)學(xué)案好用的80%，不好用占16%，沒變化4%。1683107使用導(dǎo)學(xué)案后課堂教學(xué)有變化83%，不好說10%，沒變化7%。171019701自主課堂最好教師輔導(dǎo)10%，老師適當(dāng)引導(dǎo)70%，完全自學(xué)1%。184434121小組擺放很好有助于交流44%，較好34%，一般1%，不好講閑話21%。197115104認(rèn)為小組評價有促進(jìn)作用的占71%，有反作用的，影響團(tuán)結(jié)的4%。20702262課堂上非常愿意參與交流展示的70%，愿意的22%怕說錯的2%21385444有的科目有，有的無小組評價制度的38%，都有的54%。226815413形成書面組內(nèi)評價制度的占68%不完善的15%口頭的4%沒有的13%23你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案怎樣改進(jìn)更有利于學(xué)習(xí)？1、加上適當(dāng)?shù)拇痤}方法指導(dǎo)；2、重點難點要老師講解；3、習(xí)題分層，設(shè)計部分有難度的題。4、問題的編寫要“精“，圍繞目標(biāo)展開編寫。24你認(rèn)為老師怎樣使用導(dǎo)學(xué)案效果更好？1、先講講課本知識，再展開導(dǎo)學(xué)交流。2、多讓學(xué)生展示，有針對性的引導(dǎo)。25你認(rèn)為課堂上應(yīng)該減少哪些環(huán)節(jié)更有效率？1、不要反復(fù)講、多次講。2、簡單的不講。26你認(rèn)為學(xué)生是先嘗試閱讀、做題后教師講解好？還是教師先講學(xué)生后做作業(yè)好？為什么？多數(shù)學(xué)生認(rèn)為先學(xué)后講好，學(xué)生能獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。27你認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績最好的方法是什么？學(xué)案設(shè)計典型，講解有重點。注：按同年級班級成績總評抽樣調(diào)查，再在班級中隨機(jī)抽樣100份進(jìn)行統(tǒng)計。八年級學(xué)生導(dǎo)學(xué)案使用調(diào)查問卷統(tǒng)計表2015.4.12題號ABCD備注121691069%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案是測試卷，而非指導(dǎo)學(xué)習(xí)的文稿。2582216458%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案編寫科學(xué)。3451045學(xué)生認(rèn)為老師們能按導(dǎo)學(xué)案流程上課占45%，鼓勵自學(xué)占45%，教師自己講的占10%。4529381多數(shù)教師使用導(dǎo)學(xué)案，質(zhì)量高的52%，質(zhì)量差的38%，還有9%的學(xué)生反映個別老師導(dǎo)學(xué)案使用少，但質(zhì)量高。58293627導(dǎo)學(xué)案課堂教師講學(xué)生聽占8%，多數(shù)教師能參與、引導(dǎo)。6156322多數(shù)學(xué)生上課能互動交流的占63%，心不在焉的占22%。725381225學(xué)生最以學(xué)生為主討論交流占25%，教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)占38%。822202632相對傳統(tǒng)課堂，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在課堂內(nèi)容多的占32%，使用科學(xué)的占22%，能調(diào)動興趣占20%，差不多26%。9711712大多數(shù)學(xué)生先思考，后借助工具書完成導(dǎo)學(xué)案，占71%。101469143大多數(shù)學(xué)生能在課堂上完成達(dá)標(biāo)練習(xí)，占69%。11274694%的學(xué)生學(xué)不能在課堂上做到講練結(jié)合，有時能，有時不能占69%。125536955%學(xué)生能安導(dǎo)學(xué)案流程不用老師也能學(xué)會。13502624使用導(dǎo)學(xué)案后課外作業(yè)量50%認(rèn)為減少，26%增加24%沒變化。141974529使用導(dǎo)學(xué)案最大的好處，學(xué)習(xí)輕松19%，成績提高7%，45%認(rèn)為學(xué)會了學(xué)習(xí)，29%沒發(fā)現(xiàn)。15641719和以前練習(xí)卷比較導(dǎo)學(xué)案好用的64%，沒變化19%。1678148使用導(dǎo)學(xué)案后課堂教學(xué)有變化78%，不好說14%，沒變化8%。17138727自主課堂最好教師輔導(dǎo)13%，老師適當(dāng)引導(dǎo)72%，完全自學(xué)8%。1826301628小組擺放很好有助于交流26%，較好30%，一般16%，不好講閑話28%。195224420認(rèn)為小組評價有促進(jìn)作用的占52%，有反作用的，影響團(tuán)結(jié)的20%。2036341812課堂上非常愿意參與交流展示的36%，愿意的34%怕說錯的12%21633034有的科目有，有的無小組評價制度的63%，都有的30%。224323925形成書面組內(nèi)評價制度的占43%不完善的23%口頭的25%沒有的9%23你認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案怎樣改進(jìn)更有利于學(xué)習(xí)？1、加上適當(dāng)?shù)拇痤}方法指導(dǎo)；2、重點難點要老師講解；3、習(xí)題分層，設(shè)計部分有難度的題。4、問題的編寫要“精“，圍繞目標(biāo)展開編寫。24你認(rèn)為老師怎樣使用導(dǎo)學(xué)案效果更好？1、先講講課本知識，再展開導(dǎo)學(xué)交流。2、多讓學(xué)生展示，有針對性的引導(dǎo)。25你認(rèn)為課堂上應(yīng)該減少哪些環(huán)節(jié)更有效率？1、不要反復(fù)講、多次講。2、簡單的不講。26你認(rèn)為學(xué)生是先嘗試閱讀、做題后教師講解好？還是教師先講學(xué)生后做作業(yè)好？為什么？多數(shù)學(xué)生認(rèn)為先學(xué)后講好，學(xué)生能獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。27你認(rèn)為提高學(xué)習(xí)成績最好的方法是什么？學(xué)案設(shè)計典型，講解有重點。注：按同年級班級成績總評抽調(diào)查，再在班級中隨機(jī)抽樣100份進(jìn)行統(tǒng)計。榆林市教育科學(xué)微型課題課題研究總結(jié)課題編號：YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主持人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期：2015年5月10號“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究階段總結(jié)張海軍一年的課題研究，從理論學(xué)習(xí)到實踐，在不斷的摸索中，學(xué)習(xí)—實踐—改進(jìn)。我們研究組全體成員對小組合作學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識和體會，在理念層面上有了更大的提升。教師合作者、參與者、引導(dǎo)者角色在實踐過程中逐漸得到全組同仁的認(rèn)可。優(yōu)點主要表現(xiàn)在：1、在課題的引導(dǎo)下我們積極主動在課堂上實踐，從而提高了我們的專業(yè)素質(zhì)和教科研水平。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，教師的教學(xué)方法也相應(yīng)發(fā)生了改變，這就使得教師在吸收新知，課堂教學(xué)的設(shè)計上均會投入相當(dāng)多的心力提高自己的教學(xué)水平，從而真正實現(xiàn)師生共同成長的目標(biāo)。。同時，在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間原有的“權(quán)威－服從”關(guān)系逐漸變成了“指導(dǎo)－參與”的關(guān)系。在此，教師不是清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色。2.通過“導(dǎo)學(xué)交練”課堂模式的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸學(xué)會了小組合作學(xué)習(xí)，也在課堂上加強(qiáng)了訓(xùn)練的密度、廣度和深度。學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)、交流、展示、評價。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生得到組內(nèi)其他成員的及時幫助，學(xué)習(xí)進(jìn)步快，從而縮小了兩極分化的現(xiàn)象，當(dāng)然其主體地位自然得到體現(xiàn)。3.通過“導(dǎo)學(xué)案”課堂，改善了師生關(guān)系，也有利于學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，更讓教師在上課過程中體會到了“輕松”，學(xué)生主動參與，教師積極引導(dǎo)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出了學(xué)生之間的相互作用，使學(xué)生個人目標(biāo)與群體目標(biāo)相互聯(lián)系，學(xué)生由此形成互助、互勉、互愛、互尊等良好的人際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

但是，在“導(dǎo)學(xué)交練”四部教學(xué)具體操作過程中，因為老師們“師道尊嚴(yán)”和長期的“講授習(xí)慣”致使其角色轉(zhuǎn)換仍然艱難，很多老師仍然在課堂上不不由自主的成為一個滔滔不絕的講授者，無法真正參與到課堂中。鑒于此種情況，下一階段研究計劃初步擬定如下：1、更新教育理念2、積極培訓(xùn)教師3、大膽放手學(xué)生，積極培訓(xùn)小組長4、完善評價制度。在探索的道路上，只有起點，沒有終點，在實驗工作中，我們還發(fā)現(xiàn)了很多問題，目前，這項研究尚未結(jié)束，這一教學(xué)方法還很不完善，我將進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗，找出差距，不斷探索，以求更大發(fā)展。2015-5-14榆林市教育科學(xué)微型課題“導(dǎo)、學(xué)、交、練”四部教學(xué)法課題編號：YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主持人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期：2015年5月10號初中語文“導(dǎo)、學(xué)、交、練”四步教學(xué)法教學(xué)法靖邊縣第六中學(xué)張海軍摘要：本案例以新課程理念為指針，以探索、實踐為途徑，充分挖掘和利用我校教師和學(xué)生的現(xiàn)有資源，對導(dǎo)學(xué)案的編寫與應(yīng)用過程中遇到一系列問題進(jìn)行了分析研究，并形成了一套行之有效的教學(xué)模式，得出當(dāng)前形勢下，課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，解決了利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的一系列問題。具有一定的推廣價值。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)交練自主合作探究背景導(dǎo)學(xué)案是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，目前全國在利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)改革的學(xué)校很多，其中也有很多取得成功的經(jīng)驗，如：安東昌樂二中的“271”課堂教學(xué)模式、陜西延川中學(xué)的課堂教學(xué)模式。當(dāng)然，導(dǎo)學(xué)案的長生有諸多的因素，概括起來主要有：首先是政治背景：現(xiàn)階段，科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的建設(shè)社會主義和諧社會的思想核心是堅持以人為本，在學(xué)校堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此，教學(xué)上落實以學(xué)生為本就必須尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與、自主發(fā)展；其次是社會背景：當(dāng)今社會是競爭的時代，形成競爭的關(guān)鍵因素是創(chuàng)新，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)絕不是靠教師滿堂灌、學(xué)生被動接受知識所能完成的，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動思維和積極探討的過程；第三是素質(zhì)教育背景：素質(zhì)教育的要求是面向全體，全面發(fā)展。培養(yǎng)少數(shù)尖子不行，只重知識不重能力與學(xué)法不行，所以我們要讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，在平等參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；第四是新課改背景：傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)是單一的，新課改后的教育培養(yǎng)目標(biāo)是“三維”的，這就需要教學(xué)過程必須把知識問題化，能力問題化，情感態(tài)度價值觀潛移化。過程：經(jīng)過我們反復(fù)的實踐和深入地思考討論，現(xiàn)將我們的教學(xué)模式確定為“導(dǎo)、學(xué)、交、練”四步教學(xué)法”。即情境導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、課堂交流、課后練習(xí)四個步驟。第一、情境導(dǎo)入新課程強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，要求轉(zhuǎn)變灌輸式教學(xué)為體驗式、合作式、自主式教學(xué)，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，構(gòu)建煥發(fā)學(xué)生生命活力的課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。在初中語文教學(xué)中，構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的“先導(dǎo)后學(xué)”，就是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注重教材、學(xué)生等教學(xué)資源的利用，在教師有效引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生自主探究，加強(qiáng)生生之間、師生之間的信息傳遞與交流互動，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，同時發(fā)揮評價對學(xué)習(xí)的激勵功能，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和動力，促進(jìn)學(xué)生快樂、主動地發(fā)展。情境導(dǎo)入就是課前教師針對教學(xué)目標(biāo)、文本特點、課型特點所進(jìn)行的簡短的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)時間一般不超過五分鐘，指導(dǎo)內(nèi)容結(jié)合導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行，指導(dǎo)目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時目標(biāo)明確，方法得當(dāng)。第二、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)指的是教師情境導(dǎo)入后，學(xué)生根據(jù)教師所導(dǎo)，以小組為單位，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)科組長的領(lǐng)導(dǎo)下完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)教師一般不做講解，重點對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和態(tài)度進(jìn)行監(jiān)控。具體學(xué)習(xí)步驟：首先是學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案提供的資料鏈接進(jìn)行學(xué)習(xí)，期間要求學(xué)生要圈點勾畫，對應(yīng)該重點識記的內(nèi)容要抄寫在課堂筆記上，旨在培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。其次、學(xué)生以小組為單位，在學(xué)科組長的組織下，自主完成導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”問題。這些問題一般比較簡單，通常涉及的內(nèi)容以基礎(chǔ)知識和整體感知為主，如：字音、字形、作家作品、內(nèi)容概括、情感把握等。這些內(nèi)容都是根據(jù)我們的學(xué)生實際情況設(shè)計的，大部分學(xué)生可以自主完成。再次、學(xué)生在學(xué)科組長的組織下，完成導(dǎo)學(xué)案“合作探究的”的內(nèi)容。這一層次的問題一般針對教學(xué)的重點難點來設(shè)計，這些問題一般先由一位教師設(shè)計，然后備課組集體討論定稿。問題設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)重點難點，問題要有明顯的層次性內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。這些問題一般學(xué)生獨立完成難度較大，學(xué)習(xí)時由學(xué)科組長組織本組人員討論完成，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。這一環(huán)節(jié)教師也不做講解，只是適當(dāng)參與小組討論學(xué)習(xí)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便下一節(jié)交流展示是做到心中有數(shù)。第三、交流展示交流展示前教師要把學(xué)生完成的導(dǎo)學(xué)案收起來，以小組為單位進(jìn)行簡單批閱評價。了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑。課堂展示教師充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，由本組學(xué)科組長根據(jù)學(xué)生學(xué)情，將問題根據(jù)不同的難度分配給不同層次的學(xué)生來交流展示，其它小組的成員對別組的展示成果可以補充、質(zhì)疑、點評，教師根據(jù)學(xué)生展示情況適時點評引導(dǎo)，讓課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的成功與否，與學(xué)科組長的組織分配和教師的評價方式有很大的關(guān)系。學(xué)科組長在小組討論時要通覽全組，分配交流展示任務(wù)時要明確分工，一個問題誰來展示、誰來補充、其他組展示時誰來補充質(zhì)疑、誰來補充必須落實到具體人。組長事先要對展示人的答案進(jìn)行瀏覽評價。這樣一來，展示課才能充滿課改的活力。第四、課后練習(xí)課后練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案第二課時里，主要是針對課堂學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容設(shè)計的一些習(xí)題或擴(kuò)展閱讀，旨在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行量化監(jiān)控，完成后當(dāng)做作業(yè)上交，教師要進(jìn)行批改評價。幾點說明：1、“導(dǎo)、學(xué)、交、練”四步教學(xué)法必須以良好的小組建設(shè)為前提，教師對課堂的評價、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的評價等都是以小組為單位的，充分發(fā)揮學(xué)生的自我評價與管理體系的作用，才能做到全員學(xué)習(xí)。2、這種教學(xué)方法，基本定型，但是仍需進(jìn)一步完善，希望多多指教。3、“導(dǎo)、學(xué)、交、練”四步教學(xué)法的理論支持是：先導(dǎo)后學(xué)，先學(xué)后教。4、現(xiàn)實操作起來，要難得多了，這些供大家選擇使用，不是全用！(二)實踐效果：靖邊六中雖然是一所城區(qū)初中，但學(xué)生大都來源于農(nóng)村，這些學(xué)生大都閱讀面狹窄，語文基礎(chǔ)較差，所以我校的語文教學(xué)一直相對于其它城區(qū)初中來說比較落后，實施“導(dǎo)、學(xué)、交、練”四步教學(xué)法以來，去年全縣統(tǒng)考我校七年級語文成績城區(qū)第二。參考文獻(xiàn)：羅正新：《導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的背景》梁衡《散步有道教學(xué)法》2015年5月榆林市教育科學(xué)微型課題使用“導(dǎo)學(xué)案”后的反思課題編號：YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主持人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期：2015年5月10號使用“導(dǎo)學(xué)案”后的反思張雄雄通過導(dǎo)學(xué)案的使用我切實體會了：“給學(xué)生一個機(jī)會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將近階段的使用導(dǎo)學(xué)案的反思總結(jié)如下。1.“導(dǎo)學(xué)案”要求教師角色轉(zhuǎn)變?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使我的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教學(xué)中充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí)，獨立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者。課堂上，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。2.導(dǎo)學(xué)案涉及面廣，課時容量大，教學(xué)效率高，課堂氣氛活躍。課堂上小組成員積極參與組內(nèi)交流合作，小組間競爭意識強(qiáng)，從學(xué)生一開始討論的躍躍欲試到爭搶著回答問題來看，該課改變了以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，老師適時適當(dāng)?shù)攸c撥，且點撥到位，真正把課堂還給了學(xué)生，是很適合我校學(xué)生具體情況的教學(xué)模式。由于學(xué)生隨時會提出新的問題，老師可能課前難以預(yù)料，相對來說對老師知識方面的要求更高了，該課型模式對老師來說是個新的挑戰(zhàn)。同時老師還要調(diào)控好課堂，該討論時要讓學(xué)生動起來，學(xué)生上黑板后，要讓其他學(xué)生迅速靜下來，在老師的引導(dǎo)下互動，這對老師的管理水平和管理能力又是一個新的挑戰(zhàn)，教師只有做到動靜結(jié)合,收放自如才能真正駕御課堂。3.教學(xué)中能“用活”教材?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題，更能了解語文生活化，生活語文化，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的語文知識不僅是為了學(xué)習(xí)知識，對今后的工作、生活也是有用的體現(xiàn)語文的人文性和工具性。4.教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。自從開展導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)以來，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛大為改觀，尤其是學(xué)案的使用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為了可能，是絕大部分學(xué)生變被動聽講為主動自學(xué)。然而，通過前一段時間在課堂教學(xué)實踐中的觀察和批改導(dǎo)學(xué)案中卻也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題。1、學(xué)生應(yīng)付學(xué)案有相當(dāng)一部分學(xué)生，由于缺乏動腦習(xí)慣或者根本不去思考，只是一味地照抄同桌的答案，或者只是一味地亂填答案，使自學(xué)流于形式。2、字跡胡寫亂畫嚴(yán)重部分學(xué)生寫字原本就不規(guī)范，字跡潦草，在有時間約束的情況下，情況就更糟糕了，甚至有的學(xué)生自己寫完后自己都認(rèn)不下來，這種情況的后果實在是可怕的。3、照搬照抄答案嚴(yán)重解答問題時，需要相關(guān)的參考資料和工具書，這是正常的，也是必要的，但問題是有的學(xué)生在不分析不理解的情況下，把所謂的答案照抄下來，只知其然，不知道所以然。4、“導(dǎo)學(xué)案”的知識不讀不記嚴(yán)重“導(dǎo)學(xué)案”的“教學(xué)重點”“知識鏈接”、“知識拓展”、等在學(xué)生自學(xué)中的作用是十分重要的，它既是自學(xué)的臺階，又是形成知識條塊的鏈條，它凝聚著老師的心血。但遺憾的是，學(xué)生卻很少重視它，只是在課堂上草草看幾眼，匆匆讀幾遍，有很多學(xué)生連看都不看，難道這僅僅是不尊重老師的勞動問題嗎？當(dāng)然，以上所存在的問題，不能都?xì)w罪于學(xué)生，與我們老師的規(guī)范和要求是有直接關(guān)系的。到底該如何解決這些問題？需要我們在前行中不斷反思，同組教師共同探討解決問題的辦法。榆林市教育科學(xué)微型課題課堂教學(xué)改革工作總結(jié)材料課題編號：YWX15449課題名稱：“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)用中教師角色轉(zhuǎn)換研究主持人：張雄雄所在單位：陜西省靖邊縣第六中學(xué)填表日期：2015年5月10號靖邊六中課堂教學(xué)改革工作總結(jié)材料教育的根本在于培養(yǎng)具有一定專業(yè)水平的教師隊伍和提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生成才與否的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的成敗。迄今為止，在學(xué)校全體教職員工的共同努力下，我們歷經(jīng)了艱苦而矛盾的一學(xué)期課堂教學(xué)改革試驗階段，在一定程度上，為我校的課改之路奠定了堅實的基礎(chǔ)。在實驗的基礎(chǔ)上我們也在不斷的收集第一手資料，通過問卷調(diào)查，教師座談，教研組調(diào)研，我們積累了一些經(jīng)驗，但也發(fā)現(xiàn)暴露出了一些問題：經(jīng)驗：1.“導(dǎo)、學(xué)、交、練”的課堂模式已基本形成，大部分教師已經(jīng)可以熟練駕馭新的課堂模式。2.學(xué)生的小組建設(shè)已進(jìn)入健全階段，各班的小組建設(shè)皆具特色。3.學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案已具備初步的認(rèn)識，能將導(dǎo)學(xué)案看作學(xué)習(xí)的文稿和輔助。4.大多數(shù)學(xué)生愿意在課堂上積極參與各項活動，并積極發(fā)言。5.學(xué)生在課堂上的交流、展示、質(zhì)疑、傾聽的良好習(xí)慣，已初步養(yǎng)成。問題：一、 關(guān)于“導(dǎo)”問題：教師在課堂上處理好“何時導(dǎo)，導(dǎo)什么，如何導(dǎo)”是教師在課改中轉(zhuǎn)變觀念和角色的關(guān)鍵。但我們許多老師，要么開課即導(dǎo)，要么一導(dǎo)到底。給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來阻力，給課堂教學(xué)改革設(shè)置了障礙。何時導(dǎo)？當(dāng)小組學(xué)習(xí)活動與困難時或有三分之二以上的學(xué)生無法找到解題方法的時刻，教師介入開始導(dǎo)（教師這個角色也可由學(xué)習(xí)優(yōu)勢生擔(dān)任）。注意：不論什么內(nèi)容，一定不要等所有的學(xué)生都解決了問題之后再導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生之間形成了一定的差異時，學(xué)在差異中，導(dǎo)在交流后。導(dǎo)什么？當(dāng)三分之二的學(xué)生都無法找到解題方法時，教師就導(dǎo)這些方法的產(chǎn)生、發(fā)展過程；導(dǎo)這些方法的相通之處與不同之處；導(dǎo)今后再遇到類似問題時，我們所應(yīng)該選用的最佳方法；導(dǎo)學(xué)生還沒有發(fā)現(xiàn)的方法……如何導(dǎo)？可以在教師導(dǎo)學(xué)之前，先把學(xué)生中間的不同方法，都一一展示在黑板上（小組展示反饋階段），然后結(jié)合黑板上的書寫，點評學(xué)生最初的想、當(dāng)前的想與最佳的想。二、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、使用的問題。１．沒有理清導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系。過分強(qiáng)調(diào)學(xué)，而忽略了導(dǎo)的作用，其實導(dǎo)學(xué)案主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并非利用導(dǎo)學(xué)案代替課本和資料書。２．導(dǎo)學(xué)案編寫過程投入的時間不夠。編者在導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)置上沒有下功夫，使問題的引導(dǎo)性不強(qiáng)，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案在使用過程中學(xué)生預(yù)習(xí)思路不清，嚴(yán)重導(dǎo)致至課堂效率下降。３．題型設(shè)置不合理，問題缺少啟發(fā)性和引導(dǎo)性，過多的強(qiáng)求知識的涵蓋面。例如，將問題設(shè)置成填空題型，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中查課本對號入座，缺少對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。４．導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)不全，缺乏有效檢測。教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量很高，課堂很高效，但缺乏從學(xué)生掌握角度進(jìn)行評價，所以我們在每一個導(dǎo)學(xué)案后，都應(yīng)配套相應(yīng)的當(dāng)堂檢測，有效的對本節(jié)課的效果和效率進(jìn)行檢測，當(dāng)然當(dāng)堂檢測試題教師必須從量上、難度上、時間上、學(xué)生基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考慮。５．導(dǎo)學(xué)案沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程和課堂討論中抓不住重點，不知道將問題處理到何種程度，嚴(yán)重浪費了學(xué)生大量寶貴的時間，而且學(xué)生預(yù)習(xí)效率不高，所以我們在編導(dǎo)學(xué)案時，必須認(rèn)真編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得快樂，我們的課堂效率才會高效。６．導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容太多。學(xué)生預(yù)習(xí)時間不夠，甚至將預(yù)習(xí)帶到上課進(jìn)行，嚴(yán)重降低了課堂效率，使老師覺得每節(jié)課時間都不夠，我們的課堂講求效率，而我們每一節(jié)課時間都很緊張，嚴(yán)重背離了高效課堂的初衷，學(xué)生預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課堂完成負(fù)擔(dān)更重，學(xué)生絲毫感覺不到課改帶來的快樂，這其中存在的問題主要是教師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中缺乏了解學(xué)生的認(rèn)知水平，總想讓知識全面化，問題設(shè)置太難，或者總想進(jìn)行知識拓寬，致使學(xué)生預(yù)習(xí)不完。三、課堂教學(xué)教師的問題：教師目前存在的主要壓力：新舊觀念與教學(xué)方式的矛盾；教師角色重新定位；教學(xué)能力不足；工作量過大；課改資源不足；現(xiàn)行評價方法與課改不適應(yīng)。由此提出如下緩解壓力的策略：A、注重反思，提升素質(zhì)；B、學(xué)會心理調(diào)適；C、學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的校風(fēng)，盡可能解決教師在教學(xué)、生活中遇到的問題。D、合理安排備課、休息時間。E、教師之間要多溝通。F、盡快完善與課改有關(guān)的管理、評價制度。G、建立支持型專家系統(tǒng)，便于咨詢與交流，如：教研QQ群、教改論壇等。H、加強(qiáng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，加大開發(fā)新課程資源力度。我們認(rèn)為：對教師而言，學(xué)校搭臺，教師唱戲是課改的主要支持所在；對學(xué)校而言，爭取寬松的社會環(huán)境是課改成功的關(guān)鍵所在。改革是一個系統(tǒng)工程，是由每一部分，點點滴滴積累而成的，課改本身就是一個課題，如何解題，群策群力是解題的有力保證；但要注意：課改是探索、嘗試，不是照搬，不可操之過急，需要過程。對教師：機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，更需要百倍勇氣，迎來的開始可能是寒風(fēng)，過后就是春風(fēng)。對學(xué)生：渴求