土壤里有什么教學設計

土壤里有什么教學設計

土壤里有什么教學設計1

教學目標：

科學學問：

1、知道土壤的主要成分有黏粒、沙粒、腐殖質、水和空氣等；

2、知道植物的生長離不開土壤。

科學探究：

1、能夠設計簡潔的觀看試驗，并依據(jù)觀看現(xiàn)象和試驗結果熟悉土壤的成分。

科學態(tài)度：

1、知道土壤資源對植物生長、人類生活的重要性；

2、意識到愛護土壤資源的重要性。

科學、技術、社會與環(huán)境：

1、具有探究土壤的愛好，并在探究活動中樂于與他人合作。

教學預備：

老師預備：土壤樣本、三腳架、金屬片、酒精燈、燒杯、水、玻璃棒、放大鏡、濕毛巾。以上材料每組1套。

同學預備：同學活動手冊、筆。

教學流程：

第一單元第1課《土壤里有什么》

科學實踐——觀看土壤的成分

科學實踐——觀看土壤的成分學習任務一

：觀看土壤學習指南：

1、小組合作學習；

2、用看、聞、摸及使用放大鏡等方法觀看土壤；

3、小組爭論后將觀看發(fā)覺準時記錄在學習卡片上。

溫馨提示：接觸土壤后要將手擦潔凈。

科學實踐——探究土壤的成分

1、把土壤倒入水中，有什么發(fā)覺？

2、用玻璃棒攪拌水中的土壤，有什么發(fā)覺？

3、靜置一會兒再觀看，有什么發(fā)覺？

科學實踐——探究土壤的成分學習任務三：

加熱土壤學習指南：

1、小組合作學習；

2、用究酒精燈加熱土壤并觀看土壤的變化；

3、小組爭論后將觀看發(fā)覺準時記錄在學習卡片上。

溫馨提示：當心燙傷，不要用手接觸。

科學實踐——探究土壤的成分地面上腐爛的`植物、動物完全腐爛后，在土壤中形成的黑褐色物質就是腐殖質。

腐殖質烤糊后會發(fā)出糊臭味。腐殖質能夠保持土壤中的水分，同時還能供應植物生長所需要的養(yǎng)分。

科學實踐——說一說土壤的成分有哪些？它為什么適合植物生長？

土壤里有什么教學設計2

教學目標：

1、能用各種感官直接感知自然事物，用語言描述所觀看到的事物的形態(tài)特征；能用簡潔器材做簡潔的觀看試驗，并作好試驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述討論過程和結果。

2、想知道，愛提問，敬重證據(jù)，情愿合作溝通。

3、知道土壤的構成成分。

案例背景分析：

活動預備展現(xiàn)了一幅學校生大漂亮的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓同學親自到大自然中進行觀看，了解當?shù)赝寥赖幕咎卣?，并做好觀看記錄，為課堂討論做好充分的預備。

本課只有兩個活動，活動一主要是引導同學對課前在采集土壤的過程中了解到的，或查閱相關資料了解到的關于土壤里的狀況進行溝通，其目的是讓同學對土壤的成分有個大致的了解?；顒佣t是引導同學通過試驗的方法討論土壤的主要成分。土壤是同學常見、熟識的物質，不少同學玩過土壤，具有許多的感性熟悉，也有很強的討論愛好。本課以培育同學設計試驗力量為主要的目的。通過預備的試驗器材進行引導、“逼”同學小組合作設計試驗，自己進行試驗的方法進行教學。

自由活動是讓同學走出教室，到大自然中觀看土壤。這個環(huán)節(jié)可以在課前進行，也可以依據(jù)狀況拿到課堂上來進行。

拓展活動是讓同學搜集查閱關于土壤形成的資料，并把最感愛好的部分做成資料卡。讓同學把課上的對土壤成分的討論轉為課下對土壤形成的討論，讓同學對土壤連續(xù)討論下去。

課前預備：

讓同學到周邊的環(huán)境中去采集土壤，并做好觀看記錄。

教學過程描述：

一、播放視頻引出探究學習的主題

1、提出問題。

（播放布滿生氣的自然風光的視頻，并配以相應的語言）

土壤媽媽哺育了這么多的動物和植物，那它是用什么來哺育它們的呢？依據(jù)你的閱歷，你認為土壤里會有些什么呢？（板書課題）

2、同學猜想。

（生猜想，老師隨機板書）

【課前，同學已經受過自己去采集土壤的過程。因此同學的猜想有些就是自己的觀看所得。有的是同學的推想。假如有的同學提到有動物尸體，可能有的同學會質疑早都爛沒了，這時老師適當解釋：動植物在土壤中腐爛以后形成的物質叫腐殖質，它在燃燒時會有一種燒糊肉的氣味】

二、進行試驗探究活動

1、設計討論方案。

這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過觀看的方法就知道了，可對于有些成分，有的同學還持有不同的意見，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設計一個試驗方案來證明你的想法嗎？

下面就請各小組的同學合作，共同設計出你們最想知道的內容的討論方案。

（同學合作設計方案）

【老師已經給同學預備了老師預備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、滴管、玻璃片、及同學自己挖的土壤等試驗材料。依據(jù)材料的提示，同學很快就能想到通過燒土壤的方法試試是不是有腐殖質；通過把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對于砂、黏土和無機鹽等成分的討論方案同學可能會依據(jù)書中插圖的提示也設計出來。也可能設計不出來。假如同學想不到也不要強教給同學。在試驗探究時，指導同學去進一步的進行試驗討論。同學設計的方法也可能多種多樣，必需賜予確定和鼓舞。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等?！?/p>

2、溝通設計的方案。

誰情愿把你們設計的方法告知大家。

（同學自由溝通）

【對于同學說的不恰當?shù)?、不嚴密的地方，可讓同學加以補充說明，假如同學說不到的，老師可適當補充，在這兒師生要一起把試驗方案設計的明明白白。】

同學們真棒，想到這么多方案。假如現(xiàn)在就開頭討論，你認為我們還應當留意些什么呢？

（同學自己提出留意事項，老師可依據(jù)實際狀況適當補充或強調）

【在提示同學平安試驗的同時，老師將試驗中的觀看記錄作為指導重點，目的是讓同學留意觀看試驗現(xiàn)象，以便為同學相互溝通、歸納結論供應事實依據(jù)?！?/p>

3、同學進行探究試驗。

（同學實施探究活動，老師巡察指導）

【此試驗活動大約需要10—15分鐘。要保證給同學充分的時間，直到每組同學能扎扎實實地進行完自己的試驗并得出結論。在試驗過程中，信任同學們在得到自己想要的試驗現(xiàn)象的同時，也會有其他的發(fā)覺。這些老師都要賜予確定。如，同學在對土壤加熱時還可能會看到有“熱氣”冒出，這說明土壤中有水分的存在。對于沒有設計出洗沙這個方案的小組可引導同學觀看靜止后的泥水，沉淀下的泥在結構上有什么區(qū)分，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對于沒有設計出討論無機鹽方案的同學，可引導同學觀看水的變化，從而引導同學進一步去討論，得出土壤中有溶于水的物質這樣的結論。在整個試驗過程中，老師要不斷巡察，以便準時解決同學隨機發(fā)覺的問題?！?/p>

4、溝通匯報試驗結果。

（簡潔評價同學的試驗狀況）

都討論好了吧，現(xiàn)在就請各小組來展現(xiàn)下你們的討論成果，讓大家和你一起共享，其他組的同學要仔細聽，并做好記錄，假如有不同意見，等他匯報完了你可以再來補充。

（同學匯報，對于匯報中精彩的、值得確定的地方要準時賜予表揚和鼓舞）

【在這個環(huán)節(jié)中，同學匯報溝通自己的試驗發(fā)覺及試驗結論，老師準時提示同學在簡潔匯報自己的做法后重點匯報試驗中觀看到的試驗現(xiàn)象及自己得出的試驗結論。時間允許盡可能讓每組都到臺上進行匯報。最終全體師生匯總溝通的結果?！?/p>

5、課堂小結。

通過今日的討論，你有了哪些收獲？

（同學自由回答）

通過討論我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質、無機鹽等成分構成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物供應了食物和生存的空間，也為我們人類供應了衣食住行的材料來源。它無私地奉獻著，那我們應當為土壤媽媽做些什么呢？

（同學自由溝通）

那我們面前這些土壤怎么處理呢？

（同學自由回答）

三、引導同學拓展活動，把課堂討論拓展到課下

說得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，信任土壤媽媽肯定會越來越漂亮。這么富裕的土壤是怎么形成的呢？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關的資料，把自己最感愛好的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的學問。有什么需要關心的盡管找老師幫忙。

【提出新的討論課題，把課堂的討論拓展到課下，激發(fā)同學自己進一步去討論探究，同時也要不斷地給同學供應關心，并不是簡潔地把問題甩給同學便什么也不管了?！?/p>

體會與反思

本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學活動設計上充分體現(xiàn)了以同學探究活動為核心的教學理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、把自由活動作為了一個課前的預備，讓同學親自到大自然中去采集土壤，同學通過采集活動的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對土壤的感性熟悉。比如說從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然老師還沒有提出探究問題，但同學卻通過采集活動，為探究做了心理、材料、閱歷、感性等多方面的預備。

2、教學時，老師再提出“土壤里有什么”這一問題，同學的回答不再是簡潔的觀看到的東西了，同時也有了自己的推想和想象。這樣就達到了啟發(fā)同學深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀看，而是借助試驗器材進行試驗探究，老師沒有提出詳細的要求，而是引導同學充分調動已有學問閱歷由他們自主解決問題。充分體現(xiàn)了同學自主探究的特點。

3、同學之間相互溝通自己的觀看到的現(xiàn)象和討論的收獲是探究教學重要的內容，也是探究教學的.重點所在。探究試驗的目的就是讓同學在過程中有所發(fā)覺，可以說，同學的發(fā)覺越多探究試驗越勝利，溝通時收獲就越大。如有的同學把土壤放到了水中，就看到有許多的氣泡冒出，這說明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學進行了對比試驗，把松散的土壤和牢固的土壤分別放入水中，發(fā)覺松散的土壤比牢固的土壤冒出的氣泡要多許多。這位同學在溝通時就說到了我最終明白農夫伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無意間的發(fā)覺也要賜予確定。只要激起孩子們那顆發(fā)覺之心就是勝利的。這樣大家一起溝通的時候，本組的同學可以從中體會到很多驚喜和收獲，別的小組的同學也能從中了解到同伴的想法，并能從中學到別人的好的思維方式。對同學的回答和敘述準時的表示確定，這使同學更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是同學在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的同學自主探究的課！

本課教學，還有以下幾個明顯特點：

1、作為探究伙伴，老師參加到同學探究活動過程中。

2、教學中有針對性的評價，體現(xiàn)了潛移默化地對同學情感態(tài)度價值觀及科學素養(yǎng)的培育。

3、時刻關注同學思維的碰撞，借助同學在熟悉上的不同，引導同學在試驗探究中達成共識。

本節(jié)課在實施中也有幾點令人圓滿的地方：

1、試驗小組活動過程中，所謂“好”的同學把握著設計、操作試驗的權力。看起來小組活動既能設計、操作試驗，又能通過試驗總結溝通自己的發(fā)覺。實際上，還有一小部分同學的參加熱忱不夠，這部分同學的動手動腦力量并沒有得到充分的培育。

2、組中的溝通、合作不夠。不同的設計思路和試驗方法，沒有很好達成共識，消失了你討論這個內容，我討論那個內容的現(xiàn)象。

3、同學對自己設計的試驗需所需器材了解不夠，進一步說明同學在設計試驗方面的不足。

4、需要提示的是在沒有泥土的城市里或土壤種類不全的地區(qū)，老師必需要為同學預備好土壤的樣品，供同學觀看。

土壤里有什么教學設計3

教學目標：

力量目標：

能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀看的事物的形態(tài)特征；能用簡潔器材做簡潔的觀看試驗，并做試驗記錄；會查閱書刊及其他信息源；能選擇自己擅長的方式表述討論過程和結果。

情感態(tài)度價值觀：想知道，愛提問；敬重證據(jù)；情愿合作溝通。

學問目標：

知道土壤的構成成分。

教學重難點：

通過試驗活動探究，知道土壤的主要成分。

試驗器材：

分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺、放大鏡

1組-4組砂土、5組-8組粘土、9組-12組黑土、濕抹布、小盤

演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾

教學過程：

【課前活動】

1.談話：【出示泥塑圖片】正式上課之前，我們先來觀賞一些手工作品，你知道這些作品是用什么材料制作的嗎？

你是怎么知道的？（同學回答）其實制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特點嗎？

2.同學隨問題依次溝通：

3.老師小結：由于粘所以可塑性強，除此之外粘土還具有顆粒細、耐火度高等特點。所以人們常常利用它來制作泥塑。

【教學過程、評價設計】

一、導入

1.談話：在每個小組的桌面上都有一些老師從不同的環(huán)境中取來的土壤，請同學們認真觀看面前的土壤，依據(jù)你生活中的觀看，推斷一下這些土壤是從哪種環(huán)境中取來的？開頭吧！

2.同學匯報：哪個同學來說說你面前的土壤是老師從哪種環(huán)境中取來的？

3.老師小結：畢竟這些土是從哪種環(huán)境中取來的？請看大屏幕：【出示圖片】1-4組面前的土是老師從學?；▔锶淼?；5-8組面前的土是老師從學校的種植園取來的；9-12組面前的土是老師從樹底下取來的；這節(jié)課我們來共同討論這些土壤里都有什么。（板書：土壤里有什么？）

二、學習新課

（一）用眼睛觀看土壤

1.談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀看你面前的土壤里有什么？看不清的話，可以用老師給你預備的放大鏡來觀看，觀看過程中要可別遺忘填寫記錄單。聽明白了嗎？開頭吧?。òl(fā)記錄單1）

2.同學觀看：

3.同學匯報：哪個小組的同學說說你們發(fā)覺了土壤中有什么？

4.老師小結：通過剛才的觀看，有的小組發(fā)覺了土壤里有沙；有的小組發(fā)覺了土壤里有黏土；還有的小組發(fā)覺了土壤里有腐殖質。

（二）試驗探究土壤的成分

【猜想】

1.談話：現(xiàn)在請同學們大膽地猜想一下：土壤中還會有其他的物質成分嗎？

2.同學猜想：你認為土壤里還有什么？說說你的理由?！倦S同學回答板書】

3.談話：這些僅僅是我們的猜想！想要知道我們的猜想是否正確，用什么方法來驗證呢？

4.同學溝通：

生1：查電腦【網(wǎng)絡可以關心我們驗證這些猜想，但課堂上老師沒給大家預備，我們怎么驗證這些猜想？】

生2：做試驗。

5.老師小結：由于有時我們依據(jù)生活閱歷進行推斷會得出錯誤的結論，要想獲得正確科學的結論需要采納試驗的方法進行討論。

【熟悉試驗材料】

1.談話：為了便于觀看和試驗，老師給每個小組都預備了一些土壤和試驗材料，看一下，熟悉它們嗎？【生：熟悉】誰來介紹一下？

2.同學溝通。

【設計試驗方案】

1.談話：利用這些試驗材料，你想怎樣驗證這些猜想呢？請同學們選擇一個或者幾個感愛好的問題進行討論，并設計相應的試驗方案。留意，在設計試驗方案的過程中，不要動手去操作，爭論開頭。

2.同學分組商議?試驗方案、記錄：

3.同學溝通：

下面讓我們來溝通一下：你想討論土壤里有什么？你們的試驗方案是怎樣的？

【驗證空氣：我們小組想驗證土壤里含有空氣，我們想把土壤放在水中，看看是否有氣泡冒出，假如有氣泡冒出，說明里面有空氣，假如沒有氣泡，就說明沒有空氣。這個試驗方案有沒有道理？生：有道理。師：好！試驗方案通過！】其它的猜想我們怎么來驗證？

【驗證水：我們小組想驗證土壤里含有水。我們想把土壤放在易拉罐中加熱，看看是否有水蒸汽。假如有，說明含有水，假如沒有，說明沒有。師：其實，這個同學的方案沒問題，但是描述的有點問題，我們看到的并不是水蒸汽，看到的是水蒸氣凝聚成的白汽。2、假如土壤里含水多，全班一起捏是一個不錯的方法，含水少怎么辦？】

【驗證腐殖質：我們想知道土壤里是不是有腐殖質，我們的方法是把土壤放在易拉罐盒里，用酒精燈燒，假如有燒焦的氣味，說明里面有腐殖質，假如沒有那種氣味，則說明里面沒有腐殖質。師小結：其它的猜想我們怎么來驗證？

【驗證砂和黏土：師：哪個小組想驗證土壤里含有砂和黏土？生：我們小組想驗證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯里，加入水攪拌勻稱后，靜置一會兒，觀看燒杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土？師：也就是說看看土壤會不會分層。老師提示你——等待一會兒，試驗現(xiàn)象會更明顯。

【驗證養(yǎng)料、養(yǎng)份：師：養(yǎng)料、養(yǎng)分的驗證明驗比較難，這樣吧，我們先來驗證前面的四項內容，最終再一起想方法解決這個難題。】

溫馨提示：

1.土壤分層沉淀（dian）需要一段時間，為了節(jié)約時間我們先做分層沉淀的試驗，把它放在一邊沉淀著，再做其它試驗，等其它時間做完了，沉淀也完成了，再進行觀看。

2.使用酒精燈時要留意平安，不要用手接觸加熱后的試驗材料，防止燙傷！

3.觀看時，要準時把發(fā)覺寫在記錄單上。

4.談話：那用試驗驗證我們的猜想時，應當留意哪些問題？

5.同學溝通：

6.老師小結：同學們溝通的都很好，老師也有幾點提示請看大屏幕（投影）

【試驗探究】

1.談話：大家聽清晰了嗎？那我可要考考你，做試驗時先做哪個試驗？為什么？做土壤分層沉淀試驗時，始終不停的攪拌嗎？那應當怎么樣呢？還有不清晰的問題嗎？下面請同學們利用你們想到的方法開頭試驗吧！

2.同學試驗，老師巡察。

3.同學匯報與溝通：

解決難題

1.談話：通過試驗我們知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空氣?，F(xiàn)在我們一起來驗證土壤里是否含有養(yǎng)料、養(yǎng)份。

2.師邊演示，邊講解：我們知道養(yǎng)料用眼睛看是看不到的，能夠看到的是一些比較大的雜質或腐殖質等，因此我們必需利用過濾裝置過濾掉這些雜質，由于時間的關系，上課前，老師已經過濾好了土壤的溶液，在這。點燃酒精燈，用試管夾將玻璃片夾住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精燈上勻稱加熱，待溶液蒸發(fā)后，觀看一下玻璃片會消失什么？怎么樣，會做了嗎？留意不要用手接觸加熱的'玻璃片，下面請小組長到前面來取試驗器材，其他組員點燃酒精燈，根據(jù)老師的方法做一做吧。

3.同學操作：

4.同學溝通：誰來說說你看到了什么現(xiàn)象？大家發(fā)覺了嗎？

5.老師小結：這層白色的污漬就是養(yǎng)料的一種，我們把它統(tǒng)稱為無機鹽。（板書：無機鹽。）土壤里的養(yǎng)料不是取之不盡、用之不竭的，為了讓植物生長的更好，農夫伯伯會在適當?shù)臅r候為土壤施肥、補充養(yǎng)料。

三、拓展延長

1.談話：通過試驗和觀看，我們初步了解了土壤里有什么，下面讓我們再通過視頻了解一些關于土壤的學問。播放視頻。

2.同學觀看：

3.老師小結：今日這節(jié)課我們一起了解土壤里有水、空氣、腐殖質、砂、黏土、無機鹽等，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃，植物生長才會更加茂密，任何一種物質的缺失都會影響植物的生長。

其實關于土壤的隱秘還有許多，比如說，南方的土壤與北方的土壤有什么不同，山上的土壤與平地的土壤有什么不同？感愛好的同學課下可以搜集有關資料，也可以采集一些不同的土壤，觀看一下它們的顏色和特點，下節(jié)課我們再來討論，這節(jié)課我們就上到這，下課！

【板書設計】

土壤里有什么

石子砂微生物

黏土

樹葉、草根腐殖質

水

空氣

養(yǎng)料、養(yǎng)分

土壤里有什么教學設計4

教學目標：

1.能夠運用多種方法和多種感官來熟悉土壤。會描述、記錄自己的觀看結果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

3.能夠建立土壤是個混合物的概念。

教學重點：

1.能夠運用多種方法和多種感官來熟悉土壤。會描述、記錄自己的觀看結果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的.遺體

教學難點：

1.能夠運用多種方法和多種感官來熟悉土壤。會描述、記錄自己的觀看結果。

2.知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體

教學預備

老師預備：一塊土地、給每個同學預備一只放大鏡、一份土壤討論記錄表、每組一小桶水。

同學預備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。

教學過程：

一、導入新課

我們今日來討論有關土壤的學問。

二、自主學習

1.說說你對土壤的熟悉

（1）你對土壤已經知道了些什么？

（2）小組內溝通、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上記錄你已經知道的有關土壤的學問。

2.挖土壤（室外活動）

把同學帶到校內里事先選好的一塊土地，讓同學自主去挖泥土。

3.觀看泥土里有什么

（1）在桌上鋪上報紙，把挖來的泥土倒在報紙上，認真觀看泥土里有什么。哪些是你已經知道的？你最驚異的發(fā)覺是什么？

（2）小組內溝通、分組匯報。

（3）在活動記錄卡上登記或畫下你的觀看結果。

4.你還想知道有關土壤的什么學問

（1）你還想知道些什么？

（2）小組內溝通

（3）在活動記錄卡上登記或畫下你想知道的問題。

三、課后討論

花肯定的時間去自主討論一下你們提出的問題，把討論結果記錄下來。

土壤里有什么教學設計5

教材簡析：

《土壤里有什么》這一課主要是引導同學觀看土壤的組成。通過引導同學觀看土壤，使同學親近土壤，了解土壤的組成，并學會記錄自己的觀看結果。同學從爭論他們已經知道的土壤學問和他們想得到的學問開頭。當同學學會了猜測和觀看后，就讓他們猜測一下土壤樣品里可能包含什么；然后讓他們觀看、檢查土樣，了解土壤是由不同大小的顆粒組成的，里面有一些植物和動物、動植物的遺留物以及雜物，適時對同學進行土地愛護訓練。因此，本課的教學重點是：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進行觀看。教學難點是：收集到證據(jù)以后得出結論。

設計理念：科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，因此，本課留意了對同學探究技能的訓練，科學探究一般要通過這么幾個環(huán)節(jié)：問題——猜測——證據(jù)收集——得出結論——溝通共享。這節(jié)課的新授部分就是按這個環(huán)節(jié)來設計的。而“動手做”又是科學探究的靈魂，為此，本課的教學活動主要是讓同學用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進行觀看，從而對土壤形成一個比較清楚的'熟悉，加強同學對土壤的親近感。

教學目標：

1、能運用多種感官來熟悉土壤；會描述、記錄自己的觀看結果；能與同學溝通自己的觀看結果。

2、知道土壤里含有很多物質，有石子、沙子，有動植物和它們的遺體等等；建立土壤是個混合物的概念。

3、意識到土壤和動植物之間的親密關系；情愿親近土壤。

教學預備：

杯子、干濕土壤、放大鏡、白紙、水。

教學過程：

一、組織教學

1、課前選好組長、記錄員、材料員。

2、關于老師，你想知道什么？

3、從進教室到現(xiàn)在，你又發(fā)覺了什么？

4、師：通過剛才的談話，老師發(fā)覺我們方川學校的同學特聰慧，特愛動腦筋，特愛觀看，信任這一節(jié)課大家也能學得更好。

二、談話導入、引入課題：

1.同學們，我們四周的花、草、樹木、莊稼都生長在哪呢？

2.板書：土壤。關于土壤，你知道些什么？你還想了解土壤的哪