《花鐘》第一課時教學(xué)反思 花鐘教案及反思(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《花鐘》第一課時教學(xué)反思花鐘教案及反思(3篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《花鐘》第一課時教學(xué)反思花鐘教案及反思篇一

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，其次自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點制作了好玩兒的花鐘。單獨這一篇文章，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學(xué)設(shè)計。但是，對于三年級上期這個特定的年齡段，根據(jù)課文在整個教材中的位置，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，教者對教學(xué)目標有了這樣的“定位〞——通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、馥郁迷人、秀美、清醒、嬌嫩〞等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀測興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周邊事物，認真觀測和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思〞。

確定了以上教學(xué)目標以后，李老師是怎樣制定科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，以促使目標的達成呢？我認為特別值得我們關(guān)注的有三點，教材內(nèi)容的處理、訓(xùn)練點的設(shè)置和教學(xué)策略的運用和教學(xué)手段的選取。

1、教材內(nèi)容的處理。

在《花鐘》一文的教學(xué)中，我們看到，李老師將教學(xué)過程分為兩個課時，我們看到的這一課是第一課時，教者主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。從這一課時的整體上看，李老師設(shè)計了六大環(huán)節(jié)：（1）初讀課文，理解大意；（2）學(xué)習(xí)生詞，欣賞詞句；（3）依托文本，理解運用；（4）品位詞句，當堂積累；（5）修建花鐘，引導(dǎo)探究。本來李老師在開初的設(shè)計中還有一些環(huán)節(jié)，譬如背誦課文、介紹花鐘等環(huán)節(jié)，后來根據(jù)實際狀況做了適當?shù)恼{(diào)整，這也叫以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。上述這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進。這一課從對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘〞，隨之了解花鐘是“把鐘表的機械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起〞，繼而進行扎實有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實踐，明白真正的花鐘是“不需要指針〞的，最終讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動的不只是花卉之美，而是感動于教者與文本、與學(xué)生的深入“對話〞，感動于這樣精良的設(shè)計！

2、訓(xùn)練點的設(shè)置。

要讓學(xué)生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的“有效性〞，沒有科學(xué)的“訓(xùn)練〞是不行的。那么，何謂科學(xué)的訓(xùn)練呢？我的理解是，必需注意訓(xùn)練內(nèi)容的難易和分量，表達訓(xùn)練的層次和角度，把握訓(xùn)練的節(jié)奏。本課的教學(xué)設(shè)計中，李老師有“三個結(jié)合〞給我留下了深刻的印象，一是將字詞句的學(xué)習(xí)、理解、運用結(jié)合起來，使語言文字的訓(xùn)練扎實、有序。拿生字詞的學(xué)習(xí)來說，一開始，讓學(xué)生在文中劃出生詞認讀，然后是在課文中讀，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀，隨后讓學(xué)生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境結(jié)合起來，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓(xùn)練，而不是孤立地學(xué)習(xí)字詞。我們看到，教師屢屢提醒學(xué)生到課文中去理解字詞，這樣就使得課堂教學(xué)變得更加飽滿起來。第三是將積累運用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我認為，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學(xué)生進行語言積累并進行方法的引導(dǎo)，對我們當前的語文課堂，應(yīng)當很有啟發(fā)。同時，在積累的時候，老師注意了對生字書寫的引導(dǎo)，老師說：“我想你們應(yīng)當把這兩個詞抄在積累本上，要注意看清田字格中這個字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置〞。

3、教學(xué)策略的運用和教學(xué)手段的選取。

對于教學(xué)策略，上面其實已經(jīng)談到了一些。在第一課時，則采用讓學(xué)生“感悟〞、“體驗〞的方法去理解字詞，避免了空洞的說教。（舉例：譬如“秀美〞、“淡雅〞、“嬌嫩〞、“伸展〞等詞語的學(xué)習(xí)）后面安排了學(xué)文以后讓學(xué)生動手制作花鐘的活動。這個活動之所以好，就是由于活動不是形式上讓學(xué)生“喧嚷起來〞，而是以課文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的真正的語文活動，學(xué)生在活動中運用和穩(wěn)定學(xué)到的知識，進而激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望，讓孩子帶著問題走出課堂。另外，熟悉課件制作的老師們都知道，這一課中使用的信息技術(shù)手段是對比簡單的，而這些簡單的手段直接指向語文學(xué)習(xí)。譬如，屏幕出現(xiàn)花，讓學(xué)生叫花名，隨后在直觀的形象感知中理解秀美和淡雅的意思，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和內(nèi)化語言。這樣的例子本課教學(xué)中還有一些。

有老師把教學(xué)設(shè)計提到課程計劃的高度，我是贊成的。要使課堂發(fā)揮盡可能大的效益，必需做到精心的計劃——而這都需要教師與教材，與學(xué)生展開深入的“對話〞！

《花鐘》第一課時教學(xué)反思花鐘教案及反思篇二

前段時間，我代表級部講了一堂課改的課，上課內(nèi)容為《花鐘》。現(xiàn)在才靜下來細細梳理一番。

《花鐘》是人教版語文三年級上冊第四單元的第一篇課文，這篇課文依照“歸納總結(jié)——透露原因——實際運用〞的書，說明一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同以及其原因，最終講植物學(xué)家根據(jù)這一原理修建了“花鐘〞。本課突出了本單元“細心觀測〞這個主題，激發(fā)學(xué)生擅長觀測勤于思考的意識。本課設(shè)計時我從花入手，引入課題，重點放在了課文的第一自然段，通過朗讀分析體會細心觀測的微妙以及語言文字表達帶給人的美好的感覺，主要設(shè)計思路如下。

本課主要通過講花來突出細心觀測這個主題，所以上課伊始，我將課文中所出現(xiàn)的各種花依次展示出來，配以背景音樂，讓學(xué)生在音樂的熏陶中欣賞花的漂亮和迷人；然后讓學(xué)生交流感受，勉勵學(xué)生平日要注意積累好詞好句，幫助學(xué)好語文；接著借助課文的最終一個自然段，引入課題，讓學(xué)生對“花鐘〞有個初步的認識。

透露課題之后，讓學(xué)生帶著興趣自由讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子。然后檢查學(xué)生對本課重點字詞的認識，并借助圖片、聯(lián)系生活實際理解詞語“秀美、淡雅、欣然怒放、嬌嫩〞，在理解詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫“嬌嫩〞。

認讀、理解詞語之后，學(xué)生就帶著問題再次讀課文，在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，在小組內(nèi)交流自己找到的課文中描寫的各種花，并且選出自己認為描寫對比好的一種花進行班內(nèi)展示。在這里，我重點預(yù)設(shè)了“牽?；ā⑺N薇、睡蓮、萬壽菊、月光花、煙草花、曇花〞，在交流這幾種花時讓學(xué)生感受語言文字的表達帶給我們的美好的感覺。在分析的過程中讓學(xué)生了解同樣是描寫花開，可以用不同的說法進行表達。此外，還讓學(xué)生模仿課文中的句子進行語言文字的訓(xùn)練，以勉勵學(xué)生在以后要學(xué)會同一事物不同說法的表達方式。對于其次自然段關(guān)于不同植物開花時間不同的原因還是勉勵學(xué)生自己去尋覓，然后同桌交流看看是否找全面，在這里再次讓學(xué)生感悟細心觀測的重要性，勉勵學(xué)生擅長觀測，勤于思考。

四、拓展練習(xí)，加強穩(wěn)定。

為了能讓學(xué)生更好地深入本單元的主題，在最終，我設(shè)計了兩個小的拓展作業(yè)供學(xué)生選做。一個是讓學(xué)生觀測周邊各種花開放的時間，設(shè)計自己的花鐘，另一個就是觀測其他事物，寫一篇觀測日記。

本課設(shè)計思路清楚，但是通過實施過程，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在一些問題。

首先，課堂氣氛有點冷清。課堂中大部分時間都是我在說，而學(xué)生說的很少，明顯地讓我感覺到，我的設(shè)計缺少學(xué)生的參與，對于老師的提問學(xué)生不知所云，導(dǎo)致小組合作環(huán)節(jié)探討出的結(jié)果沒有達到預(yù)想的交流效果。所以在交流的過程中本課的重難點并不突出，這是本節(jié)課最不成功的地方。

其次，教材沒有吃透，對學(xué)生了解還不夠。

雖然設(shè)計上看似流暢，但對于本課重難點的講解沒有做到透徹易懂，在備課的時候，我只是依照自己的思路在設(shè)計，忽視了教學(xué)的主體是學(xué)生。雖然進行了預(yù)設(shè)，但是沒有考慮到小組合作中有可能出現(xiàn)重疊、遺漏現(xiàn)象，事后了解到，好多小組選擇交流的花都是同一種，所以當一個小組首先交流后，其它小組就無話可說了，導(dǎo)致一些重點知識都由老師說出來。對于這一點，我完全可以在小組合作的過程中了解各種的交流狀況，然后根據(jù)他們的交流做適當調(diào)整。另外，對于小組合作，平日的時候只是流于形式，沒有進行專門的加強訓(xùn)練，所以學(xué)生還不太明白小組合作的意義，只是在消磨時間而已。對于這一點，還是我在平日的教學(xué)中缺乏指導(dǎo)和訓(xùn)練。這也告訴我，備課不但要好好備教材，還要好好備學(xué)生，由于他們才是我們教學(xué)的主體。

三、教學(xué)評價語言過于單調(diào)。雖然平日看過不少理論書籍，知道不少評價語言，也聽過一些老師的課，但是對于學(xué)生的不同回復(fù)，我總是找不到適合的評價語給予回應(yīng)，這點也讓自己的課堂失去了活力和活力。

總之，通過這樣一堂不成功的課，我發(fā)現(xiàn)自己在組織學(xué)生，講課技巧等方面還存在好多的不足。我也知道這些不足之處也不可能一下子全部改好，但是一點點積累，一點點改進，課堂效果也是會逐步提高的。悄悄為自己加油！

《花鐘》第一課時教學(xué)反思花鐘教案及反思篇三

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀測〞這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。全文可用一個字來概括：美?；▋好馈⒒ㄧ娒?、插圖美、語言更美。特別是課文第一自然段，用不同的說法描寫了一天之內(nèi)不同時間不同種類的鮮花開放的美好神態(tài)，詞句表達豐富多樣，有序好玩兒，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本語言的幽美，感悟鮮花開放的不同表達方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。

為了順利達成目標，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，主要是講第一課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，感悟鮮花開放的不同表達方式。感受文本語言的幽美，感悟?qū)懛ǖ木?，陶冶美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀測周邊事物的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界。

2.圍繞“花鐘〞這個題目，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會題意，尋覓答案。

3.檢查學(xué)生詞語認識狀況，通過多種多種讀法（自由讀、單個領(lǐng)讀、齊讀）解決字詞問題。

4.對課文朗讀進行指導(dǎo)，通過多種讀書指導(dǎo)（自由讀練習(xí)、個別讀檢查、默讀、齊讀穩(wěn)定、男女生輪讀），達到讀通讀熟讀出感悟。

5由題目花鐘，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不同的花在不同的