《秋天的圖畫》教學反思中班 秋天的畫教案反思(13篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思(13篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇一

一、欣賞秋色，育情導學，給孩子一個充滿秋意的課堂。

1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎？（《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按必需順序?qū)懴聛恚?/p>

2．教師一一出示有關(guān)秋天風景的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按必需的順序，用平日積累的詞語來說一說，然后生生評價。

3．同桌相互介紹自己的畫，師生評價。

由于是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生簡單走近文本，樂意走近文本，理解美的感染，為整節(jié)課鋪設一個“美〞的基調(diào)。學生結(jié)合平日積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

二、走進教材，超越教材，語文的外延等于生活的外延。

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。〞新課改反復強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。〞高明的教師，在于能透過教材上例子，奇妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的`大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

三、關(guān)注語言積累，為學生搭建展示的平臺。

《語文標準》在“基本理念〞部分就強調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感〞，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感〞。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫潛力，當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語〞，“積累自己喜歡的詞語和格言警句〞，“積累課文中的幽美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料〞。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。

在導入新課時，我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎？〞“你能用學過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎？〞學生結(jié)合平日積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學生平日積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫穿，也激發(fā)了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺。

四、錦上添花與畫蛇添足，預設與生成。

在導入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學生興致濃重，效果超出了想像。

課堂需要反思。在可惜中反思。在可惜和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇二

秋天來了，秋天來了，秋天在哪里？蘋果成熟了，小聲的說：“秋天在這里！〞菊花開了，開心的說：“秋天在這里！〞稻子點點頭，愉快的說：“秋天在這里！〞

這個時候，我牽著孩子們的小手，一起去溜達，走進秋天的懷抱，凝聽秋天的聲音，感受秋天的氣息。在我引導孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時候，孩子們都覺得秋天很奇妙，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的奇妙？秋天還有怎樣的機要？〞我神秘的笑了笑，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。

當我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來到大樹下，一看，哇！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風輕輕的飄落下來。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作。孩子們撿起那些美麗的葉子，都說要藏起來，并開心地探討著保存好的方法。于是孩子們開始了吹畫——漂亮的樹林。我為孩子們準備了黃色、紅色、巧克力色等顏料，為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和把握吹畫的技法，我采用了分組的形式。孩子們吹的時候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個畫很快就吹好了，不用力反而吹的慢。最終孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實。每個孩子都認真地將秋天留下來，都在為漂亮的秋天驚呼。在這次活動中，孩子們既留下了秋天又學會了一種新的繪畫方式?？捎械暮⒆诱f我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢？孩子們探討起來，最終決定把樹葉畫下來。首先將樹葉浸在顏料里，再拿出來，印在紙上。一張清楚可見的樹葉印在了紙上，孩子們都歡呼起來。孩子們對秋天有了更深的認識，越加喜歡秋天了。

秋天的天氣變幻無常，我請幼兒觀測天氣的變化，每日注意天氣預報，報告天氣的氣溫，我就將他們紀錄下來，再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天、陰天、多云、下雨各有幾天？預計一下明每日氣是怎樣的，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學會觀測的技能，提高自我保護的'能力。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看，認一認。回園后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的探討起來。趁此機遇，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜，才能長的健康！少生?。⊥瑫r也告訴幼兒蔬菜里有好多的營養(yǎng)，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽了，都直點頭，都說以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動中，不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的機要，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀測能力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處，同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。

在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的漂亮，去發(fā)現(xiàn)、去摸索大自然的無窮無盡的奧秘吧！

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇三

課前帶領(lǐng)學生走進大自然，去感受秋天，去體驗秋天，把說話與學生的生活體驗緊湊結(jié)合起來，言為心聲。學生只有切切實實走進生活，走進自然，用眼去觀測，用耳去傾聽，用手去觸摸，認真去感受，這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗，表達的愿望才會激發(fā)出來。

１、談話導入活動：

小朋友們，我們學了《識字１》后，知道秋天已輕輕地、靜靜地來到我們身邊，它正等著我們?nèi)ひ捘兀⌒∨笥?，今天，老師帶你們到校園里去尋覓秋天，搜集落葉。

２、尋覓秋天，搜集落葉，要求：

請小朋友要細心觀測，搜集的樹葉量少外形多，動腦想想這些樹葉像什么，可以用來干什么？

３、以下截取活動中的片斷情景：

生１：看，操場上的小草都變黃，像一條黃地毯。

生２：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！

生３：草坪上有好多落下來的樹葉，有紅的、有黃的。

生４：快來呀，紅紅的樹葉多好看。

師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學生這是楓葉。）

師：小朋友把自己愛好的落葉搜集起來，待會兒制作樹葉畫。

１、引導學生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉，兩人合作完成一幅漂亮的樹葉畫。這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，勉勵學生設計出自己的作品，體驗自己是學習的主人。

２、組織學生介紹自己所拼的樹葉畫，集體評議。勉勵學生把自己的作品展示出來，相互學習，相互交流和欣賞。

１、我根據(jù)兒童身心特點，從生活實際出發(fā)，結(jié)合周邊環(huán)境，師生一起走出教室，來到校園去尋覓秋天，搜集落葉。學生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發(fā)揮?；顒又懈淖兞藗鹘y(tǒng)的“秧田式〞的教學模式。學生獲得知識的方式完全改變了，學生在活動中情緒高漲，氣氛特別活躍，他們擅長觀測、發(fā)現(xiàn)。學生成為活動中真正的主人，教師從學生活動的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合、指導者。

２、《語文課程標準》多處指出，語文課程要加強與其他課程的溝通，語文教師在教學中可以大膽嘗試將本學科與其他學科進行有機的.

通融、綜合，在一定程度上打破單一學科的“知識壁壘〞。因此，我注意吸收其他學科中的教材作為寫話的素材，從其它學科中去悉心開采，尋覓適合學生的寫話素材，讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來。我在教學聽說訓練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合，讓學生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫呈現(xiàn)在眼前，這充分表達了孩子們豐富的想象力及動手能力。

３、葉圣陶先生曾說過：“文章必需從真實的生活里產(chǎn)生出來。有了充實的生活才有好文章。〞這充分說明白作文要樹立“大語文〞教育觀，要引導學生到社會這個大環(huán)境中去認識生活，體驗生活，用語言表達生活。生活有多廣闊，作文教學的天地就應當有多寬廣?？涿兰~斯說：“美的事物總是具體的、形象的、可感的。〞通過讓學生親自采集樹葉，制作樹葉畫，相信每個孩子都會有話可說，每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎(chǔ)上，讓學生放飛心靈，充分想象，引導學生把自己制作的樹葉畫用幽美的語言表達出來。學生情緒高漲，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，表達了學生真的想說、樂說、有話可說。學生說出作畫的過程，介紹畫的內(nèi)容，集美術(shù)、手工、語文于一體。在做做、想想、畫畫、說說的過程中進行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。最終，孩子們一邊看著自己親自制作的作品，一邊講著自己編的故事，講得繪聲繪色，聽得認認真真。在說說、做做、玩玩、寫寫中豐富想象，提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的觀測能力和動手操作的能力。

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇四

在本課教學中，我完全從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如：聽音樂欣賞圖片，游戲識字等使學生在高興的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

一、多種形式，激發(fā)學生識字興趣

識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字。領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松高興地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

二、在具體的語言環(huán)境中識字

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的'識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字〞的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去〞的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，表達了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，加強生字的讀音，然后通過“開火車〞的形式，把繩子又放回文中。同時有創(chuàng)設了新的語境，使學生加深了生字的印象，穩(wěn)定了生字。

三、識字和語言思維訓練結(jié)合

在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結(jié)合起來。如：在學生認識“梨〞時，學生說：“我喜歡吃梨。〞就記住了“梨〞字。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨？這樣學生說說出了各種梨。即認字，說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤〞字時，學生說“勤勞〞，教師就啟發(fā)學生用“勤勞〞說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

四、重視培養(yǎng)學生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節(jié)課四處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的愛好，稱贊之情。

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇五

時間、結(jié)果和體驗是考量學生有效學習的三個重要指標。有效的課堂首先是高效率的。要提高課堂教學效率，我們必需儉約學習時間，有效分派和利用課堂40分鐘，不能把時間浪費在非學習上；還要提高單位時間的學習質(zhì)量。每節(jié)課都應當讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上。其次是增進學習結(jié)果。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的把握以及思維方式的發(fā)展。教學要能促進學生的發(fā)展。第三是加強學習體驗。教學過程應當成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂，學生越來越愛學習是學習有效性的內(nèi)在保證。

衡量語文教學有效性的標準就是學生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語文教學是關(guān)注全人發(fā)展的教學；有效的語文教學是促進語文學習的教學；有效的語文教學是召喚效益意識的教學。

我想，依照這三個重要指標，我以為在學生思維方式的發(fā)展和加強學習體驗這方面，我是成功的，有一定的效果。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿足。我以為，一堂習作課，40分鐘都花在口頭作文上（當然包括畫畫的時間，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美，我在習作指導課上讓孩子們畫了秋天），表面上看來，學生熱喧嚷鬧的'，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣，但落實到筆頭的卻很薄弱。習作課沒當堂寫，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風飄走了呢？

李白堅教授強調(diào)寫作是“現(xiàn)在進行時〞，可我卻讓學生提起筆時只能寫過去進行時了，這符合小學三年級孩子的心理特點嗎？所以我認為這是一堂效率不高的習作課。

當我寫到這里的時候，我正好看到了學生交回來的習作，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美，最突出的特點是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個孩子習作片斷的實錄：

秋姑娘靜靜地，靜靜地來到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢！

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇六

在本次教學中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的愛好和稱贊之情。通過本課的教學，我有一些體會：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎?(《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天風景的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按一定的順序，用平日積累的詞語來說一說，然后生生評價。

3.同桌相互介紹自己的畫，師生評價。

由于是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生簡單走近文本，樂意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設一個“美〞的基調(diào)。學生結(jié)合平日積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的'開發(fā)與利用。〞新課改反復強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。〞高明的教師，在于能通過教材上例子，奇妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

積累，為學生搭建展示的平臺。

《語文標準》在“基本理念〞部分就強調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感〞，在總目標中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語感〞。語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當然學不好語文。課標要求“在閱讀中積累詞語〞，“積累自己喜歡的詞語和格言警句〞，“積累課文中的幽美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料〞。積累語言材料，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。

在導入新課時，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?〞“你能用學過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?〞學生結(jié)合平日積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學生平日積累狀況，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫穿，也激發(fā)了學生積累語言的興趣，為學生搭建展示的平臺。

在導入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學生興致濃重，效果超出了想像。

課堂需要反思。在可惜中反思。在可惜和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇七

這篇小短文描寫了秋天的漂亮風景。語言幽美，結(jié)構(gòu)嚴謹，最終點明中心——是勤勞的人們畫出了漂亮的圖畫。

學完生字，我讓學生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡查，發(fā)現(xiàn)有的學生不知畫什么，有的畫出一整句話。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢？有梨樹。〞我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹〞然后在下面畫上小圓圈。

這下，同學們懂了，快速地畫出了“蘋果〞、“稻海〞、“高粱〞?！鞍堰@些景物在圖上找出來，標上小紅旗好不好??？〞我提出了其次個要求。這個任務同學們都愛完成，很快就畫完了，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個要求提出來了：“同學們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有？梨樹后面是掛著，蘋果、稻海、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢？〞“能——〞學生們興高采烈。

畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？〞“燈籠——〞“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線?。〃暱粗恢恢恍∈衷跁险J真地畫著，我說不出地愉快?！巴瑢W們畫得真好，下面輕松輕松，做個小游戲。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎？游戲開始了。掛起——〞燈籠——“露出——〞“臉頰——〞?！罢婧茫F(xiàn)在這樣，男同學說前邊的，女同學說后邊的。〞一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。

緊接著第四個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比，看那個好，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠。兩句哪句好？〞又是小張舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好，金黃的.是顏色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上。〞“真好，掌聲勉勵！〞“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎？〞“又做游戲了！詞語搭配開始——，金黃的——〞“燈籠！〞“紅紅的〞“臉頰！〞。我愉快地和同學們一起“玩〞著，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！〞又一串帶著稱贊情感的讀書聲飛出窗外。

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇八

這一周低段語文教研組開展了主題為：有效的課堂教學──感悟與訓練的教研活動，我承受了一堂公開課的任務。有效的課堂教學是語文課要有語文課的味兒，語文課應是扎實，樸實的課堂，應是常態(tài)的課堂，有效的課堂。《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)幽美的寫景文章，如何在課堂上讓學生感悟文本的情感，積累語言材料，真正做到積累應用，扎扎實實的學語文，成為我設計這篇文章的理念。

１、師生互動：

一年四季春夏秋冬，你最喜歡哪一個季節(jié)，能告訴大家嗎？

２、老師出示一首詩歌《紅葉》，讀一讀，猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié)？

３、點擊圖片欣賞，讓學生感受秋天的色調(diào)，秋天的豐碩。

４、幽美詩歌欣賞，進一步感受秋天的漂亮，學生有感情地朗讀詩歌。

５、導入課題：

秋天就是這樣多姿多彩，今天，我們一起走進這如畫的世界。

１、老師范讀課文，同學們欣賞課文寫得美不美？

２、同學們預習課文，讀準生字，讀通課文，秋天的圖畫美在何處，用劃下來。

３、檢查自學狀況：

⑴出示詞語，檢查詞語的把握，隨機解決“燈籠，高粱〞兩個詞語的輕聲，理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語。

⑵檢查朗讀。指導讀好課文的第一句話。

１、提問：

秋天的圖畫，美在何處？

點擊出示重點句：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉蛋

稻海翻起金色的波浪

高粱舉起燃燒的火把

２、誰來美美地讀出來，你從詞句感受到圖畫的美？

３、老師點撥，引導學生感悟秋天的漂亮：

抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃，紅紅，金色，燃燒〞體會秋天的漂亮，指導學生朗讀句子。

４、體會動作詞語的妙處：

掛、露、翻、舉。

感受秋天的豐收景象。

５、模仿練習說話，出示：

葡萄，橘子，棉花等圖片，指導學生說話。

６、指導朗讀。

７、誰使秋天這樣漂亮？老師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出漂亮的秋天？學生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這漂亮的秋天。

８、指導學生懷著感謝、稱贊之情朗讀這句話。

９、指導背誦。

１、同學們，描寫秋天的文章好多好多，讓我們

再閱讀一篇文章，感受秋的美，秋的色調(diào)。

２、出示課文《秋姑姑》，學生閱讀課文，反饋，完成練習。

３、拓展練習：

秋姑姑來到哪里，哪里就充滿快樂，秋姑姑還來到哪里？

秋姑姑來到青紗帳，高粱舉起燃燒的火把，來到豆子地，豆子搖起豆鈴串。來到＿＿＿＿＿。來到＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿。

書寫“浪、波〞。

課堂教學后，組內(nèi)老師給我好多懇切地點評，讓我受益頗多：

１、一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝結(jié)著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式。本課教學的伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。這種獨具匠心的欲設，是學生學習本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的.課堂首先要和學生平等地對話，要讓學生真誠地說話，真誠地表達感情，表達自己內(nèi)心的真實體驗，使學生的特性知識，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學。

２、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課?！墩Z文課程標準》指出：

閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。教學中和學生閱讀感悟，不失時機地組織交流，讓學生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā)，點撥下有所感，在同學的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力。在這一堂課中，針對自己的評價語，頗感不滿。在今后的教學中，要時刻注意自己的評價語，盡量做到語言幽美、精練，情感誠懇，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷。以李吉林老師的一句話：語不驚人，誓不罷休，作為自己的努力方向。

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇九

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，稱贊了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標準》明確指出：“語文教學應激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的潛力。〞在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，到達了較好的效果。

本課教學中，我首先讓學生觀測秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的風景，學生獲得了真實的體驗，構(gòu)成真實的.情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學生樂學、愛學。在教學中我努力創(chuàng)設讀的情境，重視朗讀，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。

我還重視了識字寫字教學，采用了多種形式，調(diào)動學生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學生透過自己的觀測認生字、找生字，讀生字，進行多種游戲穩(wěn)定生字。并不失時機地進行勉勵，幫忙學生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

我誠懇地感到：在課堂教學中，要尋求多樣化的教學方式，創(chuàng)造性地運用探討式、合作式、探究式，使教學形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學資料與教學過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進學生思維的多元化。對學生的評價也應多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學生鼓舞，從而激發(fā)學生的學習欲望，提高自我發(fā)展的信心。

在教學中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能認真參與，朗讀效果好，但也有個別學生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導學生朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀潛力。今后的教學還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇十

反思本課的教學工作!盡管有一些收獲，但也存在這不足：譬如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學任務。

在本次教學中，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實踐體驗等方法使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的愛好和稱贊之情。通過本課的教學，我有一些體會：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學們想欣賞一下嗎?(《語文園地二》習作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天風景的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學生按一定的順序，用平日積累的詞語來說一說，然后生生評價。

3.同桌相互介紹自己的畫，師生評價。

由于是學生自己作品，這本身就拉近了學生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學生直接感受秋的情境。我從喚起學生已有生活感受，激起學生情感需要入手，讓學生簡單走近文本，樂意走近文本，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設一個“美的基調(diào)。學生結(jié)合平日積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復強調(diào)：“教師是用教材，而不是教教材。高明的教師，在于能通過教材上例子，奇妙地與學生的生活實際聯(lián)系，讓學生到廣闊的生活中去學習。在生活中，學生無時無地不在運用語文，學習語文。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學，教學必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性、選擇性、適應性的特點，運用自己的聰明才智，帶著自己的.文化積淀，去分析、理解和把握教材。根據(jù)學生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀，把語文教學置身于社會生活的大背景中，不要隔斷語文教學的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

把同學們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的稱贊之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇十一

秋天的圖畫是一幅色調(diào)秀美的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。

“秋天來啦，秋天來啦，〞這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎？運用對比的手法來描寫，在色調(diào)的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆，便把豐收的喧嚷情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使秋天這樣漂亮？〞這一設問，把我們的'思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的稱贊之情，油然而生。

讀一讀，想一想，你與你的學生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩？

教學目標：

1、會認8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的愛好、稱贊之情。

3、喜歡秋天，樂意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

課前準備：

秋景、實物投影儀、生字卡片(師生)

第一課時

課時目標：

1、會認“圖、梨〞等8個字，會寫“波、燈〞等8個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學過程：

1、同學們，當火熱的夏季向我們揮揮手道別時，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來，當她降臨的時候，你知道大自然有哪些變化嗎？

2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫面可美了。讓我們一起來欣賞。（課件展示一幅漂亮的秋天的圖畫，配上背景音樂）

3、畫面上有什么？（根據(jù)學生回復，在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高粱、稻）

正音：“梁〞單個字讀其次聲，在詞語“高粱〞中讀輕聲。

1、師范讀

這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此漂亮的一段話，請你開啟課本，讓老師隨著音樂讀給你們聽。

2、生自由讀

請你自己練習朗讀，把字音讀準，把句子讀通順，也可以同桌合作練習朗讀，相互幫助。

3、交流學習狀況

（1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠、浪——波浪、粱——高粱、燃—燃燒、勤——勤勞

（2）開火車，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀。注意正音：“勤〞是前鼻音，“籠〞單個字讀其次聲，詞語“燈籠〞中讀輕聲。

（3）學生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子。

（5）教師引讀秋天來啦，秋天來啦，山野——梨樹——蘋果——稻?！吡弧l使秋天這樣漂亮？————

（6）同桌相互交流識字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹是木，波浪是水，高粱為米，燃燒是火，勤勞*力。

猜字謎“圖〞：在大房子里過冬天?！袄妯暎耗旧弦话训?，正在割禾苗?！盎\〞：竹子編個圓圈，糊個燈籠真好看?！袄栓暎菏熳帧袄迁晸Q偏旁，大海翻滾起波浪?！扒趧讪暎盒燎趧趧樱υ谄渲??！皠讪暎河昧Ρ称鹨焕Σ?，不在旁邊看喧嚷。

出示要寫的字：波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞

1、自己讀貼，把8個字分成兩類。

2、觀測左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）

教師范寫（是學生感覺到對比難寫的字）

學生仿寫（注意寫字姿態(tài)）

展示學生寫的字，師生、生生評價.

3、書寫上下結(jié)構(gòu)的字

請左右結(jié)構(gòu)寫得好的學生當小老師范寫。

學生仿寫.

四人小小組評價（遵循先整體后局部、先優(yōu)點后缺點的原則）

其次課時

課時目標：

1、誦讀、美讀課文.

2、背誦課文，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅。

3、能展開想象，仿照其次句練習表達.

教學過程：

一、導入新課，創(chuàng)設情境

二、誦讀課文,品味欣賞

1、請你再讀課文，你覺得秋天的圖畫美在哪里？

2、重點指導其次句。

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

稻海翻起金色的波浪。

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇十二

在學習本文的第一課中，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應當全部板書。避免學生只會組，不會寫。

二年級的學生課堂上可以做些簡短的筆記。例如：多音字，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復習積累做準備。

識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節(jié)課認識8個字。我采用領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松高興地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。

在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，表達了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的.繩子提出來，加強生字的讀音，然后通過“開火車的形式，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設了新的語境，使學生加深了生字的印象，穩(wěn)定了生字。

在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結(jié)合起來。如：在學生認識“梨時，學生說：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學生說說出了各種梨，這樣即認了字，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤字時，學生說“勤勞，就啟發(fā)學生用“勤勞說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養(yǎng)學生的語感。本節(jié)課四處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的愛好，稱贊之情。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：譬如生字的指導方面，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學任務。

重回二年級，盡管有大量的不適，但我還是努力改變著自己，四處適應學生，使自己的教學即扎實又好玩兒。因此本課教學伊始，我和學生以談話展開，激起學生原有的知識，經(jīng)驗和情感，使學生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的漂亮，感受語文的魅力。

在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。如：欣賞圖片，游戲識字等使學生在高興的氣氛中主動學習，達到預期的效果。

《秋天的圖畫》教學反思中班秋天的畫教案反思篇十三

《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文。重在培養(yǎng)學生的觀測能力、語言表達能力，與美術(shù)科有機地結(jié)合起來。讓學生感受秋天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

師：同學們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？

生：太有意思了！

師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？

（學生爭先恐后舉起手。）

師：大家都想說。那就一個一個