《五彩池》教學設計及反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《五彩池》教學設計及反思(三篇)在日常的學習、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

《五彩池》教學設計及反思篇一

1、有感情地朗讀課文，欣賞五彩池漂亮的風景，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖河山的思想感情。

2、默讀課文，理清課文表達的順序，體會五彩池的特點。

3、認識“畝、拇、舀、簇、珊、蝴〞等6個生字。

了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。（讓學生通過朗讀課文，了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的漂亮和奇妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情）

引導學生感受語言美，想象這些句子所描繪的情景，學習品讀字詞句的方法。

齊讀課題：五彩池

1、同學們，你們聽說過瑤池嗎？在西方昆侖山上，有一個漂亮的地方，傳聞是王母頤養(yǎng)生息的天庭別府，名為______別有洞天，也就是瑤池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鳥云集，有時飛行于湖面，有時在水中嬉戲，金風送爽，瑞氣蒸騰，一派祥和景象，湖畔水草豐美，野牦牛、野驢、棕熊、黃羊、藏羚羊等野生動物出沒，氣象萬千。湖旁有一平臺，傳聞每年到了農(nóng)歷三月初三、六月初六、八月初八，西王母專門在此設蟠桃盛會，各路神仙便來向創(chuàng)世祖先西王母祝壽，喧嚷非凡。（傳聞天上有座昆侖山，山上有個瑤池，池里的水油紅、黃、綠、藍、紫五種顏色，好看極了，是神仙住的地方。其實這個奇妙的地方就在人間______四川松潘的藏龍山。）

2、（過渡）然而，在四川松潘藏龍山上的五彩池比瑤池還美還要奇妙，這節(jié)課我們就一起去游覽、欣賞一番。

3、配樂播放五彩池圖片。

1、借助拼音認讀生字，讀準字音，識記字形。

2、五彩池給你什么印象？板書：（奇妙、漂亮）的五彩池

3、默讀課文，想想，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池的奇妙、漂亮？你是從哪幾個自然段感受到的？（抓住重點句段，理解五彩池的特點。

1、默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池的特點的句子讀一讀。

2、想象五彩池奇妙而漂亮的風景，把自己的感受說給大家聽。

3、說說五彩池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色）

（1）指導學生讀準字音。找出簡單出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。

（2）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

１、自讀課文其次自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達

2、學生交流：

（1）理解句子a：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。〞（體會到：水池好多。

從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小?。襟w顯示：大大小小的水池）

師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。（齊讀句子）水池真多，還有誰來交流？

（2）理解句子b：“無數(shù)的水池在璀璨的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光芒，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。〞（體會到：水池很美。）

師范讀，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（看到了寶石）（媒體顯示：視頻“寶石般的水池〞）

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照射下，光輝奪目。把水池的美讀出來。（女同學齊讀句子）

水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子c：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。〞（體會到：水池很好玩）（媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解）

讀出好玩的意思。（男同學齊讀）

（4）理解句子d“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……〞（體會到：水池的外形好多，各種各樣）

師：那省略號說明什么？（還有好多外形，沒有都寫出來。）（媒體顯示：各種外形的水池）

請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些外形的？（學生交流）

師：運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？（齊讀句[引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美好奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶

3、小結：這一自然段通過數(shù)量、外形寫出了五彩池的漂亮奇妙。（媒體顯示：視頻“五彩池〞）徜徉在這奇妙的大自然中，凝聽著美好的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞漂亮的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@訝。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻〞字，去掉這些“卻〞字再讀讀，看看能體會到什么？（學生交流）（媒體顯示：有著各種顏色的水池）

師生對讀，再次感悟。（顏色的奇妙）（小組賽讀）

指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。（換詞練習）

學習第四自然段。師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，開啟知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的`奧秘。

小組交流。小結成因：

（1）池底長著大量石筍，高低不平。（媒體顯示：高低不平的石筍。）

（2）石筍表面凝聚著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色調。（媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散〞）

（3）再加上水池周邊的樹木花草長得很繁茂，倒影使池水更加燦爛。

假使你就站在這五彩池邊，你會說什么？（學生交流）

教師引導：難怪會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。〞（齊讀第五自然段）

小結；課文最終一節(jié)和開頭呼應，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

同學們，我們方才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？

五彩池

玲瓏多姿外形美

嬌艷多彩顏色奇

《五彩池》教學設計及反思篇二

各位老師，今天我說課的內容是《五彩池》這篇課文，我將分兩部分內容來進行具體闡述。第一部分是教材簡析，這里我將向你介紹我對教材的認識，以及教學目標、教學重難點的預設；其次部分是教學設計及我的設計意圖，這里我將著重向你介紹我對教學重難點的層層落實。

首先我來說一下教材簡析。

《五彩池》這篇課文是義務教育六年制小學語文課本第七冊第四單元的第三篇課文。課文介紹了四川藏龍山五彩池的奇異風景，以及產(chǎn)生這種奇異景象的原因。全文可分為三段。第一段（第１自然段）用列數(shù)字、打比方的方法介紹了五彩池玲瓏多姿的外形；其次段（第２、３自然段）是本文的重點段，描寫了五彩池嬌艷多變的色調以及形成這種色調的原因；第三段（第四自然段）是面對著這派奇異的自然風光而所發(fā)的由衷稱贊。全文文字幽美，運用了大量描述色調的詞語，是適合學生品讀、感悟、積累和運用的好材料。四年級的學生已經(jīng)初步能夠通過朗讀感受美，通過品味欣賞美。

根據(jù)文本的特征和對學生的學情分析，將本課教學目標預設如下：

１．以讀悟美，感受五彩池的漂亮奇異，受到自然風光美的熏陶。

２．能有感情地朗讀課文，讀出五彩池的漂亮奇異；能背誦其次自然段。

３．能學會６個生字，在語境中理解“恰似〞、“玲瓏多姿〞等詞語的意思。

教學重點：

《語文課程標準》中指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。這篇文章中所要表現(xiàn)的美值得學生好好品味，所以我把“以讀悟美，感受五彩池的漂亮風景，受到自然風光美的熏陶〞作為本課的教學重點來進行落實。

教學難點：

能理解五彩池嬌艷多彩的池水形成的原因。這個在文中雖有介紹，但由于沒有實地觀測的條件，當中又有物理、化學等多種因素，所以學生理解上可能有困難。

《語文課程標準》中說：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。〞我想，對話意味著平等與交流，意味著合作與探究。所以，在本篇課文的教學設計中，我把學生看做是鮮活的生命體，努力實現(xiàn)生命與文本的對話。設計了以下兩個板塊：一是初讀感知，期待對話，二是以讀悟美，經(jīng)歷對話。

（一）初讀感知，期待對話。

期待，在學習表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)。只有產(chǎn)生對文本的閱讀期待，學生才會主動走進文本，與進行心靈對話。

我這樣引入課題：“傳聞中天上有一池十分奇異的水，這池水有五種不同的色調，漂亮異常，人們叫它五彩池。你們知道嗎，在我國四川藏龍山上，竟然就有這種傳聞中的五彩池，而且不止一個，多得數(shù)不清。想去看看嗎？今天，老師就帶著你們一起乘著語文文字的翅膀去神游這令人憧憬的旅游勝地――五彩池。〞這樣，以激情喚起激情，讓學生充滿對文本的閱讀期待。請學生初讀課文，把生字新詞讀確切，把課文讀通順。然后通過示范讀，比賽讀等形式來檢查課文朗讀狀況。支玉恒老師說，學生讀了一篇課文后，一定會有想說一說的沖動，于是我請學生自由談談初讀以后的感受，尊重學生獨有的閱讀感受。在此基礎上，我說：“你能不能用一個詞來形容你對五彩池印象最深的地方呢？〞在學生再次快速瀏覽的基礎上，我請學生上臺板書關鍵詞。這樣，不僅用精練的詞語凸現(xiàn)了五彩池最大的特點，而且洗練了學生的語言，訓練了他們的語言概括能力。我預設了這幾個可以概括五彩池特點的詞語：玲瓏多姿、嬌艷多彩、漂亮、奇異等等。然后我問學生，你們最想領會的是五彩池的什么？這里將表達教為學服務的教育思想，隨機調整我的教學板塊。根據(jù)對文本的分析和對學生學習心理的估計，學生可能最想領會的是嬌艷多姿。這樣激發(fā)了學生體驗、對話的欲望，對課文產(chǎn)生深入閱讀的期待。

（二）以讀悟美，經(jīng)歷對話

在這個板塊中，我設計了三個讓學生與文本“對話〞的環(huán)節(jié)，讓學生在情感的驅動下，走進文本，和文本中的語言文字所要表現(xiàn)的美拉近距離，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生“獨特的感受、體驗和理解〞。

１．在情感性朗讀中與五彩池的色調美對話。

我請學生欣賞五彩池的嬌艷多姿，在課件上出示其次自然段的文字：“五彩池躲在語言文字的后面，通過與語言文字的對話、交流，五彩池就會跑出來。〞語文的朗讀是最古老也是最現(xiàn)代的教法，課文是靜態(tài)的文字，只有讀才能把抽象的文字變?yōu)樯鷦吁r活的畫面。學生在這種情感的驅動下，潛心品讀。我請學生說說你的頭腦里出現(xiàn)了什么？讓學生有五彩池色調的初步印象，即：“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃爍著紅、黃、綠、白、藍等各種光輝，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。〞我用“在認真傾聽的同學們，你們頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅巨大的彩畫了嗎？〞這樣的評價語來鼓舞，引導學生置身于課文情境之中，同一起觀測、體會、想像，活生生地顯出語言文字的“形〞，美滋滋地讀出語言文字的“味〞。為教學重點的落實打下基礎。然后，我引導學生細細來觀測嬌艷多彩的五彩池，把看到的用朗讀表現(xiàn)出來。這里我創(chuàng)設學生和文本之間的閱讀平臺，充分發(fā)揮朗讀的理解、體會、感悟和表現(xiàn)功能，讓學生把書讀懂，讀活，讀美。其次自然段中的幾個分句具有寫法上的特點，那就是句式工整，一致的意思用不同詞語來表達，最明顯的是運用了好多描寫色調的詞語，譬如：咖啡色、檸檬黃、湖藍色、橄欖綠等等。都可以引導學生通過朗讀來體會和感悟，真正達到以讀悟美。當學生與文本的親近接觸、對話，用思維領會了五彩池的風光后，我在課件上出示五彩池的奇異畫面，讓學生用視覺來領會一番，并且引導學生用書本上的語言來進行對畫面的描述，這里不僅讓學生對課文語言進行內化運用，而且可以引導學生根據(jù)畫面來進行其次自然段的背誦，真正落實本課的教學重點。

最終我讓學生根據(jù)五彩池的畫面提問題，學生一定會有“這么多色調是怎么形成的〞這樣的疑問。這個疑問是動態(tài)生成的，是學生的真問題。我隨機引導學生學習第三自然段，利用學生的探究心理來讓學生自己讀懂。由于這個原因中涉及物理和化學的有關因素，有條件的話，我希望能進行小試驗，讓學生知道什么是石筍，什么是石粉，為什么在陽光的照射下池底會像反光鏡。這樣來突破學生理解的難點。

２．在創(chuàng)造性讀寫中與五彩池的外形多對話。

當學生充分領會了五彩池的色調美后，我引導學生來領會五彩池外形的玲瓏多姿。請學生理解五彩池的玲瓏表現(xiàn)在哪，它的多姿又表現(xiàn)在什么地方。文中這樣描寫池子的外形：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。我在課件上出示五彩池各種外形的圖片，讓學生用“有的……有的……有的……〞句式再寫寫五彩池別的外形。這樣在讀寫結合中，依據(jù)文本，又超越了文本。

３．在拓展性閱讀中與對話。

這篇文章最終抒發(fā)了對這一派自然風光的深深稱贊，這正是我們這些文章的讀者所深深體會到的?！墩Z文課程標準》強調拓寬語文學習和運用的領域，重視跨學科的學習，提倡進行語文綜合性實踐活動。所以我對本課作業(yè)的設計就想淡化學科界限，實現(xiàn)學科之間的整合和課內課外的整合。我設計了有主題，好玩兒味的長作業(yè)，讓學生自由組成小組，在這些主題中自主選擇完成：

１．“我是小小導游員〞。這個作業(yè)是讓學生根據(jù)課文編寫一份五彩池的導游詞。

２．“五彩池的美文美畫〞。這是讓學生畫一畫并寫一寫，可以是詩歌，也可以是散文。

３．“五彩池diy〞。這個作業(yè)十分好玩兒，讓學生根據(jù)五彩池形成的原因自己來制造一個迷你的五彩池，可以請教常識老師和家長們。這樣，在實踐中，讓學生獲得在課堂上無法獲得的能力和知識，真正實現(xiàn)大語文觀。

老師們，我在本課的設計中，致力于學生學習方式的轉變，在多重多維的對話中，全面提高學生的語文素養(yǎng)，創(chuàng)設一個具備生成性的，富有生命氣息的課堂教學。

《五彩池》教學設計及反思篇三

這篇課文講了“我〞到四川松潘旅游時，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文生動地描寫了五彩池漂亮的風景，稱贊了大自然的奇妙，表達了“我〞熱愛祖國河山的情感。課文重點陳述了五彩池的數(shù)量、大小、顏色、深淺、外形以及池水顯出不同顏色的原因：一是池底長著大量形態(tài)各異、高低不同的石筍；二是陽光折射的作用；三是池邊繁茂多彩的樹木花草在池水中的倒影，使池水燦爛多彩。

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

五彩池的特點經(jīng)及池水顯出不同顏色的原因。

一、傳聞導入，展示資料，感知美

1、教師陳述有關瑤池仙洞的傳聞。

2、教師引言：傳聞中的瑤池多美呀，我們雖然不是神仙，但我們也能到這樣的境界中玩一玩，那就是四川省的五彩池。（教師板書：五彩池）

3、學生自由反饋收集到的有關五彩池的圖片、文字資料。

4、教師播放五彩池錄像，學生觀看，感受美。

二、初讀課文、整體感知，學習生字

1、教師出示要求，學生以小組為單位，自讀課文。

（1）畫出本課的生字新詞，讀一讀。

（2）畫出本課好的詞語和幽美的句子，讀一讀。

（3）想一想，課文哪個自然段具體介紹了五彩池的特點。

2、檢查自讀狀況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）學生集體糾錯、正音。

（3）一起配樂讀課文。

3、學習生字詞。

（1）教師出示詞語卡片，大家一起試著讀一讀。

（2）找出詞語中的生字，讀一讀。

（3）教師強調一些字的讀音及字形。

三、細讀課文并思考

1、教師范讀課文。

2、學生自讀課文，思考

（1）、課文有幾個自然段？

（2）具體寫五彩池的是哪幾個自然段？分別寫了五彩池哪些方面內容？

3、檢查自學狀況，了解課文內容

（1）分組朗讀課文。

（2）集體反饋其次個問題。（課文2、3、4自然段具體寫五彩池的，分別寫了五彩池的大小、深淺、外形，在陽光的照射下顯出不同的顏色及其原因。）

四、課時總結，勉勵探究

教師小結，引導探究：藏龍山漫山遍野都是大大小小的水池，它們深淺不同、外形各異，在陽光的照射下，閃爍著不同顏色光芒。為什么藏龍山的水池能夠浮現(xiàn)出不同的顏色呢？請同學們回去后，讀讀課文，想一想。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、

2、大屏幕播放五彩池的美景，學生欣賞。師導：五彩池的水池大小不一，外形各異，在陽光的照射下，閃爍著