招教面試-語(yǔ)文說(shuō)課試講講義

試分類(lèi)：模擬課 片段教1試講（模擬課堂）的對(duì)象是評(píng)委，試講的過(guò)程是在面試中由專(zhuān)家評(píng)委評(píng)判應(yīng)試者所教授的內(nèi)容是否合理，同時(shí)觀察、研究應(yīng)試者的一舉一動(dòng)，挑剔應(yīng)試者講課的好壞，對(duì)應(yīng)試者面試成功與否作出評(píng)判，決定應(yīng)試者是否可以被錄用，這樣的情形會(huì)使應(yīng)試者產(chǎn)生無(wú)形的壓力。23時(shí)僅僅為幾分鐘。應(yīng)試者要讓評(píng)委能認(rèn)真聽(tīng)你繼續(xù)講下去，甚至聽(tīng)出，就必須在每一時(shí)間4試講與課堂教學(xué)在教學(xué)設(shè)計(jì)上是相同的，如確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程等，但由于試講的最終目的是為了選拔，所以在組織教學(xué)的過(guò)程中存在一些差異，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一般課堂教學(xué)是師生在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)逐漸相互了解并形成一定的思維習(xí)慣而進(jìn)行的日常教學(xué)。而試講缺乏這種情感支持，除了需要講課內(nèi)容引人入勝外，應(yīng)該特別注重組織教學(xué)。在組織教學(xué)的過(guò)程中，兼顧到下面聽(tīng)課評(píng)委的感受，觀察他們的情緒反應(yīng)，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師的目光是直視學(xué)生眼睛的，是一種“無(wú)聲”的教學(xué)語(yǔ)言。而試講時(shí)，臺(tái)下都是評(píng)委，應(yīng)試者的目光切記不能咄咄，這樣會(huì)直接影響應(yīng)試者在評(píng)委心中的形象。應(yīng)該短暫掃過(guò)對(duì)方眼睛和嘴之間的部分，以體現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的尊重和關(guān)注。課堂教學(xué)的組織形式多種多樣，如啟發(fā)法、討等運(yùn)用得非常多，教學(xué)效果也非常好，但非常占時(shí)間，并且有的需要幾節(jié)課的支持與協(xié)同，才可完成。所以，對(duì)于試講的應(yīng)試者，時(shí)試講之片段教學(xué)這里的“片斷教學(xué)”有兩層含義，從內(nèi)容上說(shuō)，是一篇課文的片段，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，是一節(jié)課的片段。但是不管從內(nèi)容還是時(shí)間上，這個(gè)片段都不是孤立的，而是整體中的局部，在處理時(shí)應(yīng)進(jìn)行通盤(pán)的考慮。節(jié)選類(lèi)是從中選取某些片段進(jìn)行教學(xué)，教者根據(jù)節(jié)選的內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)高中英語(yǔ)第二冊(cè)下第一單元的閱讀部分，如果指定課文中的第一自進(jìn)行教學(xué)，就屬于節(jié)選類(lèi)；如果要求教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中l(wèi)ikely與pile，rale三個(gè)單詞的區(qū)別，則為專(zhuān)題類(lèi)片段教學(xué)。實(shí)境試講為教者提供真正的課堂，教者可以面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。虛境試講則只能面對(duì)評(píng)委或參加教研活動(dòng)的老師進(jìn)行模擬教學(xué)。由于虛境不為時(shí)空所限，操作方便，所以盡管有脫離學(xué) 節(jié) 他4流根本沒(méi)有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)的虛擬性又決定這些是必不可少的，因此教師只有加以預(yù)設(shè)，片段教學(xué)才能順利進(jìn)行。--PAGE10

一 高水平的課堂教學(xué)，絕不滿足于具體教學(xué)任務(wù)的完成和顯性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還致力追求教學(xué)結(jié)構(gòu)之美，力求構(gòu)造出主線清晰、起承轉(zhuǎn)合天衣無(wú)縫的教學(xué)環(huán)節(jié)鏈，給人以行云流水般的美感。二 教學(xué)內(nèi)容的多樣觀、教學(xué)觀和對(duì)的處理能力，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。人教版五年級(jí)下冊(cè)《兒童詩(shī)兩首》中《》寫(xiě)孩子美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，三 教學(xué)的聚攏片段教學(xué)容量雖小，但不能因此忽視教學(xué)、方法的靈活性和豐富性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采用豐富而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，能高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)的優(yōu)化組合，巧妙、靈四、教師、學(xué)生、是教學(xué)不可或缺的三要素，沒(méi)有學(xué)生就無(wú)所謂教學(xué)。因此，虛境型片段教學(xué)必須虛擬出學(xué)生的存在，營(yíng)造出現(xiàn)場(chǎng)一般的氛圍，讓評(píng)委或產(chǎn)生置身現(xiàn)場(chǎng)的感受。五 片斷教學(xué)要充分地展示自己的教學(xué)基本功。（一）12~52、講授新課15~253、鞏固復(fù)習(xí)10~154、課堂小結(jié)1~25、布置作業(yè)1~2在試講的過(guò)程中，容易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)全市重點(diǎn)或全部講解都不夠深入，也就是詳略不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，如果面教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及細(xì)寫(xiě)講稿時(shí)，對(duì)重難點(diǎn)分析合理并且對(duì)各知識(shí)點(diǎn)所要占用的時(shí)間安排合理，那么在這里也會(huì)比較容易克服，只要在講課過(guò)程中嚴(yán)格按照教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該不會(huì)。 如“以前我們講了……通過(guò)預(yù)習(xí)我們又初步了解了……今天我們介紹……”“剛才我們學(xué)習(xí)了……下面我們接著探討……”這樣的話自然地將評(píng)委吸引到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。課堂要保持連貫性，一旦過(guò)渡不好，就會(huì)造成學(xué)生的思維斷層，或者出現(xiàn)使學(xué)生注意力分散等問(wèn)題。所以在試講過(guò)程中一定要注意運(yùn)用過(guò)渡性語(yǔ)言，可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用假想性過(guò)渡性知識(shí)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的銜接。試講的要求是必須有板書(shū)。板書(shū)有條有理，配合講解，書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要注意字跡工整，根據(jù)具體環(huán)境調(diào)整字體的大小。板書(shū)忌空、滿、亂、散，潦草，差錯(cuò)。要注意排列美、外觀美和組最后，在做好以上各部分之外，還要注意些細(xì)節(jié)問(wèn)題，試講者的一定要設(shè)成靜音或是關(guān)閉，千萬(wàn)不要因?yàn)槁曇魶](méi)關(guān)而影響了你的發(fā)揮。一

教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)對(duì)目標(biāo)的整體把握及與其他目標(biāo)的關(guān)系，在進(jìn)行片段教學(xué)前，教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)所選擇的教學(xué)片段，將目標(biāo)進(jìn)行分解，細(xì)化出片段教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而恰到好處地在較短的時(shí)間內(nèi)，以最優(yōu)化的組合來(lái)完成既定的二、與說(shuō)課雜糅或脫鉤片段教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，要體現(xiàn)師生的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)課堂心理因素的相互作用，重在課堂教學(xué)行為，偏于實(shí)踐；而說(shuō)課重在“說(shuō)”教學(xué)的依據(jù)、緣由，以說(shuō)清楚怎樣不少教師認(rèn)為虛境型片段教學(xué)沒(méi)有學(xué)生在場(chǎng)，教學(xué)是自導(dǎo)自演，只要體現(xiàn)新理念就行，因此忽視片段教學(xué)的設(shè)計(jì)。在片段教學(xué)中操作性不強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有兩種傾向：一種傾向是過(guò)于注重形式創(chuàng)新，而淡化本質(zhì)。某些教師為了體現(xiàn)新課程的理念，不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)在片段教學(xué)前，教師應(yīng)重視片段教學(xué)的設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)具有較強(qiáng)可操作性的教學(xué)情境，虛擬學(xué)生參與、體驗(yàn)、感悟、思考、理解、討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣具體可操作的清晰活動(dòng)主四 進(jìn)行虛境型片段教學(xué)時(shí)，教師要注意角色的轉(zhuǎn)換，時(shí)而是教師，時(shí)而是學(xué)生，時(shí)而把聽(tīng)評(píng)課教師看成學(xué)生；要注意語(yǔ)言的改變，時(shí)而轉(zhuǎn)述學(xué)生的話語(yǔ)，時(shí)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)；要注五、把握不好教學(xué)時(shí)間析重難點(diǎn)時(shí)間。導(dǎo)課語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)盡量單刀直入，以便騰出的時(shí)間用來(lái)展開(kāi)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。第一章1（1）內(nèi)容完整（教學(xué)步驟的完整在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)答設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)等，還可以考慮將平時(shí)自行設(shè)計(jì)、制作并已被教學(xué)實(shí)踐證明是十分有效的教學(xué)用具、幻燈片等溶入教學(xué)片段之中，使之增色添彩。在課改的背景下進(jìn)行片段教學(xué)，必須展示新的教學(xué)理念，如教學(xué)方法要采用啟發(fā)式、討論式，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)內(nèi)容要采用新視角挖掘，體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)價(jià)值取向，只有用新理念來(lái)指導(dǎo)片段教學(xué)才有學(xué)術(shù)價(jià)值。（2）吃透快速瀏覽全部,了解內(nèi)容和教學(xué)體系概況,這既可較快提高語(yǔ)文自身文化素養(yǎng),還可第二、熟讀,把握“三點(diǎn)語(yǔ)言訓(xùn)練的效度。鼓勵(lì)學(xué)生將課文中描寫(xiě)景物自由自在的段落背誦下來(lái)，并模仿這樣第二章注意事項(xiàng)78、多的應(yīng)3、了插圖例：《湖心亭看雪》教學(xué)片段（詳細(xì)見(jiàn)課程第一篇教案編寫(xiě)第一章一、影、、等）的使用、作業(yè)題、板書(shū)設(shè)計(jì)和課后自我分析等項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。編寫(xiě)教案有利于教師弄通內(nèi)容，準(zhǔn)確把握的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)，合理地支配課堂二、234 求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及育的任務(wù)，合理地組織，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向大多數(shù)學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)優(yōu)秀生和提高四、教案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)10分教學(xué)方法設(shè)計(jì)10分教學(xué)程序設(shè)計(jì)10分處理設(shè)計(jì)20分師生活動(dòng)設(shè)計(jì)10分板書(shū)設(shè)計(jì)10教案創(chuàng)新與個(gè)性特點(diǎn)25分書(shū)寫(xiě)要求5分第二章新課程標(biāo)準(zhǔn)解析備注：此處補(bǔ)充語(yǔ)文義務(wù)教育階段新課標(biāo)內(nèi)容，以供瀏覽、幫助理解講解。此部分主要是了解理念，重點(diǎn)放在第三章教案編寫(xiě)基本程序。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想情感所起的熏陶作用，注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)，體現(xiàn)價(jià)值體系的引領(lǐng)作用，突出共同理想，弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為的民族精神和以創(chuàng)新為的時(shí)代精神，樹(shù)立社會(huì)義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也要尊重學(xué)生在語(yǔ)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和，關(guān)注差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的結(jié)合，注重知識(shí)與能力、過(guò)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、熏陶；同時(shí)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo)，開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的入科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當(dāng)代語(yǔ)文教育科學(xué)理論的精髓，借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為弘揚(yáng)民族精神、增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的建設(shè)者和，發(fā)揮積極的作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1～2年級(jí)、3～4（“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、思想道德和健康的審美，學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書(shū)報(bào)，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己240（段400和多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文。第一學(xué)段（1～2年級(jí)1600800二學(xué)段（3～4年級(jí)）25001600能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中句表達(dá)情意的作用。能借助字典、50篇（段16第三學(xué)段（5～6年級(jí)）30002500300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)60篇（段10016第四學(xué)段（7～9年級(jí)3500 ，主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能文本的意思，得出有意義的結(jié)論。方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化。80篇（段141萬(wàn)字，45500字的能提出學(xué)習(xí)和生活中感的問(wèn)題，共同討論，選出研究，制訂簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃。能從書(shū)或其他中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研，正確理解、把握內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫(xiě)字能力。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審驗(yàn)的重要途徑。閱讀教閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要通過(guò)合在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀和等環(huán)節(jié)，拓展思，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。積極合理利用與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作，增加學(xué)生創(chuàng)造性表綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和的意識(shí)，增強(qiáng)在與然、社會(huì)和他人互的應(yīng)對(duì)能力。的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知本標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)所附的“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”對(duì)相關(guān)內(nèi)容略加展開(kāi)，大致規(guī)定教學(xué)中點(diǎn)撥的范圍和難度；這一部分提到有關(guān)的名稱(chēng)，則便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)稱(chēng)說(shuō)。關(guān)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面語(yǔ)文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。形評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。應(yīng)加強(qiáng)形評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行為觀察與記錄、問(wèn)卷、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字的評(píng)價(jià)，要學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的，第三、第四學(xué)段要重視學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。寫(xiě)字的評(píng)價(jià)，要學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫(xiě)”的字的掌握情況，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整作品的臨摹。義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。文知識(shí)的學(xué)習(xí)重在，其概念考試內(nèi)容。段的要求可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣等方面進(jìn)行綜合，評(píng)價(jià)略讀的評(píng)價(jià)，重在學(xué)生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評(píng)價(jià)，重在學(xué)生能否從的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。第一學(xué)段側(cè)重學(xué)生能通過(guò)朗讀和想象等，大體感受作品的情等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而其閱讀的、習(xí)慣、品位、方法和能力。段主要評(píng)價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話；第二學(xué)段是習(xí)作的起始階段，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作；第三、第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。對(duì)于作文寫(xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅要具體學(xué)生占有材料的豐富性、真實(shí)性，也要他們重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?？谡Z(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，須注重提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平?？谡Z(yǔ)交際水平的基本項(xiàng)目可以有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席、、問(wèn)題討論等。口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)，應(yīng)按照不同學(xué)段的要求，綜合學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力。第一學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的態(tài)度與習(xí)慣，重在鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)；第二、第三學(xué)段主要評(píng)價(jià)學(xué)生日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)、表達(dá)與交流；第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)象和內(nèi)容，文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。評(píng)價(jià)宜在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，綜合學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)際水平。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)著重學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究精神與合作態(tài)度。主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如是否能積極參與活動(dòng)，是否能主動(dòng)提出問(wèn)題，還有搜集整理材料、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)探究問(wèn)題、展示與交流學(xué)習(xí)成果等方面的情況。第一、第二學(xué)段要較多地關(guān)注學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的與態(tài)度。第三、第四學(xué)段要多關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中提出問(wèn)題、探究問(wèn)題以及展示學(xué)習(xí)活動(dòng)成果的能力。各個(gè)學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都要著眼評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度進(jìn)行探究。要充分注意學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。對(duì)有新意的思路和表達(dá)以及有特點(diǎn)的展示方 語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、相關(guān)配套閱讀材料、其他、報(bào)、工具書(shū)、教掛圖，、電視播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、會(huì)、論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所，博物館、紀(jì)念館、展覽館，布欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌，等等。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)，國(guó)內(nèi)外的重要，日常生活的話題等也都各地都蘊(yùn)藏著多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校要有資源意識(shí)，認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開(kāi)發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過(guò)程中生成的資源因素。傳統(tǒng)意義上的備課：備備學(xué) 備教新課程下的備課：備課 備育 備資 備備學(xué) 分析——聯(lián)系所教（具體到單元）和學(xué)生實(shí)際，確定如何把握各單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重備、實(shí)事求是地評(píng)價(jià)課文（處、原因、為什么這樣寫(xiě)；有無(wú)不足不足處、應(yīng)該怎樣修能；不

一法為主主動(dòng)探 合作交第三章教案編寫(xiě)基本程序1.課題2.課型3.4.教學(xué)目標(biāo)5.教學(xué)重點(diǎn)6.教學(xué)難點(diǎn)7.教學(xué)準(zhǔn)備8.教學(xué)過(guò)程9.布置作業(yè)10.一、課題二、課型“課型”是傳授新知識(shí)，有的課主要是復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)用知識(shí)，有的課要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能以教學(xué)任務(wù)作為課的分類(lèi)基點(diǎn)，課可劃分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課等，統(tǒng)稱(chēng)單一課。解疑存疑、自悟互教、討論合作型三、（一）讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。（二）句子方面：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義、揣摩體味相關(guān)語(yǔ)句、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言、理解重點(diǎn)句子的含義、品味作品富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言、品味作品清新樸實(shí)的語(yǔ)言、積累有關(guān)詩(shī)詞、品味揣摩抒情性語(yǔ)言、賞析文中人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)言、品味文中平淡自然而又具韻味的語(yǔ)言特色、品味京味語(yǔ)言、1、把握文章的內(nèi)容和、理清思路和線索、感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)、復(fù)述2、感悟文章的思想感情、學(xué)崇高品質(zhì)和作者愛(ài)國(guó)主義精神、體會(huì)愛(ài)心獻(xiàn)給哲生感景心感作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度、體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美和意境美、感受中華詩(shī)詞文化的輝煌燦爛，提高審美和文化品位、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、、4西組織、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)、了解托物寓意的寫(xiě)法、學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能教學(xué)重點(diǎn)（簡(jiǎn)稱(chēng)重點(diǎn)）是指教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，是課堂教學(xué)中需要解決的主要，是教學(xué)的重心所在。教學(xué)重點(diǎn)是針對(duì)中的學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、文化教育功能和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而言生受益的學(xué)科思想、精神和方法；根據(jù)重點(diǎn)的含義，知識(shí)體系中具有重要地位作用的知識(shí)、技能與方法是教學(xué)的重點(diǎn)。所以，可以從分析學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用來(lái)確定是否為教學(xué)重重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)學(xué)生要達(dá)到理解、掌握和靈活運(yùn)用，因此，中一般都配比了一定數(shù)量的例習(xí)題供學(xué)生練習(xí)、鞏固并形成技能與能力。所以，分析中的例習(xí)題學(xué)情分析法又叫經(jīng)驗(yàn)分析法，是指教師根據(jù)往屆學(xué)生學(xué)習(xí)理解本節(jié)內(nèi)容的程度或者根據(jù)知識(shí)本身的難易程度再結(jié)合學(xué)生的理解水平來(lái)確定教學(xué)的重難點(diǎn)。這種方法主其它方法：所在章節(jié)總體介紹；參考資料；知識(shí)與技能為重點(diǎn)，過(guò)方法及情感態(tài)不同文體重難習(xí)方式，學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁，哲理深刻的風(fēng)格、品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力，觀察人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，激發(fā)學(xué)生朗讀，重視語(yǔ)段的積累、仿寫(xiě)，品味語(yǔ)言，理解寓意，作者在對(duì)南北不同景物的描 境，比較閱讀，了解詩(shī)歌所運(yùn)用的象征手法，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，謹(jǐn)慎地面對(duì)人生的選擇，通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，鄙夷庸俗，保持高尚獨(dú)立，培養(yǎng)象，品味詩(shī)歌的節(jié)奏美和音樂(lè)美，正確處理朗讀的節(jié)奏和重音，鑒賞詩(shī)歌，詩(shī)人獨(dú)特的藝術(shù) 戲劇部分（無(wú)非體現(xiàn)在劇情的把握和戲劇和劇本的語(yǔ)言美，手法美，分析劇本中的5、議部分（無(wú)非體現(xiàn)在文章內(nèi)容即論點(diǎn)，論證和論據(jù)等，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情）理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章的思想內(nèi)容，體會(huì)作者怎樣一步步地駁斥對(duì)方的論點(diǎn)，同時(shí)闡明自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的論證方法，感悟作者對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)教育的，學(xué)習(xí)課文的論證方式及其作用，論證方法及其作用，采用問(wèn)題導(dǎo)讀式，學(xué)習(xí)本文，要結(jié)合時(shí)代背景理解課文的內(nèi)容，著重分析作者的立場(chǎng)，觀點(diǎn)和方法，指導(dǎo)學(xué)生找出對(duì)方的論據(jù)，對(duì)方論據(jù)的不能證明作者的觀點(diǎn)，多誦讀，品味其思想內(nèi)涵以及作者遣詞造句的能力； 條理說(shuō)明的方法，并體會(huì)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性，體會(huì)小品文生動(dòng)的語(yǔ)言及古詩(shī)詞的妙處，激發(fā)學(xué)生的審美和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力，豐富學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，激起學(xué)生 古文部分（古文的積累、課文內(nèi)容的把握、有感情地熟讀課文并背誦、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情等）品味寫(xiě)景妙句、了解托物言的寫(xiě)法、積累文言知識(shí)、感悟文章，把握文章試聽(tīng)：、電視、 12、導(dǎo)入的原則3、導(dǎo)入方法(二 新1從整體到部分再到整體；注重“讀”（讀通、讀懂、讀好）；適當(dāng)延展。從理解內(nèi)容、領(lǐng)悟情感、積淀語(yǔ)感、學(xué)這個(gè)角度看，閱讀教學(xué)中常見(jiàn)的方法有：誦讀法、品味法、設(shè)境法、表演法、生驗(yàn)法、練習(xí)法、綜合訓(xùn)練法思想內(nèi)容的探究活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)；把語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)生的思考、想象、質(zhì)疑、答疑、探究等要有一定的學(xué)習(xí)、使用工具書(shū)的活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須學(xué)會(huì)熟練地使用工具 生 務(wù)，為部分精讀作好鋪墊書(shū)方法學(xué)六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解。（）七 五、總結(jié)課文，揭示科學(xué)知識(shí)，提煉說(shuō)明方法。（說(shuō)明了哪些知識(shí)，用什么方法說(shuō)明的六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解科學(xué)知識(shí)。（，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 四、總結(jié)，體會(huì)故事“寓意”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事的引深意，感受做人做 識(shí)”怎么寫(xiě)出來(lái)的六、質(zhì)疑問(wèn)難，深化理解（，加深理解七、鞏固練習(xí)（完成寫(xiě)字及詞句練習(xí) 受學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，并達(dá)到熟讀成誦。 寫(xiě)寫(xiě) 些景物來(lái)表達(dá)思想感情的情感原因，揭示抒情方法。（的方法 七、鞏固練習(xí)（鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字，并安排適當(dāng)?shù)脑~句練習(xí) 2(三)鞏固練習(xí)1、生活型閱讀練習(xí)：如“老麻雀用自己的身體掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。……在它看來(lái)，獵狗是多么龐大這是《麻雀》一文的節(jié)選。母愛(ài)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常感受到的一種情感。聯(lián)系學(xué)生的生活可以出這樣一道練習(xí)題：聯(lián)系你的生活談?wù)?，老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒(méi)有的樹(shù)枝上？2設(shè)計(jì)練習(xí)題中的“布白”是指在閱讀練習(xí)中留有余地，讓學(xué)生在利用想3、評(píng)價(jià)型閱讀練習(xí)：固定的習(xí)慣認(rèn)知方式，以帶有自己鮮明的個(gè)性色彩的新角度、新眼對(duì)《望梅止渴》一文可以設(shè)計(jì)一道這樣的基本練習(xí)題和一道附加練習(xí)題：（1）通過(guò)這個(gè)故事，你覺(jué)得是個(gè)怎樣的人？為么？（2寫(xiě)了一個(gè)怎樣的？為什么？4《杏兒熟了》是一篇幫助學(xué)生體會(huì)和“我”讓鄰居鄉(xiāng)親勞動(dòng)成果的歡暢心情的課再如《火車(chē)站》一文的小作者按參觀順序由外及里、自下而上地記敘了雄偉壯麗的新客站。小作者移步換景，條理清楚。在練習(xí)中，可以要求學(xué)生按照課文記敘的內(nèi)容畫(huà)一幅火車(chē)站的平面圖，并根據(jù)圖示向大家介紹火車(chē)站的結(jié)構(gòu)布局。新課程倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力、所以，教師要讓12345例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)文課外作業(yè)：收聽(tīng)收看廣播、的，記錄自己最關(guān)注了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫(xiě)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、語(yǔ)；閱讀課外讀物，做讀書(shū)筆記，辦手抄報(bào)；背誦沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)，在班上舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)；練習(xí)書(shū)法，在班上舉辦書(shū)法展覽；收集名人名言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上，糾正街道兩旁的錯(cuò)別字等等，通過(guò)這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，又使12341自主式作業(yè)，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化、自主化、差異性，在內(nèi)容和形式上給學(xué)生留有自主選擇的空間，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)作業(yè)“要在教語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)大家發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用你家講述了揚(yáng)靖宇、等先烈的事跡；有的出示了的一張“愛(ài)國(guó)主義”；有的出己的特長(zhǎng)自主選擇，讓他們感受到了做作業(yè)的，產(chǎn)生了成功的愉悅。語(yǔ)文教學(xué)要面向全體，要關(guān)注人的差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供合適的學(xué)習(xí)方式。面對(duì)一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同，能力不同的學(xué)生，我們的作業(yè)布置也應(yīng)該考慮到各個(gè)層面的學(xué)生，有彈性、有差異。才能避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，避免他們的學(xué)習(xí)被消損。相反，不同度、不同量的作業(yè)，可以使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。在實(shí)踐中，可以設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)作業(yè)”、“選擇作業(yè)”、“提高作業(yè)”等三個(gè)層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)23探究式作業(yè)，是指學(xué)生獨(dú)立地去探究問(wèn)題、獲得自主發(fā)展的一種作業(yè)形式。新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們?cè)谡n堂上常?？吹街荚谂囵B(yǎng)發(fā)展學(xué)生探究能力的問(wèn)題情境，把這些問(wèn)題延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)中，也就是探究性作業(yè)。41、聯(lián)系自然生活。四季更替和天氣陰晴雨雪的現(xiàn)象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語(yǔ)文作業(yè)資源。適時(shí)地抓住它們、讓學(xué)生感受它們，獲取第一手寫(xiě)作素材，并與書(shū)籍中的相關(guān)2、聯(lián)系社區(qū)生活。社區(qū)中發(fā)生的重大，舉辦的重大活動(dòng)，乃至社區(qū)文化風(fēng)俗等也可以成為語(yǔ)文作業(yè)資源。如我們福州是著名“榕城”——榕樹(shù)的主要生長(zhǎng)地之一。我們可以利用這個(gè)資源，布置諸如：寫(xiě)一篇觀察榕樹(shù)的說(shuō)明文；為福州榕樹(shù)為題為介紹福州擬寫(xiě)