英語語法試講教案

英語語法試講教課方案【篇一：初中英語語法教課教課方案】初中英語語法教課教課方案教課思路:本節(jié)課我教的是神態(tài)動(dòng)詞can和could作“能力”解時(shí)的差別。這節(jié)課我打算經(jīng)過復(fù)習(xí)從前學(xué)過的神態(tài)動(dòng)詞can的用法，以及經(jīng)過做游戲，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中掌握can的用法，以及認(rèn)識(shí)can和could的差別。一、teachingcontent:topic:unit5canyouplaytheguitar?grammar：using“can”/“could”totalkaboutability二、teachingaims:1.usecantalkabouttheabilityatpresent.2.usecouldtalkaboutabilityinthepast.三、teachingkeyanddifficultpoints:howtouse“can”and“could”toexpressabilityinthepresentandpast.四、teachingmethods:task-basedlanguageteachingmethod五、teachingprocedures:step1：warminguptask1:revisionwhatcanyoudonow?s1:icansing.s2:icandraws3:icandance.canyourideabike/swim/flyakite/playfootball/playchess?ss:yes,ican./no,ican’t.task2:playingagamenowletusplayagame.fivestudentscometothefrontandperformfortheclassaccordingtomyinstructions.andgestures.theothersanswermyquestions.t:whatcanshedo?ss:shecanrideabike/swim/flyakite/playfootball/playchess.t:cansheswim/flyakite/playfootball/playchess.ss:yes,shecan?no,shecan’t.saythewholesentences:eg:acanrideabike.hecan’t/cannotswim.step2:presentationcanyourideabikenow?s1:yes.icant:couldyourideabikefiveyearsago?yes,icould./no,icouldn’t(helphimanswer)s1:yes,icould./no,icouldn’t.t:wecanuse“could”ttalkaboutthepast.e.gicanplaycomputernow.but,lastyearicouldn’tplay.t:couldyourowaboatlastyear?s1:yesicould.no,icouldn’t.t:couldsheherowaboatlastyear?(askotherstudents)ss:yesshehecould.noshehecouldn’tt:yes,acouldrideabikefiveyearsago.hecouldn’tswimfiveyearsago.(teachthestudentstosaythewholesentences):acouldrideabikefiveyearsago.hecouldn’tswimfiveyearsago.)(askotherstudentsinthesameways)step3:practice:workinpairst:askyourpartnermorequestionseg:couldhe/she?(yes,he/shecould./no,he/shecouldn’t.)...step4:productiontask3:explanationlet’sworkouttherule.:can\could:can’tcouldn’t:can??\could??t:wecanuse“am(is,are)ableto“insteadof(were)ableto“insteadof“could“.eg.mikecansingmorethan20englishsongs.mikeisabletoshecouldspeakenglishwhenshewasfour.shewasableto

“can”,and

“waspleasegivemoreexamples.topracticethem.step5:summaryt:inthisclass,wehavelearnttheuseofcanandcouldabouttalkingaboutabilities.whoknowsthedifferencesbetween“can”and“could”step6:homeworkfinishoffthepracticeontheworkbooks,fillintheblankwithcan/could【篇二：高中英語試講教課方案——定語從句】定語從句attributiveclause之關(guān)系副詞篇教課目的：掌握由關(guān)系副詞指引的定語從句教課要點(diǎn)：定語從句中的關(guān)系副詞why,when,where教課難點(diǎn)：關(guān)系詞的選擇教課過程steponeleadindream→westlife

→

mylove

→“findaplaceilovethemost

”steptwonewlesson一、定語從句有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)定語從句定語從句構(gòu)造：主句(先行詞)+關(guān)系詞+從句先行詞關(guān)系詞/指引詞：連結(jié)/指引；做成分關(guān)系詞分類：關(guān)系代詞(that，which，who,whom,whose)→←從句中做主，賓，表，賓補(bǔ)；關(guān)系副詞（why,when,where）→←從句中做狀語二、定語從句之關(guān)系副詞1.關(guān)系副詞why在從句中做原由狀語，修飾從句謂語動(dòng)詞；先行詞一定是表示原因的名詞，常用的就兩個(gè)reason,causee.g.（1）thisisthereasonwhyididn’tcomehere.2）why作關(guān)系詞指引定語從句，先行詞必定是reason/cause;reason/cause是先行詞時(shí)，關(guān)系詞不必定就是why，可能是

但that/whiche.g.①thereason________hegavemewasunknown.②thereason________hedidn’tattendthemeetingwasunknown.3）怎樣選擇關(guān)系詞解題路徑：劃分關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，剖析從句中的成分，判斷關(guān)系詞在從句中充任的成分，進(jìn)而判斷是關(guān)系代詞仍是關(guān)系副詞經(jīng)過翻譯找準(zhǔn)先行詞判斷從句中的謂語動(dòng)詞能否及物。及物動(dòng)詞沒有帶賓語，說明關(guān)系詞在從句中做賓語，所以是關(guān)系代詞（注意spend，visit是及物動(dòng)詞，give后可接雙賓語人是間接賓語，不可以獨(dú)立存在，talk是不及物動(dòng)詞）4）why指引的定語從句時(shí)，先行詞可省略所以例句（1）能夠改為：thisiswhyididn’tcomehere.小結(jié)：why指引的定語從句比較簡單，記著reason和cause2.關(guān)系副詞when在從句中做時(shí)間狀語，修飾從句謂語動(dòng)詞；先行詞一定是表示時(shí)間的名詞，常用的比如hour,day,year,time等e.g.(2)ineverforgetthedaywhenwefirstmetinthepark.2)先行詞是時(shí)間名詞，關(guān)系詞不必定是whene.g.①thedays______wespentinlondonisunforgettable.thedays______westayedinlondonisunforgettable.小結(jié)：關(guān)系詞when的用法，先行詞能否為時(shí)間名詞，剖析從句句子成分。從句缺乏時(shí)間狀語用when,缺乏其余成分用that等即先行詞是時(shí)間名詞，關(guān)系詞不必定是when關(guān)系詞是when，先行詞必定是時(shí)間名詞關(guān)系副詞where在從句中做地址狀語，修飾從句謂語動(dòng)詞；先行詞往常是表示地點(diǎn)的名詞，常用的比如house,factory,palce等e.g.(3)igetoutofthehousewhereiwasborn.2)先行詞是地址名詞，關(guān)系詞不必定是wheree.g.①thisisthetown______ispentmychildhood.thisisthetown______itoldyouabout.判斷方法任然是看關(guān)系詞在定語中充任的成分3）where指引定語從句，先行詞可能是隱含地址意義的抽象名詞一定（舍我其誰）vs往常(還有例外)換句話說，where指引的定語從句，先行詞不必定是表示地址的名詞，可是這種名詞隱含地址意義，往常是抽象名詞，比如dream,case,point,stage,situation,occasion,business等e.g.①hehasreachedthepoint(地步/程度)______achangeisneeded.(that/which/where/who)②canyouthinkoutasituation(狀況/情況)_____thisphrasecanbeused.小結(jié)：a.確認(rèn)關(guān)系詞在從句中能否作狀語，再確認(rèn)先行詞能否為地址名詞b.牢記where指引的定語從句中可能出現(xiàn)“離譜”的先行詞先行詞是地址名詞，關(guān)系詞不必定是where關(guān)系詞是where，先行詞也不必定是地址名詞三個(gè)關(guān)系副詞中where用法最復(fù)雜關(guān)系副詞有how嗎？how不可以夠作為表示方式的關(guān)系副詞，在英語中若要表示方式，用以下四種句型1）theway+從句2）thewaythat+從句3）thewayinwhich+從句4）themannerthat+從句e.g.(4)idon’tlike______youspeaktoher.athewaybthewayinthatcthewaywhichdthewayofwhichstepthreeexercisethefactory_______wevisitedlastweekwasbuiltin2001.②thefactory_______myfatherwasworkingwasbuiltin2001.③it’shelpfultoputchildrenintoasituation_______theycanseethemselvesdifferently.高考真題09福建athatbwhencwhichdwhere造句要求:定語從句中起碼再包括此外一個(gè)定語從句’llneverforgetthedaywhenwefirstmetintheparkwhereisfullofpandaswhoseeyesareblackthatismysister’sfavorite.【篇三：英語試講教課方案節(jié)日】北師大版高中英語必修1unit3lesson1festivals教課方案本節(jié)課為閱讀課即授課二、教材剖析1．教材內(nèi)容剖析及教材辦理step6:reporting本節(jié)課為reading，教課內(nèi)容是北師大教育第一版社第一版的必修1unit3festivals.reading部分意在激活學(xué)生節(jié)日文化方面的圖式知識(shí)和重構(gòu)節(jié)日文化，并對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化有深入的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)。2．教課目的1）經(jīng)過音像、圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日文化方面的知識(shí)2）培育學(xué)生經(jīng)過迅速閱讀查找有關(guān)信息的技巧與能力（3）使學(xué)生能夠運(yùn)用本單元詞匯口頭描繪一些節(jié)日3．教課要點(diǎn)及難點(diǎn)1）從三個(gè)方面：時(shí)間，慶賀的內(nèi)容，人們的活動(dòng)深入認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)節(jié)日。（2）培育學(xué)生口頭表達(dá)節(jié)日文化的能力。三、學(xué)情剖析本節(jié)課的授課對(duì)象為高三年級(jí)學(xué)生。他們從高一開始學(xué)習(xí)新教材,在從前的學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)累積了大批的詞匯，并且具備了必定的組織語言的能力，這些都為本課的教課打下了基礎(chǔ)。四、教課方案1．整體思路教課過程采納任務(wù)型教課的理念。任務(wù)前階段，利用學(xué)生比較喜愛的音樂和歌曲以及生動(dòng)形象的節(jié)日?qǐng)D片激活學(xué)生有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，而后學(xué)生從三個(gè)方面，即：時(shí)間；慶賀的內(nèi)容和人們的活動(dòng)來系統(tǒng)認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)節(jié)日，最后，要修業(yè)生經(jīng)過做游戲的方式認(rèn)識(shí)中國傳統(tǒng)節(jié)日和培育學(xué)生口頭表達(dá)英語的能力，進(jìn)而穩(wěn)固了對(duì)中國傳統(tǒng)節(jié)日的系統(tǒng)掌握。2．教課過程step1:lead-in設(shè)計(jì)說明：利用音樂和歌曲激活學(xué)生已有的有關(guān)節(jié)日的背景知識(shí)和知識(shí)構(gòu)造，進(jìn)而導(dǎo)入本單元的話題：節(jié)日step2:picturepresentation設(shè)計(jì)說明：經(jīng)過多媒體展現(xiàn)圖片信息讓學(xué)生形象感知節(jié)日事件和節(jié)日氛圍，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說出該節(jié)日的名稱。進(jìn)一步把理性的知識(shí)影像化。step3fastingreading設(shè)計(jì)說明：經(jīng)過迅速閱讀，讓學(xué)生掌握文章粗心，進(jìn)而經(jīng)過屏幕上的描繪來猜節(jié)日，進(jìn)一步加深對(duì)中國三大傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。step4:listeningstep5:fillingintheformbydiscussion設(shè)計(jì)說明：學(xué)生經(jīng)過議論填寫表格，意在讓學(xué)生從三個(gè)方面：時(shí)間，慶賀內(nèi)容和人們的活動(dòng)來深入系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，進(jìn)而熱愛中國文化，為流傳中國節(jié)日文化做好鋪墊。results設(shè)計(jì)說明；要求各組報(bào)告他們議論的結(jié)論，意在各組之間相互增補(bǔ)，一致見解，同時(shí)也練習(xí)了他們的英語口頭表達(dá)能力。最后啟迪學(xué)生深刻理解節(jié)日的含義。設(shè)計(jì)說明：此步驟意在創(chuàng)建情況，流傳中國節(jié)日文化，同時(shí)也提升學(xué)生用英語表達(dá)的能力，讓外國朋友有時(shí)機(jī)認(rèn)識(shí)中國節(jié)日文化，促使中西文化溝通。step7:actingout設(shè)計(jì)說明：此游戲意在給學(xué)生供給展現(xiàn)自己英語表達(dá)的時(shí)機(jī)，不單練習(xí)了本單元有關(guān)的詞匯，并且也鍛煉的學(xué)生的口頭表達(dá)能力。step8:discussionstep9:summingupandassigninghomework設(shè)計(jì)說明：意在整體回首整節(jié)課的教課內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本節(jié)課的教課框架；明確本節(jié)課的教課目的；作業(yè)的步驟是對(duì)本節(jié)課教課任務(wù)的延長，要修業(yè)生預(yù)習(xí)課文，找到節(jié)日的種類teachingprocedures:step1lead-inlistentosomelisteningmaterialsthatcontainseveralsongsandtwopoems.afterlistening,pleasetellmewhatyouhearorguesswhichfestivalstheyare.s:studentswillgiveallkindsofanswers.fromthelisteningmaterialswecandrawaconclusion:thesesongsandpoemswejustheardareallchinesefestivals.howmuchhaveyouknownaboutthem?todaywewillreadaarticleaboutfestivals,nowlet’slookattheobjectivesofthislesson.t:asweallknow,therearefourseasonsayear.what’syourfavoriteseason?whatfestivalshappenduringyourfavoriteseason?(導(dǎo)入課題)s1:ilikersummer.therearechildren’sday,drag-bonatfestivalandmother’sday.s2:myfavoriteseasoniswinter.theyarespringfestivalandlanternfestivalandchristmasday.s3:t：welldone.thankyou.now,let’senjoysomeinterestingpicturesandguesswhatishappeningandwhatisbeingcelebrated.2.listening(端午節(jié)、元宵節(jié)和中秋節(jié)。并且經(jīng)過圖片能夠讓學(xué)生掌握更多的節(jié)日怎樣表達(dá)，如清明節(jié)，母親節(jié)等)step2while-reading1.fast-readingreadthetextsquickly.youwillseesomesentencesaboutthethreefestivals.trytotellwhatfestivaleachsentencedescribes.“whatfestivalisitabout?”（迅速閱讀環(huán)節(jié)中的問題能夠培育學(xué)生的迅速閱讀技巧和獲得文章整體信息的能力，達(dá)到理解課文表層意思的目的。此類問題可發(fā)問一般的學(xué)生，增添他們學(xué)習(xí)英語的信心。）listentothetape,hepast,dragonboatraceswereorganizedonlybych