部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第6課《藤野先生》教學(xué)課件

藤野先生，原名藤野嚴(yán)九郎，是魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)期間遇到的一位醫(yī)學(xué)教授。魯迅6藤野先生魯迅在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。理解文中含義豐富的語(yǔ)句，揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。（難點(diǎn)）透過(guò)事件理解作者的愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、熱情正直的高貴品質(zhì)。（重點(diǎn)）掌握有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記“匿名”“詰責(zé)”“深惡痛疾”“油光可鑒”等詞語(yǔ)。梳理課文的主要內(nèi)容，理清本文的線索，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。作者簡(jiǎn)介本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。背景鏈接1895年清政府在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗后被迫簽訂《馬關(guān)條約》。1901年1902年3月魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，赴日本留學(xué)。由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門大學(xué)任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。1904年1906年1909年8月1926年8月清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》。魯迅入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，在此期間他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國(guó)。回憶性散文回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過(guò)去的方式，對(duì)過(guò)去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫的一種散文。回憶性散文一般有以下特點(diǎn)：①以片段式呈現(xiàn)，不追求完整性；

②具有雙重視角，一是體驗(yàn)主體——過(guò)去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”，即文中既有“當(dāng)時(shí)的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。文體知識(shí)讀讀寫寫挾

櫻花緋紅宛如掌故

落第

畸形不遜

匿名詰責(zé)嗚呼

凄然教誨油光可鑒

杳無(wú)消息抑揚(yáng)頓挫

正人君子深惡痛疾爛漫發(fā)髻

驛站蘆薈

芋梗湯解剖

訂正瞥見(jiàn)xiéyīnɡfēiwǎnjīxùnnìjiéqīhuìjiànyǎocuòwùmànjìyìhuìyùɡěnɡpōudìnɡpiē挾天子以令諸侯字詞清單多音字（）落第（）丟三落四（）落枕落luòl(fā)à（）深惡痛絕（）惡心（）疾惡如仇惡wùělàoè（）食宿（）一宿（）星宿宿sùxiǔ（）血管（）血淋淋血xuèxiěxiù形容馬虎。（）下咽（）咽喉（）嗚咽咽yànyān（）扒手（）扒皮扒pábāyè指小偷。畸（）畸形綺（）綺麗崎（）崎嶇jīqǐqí形近字緋（）緋紅誹（）誹謗徘（）徘徊fēifěipái驛（）驛站譯（）翻譯繹（）演繹yìyìyì【形旁辨字法】

【形旁辨字法】言（讠）之鑿鑿來(lái)教誨（），烏云遮日（日）天陰晦（），心（忄）里懊惱真后悔（）。huìhuìhuǐ詞語(yǔ)集注油光可鑒文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。緋紅鮮紅。凄然漂亮。文中是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。抑揚(yáng)頓挫狀態(tài)詞。形容悲傷。標(biāo)致“照”的意思。多用于形容女子。近義詞：愴然反義詞：欣然現(xiàn)多寫作“深惡痛絕”。深惡痛疾（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。用于褒義。文中作者的回憶變換了幾次地點(diǎn)？請(qǐng)找出相應(yīng)地點(diǎn)并說(shuō)說(shuō)本文是按照怎樣的順序來(lái)組織材料的。“我”地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換相識(shí)相處離別時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、事件發(fā)生的先后順序東京仙臺(tái)北京整體感知文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。關(guān)心解剖實(shí)習(xí)添改講義匿名信事件離別先生先生糾正解剖圖離開(kāi)東京之緣由了解女人裹腳看電影事件初識(shí)藤野先生仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待課文精講作者選取了哪幾個(gè)跟藤野先生交往的典型事例來(lái)寫？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？考點(diǎn)概括典型事例答題思路篩選信息何人，何時(shí)，何地，做了何事，結(jié)果如何規(guī)范表述按“何人＋何時(shí)＋何地＋何事＋結(jié)果”的模式表述注意：有字?jǐn)?shù)限制時(shí)，可省略次要信息，保留“何人”“何事”“結(jié)果如何”三個(gè)要素。事例藤野先生的品質(zhì)添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國(guó)女人裹腳對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)尊重科學(xué)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇求實(shí)精神返回外貌：動(dòng)作：聲音：語(yǔ)言：衣著：初識(shí)藤野先生，作者對(duì)他的印象是什么？文章是從哪些方面來(lái)進(jìn)行描寫的？作者運(yùn)用了什么描寫手法？黑瘦，八字須，戴著眼鏡挾著一疊大大小小的書(shū)，將書(shū)放在講臺(tái)上緩慢而很有頓挫的聲調(diào)我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……白描嚴(yán)于治學(xué)、生活儉樸、不拘小節(jié)、有點(diǎn)馬虎的學(xué)者形象。初識(shí)藤野先生衣著“模胡”，冬天穿舊外套狀元貼士白描白描本是中國(guó)畫技法名，指單用線條勾描形象而不施色彩的畫法。作為文學(xué)表現(xiàn)手法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不重辭藻修飾與渲染烘托的寫作手法。作用：使被描寫的對(duì)象主體突出，簡(jiǎn)潔明了，給讀者留下豐富的想象和再創(chuàng)造空間。對(duì)比朗讀，說(shuō)說(shuō)標(biāo)紅的字在表達(dá)情感方面有什么作用，感受“我”對(duì)藤野先生的感情。我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)。這些虛詞是點(diǎn)睛之筆，使“我”那時(shí)的驚疑、驚喜、驚嘆、感激和敬佩之情酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)。添改講義本文是一篇回憶性散文，文中有兩個(gè)“我”在交替抒情，讀讀課文“糾正解剖圖”部分，說(shuō)說(shuō)文中兩個(gè)“我”對(duì)待藤野先生的不同感情。過(guò)去的“我”任性、不服氣；現(xiàn)在的“我”認(rèn)為過(guò)去不太用功，有時(shí)也很任性，對(duì)藤野先生的愧疚、感恩之情油然而生。糾正解剖圖由_____________，看出這是一位___________________的藤野先生。請(qǐng)同學(xué)們從上述示例中任選一件，抓住描寫藤野先生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的詞句，說(shuō)說(shuō)作者眼中這是一位怎樣的藤野先生？對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇有求實(shí)精神閱讀方法與技巧小結(jié)運(yùn)用了（外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、神態(tài)）描寫手法，“××”一詞（等詞）（生動(dòng)形象地）寫出了……的特點(diǎn)或情形，表現(xiàn)了人物……的心理，刻畫了……的人物形象。細(xì)讀課文，找出文中流露作者情感的句子并說(shuō)說(shuō)其中包含的情感。東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。比喻、夸張反語(yǔ)“清國(guó)留學(xué)生”的種種丑態(tài)。只，不外乎。狀元貼士反語(yǔ)定義：反語(yǔ)即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”，運(yùn)用跟本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)本意，多含有否定、諷刺、嘲弄的意思，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。作用：揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強(qiáng)語(yǔ)言的戰(zhàn)斗力，鮮明地表明了說(shuō)話人的立場(chǎng)和意見(jiàn)。到別的地方去看看，如何呢？結(jié)構(gòu)上：承上啟下，巧妙自然地由東京生活過(guò)渡到仙臺(tái)生活。內(nèi)容上：獨(dú)句成段，起突出強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)東京的厭惡，引出下文去仙臺(tái)的內(nèi)容，與第1段“東京也無(wú)非是這樣”前后照應(yīng)。這句話有什么作用？作者為什么要到“別的地方”去呢？補(bǔ)充材料一：《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》，是其中的第9篇。在第8篇《瑣記》中曾用“烏煙瘴氣”形容南京水師學(xué)堂的生活，文中還寫道：“爬上天空二十丈和鉆下地面二十丈，結(jié)果還是一無(wú)所能……所余的還只有一條路：到外國(guó)去。”補(bǔ)充材料二：明治維新的日本開(kāi)始走上資本主義道路，對(duì)外積極侵略擴(kuò)張。1894年甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)戰(zhàn)敗、北洋水師全軍覆沒(méi)告終。1895年清政府被迫簽訂了《馬關(guān)條約》。1901年清政府被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《辛丑條約》，中國(guó)面臨亡國(guó)的危險(xiǎn)。補(bǔ)充材料三：1902年4月，魯迅去日本留學(xué)，人東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)。積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，1903年毅然剪掉辮子，在一張剪掉辮子的照片背面題寫了《自題小像》這首詩(shī)，詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言，以表達(dá)自己為國(guó)捐軀、矢志不移的決心。細(xì)讀課文第1-3段，讀出作者的感情。作者的心情復(fù)雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織?！扒鍑?guó)留學(xué)生”如此丑態(tài)百出，如此不學(xué)無(wú)術(shù)，與他在國(guó)內(nèi)所見(jiàn)到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內(nèi)心懷抱救國(guó)理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內(nèi)心的悲傷感與孤獨(dú)感，于是有了到別處去看看的念頭。尋求希望失望痛苦僥幸無(wú)奈不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目。日暮里對(duì)故國(guó)、對(duì)家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國(guó)，怎能不頹喪傷感呢？結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的處境，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。頹喪傷感失望日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。——崔顥《黃鶴樓》細(xì)讀第5段，作者對(duì)所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度？大概是物以希為貴罷。我到仙臺(tái)也頗受了這樣的優(yōu)待?！按蟾拧北硎就茰y(cè)；“物以希為貴”是說(shuō)“我”受到優(yōu)待的原因不是受到尊重，而是仙臺(tái)當(dāng)時(shí)“還沒(méi)有中國(guó)的學(xué)生”，這種推測(cè)反映出一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。是怎樣的優(yōu)待呢？找出關(guān)鍵句仔細(xì)品味。心酸無(wú)奈學(xué)醫(yī)不但學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，幾個(gè)職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個(gè)客店里的，初冬已經(jīng)頗冷，蚊子卻還多，后來(lái)用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個(gè)鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說(shuō)。我雖然覺(jué)得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠(yuǎn)，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。[答題思路]本題考查品析詞語(yǔ)的表達(dá)效果。解答此類題目，需先寫出詞語(yǔ)的本義，再結(jié)合全句分析詞語(yǔ)的語(yǔ)境義，以此推斷出該詞的表達(dá)效果。一般答題模板為：詞語(yǔ)本義＋語(yǔ)境義＋表達(dá)效果（情感態(tài)度）。“在這呼吸不息的地方，蚊子竟無(wú)從插嘴，居然睡安穩(wěn)了”一句中，“居然”一詞有什么表達(dá)效果？考點(diǎn)品析詞語(yǔ)的表達(dá)效果返回“居然”表示出乎意料。句中指在艱苦的住宿條件下，“我”出乎意料地睡著了，表達(dá)了“我”對(duì)惡劣的生活環(huán)境不以為意的樂(lè)觀態(tài)度，增強(qiáng)了語(yǔ)言的幽默感，與上文的“清國(guó)留學(xué)生”形成鮮明對(duì)照。答題思路1.通過(guò)抓住句中關(guān)鍵詞，分析句子所用的修辭手法、表達(dá)方式、描寫方法等，理解其含義；2.通過(guò)抓住句中起修飾限制作用的定語(yǔ)、狀語(yǔ)，解讀句子的內(nèi)涵；3.聯(lián)系上下文、文章主旨以及作者的思想感情等，分析句子的深層含義。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?？键c(diǎn)賞析句子補(bǔ)充材料：周君來(lái)的時(shí)候是中日戰(zhàn)爭(zhēng)之后，又過(guò)了相當(dāng)?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當(dāng)時(shí)日本人還罵中國(guó)人作豬頭三。在有這惡罵風(fēng)氣的時(shí)候，所以同級(jí)之中也有這樣的一群，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)周君加一白眼，另眼看待。——摘自藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)憶周樹(shù)人君》這句話運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法?！爸袊?guó)是弱國(guó)”與“中國(guó)人是低能兒”之間沒(méi)有因果關(guān)系，作者卻在兩者之間加上“所以”，并用“當(dāng)然”加以強(qiáng)調(diào)，揭示了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了作者的憤恨與不平?！耙矡o(wú)怪他們疑惑”，貌似“表示理解”，實(shí)則寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的心情。返回在講堂里的還有一個(gè)我。作者為什么要這么強(qiáng)調(diào)呢？說(shuō)明作者沒(méi)有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國(guó)留學(xué)就自認(rèn)為高于平凡的同胞，更不認(rèn)為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國(guó)與同胞緊靠在一起。影片的內(nèi)容始終牽動(dòng)著作者的心，此時(shí)他內(nèi)心的痛楚是可想而知的。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得……嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。寫出了“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心震撼之大。補(bǔ)充材料：覺(jué)得學(xué)醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客?！斞浮?lt;吶喊>自序》憤怒不滿絕望痛苦棄醫(yī)從文東京也無(wú)非是這樣到別的地方去看看，如何呢不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目大概是物以希為貴罷中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒?jiǎn)韬?，無(wú)法可想尋求希望失望痛苦僥幸無(wú)奈頹喪傷感辛酸無(wú)奈憤怒不滿絕望痛苦失望學(xué)醫(yī)棄醫(yī)從文結(jié)合具體語(yǔ)句，梳理并概括出“我”在日本求學(xué)期間思想情感的變化。本文題為《藤野先生》，可是文中選取的一些事例卻未寫藤野先生。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言將這些事件概括出來(lái)，并思考它們與寫藤野先生有什么聯(lián)系。事件與寫藤野先生的聯(lián)系匿名信事件反面襯托藤野先生看電影事件決心不學(xué)醫(yī)學(xué)、與藤野先生告別的直接原因清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞離開(kāi)東京到仙臺(tái)，見(jiàn)到藤野先生前因途徑日暮里和水戶學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)魯迅的優(yōu)待正面襯托藤野先生作者對(duì)藤野先生的評(píng)價(jià)如何，為什么會(huì)如此評(píng)價(jià)呢？但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。有時(shí)我常常想：他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。毫無(wú)民族偏見(jiàn)學(xué)術(shù)精神“為中國(guó)”范圍小，因?yàn)橹袊?guó)只是世界的一部分；“為學(xué)術(shù)”范圍大，因?yàn)閷W(xué)術(shù)是全人類的。前半句高度評(píng)價(jià)了藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品格以及他對(duì)中國(guó)人民的深厚情誼，后半句表明他對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解畫線句子的。第38段結(jié)尾句在文中有什么作用？每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。結(jié)構(gòu)上：自然收束全文。內(nèi)容上：表明藤野先生的精神鼓舞著“我”，激勵(lì)“我”用文字拯救國(guó)民的靈魂?！拔摇卑炎约簩?duì)藤野先生的懷念之情和愛(ài)國(guó)思想融合在一起，將對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起，深化了主題，增強(qiáng)了文章的感染力。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解畫線句子的。補(bǔ)充材料：1926年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅被迫離開(kāi)北京，南下到廈門?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)圖書(shū)館樓上寫成的。前面的路該如何走深深地困擾著魯迅，這一處境與他在日本求學(xué)時(shí)何等相似：在孜孜不倦求索道路上的苦悶與彷徨。補(bǔ)充材料：在某種程度上，魯迅在“寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”時(shí)，要寫這篇《藤野先生》，其實(shí)是要從自己青年時(shí)代老師的記憶中，發(fā)掘出“理想的人性”來(lái)和現(xiàn)實(shí)對(duì)抗，也和自己內(nèi)心的“壞脾氣”對(duì)抗?！X理群《魯迅如何寫老師》藤野先生的人性光輝不僅是對(duì)作者過(guò)往人生的點(diǎn)亮，更是作者面對(duì)未來(lái)的巨大精神支柱。對(duì)東京的“清國(guó)留學(xué)生”的失望和厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)；往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜

水客死之地，這是作者愛(ài)國(guó)情感的又一表現(xiàn)；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國(guó)人；看電影事件后毅然決定棄醫(yī)從文，更是希望能夠喚醒國(guó)民們麻木的靈魂；最后，作者把懷念藤野先生的深情化為有益于國(guó)家、民族的實(shí)際行動(dòng)。1.作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情在文中是如何體現(xiàn)的？?jī)纱我椎厍髮W(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，始終貫串著愛(ài)國(guó)主義情感。深入探究2.關(guān)于本文的主題思想，有人說(shuō)主要在于贊揚(yáng)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義精神是次要的；有人則持相反的觀點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合對(duì)文章的理解，說(shuō)說(shuō)你的看法。我認(rèn)為主要是贊揚(yáng)藤野先生的高尚品格，其次也表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)主義思想。課文以作者與藤野先生的交往為明線，以作者的愛(ài)國(guó)主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)他的真摯懷念；同時(shí)追述了作者棄醫(yī)從文思想的變化過(guò)程，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。我認(rèn)為主要是表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想，其次也贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品格。愛(ài)國(guó)主義思想是文章的核心，作者因愛(ài)國(guó)而厭惡“清國(guó)留學(xué)生”，因愛(ài)國(guó)而棄醫(yī)從文，因愛(ài)國(guó)而感激藤野先生，因愛(ài)國(guó)而時(shí)時(shí)鞭策自己。我認(rèn)為全篇的主要內(nèi)容是記敘作者與藤野先生的師生情誼，贊揚(yáng)藤野先生的崇高品德，而貫串全篇的內(nèi)在線索則是作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。二者是明與暗、外在與內(nèi)在的關(guān)系。寫愛(ài)國(guó)主義精神與寫藤野先生的品質(zhì)，兩者是相得益彰的。藤野先生在東京——無(wú)比憎惡，心生離意在仙臺(tái)離仙臺(tái)——?jiǎng)e后懷念懷念先生（明）愛(ài)國(guó)之情（暗）初到仙臺(tái)添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)懸掛照片多寫文章交往經(jīng)過(guò)棄醫(yī)從文——匿名信、看電影關(guān)心實(shí)習(xí)——熱情誠(chéng)懇與先生惜別——善意的謊言，贈(zèng)照片收藏講義糾正解剖圖——嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)了解裹腳——求實(shí)精神結(jié)構(gòu)梳理這篇回憶性散文記述了作者與藤野先生交往的一段經(jīng)歷，以及作者在日本先學(xué)醫(yī)而后棄醫(yī)從文的過(guò)程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了作者對(duì)他的真摯懷念，并反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年特有的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。主旨?xì)w納本文閱讀考點(diǎn)重要修辭手法品析詞語(yǔ)的表達(dá)效果（作用）反語(yǔ)重要寫作技法白描概括典型事例賞析句子理清文章的線索本文考點(diǎn)回顧1.雙線并行，脈絡(luò)分明。本文有兩條線索，一方面以作者與藤野先生的交往為明線，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開(kāi)頭寫在東京的所見(jiàn)所感，接著寫初到仙臺(tái)受優(yōu)待，再寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別，最后寫離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。另一方面，以作者的愛(ài)國(guó)之情為暗線，很多材料，如東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞，赴仙臺(tái)途中對(duì)兩個(gè)地名的印象，匿名信事件、看電影事件，作者棄醫(yī)從文等，都圍繞著這條暗線展開(kāi)。寫作特色常見(jiàn)的考查形式1.本文的行文線索是什么？2.選文有兩條線索，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)明線、暗線分別是什么。3.本文是以什么為線索組織材料的？答題技法時(shí)間線：《偉大的悲劇》以斯科特及探險(xiǎn)隊(duì)員南極探險(xiǎn)的時(shí)間推移為線索進(jìn)行敘述。地點(diǎn)線：《從百草園到三味書(shū)屋》以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為線索，先寫百草園的游戲生活，再寫三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活。物線：《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》以聞一多的言行為線索貫串全文。考點(diǎn)理清文章的線索事情的發(fā)展變化線：《皇帝的新裝》以皇帝愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—穿新裝游行—揭新裝騙局為線索。情感的發(fā)展變化線（暗線）：《紫藤蘿瀑布》以賞花、憶花、悟花的情感變化為線索。方法：時(shí)空連“線”：在一些寫人記事及游記類散文中，常常出現(xiàn)表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，連接起來(lái)就是文章的線索。以物取“線”：有的文章會(huì)以一個(gè)具體事物或人物的行動(dòng)為線索貫串全文。反復(fù)出“線”：關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的抒情、議論或含義豐富的語(yǔ)句，從而把握線索。以情導(dǎo)“線”：理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此推出文章的線索。定神看“線”：從中心主旨的角度去把握文章的線索。返回2.語(yǔ)言冷峻、犀利，飽含感情。作者在寫藤野先生和與藤野先生無(wú)關(guān)的其他人物、事件時(shí)，呈現(xiàn)出不同的語(yǔ)言風(fēng)格。寫藤野先生時(shí)，注意細(xì)節(jié)描寫，語(yǔ)言質(zhì)樸，且充滿感激和敬仰之情；而寫其他人物、事件時(shí)，常用反語(yǔ)的修辭手法，呈現(xiàn)出一種辛辣諷刺的效果，語(yǔ)言冷峻、犀利，字里行間充滿著憂國(guó)憂民之情。古代老師的稱謂稱謂含義先生最初含義是先出生的人，引申為從事教育工作的人師長(zhǎng)含有視老師為尊長(zhǎng)之義夫子原為孔子門徒對(duì)孔子的尊稱，后來(lái)成為人們對(duì)教師的尊稱師傅古時(shí)老師的通稱。“師傅”一詞原本是太師、太傅、少師、少傅等官職的合稱，因?yàn)檫@些職位負(fù)責(zé)教習(xí)太子，所以“師傅”也成為老師的代稱師父古代有“一日為師，終身為父”的說(shuō)法，所以也將老師尊稱為“師父”拓展延伸關(guān)于愛(ài)國(guó)的名言警句寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！斞该姹谑陥D破壁，難酬蹈海亦英雄。——周恩來(lái)祖國(guó)如有難，汝應(yīng)作前鋒。——陳毅我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了它，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫作?！徒鹌埨麌?guó)家生死以，豈因禍福避趨之。——林則徐各出所學(xué)，各盡所知，使國(guó)家富強(qiáng)，不受外侮，足以自立于地球之上?！蔡煊语L(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下是事事關(guān)心?！檻棾婶斞赶壬鷮酌枋址ㄟ\(yùn)用得爐火純青，寥寥幾筆就將生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者藤野先生傳神地刻畫了出來(lái)。寫作指導(dǎo)不求面面俱到，只求傳神。抓住人物的典型特征，用幾句話、幾個(gè)動(dòng)作，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的性格特點(diǎn)。不求華麗辭藻，用簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。寫作示范郭老師個(gè)子不是很高，身體微胖，圓圓的臉龐上架著一副淡紅色的眼鏡，看起來(lái)很有學(xué)問(wèn)。她的眼睛雖然不大，卻特別亮，仿佛一眼就能看出我們心里在想些什么。她總是把馬尾辮束得高高的，走起路來(lái)一甩一甩的，顯得特別精神。白描一課一得魯迅先生的白描手法運(yùn)用得爐火純青，寥寥幾筆就將一個(gè)生活簡(jiǎn)樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者藤野先生傳神地刻畫出來(lái)。請(qǐng)你也運(yùn)用白描手法來(lái)刻畫一個(gè)人物。寫作指導(dǎo)抓住人物的典型特征，用幾句話，幾個(gè)動(dòng)作，畫龍點(diǎn)睛地揭示人物性格特點(diǎn)。用簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言進(jìn)行描寫。課后作業(yè)6.藤野先生

第一課時(shí)導(dǎo)入同學(xué)們：看一下這張圖片，是一位愛(ài)國(guó)青年，面對(duì)丑化中國(guó)人的場(chǎng)景，憤然離場(chǎng)的情景。他是誰(shuí)？為什么會(huì)憤然離場(chǎng)？今天，我們就走進(jìn)《藤野先生》，了解事情的來(lái)龍去脈。學(xué)習(xí)目標(biāo)12梳理課文內(nèi)容，把握回憶性散文的基本特點(diǎn)。閱讀目標(biāo)重點(diǎn)，涉及思考探究一、三透過(guò)典型事件體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)心和民族自尊心。3揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。重點(diǎn)，涉及積累拓展四學(xué)習(xí)目標(biāo)12學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言描寫等描寫方法塑造人物形象。寫作目標(biāo)學(xué)會(huì)通過(guò)典型事例刻畫人物形象。難點(diǎn)，涉及思考探究二品格素養(yǎng)培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)心和民族自尊心。魯迅（1881—1936），中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用“魯迅”這一筆名，發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志的編輯工作，成為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的主將。作者簡(jiǎn)介預(yù)習(xí)資料速查代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《墳》《二心集》《三閑集》《而已集》等。預(yù)習(xí)資料速查1902年，魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。在校學(xué)習(xí)期間，他結(jié)識(shí)了藤野先生，并與之建立了深厚的友誼。在這期間，他認(rèn)識(shí)到只有文學(xué)才能改變?nèi)藗兊木?。于?906年他棄醫(yī)從文。他與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮時(shí)期，也是他世界觀發(fā)生巨大變化的前夕。這年秋天，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，他離開(kāi)北京，到廈門大學(xué)任教，《藤野先生》就是這時(shí)寫的。背景資料預(yù)習(xí)資料速查文體知識(shí)預(yù)習(xí)資料速查回憶性散文的特點(diǎn)基本特點(diǎn)：時(shí)時(shí)處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。講究真實(shí)，記錄典型的事例，適當(dāng)發(fā)揮想象，用一些傳神的細(xì)節(jié)增強(qiáng)文章的感染力。文體特點(diǎn)：回憶對(duì)象與敘事者經(jīng)歷的交織。都以記人為主，內(nèi)容真實(shí)、事件典型，同時(shí)注意藝術(shù)表現(xiàn)。1.挾（）：用胳膊夾住。2.櫻花：落葉喬木，葉子橢圓形，花白色或粉紅色，果實(shí)球形，黑色。供觀賞。3.緋（）紅：鮮紅。4.宛如：正像；好像。5.掌故：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說(shuō)或故事。本文指學(xué)校里過(guò)去發(fā)生的一些事情。6.落第：原指科舉時(shí)代應(yīng)試不中。本文指考試不及格。xié必考字詞梳理讀讀寫寫注意韻母。fēi字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。7.畸（）形：生物體某部分發(fā)育不正常。8.不遜（）：傲慢無(wú)禮。遜，謙虛。9.匿（）名：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏。10.詰（）責(zé)：責(zé)問(wèn)。11.嗚呼：表示嘆息。12.凄然：形容悲傷。13.教誨（）：教訓(xùn)；教導(dǎo)。jī必考字詞梳理xùnnìjiéhuì字音易錯(cuò)，注意聲調(diào)。字音易錯(cuò)，注意聲母。注意聲母。14.油光可鑒：文中是說(shuō)頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒，照。15.杳（）無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。16.抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。17.正人君子：文中是反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。18.深惡（）痛疾：厭惡、痛恨到了極點(diǎn)。疾，痛恨。yǎo必考字詞梳理wù字音易錯(cuò)，注意它是多音字。字形易錯(cuò)多音字必考字詞梳理（）（）

落（）（落第）（丟三落四）（落枕）luòl(fā)àolà（）（）

咽（）（咽喉）（下咽）（嗚咽）yānyèyàn（）（顫抖）（）（顫栗）zhànchàn顫顫：記少余多法。只在“顫栗”中讀zhàn，其余讀chàn?！ぁぁぃǎò瞧ぃǎò鞘郑﹑ábā扒形近字必考字詞梳理瞥（）（瞥見(jiàn)）弊（）（作弊）憋（）（憋氣）piēbìbiē鑒（）（鑒別）簽（）（簽字）緋（）（緋紅）誹（）（誹謗）jiànqiānfēifěi指紅色?！ぁぶ笟еr。以義辨字法：必考字詞梳理誨（）（誨人不倦）悔（）（悔不當(dāng)初）晦（）（風(fēng)雨如晦）huìhuìhuǐ···偏旁辨字法：言語(yǔ)批評(píng)為“教誨”。心情懊惱為“后悔”。天上無(wú)日為“陰晦”詞詰責(zé)指責(zé)同兩個(gè)詞都有責(zé)備的意思。異強(qiáng)調(diào)責(zé)問(wèn)。強(qiáng)調(diào)指出錯(cuò)誤，加以責(zé)備。例①因?yàn)槲移匠５牟贿d和眾多的托詞，老師嚴(yán)厲地詰責(zé)了我。②面對(duì)家人的指責(zé)，同事的懷疑，他沒(méi)有解釋，而是用不懈的努力去證明自己的實(shí)力。近義詞辨析必考字詞梳理詞義強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)不同。詞訂正糾正同都是動(dòng)詞，都含有“對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行改正、修正”的意思。異指改正（文字中的錯(cuò)誤），是對(duì)書(shū)面作品進(jìn)行修正。指改正（缺點(diǎn)、錯(cuò)誤），用法廣泛，對(duì)于各種類型的錯(cuò)誤的改正，都可以用。例①你能細(xì)讀這篇文章并訂正其中的文字錯(cuò)誤嗎？②體育老師正在耐心地糾正同學(xué)們的投籃動(dòng)作。必考字詞梳理“我”在東京有過(guò)怎樣的經(jīng)歷？對(duì)“我”影響最大的經(jīng)歷是什么？作者通過(guò)這篇文章，重點(diǎn)表達(dá)了怎樣的情感？﹃我﹄的經(jīng)歷情感藤野先生文章采用了明線和暗線雙線結(jié)合的手法，這兩條線索分別是什么？線索預(yù)習(xí)思考問(wèn)題藤野先生是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。2導(dǎo)思1導(dǎo)思3導(dǎo)思4關(guān)鍵詞:愛(ài)國(guó)、藤野先生帶著問(wèn)題讀課文導(dǎo)思課文初讀感知文章脈絡(luò)第一部分（1—3）：寫作者在東京的見(jiàn)聞和感受，交代去仙臺(tái)的原因。清國(guó)留學(xué)生在東京失望“我”擺弄辮子極為不滿聚眾跳舞心生離意課文初讀感知第二部分（4—35）：寫“我”與藤野先生的相識(shí)、相處和分別。第三部分（36—38）：寫“我”離別藤野先生后對(duì)他的懷念和感激之情。課文整體感知簡(jiǎn)要概括課文主旨。課文記述了作者與藤野先生交往的經(jīng)歷，以及作者在日本棄醫(yī)從文的過(guò)程，表現(xiàn)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了作者對(duì)他的真摯懷念，并反映出那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特有的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。一課一法[講]白描就是用最樸素、最簡(jiǎn)練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對(duì)象的特征，如實(shí)地勾勒出人物、事件、景物的面貌，可以運(yùn)用于小說(shuō)的描寫和散文、詩(shī)詞的創(chuàng)作。使用白描手法描寫人物時(shí)應(yīng)注意：1.不寫背景，只突出主體?？赏ㄟ^(guò)描寫人物的外貌或人物的簡(jiǎn)短對(duì)話，突出人物的性格。一課一法2.不求細(xì)致，只求傳神。往往用幾句話、幾個(gè)動(dòng)作，就能畫龍點(diǎn)睛地揭示人物的精神世界。3.語(yǔ)言要概括、傳神、簡(jiǎn)潔。4.緊緊抓住人物所處的環(huán)境及人物的個(gè)性、經(jīng)歷、言行的突出點(diǎn)。一課一法[例]忽見(jiàn)草坡左側(cè)轉(zhuǎn)出一個(gè)少年將軍，飛馬挺槍，直取文丑。公孫瓚扒上坡去，看那少年：生得身長(zhǎng)八尺，濃眉大眼，闊面重頤，威風(fēng)凜凜，與文丑大戰(zhàn)五六十合，勝負(fù)未分。——《三國(guó)演義》運(yùn)用白描手法，寫出了“少年”的面貌，語(yǔ)言質(zhì)樸、簡(jiǎn)練。板書(shū)設(shè)計(jì)相識(shí)前藤野先生相識(shí)、相處離別后在東京的見(jiàn)聞感受初到仙臺(tái)的生活情況添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解中國(guó)女人裹腳收藏講義懸掛照片多寫文章深切懷念6.藤野先生

第二課時(shí)課文細(xì)讀品味1.作者在文章前兩段為什么不寫在仙臺(tái)而寫在東京的生活？因?yàn)樵跂|京的生活是作者離開(kāi)東京到仙臺(tái)的原因，為下文見(jiàn)到藤野先生做鋪墊，也體現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)之情。2.文章第3段在文中起到了什么作用？結(jié)構(gòu)上：與文章首句照應(yīng)，承上啟下，巧妙自然地由東京生活過(guò)渡到仙臺(tái)生活。為下文與藤野先生相識(shí)埋下伏筆。內(nèi)容上：起突出強(qiáng)調(diào)的作用，強(qiáng)調(diào)作者對(duì)東京生活的厭惡，表明作者去意決絕，引出下文去仙臺(tái)的內(nèi)容。表達(dá)出了作者的愛(ài)國(guó)情感。課文細(xì)讀品味課文細(xì)讀品味3.第5段是否偏離了本課主題？不偏離主題，第段寫作者在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待，看似是因?yàn)椤拔镆韵橘F”，其實(shí)表現(xiàn)了日本普通人民的友好和熱情，為下文熱心的藤野先生的出場(chǎng)做鋪墊。課文細(xì)讀品味4.第9段運(yùn)用了什么描寫？有什么作用？第⑨段插敘留級(jí)學(xué)生講藤野先生的趣事，側(cè)面表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、不講究穿戴的特點(diǎn)。課文細(xì)讀品味5.第16段“可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性?！痹谶@里表達(dá)了怎樣的感情？“可惜”即令人惋惜，表達(dá)了作者深深的惋惜、自責(zé)之情。而作者對(duì)自己“那時(shí)太不用功”“也很任性”的反省，又表現(xiàn)出了愧疚和無(wú)奈之意。課文細(xì)讀品味6.第6-23段主要講了哪些事情用來(lái)刻畫人物形象？文章第6—23段重點(diǎn)寫了“我”與藤野先生交往的四件事：①添改講義。表現(xiàn)藤野先生對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)“我”的關(guān)心與幫助。②糾正解剖圖。表現(xiàn)藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神和對(duì)“我”的嚴(yán)格要求。③關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。表現(xiàn)藤野先生高度的責(zé)任感和誠(chéng)懇熱情的品質(zhì)。④了解中國(guó)女人裹腳。表現(xiàn)藤野先生求實(shí)的精神。課文細(xì)讀品味7.如何理解第29段“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑?！边@句話的含義？“中國(guó)是弱國(guó)”與中國(guó)人是“低能兒”之間沒(méi)有因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來(lái)強(qiáng)調(diào)，突出了這種邏輯的荒謬，表達(dá)了作者對(duì)這種謬論的憤慨之情?！耙矡o(wú)怪他們疑惑”運(yùn)用反語(yǔ)的修辭手法，寫出了作者在遭受凌辱后極為辛酸和憤懣的心情。課文細(xì)讀品味8.如何理解第31段“我的意見(jiàn)卻變化了”這句話？匿名信事件反映了弱國(guó)國(guó)民在強(qiáng)國(guó)留學(xué)受人歧視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；看電影事件使作者認(rèn)識(shí)到，麻木的中國(guó)人不管體格如何強(qiáng)壯，都只能做毫無(wú)意義的看客和示眾的材料。學(xué)醫(yī)難以救治國(guó)人的靈魂，因此，作者決定棄醫(yī)從文，通過(guò)文字來(lái)喚醒麻木的中國(guó)人。這種變化，體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的救國(guó)救民的愛(ài)國(guó)主義之情。課文細(xì)讀品味9.如何理解第37段“小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去?！边@句話的含義？“為中國(guó)”范圍小，因?yàn)橹袊?guó)只是世界的一部分；“為學(xué)術(shù)”范圍大，因?yàn)閷W(xué)術(shù)是全人類的。前半句表明藤野先生沒(méi)有民族偏見(jiàn)以及他對(duì)中國(guó)人民的深厚情誼，后半句表明他對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。課文細(xì)讀品味10.對(duì)第38段最后一句進(jìn)行簡(jiǎn)要分析?！傲夹陌l(fā)現(xiàn)”指“我”熱愛(ài)祖國(guó)、勇于斗爭(zhēng)的思想受到觸動(dòng)。藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神及高尚的品格，成為已是文學(xué)家的“我”的精神動(dòng)力，激勵(lì)“我”用文字拯救國(guó)民靈魂。這句話將“我”懷念藤野先生之情和“我”的愛(ài)國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起，深化了文章的主題，增強(qiáng)了文章的感染力。1.[發(fā)散思維]關(guān)于《藤野先生》一文的主題，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。觀點(diǎn)一主要是寫作者的愛(ài)國(guó)主義思想，其次也贊揚(yáng)了藤野先生的高尚品格。愛(ài)國(guó)主義思想是文章的核心，作者因愛(ài)國(guó)而厭惡“清國(guó)留學(xué)生”，因愛(ài)國(guó)而棄醫(yī)從文，因愛(ài)國(guó)而感激藤野先生，因愛(ài)國(guó)而時(shí)時(shí)鞭策自己。課文全篇探究觀點(diǎn)二主要是懷念藤野先生，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品格，其次也寫了作者的愛(ài)國(guó)主義思想。課文以作者與藤野先生的交往為明線，以作者的愛(ài)國(guó)主義思想為暗線，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見(jiàn)的高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)他的真摯懷念，同時(shí)追述了作者棄醫(yī)從文思想的變化過(guò)程，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。課文全篇探究1.線索分明，記敘有序。本文以作者與藤野先生的交往為明線，以作者的愛(ài)國(guó)主義思想為暗線。明暗兩條線索交織，使文章脈絡(luò)分明，記敘井然有序。歸納總結(jié)特色總結(jié)線索的種類：①以“物”為線索；②以“事”為線索；③以“人”為線索；④以“時(shí)間”為線索；⑤以“感情”為線索。2.選取典型事件，運(yùn)用白描手法，突出人物品質(zhì)。文中選取多個(gè)典型事件，從不同方面來(lái)表現(xiàn)藤野先生的高尚品格，還運(yùn)用白描手法勾畫了人物特征。歸納總結(jié)3.語(yǔ)言質(zhì)樸，飽含深情。作者回憶了自己終生難忘的人，但并沒(méi)有溢美之詞，而是在三言兩語(yǔ)中，讓讀者感受到內(nèi)心深處對(duì)藤野先生的尊敬、愛(ài)戴和懷念。歸納總結(jié)教材習(xí)題講解1.本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。離開(kāi)東京之緣由，仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待，初識(shí)藤野先生，添改講義，先生糾正解剖圖，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，了解中國(guó)女人裹腳，匿名信事件，看電影事件，離別先生。教材習(xí)題講解2.閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說(shuō)說(shuō)為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)，能以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，而且給予了極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。教材習(xí)題講解作者評(píng)價(jià)說(shuō)：“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去?！边@段精要的議論性文字，直接表明了藤野先生的偉大。他是一個(gè)對(duì)來(lái)自“弱國(guó)”的學(xué)生及其貧弱的祖國(guó)抱著同情與尊重，而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者。所以，雖然他只是一個(gè)普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是偉大的。教材習(xí)題講解3.本文題為