一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(三篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇對(duì)比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

</span在高呼素質(zhì)教育的今日，古詩文學(xué)習(xí)的重要性不言而喻?？墒枪旁娫鯓印白灾鲗W(xué)習(xí)〞呢?特別是低段的古詩教學(xué)。我從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的才能入手，雖然孩子們的精力不是時(shí)刻集中，但我讓他們自我來當(dāng)“小教師〞，帶讀、自由探討識(shí)字方法、領(lǐng)頭書空、展示自我、自我評(píng)價(jià)……看著他們興沖沖的小臉，我想他們還是有所收獲。

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。〞古詩的教學(xué)特別不能拘束了學(xué)生的想象力，應(yīng)在教學(xué)中把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。教師課前布置學(xué)生查詢古詩及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的才能。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書館查詢，有的問大人，有的從詩書上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在介紹背景解詩題時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)才能。課標(biāo)十分重視口頭交際才能的培養(yǎng)，指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。〞所以，不用舊模式教師介紹，而讓學(xué)生介紹自我搜集來的資料，效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)才能及聽說才能，明白了題目的意思，又為理解古詩的資料做好準(zhǔn)備。

在理解詩意時(shí)我重視多讓學(xué)生朗讀、交流。這樣既不會(huì)破壞詩歌的朦朧美，又能夠促使他們動(dòng)腦思考，自主學(xué)習(xí)。僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?學(xué)生的話題開啟了，這樣他們也明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。

“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。〞沒錯(cuò)，學(xué)生們喜歡讀書，喜歡多種形式、變著花招讀書!

“我們應(yīng)對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)蓄著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。〞古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩的閱讀、鑒賞才能的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，構(gòu)成言簡意賅的文風(fēng)。那么教會(huì)學(xué)生自學(xué)的才能，對(duì)于他們來說是多么大的一筆人生資產(chǎn)啊!

一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二</h3《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就類似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著的心弦;舉頭仰望，低頭深思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映，可幫忙學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描述的意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻味和完美的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)樂意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時(shí)自我的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也樂意站起來讀，還經(jīng)過小教師領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女比賽讀，表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗讀，背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后經(jīng)過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動(dòng)認(rèn)字的進(jìn)取性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友〞，“認(rèn)朋友〞等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都十分喜歡。學(xué)生樂意在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和摸索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還重視字音的改正如:“床〞、“光〞、“望〞、“鄉(xiāng)〞都是后鼻音，學(xué)生讀起來不簡單讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看教師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。

會(huì)讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能穩(wěn)固把握，我還經(jīng)過復(fù)習(xí)穩(wěn)定加深寫生對(duì)字型的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)中，能夠用組詞的方式幫忙學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明，月光，燈光;舉—舉手，舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤〞的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認(rèn)識(shí)字的同學(xué)說出自我是怎樣認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小教師，教那些不認(rèn)識(shí)字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自我去給自我選擇小教師。大家相互幫忙，一齊學(xué)習(xí)，一齊讀字，一齊讀書。這種方法一經(jīng)實(shí)施，同學(xué)們都十分喜歡。小教師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了其次節(jié)語文課，大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)了班級(jí)的凝結(jié)力。

這節(jié)課，我主要表達(dá)了讓學(xué)生在自主，合作，探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書，學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯加強(qiáng)。異常是:假使你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時(shí)在思念家鄉(xiāng)的什么人你想對(duì)他說什么呢

這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)取動(dòng)腦思考。想象才能，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，不但加強(qiáng)了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際才能和創(chuàng)新才能，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

一年級(jí)靜夜思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

</span一、識(shí)字主動(dòng)

教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出生字，同同桌交流學(xué)習(xí)生字，開火車讀生字并組詞來識(shí)記生字，最終用自我喜歡的生詞說一句話，經(jīng)過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。

二、誦讀主動(dòng)

在教學(xué)生朗讀課文時(shí)，我先配音示范讀，再讓學(xué)生充分發(fā)表自我的看法，學(xué)生各抒已見，對(duì)教師的朗讀提出了寶貴的看法。學(xué)生在這種民主平等的氣氛中把握了朗讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生看圖后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如：讀到“舉頭〞學(xué)生把頭稍微抬起，仿佛瞭望天空，“低頭〞則低下頭深思，做出思念家鄉(xiāng)、親人的神態(tài)。這樣，學(xué)生在看圖、聽讀、朗讀、表演中不知不覺悟出詩境并且也能因熟讀而成誦。

三、閱讀感悟主動(dòng)

作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造才能的民主環(huán)境，要擅長分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨(dú)特的法。如，在朗讀課文后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎?〞學(xué)生的回復(fù)是豐富的：“我明白了‘霜’的意思，它是指‘霜凍’〞。“我讀懂了‘床前明月光’是說床的前面有敞亮的月光〞?！拔易x懂了……〞“我明白了……〞學(xué)生大都是對(duì)詩意的理解。這種開放性的提問，不僅僅讓學(xué)生讀懂了詩意，還促使學(xué)生說一句通順、流利地話。

靜夜思教學(xué)反思(十三)：

一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子終究是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平日那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字?學(xué)生就說出了“靜〞讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜〞是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿足于此，我又問：哪個(gè)字告訴我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告訴我們周邊有沒有聲音?“思〞是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白靜〞和“夜〞的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

僅有讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?我讓學(xué)生自我說，她們說最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣開啟了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩。最終