統(tǒng)編版五年級語文下冊習(xí)作《他-了》教學(xué)設(shè)計

習(xí)作指導(dǎo)方案“他________了”教案設(shè)計教材分析本單元習(xí)作的話題是“他__________了”，要求學(xué)生寫一件事，把一個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何結(jié)合具體的事例寫出人物的特點，本次習(xí)作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來，還要借鑒本單元課文的表達方法，嘗試運用動作、語言、神態(tài)等描寫，把人物的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心，體現(xiàn)了習(xí)作要求的不斷提升。教材第一部分首先通過提問，以陶醉、生氣、傷心等例子喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗和記憶，引導(dǎo)學(xué)生回憶當時發(fā)生的事、事件的前因后果及當時人物的表現(xiàn)，幫助學(xué)生打開選材的思路，然后明確本次習(xí)作的要求：不僅要把事情寫下來，還要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。教材第二部分通過示例和提示，對本次習(xí)作進行了具體指導(dǎo)。示例抓住人物的神態(tài)、動作和語言，描寫了“他陶醉”時的樣子。示例后呈現(xiàn)的提示，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度寫一個人的表現(xiàn)，這些角度在示例中均有所體現(xiàn)，可以與示例相互參照，幫助學(xué)生加深理解。示例和提示相結(jié)合，讓學(xué)生懂得可以“怎么寫”。教材第三部分提出了習(xí)作完成后交流、修改的要求，再次強調(diào)了本次習(xí)作的重點。通過交流，學(xué)生可以相互欣賞、啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)不足之處并加以完善，鞏固自主修改習(xí)作的能力。教學(xué)目標1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過寫清楚。2.能從多個角度把人物當時的表現(xiàn)寫具體，反映出人物的內(nèi)心。(重點)課前準備教師準備：習(xí)作例文。學(xué)生準備：回想一個人陶醉、生氣、傷心……的樣子，學(xué)會組織語言表達出來。課時安排1課時。教學(xué)過程一、名言引路，激情導(dǎo)入1.導(dǎo)入：大的生活，是由無數(shù)小的細節(jié)構(gòu)成的。細節(jié)雖小，卻是美的源泉，情的聚焦。生活中的細節(jié)之美，看在眼里，便是風(fēng)景；握在掌心，便是花朵；擁進懷中，便是溫暖；寫在筆端，便是精彩。今天，我們就來一起用雙眼發(fā)現(xiàn)細節(jié)，用心靈感悟細節(jié)，用文字展現(xiàn)細節(jié)，讓我們習(xí)作中的人與事如生活中一般，于細處見情，于微處見妙。2.板書習(xí)作題目。設(shè)計意圖：通過激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂情境，激起學(xué)生多彩的回憶，感受他人或激動、或傷心的瞬間，為下面具體描寫一個人的樣子做好鋪墊。二、例文引路，小試牛刀1.出示例文片段。2.請大家閱讀這個片段，注意作者是怎么把這個人當時的表現(xiàn)寫具體的。3.指名交流，教師相機進行小結(jié)：這段話通過對這個人表情、語言、動作的描寫，展現(xiàn)了他欣賞雕像時的樣子。雖然我們不知道他看到的究竟是什么，但是從文字描述中，我們明顯能感受到，他一定看到了一個藝術(shù)精品。4.引導(dǎo)思考：從剛才大家的分析中，我們來探討一下，在寫作的過程中，可以從哪些角度去描寫一個人當時的表現(xiàn)。5.引導(dǎo)學(xué)生分組進行討論。6.結(jié)合學(xué)生交流，教師相機進行小結(jié)，可以從多個角度寫一個人當時的表現(xiàn)：(1)他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？(2)他有哪些不尋常的舉動？(3)他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？7.引導(dǎo)學(xué)生思考：還有哪些地方可以反映出他的內(nèi)心呢？(分小組進行討論，推薦代表進行交流。)8.小結(jié)：同學(xué)們，如果能像大家說的一樣，從多個角度去考慮，將一個人當時的表現(xiàn)寫具體，那你的習(xí)作一定會更出彩。設(shè)計意圖：圍繞例文片段，一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣把一個人陶醉、生氣、傷心……的樣子寫具體。三、明確要求，嘗試寫作1.引導(dǎo)學(xué)生回想同學(xué)、親友、父母陶醉、生氣、傷心時的樣子。2.把題目補充完整。如“他陶醉了”“他生氣了”“他傷心了”等。3.讓我們用一段文字，記錄下那一刻、那個人的樣子，將其珍藏起來。趕快拿起筆來寫一寫你剛才的感受吧。4.接下來就是你們大顯身手的時候了。抓住最令你難忘的一個點，可以是一個眼神、一個微笑、一個動作，結(jié)合你的生活體驗，運用恰當?shù)姆椒氈?、精彩地描寫最令你難忘的瞬間。(音樂起)5.學(xué)生嘗試片段寫作。6.教師巡視，略作指導(dǎo)。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞例文片段，了解怎樣把一個人陶醉、生氣、傷心……的樣子寫具體，再讓學(xué)生動手寫作，就水到渠成了。四、展開評價，修改習(xí)作1.投影顯示兩到三個學(xué)生的習(xí)作片段，組織學(xué)生相互評價修改，在評價中教學(xué)修改技巧。2.開展師生評價，緊扣關(guān)鍵語句進行分析，共同學(xué)習(xí)寫作、修改技巧。3.嘗試修改后，和同學(xué)們再次深入交流，再對習(xí)作進行修改。4.作業(yè)布置：完成習(xí)作。5.小結(jié)：于微處見妙，于細處見情，細節(jié)的力量就是“潤物細無聲”。生命因為有了細節(jié)，才成就了美麗。文章因為描寫細節(jié)，才呈現(xiàn)精彩。讓我們用心去感受、品味那些動人的瞬間，用細節(jié)描寫抒發(fā)真情實感。設(shè)計意圖：經(jīng)過師生的評議，學(xué)生既學(xué)習(xí)了別人的長處，又發(fā)現(xiàn)了自己習(xí)作的不足，動手修改自己的習(xí)作也就得心應(yīng)手了。范文引路她生氣了以前，我只見到過李老師開心時的樣子，從來沒見到過她生氣時的樣子，可是那天我真的見到了。①那天是星期三，我們下午有一節(jié)體活課，碰巧外面下起了瓢潑大雨，就改為室內(nèi)活動了。李老師看我們有些掃興，便允許我們在班級里做一些簡單的活動，不必看書。②我們聽了以后，別提多開心了，一起大聲說“謝謝李老師”，然后就開心地玩了起來，可是這一開心，就慢慢變得“忘乎所以”“樂極生悲”③了。一開始，我們小聲地聊天，偶爾發(fā)出一些哄笑，李老師坐在講臺前看書，并沒有說什么。有些同學(xué)一看李老師沒有什么反應(yīng)，就有點兒得寸進尺了。后面幾排有的同學(xué)竟然拿出零食嚼了起來，還招呼其他同學(xué)來吃，有的同學(xué)把練習(xí)本上的白紙“嚓”的一聲撕下來，疊紙飛機，邊喊邊往其他同學(xué)的身上扔，更有甚者竟然說著說著掄起書包砸向同學(xué)，結(jié)果兩個人吵了起來……這下子可不得了了，李老師突然間“拍案而起”④！只見她緊皺眉頭，雙手用力地合上書，然后她幾步走到第一排同學(xué)的面前，抬起右手，大聲地沖我們喊起來：“你們想干什么？不想上體活課了是不是？給你們一節(jié)課的時間來放松放松，還說謝謝我，你們就這么放松?。烤瓦@么謝我呀？你們還有沒有點兒紀律性啦？你們不知道這么做會影響其他班上課嗎？你們是高興了，其他人怎么辦？這兒還有安靜讀書的同學(xué)呢！”然后她大喝一聲：“體活課取消！你們后面那三排的男同學(xué)鬧得最兇，每人放學(xué)時都給我交一份檢討，到辦公室等著我！其他同學(xué)給我把這學(xué)期學(xué)過的所有古詩每首抄寫一遍！沒抄完的不準下課！”⑤李老師是真生氣了！我們頭一次看到她被氣成這樣，嚇得仿佛看到了火山爆發(fā)一樣不知所措。后面的男同學(xué)紛紛低下頭寫起了檢討，其他同學(xué)也只好低著頭打開課本，在本子上抄寫起來。李老師的氣還沒消呢，背著手走來走去，走來走去，不時地看看我們，再看看地面……直到下課鈴響起，她才走回講臺坐下，坐下時還低沉地說了一句：“不準下課！”⑥行文寫法賞析?從來不生氣的老師生氣了，以懸念開篇，引人閱讀。?交代事情的起因，言簡意賅。?“忘乎所以”“樂極生悲”，用詞生動。?“拍案而起”說明李老師十分生氣。?一連串的神態(tài)、動作和語言描寫，將李老師當時生氣的樣子描寫得十分具體，畫面感十足，給人身臨其境的感覺。?繼續(xù)用細節(jié)描寫來體現(xiàn)“李老師的氣還沒消”，并以此作為結(jié)尾，留給讀者想象的空間?？傇u：1.本文按照事情發(fā)展的順序，有條不紊地敘述了整件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并詳細描寫了李老師生氣時的樣子，思路清晰，重點突出。2.能夠通過大量的細節(jié)描寫來展現(xiàn)李老師生氣時的一系列表現(xiàn)，十分具體、生動，人物當時的情態(tài)呼之欲出。3.語言活潑、流暢，許多四字詞語的巧妙使用也豐富了表達的效果。教學(xué)反思李準曾經(jīng)說過：“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”人物的細節(jié)描寫，就是抓住人物的動作、神態(tài)、語言等多個角度，加以生動細致的描繪。正確運用細節(jié)描寫，對刻畫人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。因此，在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會對細節(jié)進行描寫。學(xué)生在作文里缺少的不是把某件事寫完整的能力，而是缺少對細節(jié)的捕捉描寫的能力。這些缺失細節(jié)描寫的文章讀來生澀呆板，沒有任何感染力。所以說，學(xué)生作文缺少感人的細節(jié)描寫實在是一個制約語文成績提高的瓶頸?！墩Z文課程標準》也指出：修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。片段寫作只是第一步，目的是習(xí)得寫作的技巧。而真正完成自己的習(xí)作之后，對作文進行修改潤色才是完成一篇好作文的關(guān)鍵。本節(jié)課試著讓學(xué)生修改自己與他人的習(xí)作，并寫下評語。所以在這堂課的教學(xué)中，教師將寫作的技巧融入評講段落中。一邊評講，一邊傳授潤色技能，讓學(xué)生學(xué)會用適當?shù)姆椒ㄐ薷囊呀?jīng)寫完的作文，能使作文水平在短期內(nèi)飛速提高，從而使“寫完”變成“寫好”。魯迅先生曾說過這樣一句話：“好文章不是寫出來的，而是改出來的。”曹雪芹也說過：“披閱十載，增刪五次?！币黄玫奈恼乱?jīng)過反復(fù)的雕琢與思考、推敲與修改，才能成為一篇美文?？梢娦薷脑谝黄炎髦械闹匾浴Ａ?xí)作他________了活動分析本次習(xí)作的主題是“他________了”，要求寫清一個人當時的樣子，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。本次習(xí)作是半命題作文，給予學(xué)生發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)所得和生活積累，經(jīng)過再創(chuàng)造完成本次習(xí)作訓(xùn)練，達到融會貫通、學(xué)以致用的目的。另外，習(xí)作寫好后，教師要鼓勵學(xué)生相互點評，讓學(xué)生在相互交流中提高寫作水平。教學(xué)目標1.引導(dǎo)學(xué)生回顧事情的前因后果，從多個角度寫一個人當時的樣子。2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。3.培養(yǎng)學(xué)生細致觀察人物的能力。重點難點通過細致觀察，從多個角度把人物當時的樣子寫具體，表現(xiàn)出他的內(nèi)心活動。教學(xué)準備教師：多媒體課件。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。課時安排1～2課時（“”“”）一、激趣導(dǎo)入，引出主題教師用圖片展示生活中一些難忘的瞬間，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引出本次習(xí)作內(nèi)容。導(dǎo)語：同學(xué)們，看了上面的圖片，你們是不是也深受觸動呢？是的，生活中總有一些讓我們難忘的場景：雨中傾斜的小傘、作文獲獎時老師的表揚、重要考試時的失利……這些場景或讓人感動，或讓人興奮，或讓人傷心……。當我們目睹這些場景中的人物時，他們的表現(xiàn)也會牽動我們的心?，F(xiàn)在就請拿起你們的筆，寫一寫自己眼中的他，看看他在經(jīng)歷這些重要場景時會是怎樣的表現(xiàn)。（板書：他了）二、明確要求，選擇內(nèi)容1.學(xué)生自由讀習(xí)作要求。2.明確本次習(xí)作內(nèi)容。（）生活中，誰陶醉、生氣、傷心……的樣子讓你印象深刻？把題目補充完整，如“他感動了”“他生氣了”“他傷心了”。回想一下，當時發(fā)生了什么事？事情的前因后果是什么？把這件事寫下來，特別要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。3.明確具體習(xí)作要求。（1）先把習(xí)作標題補充完整，確定習(xí)作內(nèi)容。（2）要寫清事情的前因后果。（3）要把這個人當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心。三、回顧課文，學(xué)習(xí)寫法1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的課文，了解它們在描寫人物時所用的手法。2.教師出示教材第65頁上的片段，指導(dǎo)學(xué)生分析。他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像……明確：這個片段描寫了一個人凝望雕像的場景，具體表現(xiàn)了他的吃驚、激動和專注?！伴W著奇異的光芒”“漲得通紅”具體刻畫了這個人物的面部表情，表現(xiàn)了他的吃驚；“太美了！真是太美了！”他的話語和說話的語氣也是興奮、高昂的；“癡癡地站在那里”“一動不動地凝望著”是他不尋常的舉動，點明他的專注?！罢麄€世界對他來說好像都消失了”也從側(cè)面表現(xiàn)了他的專注。整個片段活靈活現(xiàn)地刻畫了人物的內(nèi)心，讓人印象深刻。3.教師總結(jié)、指導(dǎo)寫作方法。過渡：剛才，同學(xué)們交流了課文描寫人物的方法，老師也結(jié)合教材上的一個片段進行了點撥。那么，怎樣才能寫好敘事寫人的作文呢？現(xiàn)在老師就教給大家一些方法，看對我們本次的習(xí)作有沒有用。預(yù)設(shè)：教師在講解時，可以結(jié)合所學(xué)課文中的相關(guān)句子來分析，幫助學(xué)生理解。明確：（1）寫好人物的形象。對人物形象的刻畫，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等方面。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣?！把詾樾穆暋?，人物的語言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)，因此成功的語言描寫能恰當?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和個性特點。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。（2）抓住人物的特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應(yīng)根據(jù)中心思想有所選擇地寫。（3）選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事件來寫。（4）運用細節(jié)描寫。細節(jié)描寫，就是對能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物的外貌、語言、動作、表情等細小環(huán)節(jié)作具體、細致的描寫。四、精選素材，完成初稿1.引導(dǎo)學(xué)生回想生活中讓自己印象深刻的某個場景，選擇場景中的核心人物。過渡：同學(xué)們，生活中總有一處場景讓你印象深刻，其中總有一個人物讓你難以忘懷。請大家仔細回想這個場景中的人物的表現(xiàn)，把他當時的表現(xiàn)寫具體，反映出他的內(nèi)心，并推薦給其他同學(xué)。2.同桌互讀對方描寫的場景片段，評一評這個場景片段中的人物的表現(xiàn)是否具體，是否反映出其內(nèi)心。教師巡視，相機指導(dǎo)。3.指名朗讀自己寫作的片段，并具體說說這樣寫的原因。示例：田老師生氣時不罵人，聲音也不大，只是不再那么溫柔。她的臉由于生氣有點發(fā)白，又帶點紅。她的眼睛瞪得溜圓，散發(fā)出來的寒光讓我們冷不丁地打了個寒戰(zhàn)。她雖然沒有怒罵我們，也沒有實質(zhì)性地懲罰我們，但她的臉上沒有了平日的微笑，那嚴肅的神情已經(jīng)讓我們覺得自己受到了很嚴厲的懲罰。解說：這個片段從聲音、臉色、眼睛、神情等方面具體描寫了田老師生氣時的樣子，讓人印象深刻。讀了這個片段，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一個不怒而威的女老師的形象。4.練習(xí)寫草稿。學(xué)生根據(jù)交流的內(nèi)容和教師的點評，按照習(xí)作的要求寫好草稿。五、點評習(xí)作，修改謄寫1.投影出示幾篇習(xí)作，師生集體評改。點評重點：（1）故事的前因后果是否交代清楚；（2）人物描寫是否具體，心理活動是否突出；（3）語句是否通順；（4）有哪些可供借鑒的地方。2.教師點評完后，學(xué)生嘗試自己修改習(xí)作。修改重點：（1）刪掉或精簡與中心關(guān)系不大的內(nèi)容；（2）改正不通順的語句；（3）改正用錯的字、詞、標點等。3.小組交流自己的習(xí)作，互相修改點評。4.小組推選佳作進行朗讀展示，教師點評?！緝?yōu)秀習(xí)作】句段賞析①寫“我”的“喜”，與下文爸爸的“生氣”形成鮮明的對照。句段賞析①寫“我”的“喜”，與下文爸爸的“生氣”形成鮮明的對照。②做錯了題，還為自己找借口，這是讓爸爸生氣的原因。他生氣了放學(xué)了，我拿著數(shù)學(xué)考卷蹦蹦跳跳地回家去，一路上別提多高興了！這次數(shù)學(xué)測驗，我終于以98分爭得了全班第一名。以前啊，一直是七八名，最近在爸爸的幫助下有了很大進步，我怎會不高興呢？①一進家門，我就大聲喊：“爸爸——媽媽——我數(shù)學(xué)考第一名啦！”媽媽正在廚房炒菜，我三步并作兩步地跑進廚房，喜滋滋地把考卷遞到媽媽面前。這時，爸爸走進來，接過我的考卷，一臉高興的樣子?？墒牵粗粗?，他的臉開始沉下來。爸爸很嚴肅地對我說：“怎么，連小數(shù)點對齊了減也不會了？”我理直氣壯地說：“怎么不會？我是粗心，所以閱卷老師原諒了我，只扣我2分。”②③“臉開始沉下來”“臉色更難看了”“緊皺著眉”寫出了爸爸生氣時神態(tài)的變化。④語言描寫具體生動，表現(xiàn)出人物生氣的內(nèi)心活動。③“臉開始沉下來”“臉色更難看了”“緊皺著眉”寫出了爸爸生氣時神態(tài)的變化。④語言描寫具體生動，表現(xiàn)出人物生氣的內(nèi)心活動。⑤“嚴肅地對我說”“用嚴厲的聲音說”“又提高嗓門說”，寫出了爸爸生氣時說話聲音的變化。聽了我的話，爸爸的臉色更難看了。我萬萬沒想到爸爸會生這么大的氣。他緊皺著眉，③用嚴厲的聲音說：“粗心？這是理由？你說得倒輕巧。要是科技部門、財經(jīng)統(tǒng)計部門，能出這樣的差錯？”④媽媽這時也看了我考卷上的錯題，說：“唉，怎么不細心些呢？養(yǎng)成了粗心馬虎的壞習(xí)慣，以后可是要吃大虧的?！卑职钟痔岣呱らT說：“你錯了不該錯的題目，還這么得意！這不是驕傲自滿嗎？這會影響你進步的！”⑤到吃晚飯的時候，我見爸爸還是悶悶不樂的樣子。我知道自己錯了，錯在對自己放松要求，有自滿的情緒。我也知道爸爸對我嚴格要求，是為了讓我從小養(yǎng)成做事認真、仔細的好習(xí)慣。否則，他怎么會生這么大的氣呢？我輕聲對爸爸說：“爸爸