高中語文《邊城》說課稿

高中語文《邊城》授課稿高中語文《邊城》授課稿高中語文《邊城》授課稿《邊城》授課稿一、教材分析《邊城》是高中語文第二冊第一單元的自讀課文。本單元學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代小說和外國小說。單元授課目標是欣賞小說的人物形象和語言。欣賞人物形象要分析人物性格的豐富性及其發(fā)展變化，注意情節(jié)環(huán)境與人物的關(guān)系。欣賞小說語言，要品味語言的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者語言運用的技巧，鑒賞作者不同樣的語言風(fēng)格?！哆叧恰饭加?934年，是沈從文的代表作，展現(xiàn)給讀者的是湘西世界友好的生命形態(tài)。小說描繪了山城茶峒碼頭團總的兩個兒子天保和儺送，與擺渡老人的外孫女翠翠之間的波折愛情。青山，綠水，河畔的老梢公，16歲的翠翠，江流木筏上的天保，龍舟中龍騰虎躍的儺送《邊城》中的所有都是那樣純凈自然，展現(xiàn)出一個詩意的自然環(huán)境與人類社會。可是最后美好的所有只能存留在記憶里：天保因出門闖灘而死，儺送因氣度內(nèi)疚走開家鄉(xiāng)，祖父也在一個暴風(fēng)雨的夜晚去世，只剩下翠翠苦等儺送的回來一個順乎自然的愛情故事以悲劇告終。課文節(jié)選自《邊城》第13章至第15章。授課重點是體味人物的細膩心理，感覺湘西邊地特有的風(fēng)俗風(fēng)情和人性之美。授課難點是分析環(huán)境描繪是怎樣表現(xiàn)人物心理的。二、說授課目標依照授課綱領(lǐng)，聯(lián)合學(xué)生實質(zhì)，分析本文特色，特確定以下授課目標：、認識作家作品，積累優(yōu)秀詞句，品讀文中描繪環(huán)境和心理的語段。、領(lǐng)悟小說的語言風(fēng)格，領(lǐng)悟經(jīng)過環(huán)境描繪表現(xiàn)人物心理的寫作技巧。、感覺湘西邊地樸實美麗的自然風(fēng)光和似水柔情的人性之美。說明：語文學(xué)習(xí)的過程其實就是積累的過程，語文的積累主要包括四個層面：文化知識的積累；語言資料的積累；人生經(jīng)歷的積累；思想感情的積累。只有積累，才能厚積薄發(fā)，才能經(jīng)過吸取內(nèi)化而學(xué)致使用。語文學(xué)習(xí)除了關(guān)注學(xué)生的聽聞讀寫能力，還要關(guān)注學(xué)生的審美能力，關(guān)注學(xué)生的思想感情以及態(tài)度價值觀，進而豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美興趣，提升學(xué)生的人生境地。三說學(xué)法埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼思訌妼W(xué)法指導(dǎo)特別重要。蘇霍姆林斯基也說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個突出特色，就是他們對學(xué)習(xí)對象所采用的研究態(tài)度?！痹敿毝裕褪且龑?dǎo)學(xué)生在激趣和思疑中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決問題的方法，不可以“只見樹木，不見森林”依照以上依照，學(xué)法以下：頻頻推測，合作研究，感悟提升。我們知道，討論、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對討論、鑒賞能力的察看已經(jīng)成為高考的一個熱點。在小說的討論、鑒賞中，理解重點詞語對理解文意有重視要的作用。在這篇小說中讓學(xué)生經(jīng)過美讀領(lǐng)悟感情，頻頻推測翠翠感情變化的重點詞語，再加上適合的有效的討論。不只能有助于學(xué)生理解這篇小說的抒情特色，又可以經(jīng)過翠翠感情變化所勾畫的故事情節(jié)中表現(xiàn)的外公對孫女的垂憐，翠翠對儺送的單純的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間真摯的手足之情,來掌握小說對人情佳麗性美的頌揚。讓學(xué)生在討論合作中進行思想的碰撞，進而順利地拿到翻開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。美讀課文（包括分角色朗誦主要對話，領(lǐng)悟人物感情。）人物語言是人物思想感情的直接顯露，經(jīng)常鮮亮地表現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說：“語言是思想的直接事實，思想的實質(zhì)表達為語言?！币虼俗υ捓斫鈱φ莆杖宋锔星楹托愿裼兄匾曇淖饔谩ｉ_頭讓女生美讀，有助于學(xué)生進入文章所描繪的世界。提議“不動筆墨不念書”讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的念書習(xí)慣，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。四、說授課過程課時安排:2課時，分為以下授課環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)立境地）播放一些湘西風(fēng)情的圖片，使學(xué)生對小說中刻畫的獨到而美麗的風(fēng)景有一個感性的認識，同時給學(xué)生以充分的美感享受。介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹《邊城》的寫作背景，給出“邊城”的解題(從時間、文化上考慮)。理論依照：好的開頭是成功的一半”，重視導(dǎo)入情境的創(chuàng)立，是激趣的第一個重點，也是創(chuàng)立學(xué)習(xí)氣氛的重要環(huán)節(jié)。（二）介紹整個小說的情節(jié)這篇課文是節(jié)選的，知道整個故事情節(jié)有助于掌握情節(jié)之間的聯(lián)系和理解文意。（三）整體感知,掌握情節(jié).在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步熟悉課文,歸納各節(jié)的詳細內(nèi)容.因為這篇小說屬于節(jié)奏比較遲緩的抒情小說，讓學(xué)生熟悉情節(jié)是理解課文內(nèi)蘊重點。（四）分析人物形象翠翠形象在課文中找出描繪翠翠感情變化的重點詞語，認真察看和推測這些詞語及其內(nèi)在的關(guān)系，這種關(guān)系其實組成了一條翠翠感情變化的線索，讓學(xué)生聯(lián)合作者寫作風(fēng)格和課文背景理解這些感情背后的因素是什么?！捌鄾觥薄鞍V人說夢”—“哭起來”—“神往仰慕”—“頂美頂甜”—“吃了一驚”—“默然”—“吹不好”—“嬌嫩”設(shè)問讓學(xué)生推測感情：翠翠為什么心中有些“凄涼”？（抓凄涼的含義：孤單冷漠）翠翠為什么“癡人說夢”想走開祖父，想讓祖父憂慮呢？祖父不理睬她真是她“哭起來”的原因嗎？翠翠為什么會聽母親的愛情故事聽的“神往仰慕”，會感覺是“頂美頂甜”的夢呢？（“虎耳草”的寓意？）翠翠“吃了一驚”，“吹不好”蘆管說了然什么？經(jīng)過設(shè)問讓學(xué)生理清了翠翠心理變化的這條線，這實質(zhì)上是純情翠翠的愛情由模糊變清楚的過程。通觀全文總結(jié)翠翠的形象天真平和，溫柔貞潔。和外公相依為命，對其體諒入微。關(guān)于愛情羞怯又真摯，今后儺送出走她又矢志不渝的在等心上人回來。是一個理想化、純美化的形象。爺爺形象小說以翠翠的感情變化為線索，翠翠的感情變化離不開爺爺，表面上看，祖孫兩在生活上相依為命，互相照顧，其實更重要的是爺爺在精神上感情上特別理解愛惜翠翠。文章中有多處表現(xiàn)，讓學(xué)生找出來：講翠翠父親母親的故事——告訴翠翠應(yīng)當怎樣去愛去城里探詢卻不告訴翠翠——給她余地，不影響翠翠的選擇第三節(jié)對話——爺爺十分敬愛翠翠的感情，把提親的事當笑話講。（這部分找學(xué)生疏角色讀去領(lǐng)悟，老師點撥）翠翠心亂了，吹不好蘆管，爺爺給她吹，吹的她心都軟了。——理解翠翠的心當儺送出走，翠翠確不知情，翠翠讓爺爺唱歌，爺爺唱的事儺送唱的歌翠翠就又摘了一把“虎耳草”?！矏鄞浯洌瑢嵸|(zhì)上是一種復(fù)雜的感情。我們經(jīng)過翠翠的這條感情線索，看到了爺爺對翠翠在愛情上那么體諒入微的愛惜，惟恐有一點點對孫女的影響，這種來自心靈的愛惜是那么的讓人感人。爺爺形象總結(jié)：中國傳統(tǒng)美德的模范，勤奮，平和，對孫女垂憐備至，特別是為翠翠愛情，靜靜的費心擔憂，對其心靈愛惜倍至。C.天保儺送兄弟兩個人都深愛著翠翠，他們的愛情“決戰(zhàn)”方式確是最樸實的唱歌，當天保知道自己歌比可是，翠翠喜歡的是儺送時，自己選擇了孤單的走開，成全兩對有情人，但他最后卻死于不測，而儺送因為哥哥的死內(nèi)疚，也選擇了走開。（五）主題全文經(jīng)過細膩入微的傳神傳神的心理描繪和感情變化來展現(xiàn)了單純女翠翠的愛情由模糊到清楚的過程，翠翠的感情變化這條紅線一頭