《威尼斯的小艇》教學反思范文（6篇）

《威尼斯的小艇》教學反思范文（精選6篇）《威尼斯的小艇》教學反思范文（精選6篇）作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學才能，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是為大家搜集的《威尼斯的小艇》教學反思范文，僅供參考，歡送大家閱讀。也就是本節(jié)課由始至終我都以領悟作者把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫這個表達方法作為主線，層層深化展開教學。（一）師生和諧，表達“快樂”。大家可以感受到，這節(jié)課，我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的，課堂上除了讀書聲，還有在互動中發(fā)出來的笑聲。就像在學生扮演游客時，有些學生說到……有些學生說到……老師及時加以調(diào)侃。大家聽了都覺得很有趣，師生關(guān)系更融洽了，學生也在這樣愉悅的氣氛中體驗到了乘艇之愉快、體會到船夫駕駛技術(shù)之高超。（二）其次，情境創(chuàng)設，體驗“快樂”。威尼斯這一異國風情單從文字上去揣摩，可能會顯得枯燥無味。所以，我在課始和課末都播放了課件，尤其在體會威尼斯夜色之美的時候，我還配以老師動情的范讀把學生陶醉在威尼斯迷人的夜色當中，讓學生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受，深情地朗讀。此外，我還通過語言來創(chuàng)設了情境，如在品讀“船夫”這一局部時，我對學生的評價語言并不是你讀得怎么樣，而是這船開得怎么樣。讓讀的學生進了情境，聽的學生也跟著進了情境。崔巒老師曾提倡我們“簡簡單單教語文，扎扎實實教語文?！蔽疫@節(jié)課也教得相當扎實、有效，主要表達在：（一）扎實有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風情除了借助圖片等直觀手段以外，更重要的是引導學生通過詞句的品讀感悟、想象、進而升華理解，同時到達語言積累的目的。如：在品讀“船夫”這一局部時，學生在老師的引導下抓住“操縱自如、左拐右拐地擠”還有一組關(guān)聯(lián)詞語，在讀中理解讀中感悟，體會到了船夫的高超技術(shù)，也體會到了小艇與船夫的關(guān)系。（二）扎實有效地領悟表達。這節(jié)課，我為了讓學生更好地領悟本文的表達方法，我在教學中多處埋下了伏筆，板書很明晰，我先一步一步地引導學生去體會小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系，最后通過與“閱讀鏈接”的比照閱讀引導學生圍繞板書回歸整體，由于有了這樣的鋪墊，所以剛剛一位學生很自然說到了本文把人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法，從學生的答復當中，可以感受到，這一課的重點難點已經(jīng)解決了。（三）扎實有效地進展語言訓練。我們常說“語文”是姓“語”的，一切的語文教學到最后還得要落實到語言文字的訓練當中來，進步學生的語文素養(yǎng)。所以，在本課中我也適時地為學生創(chuàng)設了多個語言訓練的時機。如：讓學生扮演游客說一說遇到的情況，夸一夸船夫，看了文章談一談感受等等手段為學生創(chuàng)設了說的時機；課末回歸整體，引導學生用一句話把對威尼斯的贊美寫下來，為學生創(chuàng)設了寫的時機，有些學生也寫得相當好，如：……學生就是在這一次次的訓練當中，加深對文本的理解與感悟，進步了綜合運用語言文字的才能。“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，我這節(jié)課也一定會存在著這樣或那樣的缺乏，如：……請評委老師們多多指教，謝謝！教學《威尼斯的小艇》時，將它分為三大塊進展教學，教學中充分發(fā)揮學生學習的積極性，以學生為主體，讓他們自學、自悟、自會。當然這自主的精神并不是讓他們在課上放任自流、毫無目的行動，而是在老師正確的引導啟動下形成的。教學中，我首先讓學生通過第一自然段的學習明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學習中特別指出“大街”“汽車”是什么？接著直接進入本課中的重難點的學習小艇與威尼斯人的生活有著親密聯(lián)絡。讓學生在讀書中自己完成表格：誰坐著小艇干什么，我成心在表格中多設計了一格，讓學生想還會有誰坐著小艇干什么。在反復的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學生考慮：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。從而理解了小艇對威尼斯的重要，及作者用動靜結(jié)合的描寫形成比照，寫出小艇的作用。同時學生在讀書與考慮中也體會威尼斯的美。在最后一段的教學中，老師注重情境的創(chuàng)設，課堂上立時呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氣氛。這里面，老師側(cè)重對學生情感的啟動。先讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感啟動前的醞釀。隨后讓學生去體會某生所朗讀的語句的情感，因為情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深化形成的過程。在根本理解如何表現(xiàn)自己的情感的根底上，放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動過程，也表達了學生的自主學習。一層一層并非機械地進展，穿插著老師的講解、范讀，學生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。在教學中，我把駕馭文本的主動權(quán)交給學生。同時能針對幾個難句，采取半扶半放、放手自學、對難點詞“操縱自如”進展點撥指導的教學方法。通過交流反響，抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，且注重穿插才能訓練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運用等。老師也參與其中的演讀，做到師生互動。我自始至終尊重學生，用鼓勵的目光，會心的微笑令學生積極動腦英勇地發(fā)言，()從而迸發(fā)出妙語連珠的精彩答復，學生真正走進了文本，又走出文本，并超越文本，使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息，做到“形散而神聚”。在本課教學中，我感覺教學過程還算比擬順暢，但也有些方面不盡人意。如：對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，比照喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的構(gòu)造領會得不夠準確明晰。這些方面在今后的教學中仍需改良?！锻崴沟男⊥А肥且黄榻B異國風情的散文,因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而到達積累語言的目的。這篇課文充滿了異域風情，學生是很生疏的。為此，在上課前就布置學生在網(wǎng)上查找關(guān)于威尼斯的資料。課時，通過播放錄像文字的介紹，什么是水上城市、兩頭翹起，石橋，各種各樣的建筑學生一目了然了，這樣直觀的方式比什么都有效。這也為成功地上好這節(jié)課打好根底。在教學“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一局部，我引導學生考慮：課文從哪幾個方面來寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，學生在自由表達的過程中進步了學生的概括才能。在學生領悟小艇的獨特，感受船夫特別好的駕駛技術(shù)的根底上，引導學生想象自己乘坐威尼斯的小艇暢游威尼斯，都有些什么情趣？學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛活潑。在輕松愉快的氣氛中，學生領悟、感受到威尼斯獨特的異國風情。小艇與人們生活的親密關(guān)系。一局部主要讓學生通過讀，通過想象生活中還有哪些人會用小艇作什么等來體會小艇的作用。整個教學過程以學生為主體，激發(fā)學生強烈的求知欲。把更多的空間留給了學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在朗讀中表達情感的啟動。在課文第三局部中對威尼斯的小艇的作用的理解時讓學生注意了動態(tài)的威尼斯和靜態(tài)的威尼斯，并且從讀中去體會，去體會兩種不同的美，從小艇的作用中體會威尼斯的美可以說是獨到的。本課在教學設計上符合了學生的特點，課件及錄相的適時播放激發(fā)了學生的學習興趣。本堂課一個最大的特點是學生“動起來了”，學生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學的心得：在這堂課里我適時的播放了錄相“威尼斯的風光片”給學生創(chuàng)設了一個好的情境，激發(fā)了學生的學習興趣。學生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆，這就為學習課文體會“威尼斯的美”奠定了根底。在語文教學中，我們一直推崇情境的創(chuàng)設，并奠定一個情感根底，以此到達與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體，對這一目的的實現(xiàn)提供了條件。當然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處，否那么有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。我們都知道培養(yǎng)學生的理解力和感悟才能，一個非常好的方法就是“讀”，采用多種形式的讀，比方：老師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學法是學生乃至老師到達情感的共鳴的。本堂課我在教授“研讀課文，欣賞美”這個環(huán)節(jié)時，我讓學生通過比擬閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，在用讀的'方式表示對小艇的喜歡。發(fā)揮想象，體會情景——假設你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個前提，在請同學們帶著這美妙的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。通過這樣反復的不同形式的朗讀，學生的情感被激發(fā)了出來，有效的實現(xiàn)教學目的，體會到了俄“威尼斯的美”，從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的親密關(guān)系”。當然指導朗讀時，我的語言還有待于精煉。本課一個教學的難點就是對于寫作方法的領悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進展描寫的方法。寫作方法一向是教學的難點。如何實現(xiàn)這個目的我想了很多。最終決定老師的引導要多一點。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)，比方在“小艇樣子”這局部時，我讓學生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學生很快就說出“運用了比喻的修辭方法”，想到這里就說明學生有所理解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學生的作品讓人耳目一新。一直以來我都在反思我的教學，這節(jié)課的教學設計通過這堂課的反響，感覺的出還是適宜本班的學情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的，只是我自身的語言表達和情感感染的才能還需要進一步加強，我每次講課都有個遺憾，就是教學設計在課堂中表達的不是很好，所以我的課堂的駕馭才能還要加強。我想教學才能的進步在于不斷的學習和不斷的理論，并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實、平實、樸實”的課堂標準作為自己的座右銘。爭取在學習別人優(yōu)點的同時，不斷反思，不斷進步?！锻崴沟男⊥А肥且黄榻B異國風情的散文，其構(gòu)造非常嚴謹，語言的功力非常深沉，值得大家去品位與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而到達積累語言的目的。這篇課文圍繞著小艇寫了三局部，假設逐個局部來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據(jù)學生的答復來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比方教學小艇的樣子這一局部，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中到達能背誦，擺脫了“要我學”的精神的枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一局部，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；顫?。在輕松愉快的氣氛中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。在本課教學中，我感覺教學過程還算比擬順暢，但也有些方面不盡人意。如：學生搜集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如：教學小艇的樣子時，比照喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的構(gòu)造領會得不夠準確明晰。這些方面在今后的教學中仍需改良?！锻崴沟男⊥А肥且黄逍隆㈦h永的散文，全文篇幅雖短，僅五百字左右，卻把小艇勾勒得活靈敏現(xiàn)，富有情趣。那么，怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的教學，并表達學生的自學才能呢？這就需要在預習上下功夫。假設僅簡單地布置幾個預習題，學生一定索然無味。于是我就想，何不讓學生動動手呢？我就讓學生看書，根據(jù)自己對課文的理解，找出書中描寫小艇樣子的句子做一只小艇。這個新穎別致的預習作業(yè)一布置，學生興趣頗濃，大有躍躍欲試的樣子。這樣，即使你不叫學生看書，學生也會自覺認真地看書了。課堂上，當教到“威尼斯小艇的樣子”一段時，請幾個學生拿出自己動手做的小艇，用課文中有關(guān)句子向同學們介紹自己是怎樣做的。周密同學說：“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長，又窄又深，有點像獨木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個角，使它看上去彎彎的，兩頭翹起。”周一一同學說：“我也是照著書上寫的兩個比喻句來做的，不過書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子，有窗子，我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子，裝上了窗子。我想，坐在這樣的船上真是其樂無窮??！”徐超同學還做了船漿，邊講邊演示，真像書中所說的“行動起來，輕快、靈敏，仿佛一條蛇?！痹谟新曈猩慕榻B中，學生既掌握了課文的內(nèi)容，節(jié)省了課堂教學時間，又培養(yǎng)了學生的動手才能，真是一舉多得。在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時，先讓學生找出這段的中心。（船夫的駕駛技術(shù)特別好。）然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的？（速度極快、操縱自如）在討論作者是怎樣寫船夫駕船時操縱自如時，讓學生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個動詞刻畫的特寫場面來體會駕船人的身手。然后在理解課文內(nèi)容的根底上采用引讀的方法，我讀船夫遇到的情況，學生讀船夫的動作，這樣能讓學生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面。