高三上學(xué)期語文教師個(gè)人工作總結(jié)

高三上學(xué)期語文教師個(gè)人工作總結(jié)我今年擔(dān)當(dāng)高三年級(jí)9班和10班的語文教師。這兩個(gè)班是理科一般班，有些學(xué)生功底差，對(duì)考學(xué)也不抱多大希望。在這一學(xué)期里，我從建立學(xué)生的信心出發(fā)，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格要求，整體上還算不錯(cuò)。一學(xué)期又快結(jié)束，回首自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。在這里我對(duì)本學(xué)期來的語文教課工作做一個(gè)總結(jié)。一、學(xué)生基本狀況基礎(chǔ)單薄點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不擅長自己糾錯(cuò)總結(jié)。知識(shí)面比較狹小，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。上課注意力簡單分別，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。深入研究思慮少，主動(dòng)學(xué)習(xí)思疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛動(dòng)腦、動(dòng)手。有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。寫作缺少文采和思想的深度。二、制定計(jì)劃建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心我?guī)У氖抢砜埔话惆?，很多學(xué)生認(rèn)為考本科沒有希望，所以，一部分學(xué)生就開始打退堂鼓，甚至有些學(xué)生開始茍且偷生。面對(duì)這樣的狀況，第一我要修業(yè)生認(rèn)清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標(biāo)，我告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了上高等大學(xué)，而是掌握一門技術(shù)，條條大路通羅馬，不可以放棄學(xué)習(xí)的機(jī)遇。其次讓他們學(xué)會(huì)自我示意，常常對(duì)自己說“我能行”，“我是最棒的”之類的話。自己在平常的教課過程中也不停找尋機(jī)遇夸獎(jiǎng)學(xué)生。嚴(yán)抓教課，為學(xué)生供給必需的幫助和指導(dǎo)在四個(gè)半月的復(fù)習(xí)中，我密切環(huán)繞備課組的復(fù)習(xí)備考安排，有目的，有次序地進(jìn)行教課，練習(xí)課既重知識(shí)、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計(jì)由易到難。評(píng)授課前統(tǒng)計(jì)采樣，對(duì)錯(cuò)得多的題詳盡解說，對(duì)典型的錯(cuò)誤進(jìn)行個(gè)案分析;特別注意解題思路和解題方法的指引，不照本宣科;在做“試題評(píng)講”時(shí)，對(duì)試題特色，對(duì)知識(shí)和能力的要求，對(duì)試題的不足作綱領(lǐng)介紹;對(duì)錯(cuò)誤多的題類，從頭設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯(cuò)題本，做勤學(xué)生錯(cuò)題記錄，以便評(píng)講或從頭設(shè)計(jì)針對(duì)性訓(xùn)練。狠抓了“提優(yōu)補(bǔ)差”工作。三、提升效率，上好講評(píng)課進(jìn)入高三，面對(duì)著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不可以由于時(shí)間緊就忽視訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為仔細(xì)抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過講評(píng)幫助學(xué)生堅(jiān)固掌握所學(xué)知識(shí)，提升運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培育學(xué)生優(yōu)秀的思想質(zhì)量和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教課的一條有效門路。第一，講評(píng)前仔細(xì)分析試卷，有明確的目的性;講評(píng)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富裕針對(duì)性;講評(píng)后，指引學(xué)生意會(huì)小結(jié)，注意深入堅(jiān)固，突出實(shí)效性。第二，講清試題的角度，即是如何來考的，如，試題自己是給一篇社科短文選擇題，實(shí)質(zhì)是觀察文章作者的思想偏向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的各種說法，觀察對(duì)句意或文意的理解;文言文中，以句間關(guān)系的理解，觀察翻譯能力(即翻譯時(shí)加上什么樣的關(guān)系詞)第三，講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句能否有語病常用三種方法：語法構(gòu)造分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)成效分析法。四、對(duì)準(zhǔn)高考，狠抓常例，側(cè)重平常累積五、深入研究考試綱領(lǐng)，重視信息的交流在高三開始，仔細(xì)研究分析山東近三年的語文考試說明和試題，正確掌握高考動(dòng)向，而且及時(shí)加以落實(shí)。六、教課意會(huì)任何時(shí)候，都要學(xué)習(xí)、進(jìn)步，研究業(yè)務(wù)，永久謙遜求實(shí)，仔細(xì)敬業(yè)。要聯(lián)合教課實(shí)質(zhì)，敢于創(chuàng)新，敢于探究。做好自己的本員工作，悉心全力。不要怕學(xué)生基礎(chǔ)差，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所需，從實(shí)質(zhì)出發(fā)，用真摯感人學(xué)生，用激情激勵(lì)學(xué)生，用方法指導(dǎo)學(xué)生，用知識(shí)充分學(xué)生，用毅力推進(jìn)學(xué)生，用創(chuàng)辦改變學(xué)生。放手按計(jì)劃讓學(xué)生念書，大批的讀，用真實(shí)的作品陶冶學(xué)生、塑造學(xué)生。7、教課要擅長指引和激發(fā)熱忱興趣。展望將來，我信心滿懷，明年我會(huì)再接再礪，爭取讓學(xué)生都能考上一所理想的大學(xué)。高三上學(xué)期語文教師個(gè)人工作總結(jié)二：從接高三教課的第一天起，自己就理解要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下信心，必定要扎實(shí)努力的走好高三這一年。此刻到了學(xué)期末，回首自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教課工作的指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不但重申基礎(chǔ)知識(shí)，更側(cè)重學(xué)生能力的培育，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會(huì)依據(jù)實(shí)質(zhì)要求調(diào)整，這類調(diào)整或變動(dòng)必然會(huì)對(duì)高考起到必定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對(duì)說明進(jìn)行仔細(xì)研究。在實(shí)質(zhì)教課工作中，我們不停的聯(lián)合實(shí)質(zhì)問題，有針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與昨年的差異，特別是聯(lián)合高考試題分析，從而明確教課的重視點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。二、細(xì)化教課環(huán)節(jié)，優(yōu)化教課過程，是整個(gè)教課工作的重中之重和所有。用好教材，側(cè)重雙基。學(xué)生老是訴苦語文課本對(duì)考試來說沒用，這類想法是特別不對(duì)的。教材是一個(gè)載體，它包括了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，嫻熟掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力;教材又是一個(gè)跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就可以達(dá)到貫穿交融、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就可以以不變應(yīng)萬變。激發(fā)興趣，提升講堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真實(shí)意會(huì)到學(xué)習(xí)的緊急性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們眼前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，可是激發(fā)興趣絕不是一個(gè)故事或許笑料就足夠的。所以我依據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備。側(cè)重知識(shí)點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的重要;側(cè)重知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。經(jīng)過這些，讓學(xué)生理解知識(shí)不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識(shí)，在理解中拓展知識(shí)。同時(shí)，再輔以講堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)質(zhì)生活和感悟，就使學(xué)生獲取的不但是知識(shí)，還有使用知識(shí)的能力;不但是講堂上的，還有生活中的打破要點(diǎn)，側(cè)重實(shí)效，抓好常例，側(cè)重平常累積。高三的教課工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上指引學(xué)生有所打破，緊扣大綱領(lǐng)求，對(duì)不一樣種類的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和概括。如文言文教課，不但是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)長進(jìn)行有規(guī)律的概括總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能填充原有的知識(shí)缺點(diǎn)，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。關(guān)于專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常例落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分別廣，再加上記憶的忘記性，就要求哦我們注意多累積，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要增強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培育起到警告作用，又可以將理論與實(shí)質(zhì)相聯(lián)合。優(yōu)選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評(píng)課。高三階段是專項(xiàng)復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相