高中地理教學(xué)觀看隨筆

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦高中地理教學(xué)觀看隨筆在實施素養(yǎng)教育的今日，社會、學(xué)校、家庭迫切需要高素養(yǎng)老師，教育隨筆對老師素養(yǎng)提高顯得尤為重要。愿撰寫教育隨筆能夠成為每一位老師的一種職業(yè)習(xí)慣，今日我在這給大家整理了一些高中地理教學(xué)觀看隨筆，就讓我們一起來看看吧!

高中地理教學(xué)觀看隨筆1

一、依綱教學(xué)，明確復(fù)習(xí)方向作為高三地理老師應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)地理教學(xué)大綱和高考考試說明，加強(qiáng)高考地理試題討論，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。二、立足課本，夯實雙基在教學(xué)過程中要注意學(xué)問點的落實和學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成。這也比較符合近幾年高考地理試題的特點：突出力量立意，重在考查學(xué)科的學(xué)問主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維規(guī)律和學(xué)問運(yùn)用力量。力量是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，很難獲得高分。三、合理支配復(fù)習(xí)時間高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段：第一階段是按教材的挨次梳理學(xué)問，形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，這是重點，一般在其次年的三月初完成，要“扎扎實實”，不行盲目追求進(jìn)度;其次階段是專題復(fù)習(xí)，打破常規(guī)的章節(jié)，對學(xué)問進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于力量的培育，時間為兩個月左右，專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的預(yù)備。四、加強(qiáng)學(xué)問的歸納整理，形成學(xué)問體系教學(xué)理論的討論表明，建立完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系要比把握大量詳細(xì)的零散學(xué)問更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于把握學(xué)問的細(xì)節(jié)，而忽視了對學(xué)問結(jié)構(gòu)整體上的理解和把握。由此使獲得的學(xué)問難以成為今后深化探究的基礎(chǔ)。在學(xué)問整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、推斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深學(xué)問的理解、強(qiáng)化記憶，同時也可以發(fā)覺問題、彌補(bǔ)漏洞、訂正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)覺、歸納和應(yīng)用的過程中，還要留意多思、敢問、善問?可預(yù)備一個問題本?，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達(dá)到舉一反三的目的。五、落實基礎(chǔ)，突出主干，留意與學(xué)校地理學(xué)問的有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)和主干學(xué)問是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生學(xué)問的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如：地圖、地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、人類活動、人地關(guān)系等。對于基礎(chǔ)和主干學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，不是要死記硬背，而是要深化理解和詳細(xì)應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外學(xué)問和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查同學(xué)的力量。但是無論如何，其考查的落腳點仍舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干學(xué)問。所以我們必需抓住各部分的基礎(chǔ)和主干學(xué)問，查找各部分學(xué)問與其他學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理學(xué)問的同時，還要正確處理好初高中地理學(xué)問的有機(jī)結(jié)合。初高中地理學(xué)問是一個完整的學(xué)問體系，只要高中地理中涉及到的學(xué)校地理學(xué)問，都應(yīng)當(dāng)把握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與學(xué)校區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧學(xué)校地理，當(dāng)涉及到相關(guān)學(xué)校地理學(xué)問時要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把詳細(xì)的地理事物或現(xiàn)象落實到詳細(xì)的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的緣由、特點，猜測它的進(jìn)展變化趨勢。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動”時，就應(yīng)把學(xué)校的“時區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)學(xué)?！暗匦魏偷匦蔚淖兓钡鹊取Ｍㄟ^這樣處理，不僅使初高中地理學(xué)問緊密結(jié)合，形成一個有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理學(xué)問的力量?？梢姡プ《嘟嵌扔^看地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動與轉(zhuǎn)化這些大問題，一方面能使地理學(xué)問學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另一方面又能提高形象思維和規(guī)律思維力量，拓展思索與解答地理問題的深度與廣度。六、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高熟悉水平從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主要討論分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞“描述、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和進(jìn)展變化過程”、“熟悉重要地理事物的名稱和空間位置”等力量要求。試題中時差的推斷、地圖的判讀、世界和中國某個區(qū)域的特征分析、推斷等都是在考查同學(xué)的空間力量。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特殊注意空間思維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成?？臻g思維力量的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動和變化，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋、地區(qū)、國家)中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界限)等。培育地理學(xué)科的空間思維力量，肯定要講求方法。如對空間概念和物體空間運(yùn)動的理性思維分析?可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道、南北回歸線、南北極圈、本初子午線、180°經(jīng)線、20°W、160°E、120°E)，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系。通過有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點或線時?在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無論命題角度如何，一切問題都會迎刃而解。高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們老狡猾實地緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)問體系，形成整體觀念，加強(qiáng)力量培育，不斷提高分析問題、解決問題的力量，要以地理事實材料為基礎(chǔ)，形成地理概念，熟悉地理規(guī)律和地理原理，建立完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系要比把握大量詳細(xì)的零散學(xué)問更有價值，抓住主干學(xué)問，注意培育規(guī)律推理力量，緊緊把握住區(qū)域特征認(rèn)定及其消失的問題與解決措施，注意空間思維的訓(xùn)練，促進(jìn)空間思維力量的形成，定能取得令人滿足的成果。

高中地理教學(xué)觀看隨筆2

早在正式授課的其次節(jié)以后，我就陷入了一種同學(xué)的反應(yīng)和生活常識層面跟不上我的思路的沖突境界。每次上課前都花許多時間去修改、調(diào)整思路和實例，盼望能有所轉(zhuǎn)變，然而總是事與愿違，上完課后都覺得效果很不好。由于自己把教學(xué)看得很重，遲遲未有定調(diào)的上課方式與日漸消疲的同學(xué)心情在潛移默化中影響著自己的生活和工作?？偸羌m結(jié)與此導(dǎo)致的心情不佳直接反映到備課、教學(xué)的低效，反過來更加劇了這種擔(dān)心感。日子在這樣燥郁的氛圍中一每天過去。直到我開頭放棄教學(xué)，選擇重新聽課，在一節(jié)指導(dǎo)老師傳統(tǒng)教學(xué)課堂和一節(jié)實習(xí)同事的日常黑板教學(xué)課堂之后，突然頓悟了一般：原來課堂氣氛成這樣就已經(jīng)可以了?，F(xiàn)實中每個老師的課堂大多數(shù)都是比較平淡的，有人講話、有人開小差、也有人發(fā)呆，但這應(yīng)當(dāng)才是最正常的課堂狀態(tài)。之前的我過于追求全神貫注似的開心氛圍，一旦哪一點有所欠缺便會放大很多倍的自我責(zé)怪，然后舊問題未解決新問題又接踵而至。突然想開之后的一切都悄悄的變得順暢起來，像是注入了新奇活力般每天都精力旺盛，心情開心。而備課也竟然變得簡潔起來。最重要的是，開快樂心上課的我也帶動著每個班級的課堂氛圍變得非?；钴S。之前的一切問題在我對教學(xué)的態(tài)度改觀后竟然如此輕松的逐個解決了。覺得很是奇妙，同時又倍感欣喜。但是在兩節(jié)課后，我還是發(fā)覺了新的問題。這問題來自于我的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我總是習(xí)慣把課本的內(nèi)容按自己的思路圖形化或流程化，再根據(jù)自認(rèn)較為順暢的規(guī)律思維連接起來，相當(dāng)于用自己的話將學(xué)問重新模塊化后再輸出。這使我對學(xué)問的理解及記憶有更好的把控，但缺點在于，這種方式較為脫離課本，一旦中途卡殼或是什么緣由會存在遺漏重點的問題;而且挨次不遵照書本，對于一些基礎(chǔ)差又不抄筆記的同學(xué)來說復(fù)習(xí)會比較困難?？捎捎谶@種思維性的講解我認(rèn)為會更符合學(xué)校生的思維方式，因此不太舍得改用傳統(tǒng)挨次教學(xué)法。后來發(fā)覺，只要提前設(shè)計好筆記的版式，根據(jù)大綱的挨次往下走，各節(jié)點再采納分散式導(dǎo)圖教學(xué)就能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加上更便于記憶的思維性講解。在試驗了一節(jié)課之后，效果反響還不錯。而且后面的學(xué)問可以根據(jù)前一章的框架進(jìn)行備課，即省時又高效。經(jīng)過這階段的經(jīng)受與思索，始終說態(tài)度打算成敗，這次開頭真真實切的體會到了。有的時候，擺正心態(tài)，輕松應(yīng)對比什么都重要。當(dāng)你調(diào)整到本初狀態(tài)，期望值合適的時候，往往回饋會變得更加賞心悅目

高中地理教學(xué)觀看隨筆3

我國新一輪高中課程改革，以素養(yǎng)教育為鮮亮旗幟，拉開了帷幕;通過一年來的教學(xué)實踐，我們感覺新一輪課程改革給高中地理教學(xué)帶來了機(jī)遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。一、對高中地理必修教材的認(rèn)知湘教版的這套新教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上較舊教材而言，做到了文字更簡潔、生動，圖文并茂，呈現(xiàn)形式活潑多樣。與以往的教科書比較，新課程的名詞、概念消失得少了，結(jié)論性的敘述少了，“讀圖思索”“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了。文字篇幅明顯削減，圖幅數(shù)量增多，甚至很多地方采納以圖代文，使圖像成為課文的有機(jī)組成部分。新課程在設(shè)計上明顯增加了對同學(xué)的啟發(fā)性，更注意激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意同學(xué)主動參加教學(xué)過程，盡力利用各種課程資源，突顯新課程理念。在教材的呈現(xiàn)方面，刻意營造良好的學(xué)習(xí)情景，努力培育同學(xué)的創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。新教材加強(qiáng)了對地理事物和現(xiàn)象的分析過程，突出地理技能和地理方法的訓(xùn)練，有意識地為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)制造條件。強(qiáng)調(diào)開展多種地理活動，激發(fā)同學(xué)對地理學(xué)科的深厚愛好。使同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的過程成為探究問題的過程，獵取技能和方法的過程，情感態(tài)度與價值觀培育的過程。教學(xué)過程中提倡師生互動，提倡同學(xué)樂觀參加，樂于探究，勤于動手，有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動”中，特地設(shè)計了引導(dǎo)同學(xué)動手、動口、動腦的內(nèi)容。動手：引導(dǎo)同學(xué)演示晝夜更替，解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的;畫圖表示太陽直射點的移動規(guī)律;計算兩地的時差等。動口：引導(dǎo)同學(xué)說明生命消失應(yīng)具備的條件。動腦：引導(dǎo)同學(xué)思索地球在宇宙中的位置;總結(jié)八大行星的運(yùn)動規(guī)律;分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析晝夜長短分布規(guī)律;用科學(xué)的術(shù)語解釋四季的形成緣由和過程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計供應(yīng)了有利條件。教材還刪除了一些難以讀懂，不易理解的地圖;重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點，引導(dǎo)同學(xué)開展閱讀、觀看、實踐和探究活動。教材包含的大量地理信息，給老師供應(yīng)了較大的、制造性的進(jìn)展空間，以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思索、閱讀活動、案例等。全部呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學(xué)過程中就要做到敏捷整合融會貫穿。應(yīng)特殊重視圖像中的讀圖思索與活動內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是“學(xué)問與力量”的載體，這也應(yīng)是重點突破的地方。。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”，而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄?。如在教學(xué)中，樂觀利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)認(rèn)知特點的設(shè)問情景，極易達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)目的。例：在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時，利用臺風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問，對同學(xué)學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。教材支配的探究活動和讀圖思索，體現(xiàn)“重視對地理問題的探究”的基本理念。同時通過設(shè)計這種學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)同學(xué)參加到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中來。一些問題的答案也不是唯一的，具有開放性的特點，為教與學(xué)留下思維空間。二、課改以來教學(xué)工作上的困惑在新教材實施的過程中，我們盡力把新課程改革的種.種理念落實到教學(xué)實踐中去，有收獲，同樣也有困惑，這些困惑主要來自以下幾方面：新教材在學(xué)問結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言更加不系統(tǒng)，這對于老師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的學(xué)問體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的學(xué)問點，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何支配好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的老師提出了挑戰(zhàn)。我們感覺到課時緊急，在活動的組織上時間難以把握，假如不充分讓每位同學(xué)都樂觀參于，那就只是走過場，流于形式，假如充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿意，教學(xué)進(jìn)度無法完成。

高中地理教學(xué)觀看隨筆4

本學(xué)期是由冬季轉(zhuǎn)向夏季的，所以，在走走跑跑這一單元的支配中，設(shè)定了由耐力訓(xùn)練轉(zhuǎn)向短程的加速跑訓(xùn)練這一總的路線。

※走是人日常生活、學(xué)習(xí)、勞動中最基本的活動力量。通過走的訓(xùn)練，使同學(xué)把握正確走的方法，形成走的正確姿態(tài)和良好的身體形態(tài)，提高走的力量，為接下來的跑做好預(yù)備，所以在學(xué)期開頭支配了兩節(jié)“走”的基礎(chǔ)課：

1、自然走、直線走、兩臂放在不同部位走

在這一課的教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了“郊游”的情境，讓同學(xué)在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受“走”的歡樂。協(xié)作兒歌“兩臂前后擺，腳要向前邁，腳跟先著地，腳掌蹬腳面，抬頭又挺胸，身體不能歪?！毙蜗笊鷦拥倪M(jìn)行教學(xué)，再讓同學(xué)進(jìn)行兩臂放在不同部位的創(chuàng)想活動。在教學(xué)中，我重視同學(xué)腳的著地動作、上體姿態(tài)和上下肢地協(xié)作，強(qiáng)調(diào)抬頭、挺胸、直腰的身體姿態(tài)地培育。

2、仿照各種人物、動物走

這節(jié)課的主題是“仿照”，讓同學(xué)仿照各種人物(解放軍、老奶奶、老爺爺、運(yùn)動員……)、各種動物(鴨子、螃蟹、猴子……)走的形象，通過仿照練習(xí)，增進(jìn)同學(xué)走的力量。

通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我發(fā)覺同學(xué)變得更生動、更活潑了。大部分同學(xué)在進(jìn)行踏步走時，通過對解放軍叔叔的學(xué)習(xí)，己經(jīng)能很好做到精神飽滿、動作有力。一(3)班朱某某、張某某、李某某等同學(xué)仿照的老爺爺、老奶奶非常形象、生動，表現(xiàn)出老爺爺、老奶奶年老彎腰、步履蹣跚的樣子。一(4)班陸某、馬某某同學(xué)的鴨子走很有創(chuàng)意，他們做出了鴨子走時的搖搖擺擺、晃晃悠悠的形象。

※自然地形跑是利用校內(nèi)里比較好的自然環(huán)境，協(xié)作校內(nèi)的基本設(shè)施(樹叢、臺階、橫杠……)進(jìn)行的一種耐力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)氛圍比較寬松，簡單帶動同學(xué)的樂觀性。在前兩節(jié)課中我主要是創(chuàng)設(shè)了“春天”這一個情境，通過找春天、郊游等情節(jié)，讓同學(xué)在比較生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行走、跑結(jié)合的慢速跑，新奇的刺激使同學(xué)不簡單覺得累。第三節(jié)課中在自然地形跑中支配了找寶藏的嬉戲，課前把寶藏藏在校內(nèi)的花壇，樹邊，課上把同學(xué)分成相同數(shù)量的小組，在找寶藏前先支配一段必跑的路，然后再進(jìn)行找寶藏嬉戲。這樣練習(xí)下來，效果比較好，同學(xué)比較感愛好，樂于參加練習(xí)，充分體現(xiàn)了“玩中學(xué)、樂中學(xué)”的特點。

※在“短程跑”中這個學(xué)期支配了30米跑和自然站立式起跑，學(xué)習(xí)自然站立式起跑前先支配各種姿態(tài)的起跑的自然跑，發(fā)揮同學(xué)的想象力、制造力，在實踐中摸索比較快的起跑方法，再進(jìn)行自然站立式起跑的練習(xí)，同學(xué)比較簡單接受。在跑中還支配了許多嬉戲，像接力跑、追趕跑、繞物接力跑，在嬉戲中熬煉了同學(xué)的跑的力量，又培育相互間的合作精神。在教學(xué)中我發(fā)覺同學(xué)都能樂觀參加練習(xí)，而且比較投入，在一開頭同學(xué)之間的合作還很差，同學(xué)輸了，會怪某個同學(xué)，后來經(jīng)過教育，同學(xué)的這種現(xiàn)象有所改善，能很好的合作。

高中地理教學(xué)觀看隨筆5

1、新課程理念已深化人心

(新課程理念：學(xué)習(xí)公民必備的地理。滿意不同的地理學(xué)習(xí)需要。注意對地理問題的探究。注意信息技術(shù)在地理課程中的應(yīng)用。注意學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。)

從總體上看，課堂上轉(zhuǎn)變了多年來形成的“以老師為中心的格局”，“一講究竟”，形成了“以師生互動為主”的課堂活動形式，重視多媒體幫助教學(xué)，使課堂教學(xué)活力四射。

2、同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性得到調(diào)動

課堂上引導(dǎo)同學(xué)探究，合作、爭論、創(chuàng)設(shè)問題情境;引導(dǎo)同學(xué)樂觀、主動參加學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過同學(xué)自我學(xué)習(xí)、檢測、評價，有成就感，既活躍課堂氣氛，又減輕同學(xué)課后負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)樂觀性得到有效調(diào)動。

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變

同學(xué)的學(xué)習(xí)方式突出“自主、合作、探究”的特點，從課堂的思索、爭論及課后的討論性學(xué)習(xí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式逐步由“你講我聽”模式向“自主學(xué)習(xí)、主動探究”模式轉(zhuǎn)變。給聽課者的感覺是同學(xué)溝通爭論的時間多了;同學(xué)死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實際的.內(nèi)容多了。