2023八年級下冊《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

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作為一名優(yōu)秀的教化工作者，通常須要打算好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以安排和布局支配的形式，對怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)立性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是我細(xì)心整理的八年級下冊?醉翁亭記?教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

八年級下冊?醉翁亭記?教學(xué)設(shè)計(jì)1

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今日老師帶來一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉(xiāng)猶在;山行六七里，亭影不孤。〞這是藏字聯(lián)，寫的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)?醉翁亭記?，回憶文學(xué)常識。生答。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)默讀

二、預(yù)習(xí)溝通

1、指名朗讀課文，要求正確，并強(qiáng)調(diào)也，而。的依次怎樣?指名學(xué)生答復(fù)。

明確：

第一段作者利用空間的變化的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

其次段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了比照顯明的晦明改變圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而清香〞春意盎然，“佳木秀而繁陰〞暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔〞秋高氣爽，“水落石出〞一片寂然。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面綻開，寫四季景那么是橫向鋪排。寫早晚景色改變，抓住“明“晦〞的特點(diǎn)，用“日出〞“云歸〞寫出“林開〞“巖暝〞的改變景象，成為比照顯明的兩畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。〞這句話把景與情干脆聯(lián)系了起來。

四、領(lǐng)會文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們快樂的場面呢？

1、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？

明確：“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕〞

2、.第三段寫什么：可分為哪幾層?段首的“至于〞有什么作用？

寫滁人、來賓、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游〞“太守宴〞“眾賓歡〞

太守醉〞。其中“太守醉〞是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉〞也是寫“樂〞。

用“至于〞一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

3、.為什么在寫“太守宴〞前要先寫“滁人游〞?

為了給“太守宴〞創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的氣氛，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。

4、.這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?這樣寫有什么作用?

用三個(gè)并列的層次來突出最終一個(gè)層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

5、滁人快樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內(nèi)涵

有沒有太守之樂在里邊?

享受“山水之樂〞的不僅有太守及其來賓，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以盡情山水?！俺擞唯晫懙美L聲繪色——有歌聲和照應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓

此興致勃勃出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也能與民同樂而樂。這是他的政治志向。

4、太守，眾賓為何而“樂〞?

太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。

眾來賓：從太守游而樂

5、那什么樣的樂才是作者所憧憬的?如何理解“太守之樂其樂〞?

只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地說明白作者的政治志向和理想，

“太守之樂其樂〞是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己困難的感情，既包含娛情山

排遣郁悶的快樂，也包含看到自己的'政績——政通人和后的欣慰。

“太守之樂其樂〞是作者“與民同樂〞的政治志向的反映。

五、達(dá)標(biāo)測試

1.指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁〞之號的由來；最終兩句放在一起背。其他段也先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培育強(qiáng)記實(shí)力。

六、拓展延長：

1、填空。

①?醉翁亭記?中貫穿全文的主線是()字，在寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)是()和()自然結(jié)合。

②醉翁亭記極其生動地描寫了____________________和改變多姿的自然風(fēng)光，并勾畫了一幅___________________________的圖畫，抒發(fā)了作者_(dá)__________________________的感情。文章的名句是___________________________。

③醉翁之意不在酒的含義是_____________________________________________________，現(xiàn)在常用它來比方_____________________________________________________________.

2、一詞多義：

樂：山水之樂()，太守之樂其樂

秀：望之蔚然而深秀者()，佳木秀而繁陰()

臨：有亭翼然臨于泉上者()，臨溪而漁()

3、說明以下詞語：

有亭翼然臨于泉上者：山行六七里：

雜然而前陳者：名之者誰：

環(huán)滁皆山也：臨溪而漁：

而不知太守之樂其樂：傴僂提攜：

4、依據(jù)課文原句填空：

①全文的主旨句是：

②文中描寫眾賓歡的句子是：

③美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是______________________________，意在干預(yù)別國內(nèi)政。

5、至少寫出三個(gè)出自本文的成語：

八年級下冊?醉翁亭記?教學(xué)設(shè)計(jì)2

１、相識歐陽修“與民同樂〞思想的進(jìn)步性和局限性。

２、駕馭全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

３、學(xué)習(xí)本文精練美麗、流暢自然的語言。

第一課時(shí)〔新授課〕

〖教學(xué)目的及要求

１、題解，了解本文作者及寫作背景。

２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的根底上初步理解文章內(nèi)容。

３、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的根底上初步理解文章內(nèi)容。

２、熟讀課文，留意句中停頓。

〖教學(xué)難點(diǎn)

題解，了解本文作者及寫作背景。

〖教學(xué)過程

一、題解，了解本文作者及寫作背景

１、

歐陽修〔１００７～１０７２〕，字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋聞名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家〞之一，宋代古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

２、寫作背景：

寫于作者被貶為滁州太守第三年〔１０４６年〕，他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)〞的“醉翁〞，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以主動的看法當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

３、出處：選自?歐陽文忠公集?。文忠是他的謚號。

二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟識課文內(nèi)容

１、生字：

滁〔chú〕壑〔hè〕釀〔niàng〕潺〔chán〕瑯琊〔lángyá〕

輒〔zhé〕霏〔fēi〕暝〔míng〕晦〔huì〕傴僂〔yǔlǚ〕

?！瞝iè〕肴〔yáo〕蔌〔sù〕酣〔hān〕觥籌〔gōngchóu〕

弈〔yì〕翳〔yì〕

２、重點(diǎn)詞：

⑴望之蔚然而深秀者：〔樹木〕茂密的樣子。

⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

⑶名之者誰：為……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳發(fā)而清香：香花

⑹佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼觥籌交織：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，留意句中停頓

其次課時(shí)〔閱讀理解課〕

〖教學(xué)目的及要求

在駕馭重點(diǎn)字詞含義的根底上，理解文章內(nèi)容。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

同上。

〖教學(xué)過程

一、第一段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴滁州的地理特點(diǎn)？“環(huán)滁皆山也。〞

⑵西南諸峰的特點(diǎn)？“林壑尤美〞

⑶瑯琊山的特點(diǎn)？“蔚然而深秀〞

⑷亭的位置？“臨于泉上〞

⑸“來飲于此〞中“此〞指？醉翁亭

⑹自號醉翁的緣由？“飲少輒醉，而年又最高〞

⑺劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。〔……醉翁亭也。〕

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠(yuǎn)──近；大──小；整體──局部──個(gè)體

其次層：亭的得名，醉翁二字的深意?！病⒅埔?。〕

５、小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁〞二字的深意。

二、其次段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴朝暮景色的特點(diǎn)？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明改變〞

⑵春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而清香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出〞

⑶“樂亦無窮〞的緣由？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同〞

５、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴酒宴上陳設(shè)的東西？

⑵描寫“宴酣之樂〞的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交織，起坐而喧嘩〞

⑶描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間〞

⑷劃分層次？

①滁人游山之樂〔……游也?！?/p>

②眾賓宴飲之樂〔……歡也?！?/p>

③太守宴醉之樂〔……醉也?！?/p>

５、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段

１、朗讀，留意句中停頓。

２、學(xué)生串譯。

３、提問檢查理解狀況：

⑴描寫黃昏情景的句子？“夕陽在山，人影散亂〞

⑵理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

⑶寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂〞

４、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

八年級下冊?醉翁亭記?教學(xué)設(shè)計(jì)3

１、理解文章意思，感受語言的美麗。

２、駕馭“而〞、“也〞的用法。

３、理解歐陽修的曠達(dá)情懷，“與民同樂〞的主動政治思想。

１、“而〞、“也〞的用法。

２、理解文章主旨。

啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。

錄音機(jī)，投影機(jī)。

一、導(dǎo)入新課

１、由成語“醉翁之意不在酒〞引入課文。

２、簡介歐陽修的生平。

參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容：

歐陽修早年曾幫助范仲淹革新政治，觸動保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁〞，文中屢次提到“醉〞，其實(shí)“醉〞是表象，“樂〞是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂而樂的。

３、聽錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。

４、老師介紹“而〞、“也〞的用法，在此根底上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會本文的語言美、意境美。

５、齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語氣。

提示：本文共用２１個(gè)“也〞字，語氣不盡相同，大致有以下幾種狀況：

⑴陳述〔用于描述景物〕。

⑵確定〔用于介紹人名〕。

⑶感慨〔用于直抒胸臆〕。

本文還用了２５個(gè)“而〞字，讀時(shí)要區(qū)分輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀；凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，那么可輕讀。

朗讀時(shí)還要留意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，留意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的凹凸。

６、思索以下問題〔投影〕，理解文章主旨：

本文以“醉〞、“樂〞二字提挈全文，“醉〞是表象，“樂〞是本質(zhì)?！白悫?、“樂〞二字借“醉翁亭〞說出，全文脈絡(luò)清楚，試依據(jù)你的理解填空：

⑴開頭一段介紹醉翁亭，包括兩個(gè)層次：１層介紹醉翁亭的_______；２層介紹醉翁亭的__________。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為親密的是“___________________________〞這句話。

⑵中間兩段寫醉翁亭的景色，也分兩層：１層寫___________，先用“___________〞一詞領(lǐng)起，后用______________________總收一筆。２層寫___________，先用“___________〞一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫______、______、______和______四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉〞三個(gè)字作鋪墊，又以“太守醉〞一句照應(yīng)第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也〞這句話。

⑶結(jié)尾局部也可分兩層：１層寫___________，２層寫___________，這兩層中間用“____________〞一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“__________〞這句話，把“醉〞和“樂〞統(tǒng)一起來，點(diǎn)明全文的主旨。

提問學(xué)生，然后老師作訂正、補(bǔ)充。

７、參考文中的注釋，請三位同學(xué)翻譯文章

８、老師小結(jié)，并板書：

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

其次段：寫山間朝暮和四季的景色。

第三段：寫滁人、來賓、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

二、總結(jié)全文

本文通過對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對游人之樂的表達(dá)，表達(dá)作者對美妙山川的酷愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治志向和寄情山水以排遣愁懷的困難感情。

三、布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀美麗的寫景佳句。

八年級下冊?醉翁亭記?教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、積累文言詞語，駕馭一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。

實(shí)力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)將寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法。

2、體會醉與樂的關(guān)系，理解作者的寫作意圖。

情感看法與價(jià)值觀

理解作者的曠達(dá)情懷和與民同樂的政治志向及其主動意義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、理解本文景物描寫的方式和作用。

2、理解作者在文中抒發(fā)的政治志向和流露出的困難情感。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，渲染氣氛

杜甫說：“文章憎命達(dá)〞，這話充分地說明白文章與生活境況之間的為難關(guān)系，這好似是一個(gè)永恒的悖論。一般狀況下，文章寫得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說：生氣出詩人，孤獨(dú)出詩人等等，不一而足。我們今日要學(xué)的?醉翁亭記?就是歐陽修被貶官滁州時(shí)寫下的傳世名篇。

二、預(yù)習(xí)溝通

1、關(guān)于

歐陽修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治理想，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國強(qiáng)兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主見切合好用，重視內(nèi)容，反對浮靡，并主動培育后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門下，成為宋代文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物，被后世尊為“唐宋八大家〞之一，散文、詩詞、史傳等都有相當(dāng)成就。散文明暢簡潔，飽滿生動，說理透徹，抒情委婉。?朋黨論??醉翁亭記??秋色賦?等尤為聞名。其詩平易安逸，風(fēng)格與散文相近;其詞表現(xiàn)了風(fēng)流蘊(yùn)藉的情調(diào)。他的?六一詩話?開創(chuàng)了“詩話〞這一新的體裁，為后世詩歌理論的開展，供給了簡便敏捷的形式。有?歐陽文忠公文集??六一詞?存世。

2、關(guān)于寫作背景：

宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽修曾參與了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政〞，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調(diào)外任。歐陽修被貶為滁州知州。作為執(zhí)政者的反對派，有許多政見要說，有滿腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現(xiàn)在只能從側(cè)面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫的另一篇文章?豐樂亭記?是姊妹篇。

3、多媒體范讀課文。

要求大家閉上眼睛聽課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉(zhuǎn)化為圖畫，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放美麗的山水畫，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫面邊聽讀，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。

4、學(xué)生試讀課文。

讀準(zhǔn)下面詞語的讀音:

環(huán)滁(chú)壑(hè)瑯琊(lángyá)潺潺(chán)輒(zhé)霏(fēi)

瞑(míng)晦(huì)傴僂(yǔlǚ)肴(yáo)提攜(xié)蔌(sù)

酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)

4、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文

5、老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

朗讀時(shí)要留意21個(gè)“也〞的語氣不盡相同?！耙波暣笾卤磉_(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

(2)確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感慨(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會作者的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時(shí)還要留意25個(gè)“而〞字，讀時(shí)應(yīng)區(qū)分輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，那么可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀季節(jié)奏要富于改變，悅耳好聽。

如:假設(shè)夫/日出/而林霏開，云歸/而巖穴暝，晦陰/改變者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而清香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂/亦無窮也。

三、落實(shí)雙基

1.合作學(xué)習(xí)。

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，畫下來，待全班集體探討解決。

說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。設(shè)立二人小組來探討全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)