班主任的辭職報(bào)告模板匯總五篇

第第頁班主任的辭職報(bào)告模板匯總五篇班主任的辭職報(bào)告篇1

敬重的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)：

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和支持，讓我擔(dān)當(dāng)數(shù)學(xué)05班〔原預(yù)科09班〕的班主任工作，也感謝05班全部的任課老師及同學(xué)對我工作的支持和關(guān)心！

從xx年9月到xx年9月，我已經(jīng)擔(dān)當(dāng)了三年的05班班主任工作。三年來，我竭盡所能，努力做好各項(xiàng)工作，雖然盡自己所能，但不行避開地消失了某些疏忽或力量缺乏，所以，這三年的工作做的不盡如人意。

我想，可能確實(shí)是由于自己力量有限，讓自己在做班級管理工作時(shí)顧此失彼，導(dǎo)致班級紀(jì)律渙散，早操、上課缺勤現(xiàn)象非常嚴(yán)峻，學(xué)習(xí)氣氛也比較差。我統(tǒng)計(jì)了一下，上學(xué)年我班上一名同學(xué)的缺課時(shí)數(shù)和曠操次數(shù)比0級其他四個(gè)班的缺勤總次數(shù)都要多。任課老師也常常反映我班同學(xué)曠課、遲到現(xiàn)象，這學(xué)期開學(xué)以來這種現(xiàn)象更加嚴(yán)峻，我也多次開班會強(qiáng)調(diào)，但是收效甚微。為也讓05班全體同學(xué)能夠順當(dāng)完成學(xué)業(yè)，請領(lǐng)導(dǎo)同意我辭去05班班主任工作，同時(shí)換一位工作力量強(qiáng)、閱歷豐富的老師擔(dān)當(dāng)05班班主任，望批準(zhǔn)！

申請人：

20xx年xx月xx日

班主任的辭職報(bào)告篇2

敬重的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

我?guī)е唠s的心情寫這封辭職報(bào)告。

由于學(xué)校對我力量的信任，使我得以加入中山試驗(yàn)高中，自從20xx年入職以來，我始終都很享受這份工作。無論工作環(huán)境、團(tuán)隊(duì)、壓力，甚至個(gè)人愛好，我都很滿足。并在短短的兩年半間里獲得了很多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)過這兩年半在學(xué)校從事的物理教學(xué)和班級管理工作，我在教育教學(xué)管理領(lǐng)域?qū)W到了許多學(xué)問、積累了肯定的閱歷。對此我深懷感謝。

我老家在山東農(nóng)村，母親在我一歲時(shí)病逝，父親和我兩人相依為命。我今年已經(jīng)二十八歲，而我的父親今年已經(jīng)七十歲高齡，他希望我能早日成家。由于我的愛人在深圳，兩人兩地分居，諸多不便，愛人的父母盼望我們在一處工作。因此，我不得不向?qū)W校提出申請，并盼望能于20xx年3月1日正式離職。盼望學(xué)校能早日找到合適的人選接替我的工作。

對于由此為學(xué)校造成的不便，我深感愧疚。但同時(shí)也盼望學(xué)校能體恤我的個(gè)人實(shí)際，對我的申請予以考慮并批準(zhǔn)為盼。

此致

敬禮!

辭職人：xx

辭職時(shí)間：xx年xx月xx日!

班主任的辭職報(bào)告篇3

敬重的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班級組長：

在我不長的四年多的從教的時(shí)間里，隨著學(xué)校的進(jìn)展，經(jīng)受了學(xué)校擴(kuò)招、搬遷、努力創(chuàng)建國家級示范高中的進(jìn)展歷程，任何一個(gè)階段的進(jìn)展對學(xué)校而言，都是一種飛躍，對身在其間的我而言，也是一種在潮流中奮勇前進(jìn)的促進(jìn)。所以，無論其間有何種欣喜愛娛或憂愁焦慮，我都感謝生活給了我這段成長、進(jìn)展、成熟的經(jīng)受。

在xx年暑假，送走了我教的第一批高中生后，為了更完善自己對老師這一行業(yè)的體驗(yàn)，更為了能在學(xué)校的進(jìn)展事業(yè)中獻(xiàn)出自己添磚加瓦的微薄力氣，我申請了當(dāng)班主任。感謝學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的信任，讓我在xx—xx學(xué)年度的上期擔(dān)當(dāng)?shù)母選x級7班的班主任。在這一學(xué)期的班主任生活中，我竭其所能，努力做好各項(xiàng)工作，但不行避開地消失了某些疏忽，所以，不能用十全十美來總結(jié)自己的工作，但經(jīng)受了就是積累了財(cái)寶，所以，感受頗多。

班主任工作要有預(yù)見性，這是老班主任們的閱歷之談。但在我看來預(yù)見的最終目的肯定不是在于知道有某種事可能發(fā)生，而是你要充分預(yù)備應(yīng)當(dāng)做何應(yīng)對，要有“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的謀劃力量。這種謀劃，在引導(dǎo)同學(xué)思想熟悉方面尤其重要，這就需要做班主任的在探究同學(xué)思想動態(tài)走勢的前提下充分預(yù)備，揣摩同學(xué)可能需要什么，在潛移默化中關(guān)心同學(xué)明確自己的行為目的。開學(xué)之初，我在教室的黑板上寫下了“讓幻想在這里起飛”這句話。起初，同學(xué)并不在意在句話，激勵(lì)同學(xué)這一初始效果并未到達(dá)，我利用學(xué)前教育的時(shí)間，讓同學(xué)暢談對這句話的理解，猜想我送給他們這句話的目的。有了這種意識的灌輸，同學(xué)漸漸將這句話定為了“班級宣言”。每次在班級日志上觀察同學(xué)用這句話來激勵(lì)自己，激勵(lì)同學(xué)，我就覺得這就是我做為班主任送給他們的最好禮物，也是我這一學(xué)期當(dāng)班主任的最大成就。我堅(jiān)信，班級里的絕大部分同學(xué)能將自己的學(xué)習(xí)目的與自己的“幻想”聯(lián)系起來，能用行動架起“幻想”與“現(xiàn)實(shí)”之間的橋梁。圍繞這一“幻想”中心，我利用班會時(shí)間進(jìn)行的《樹立目標(biāo)：給生命一份堅(jiān)實(shí)的承諾》的講座，收效不錯(cuò)，部分同學(xué)此后擬定的學(xué)習(xí)打算得到了家長的認(rèn)可，有些家長還在同學(xué)的打算書上批上了自己的期望與鼓舞性的.話語。

班主任處理班級日常工作，這不僅僅是管理工作的實(shí)施表現(xiàn)，也是對同學(xué)的一種教育途徑，這種教育，不是簡潔的“你應(yīng)當(dāng)怎么做，你不應(yīng)當(dāng)怎么做”的羅嗦的告之，而是一種處理事情、思索問題的思維模式的教育，以到達(dá)同學(xué)能更好約束自己行為、規(guī)范自己行為的目的。也就是說，無論是同學(xué)，還是作為班主任的老師，都應(yīng)當(dāng)明確知道一件事情好或不好的緣由，這個(gè)緣由肯定不是顯性的，它肯定是需要我們?nèi)ニ妓?、分析才能得到的結(jié)論。班主任肯定要抓準(zhǔn)班級中消失的典型事例引導(dǎo)同學(xué)去反思自己的行為，知道哪些行為會得到認(rèn)可，有利于自己的進(jìn)展，哪些行為會讓老師、同學(xué)產(chǎn)生反感，影響自己的進(jìn)展。半期考試后的家長會上，我向全班同學(xué)的家長講解并描述了班級兩位刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)的事例，并向這兩位家長表示了敬意與慶賀，將同學(xué)的典型事例推廣到家長，加大了好的事例的模范影響力，從另一個(gè)角度刺激了全班同學(xué)，使下半學(xué)期班級中愛學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性更高。這樣的典型事例在我們班應(yīng)當(dāng)是不缺乏的，但由于時(shí)間的沖突，錯(cuò)失了不少可以讓同學(xué)得到教育的機(jī)會，不能不說是一種圓滿。

班主任對同學(xué)的影響，除了表如今根據(jù)學(xué)校同學(xué)管理相應(yīng)條例規(guī)范其行為，遵照教育基本規(guī)律引導(dǎo)其更有效學(xué)習(xí)這兩個(gè)主要方面外，我感覺還有一個(gè)很重要的方面，那就是班主任的個(gè)人性格品質(zhì)。無論是回顧自己的學(xué)習(xí)生涯，還是聽不少的畢了業(yè)的同學(xué)談自己對老師、班主任的印象、看法，很少有同學(xué)念念不忘哪位老師、哪位班主任哪節(jié)課講得如何如何精彩，而是談起在某件事上老師、班主任的看法及決策方法，從而來評判這位老師或班主任對自己的影響大或小。這一點(diǎn)，更符合了“老師是人生的導(dǎo)師”這一說法，老師對同學(xué)的引導(dǎo)，不僅是學(xué)問上的引導(dǎo)，也是性格品質(zhì)上的引導(dǎo)。在這點(diǎn)上，我難以估量自己對同學(xué)有多大的影響力，我性格中的急躁與沖動是不是在同學(xué)面前表現(xiàn)得足以影響他們，在面對挫折、困難時(shí)聲稱“我不做沒有挑戰(zhàn)性的事”的自傲是不是也能激起他們的斗志，我不敢確定。但人民幣旦之際，一位同學(xué)塞給我一張賀卡，里面寫滿了她在這學(xué)期的感受及自己的成長，其中一句說她以前很畏懼困難，是我讓她不再可怕困難，有迎難而上的士氣了，看著這句我已經(jīng)很欣慰，至少，我感覺我已經(jīng)教給了她一把開啟生活的鑰匙。

和同學(xué)的相處，總的來說，我覺得是開心的，即使我也曾由于他們的反復(fù)犯錯(cuò)而惱心，由于他們浮躁擔(dān)心寧而如河?xùn)|獅吼般發(fā)飆，但“青年人犯了錯(cuò)連上帝也會諒解他們”，所以我喜愛他們，更情愿看著他們布滿青春斗志地進(jìn)展著。但身為班主任，有不少的感受并不像我前面所談到的那樣一清二楚，而是說不清道不明，無法形容其味道的。

在同學(xué)面前，我們是誠信的維護(hù)者還是虛假的制造者？無論是在全校同學(xué)大會上，還的同學(xué)的國旗下

的講話，還是在與同學(xué)的溝通過程中，我們都提倡“誠信”，這是同學(xué)在成長過程中迫切需要的一種品質(zhì)，也是我們這個(gè)民族，我們這個(gè)國家迫切需要的一種品質(zhì)。在教育這塊領(lǐng)域中，我們應(yīng)當(dāng)是誠信的維護(hù)者，但面對下達(dá)給班主任應(yīng)當(dāng)完成的相應(yīng)任務(wù)時(shí)，我們卻要讓同學(xué)感受到我們的不誠信，面對捐助這一類“自愿”行為，我越來越不情愿用“自愿”一詞來闡釋活動的原則，在既要完成任務(wù)也要做好同學(xué)思想工作的兩難境地中，我太困惑，同學(xué)流露出來的“社會也就這個(gè)樣”的冷漠無奈的熟悉更讓我感到陣陣心寒，即使我知道這不是我的罪孽。

在同學(xué)面前，我們是科學(xué)的偏執(zhí)狂還是科學(xué)的傳播者？以前作為一名簡潔的科任老師，我能感覺到有的同學(xué)對學(xué)習(xí)科目有偏好，蘿卜青菜各有所愛，我覺得這很正常。但如今作為班主任，在協(xié)調(diào)同學(xué)各科學(xué)習(xí)進(jìn)展的過程中，我漸漸明白，有些同學(xué)過早的科目偏好不是源于自身特質(zhì)的本性，而是老師的相應(yīng)偏執(zhí)看法。同學(xué)向我講起有老師在組織課堂教學(xué)過程中，為了到達(dá)引起同學(xué)重視本科科目學(xué)習(xí)的目的，任意貶斥其他科目，甚至用“無用”“死板”“迂腐”一類的詞來反襯本科科目的有用性。我想，我們的社會肯定不需要制造“硫酸潑熊”“虐貓”這一類大事的科學(xué)“狂人”，所以，學(xué)問是否有用，絕不是學(xué)問本身確定的，而是看你如何地利用它，進(jìn)展它，社會的正常進(jìn)展是得力于各科學(xué)問的協(xié)調(diào)和諧進(jìn)展，而不是一兩門科學(xué)的單槍匹馬的莽撞。各科學(xué)問都應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗?，即使你可以不喜愛它，可以學(xué)不好它。假如作為科學(xué)的傳播者的老師都無法將這種對學(xué)問敬重的看法傳播至同學(xué)，而是以一種科學(xué)的偏執(zhí)狂的看法來影響同學(xué)，那么我們就大可不必聲討法西斯的瘋狂屠殺行為了。所以，在部分老師的不妥的看法影響下，要去引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變對部分老師、部分學(xué)科的不敬重看法難上加難。我不能不說，在做這一類工作時(shí)自己感覺特殊得無力。

在同學(xué)面前，我們是班級的管理者還的單純的學(xué)校的傳聲筒？任何一個(gè)人都會說，班主任就是班級的直接管理者，也絕不會有任何一個(gè)人同意班主任僅僅是學(xué)校的傳聲筒的說法。在學(xué)校這個(gè)集體中，班主任的角色有其特別之處，他要連接學(xué)校整體與詳細(xì)的班級之間的各項(xiàng)詳細(xì)工作，確實(shí)要充當(dāng)傳聲筒的角色，但他更多的應(yīng)當(dāng)是在班級中表達(dá)學(xué)校整體的管理理念，結(jié)合班級特點(diǎn)真正有打算有步驟地管理班級。但一學(xué)期下來，我在做班主任工作時(shí)更多的感受是疲于應(yīng)付學(xué)校布置的層出不窮的事情。我想，可能確實(shí)是自己力量有限，無法找準(zhǔn)學(xué)校級事情與班級級事情的最正確平衡點(diǎn)與結(jié)合點(diǎn)，讓自己在做班級管理工作時(shí)顧此失彼。在開學(xué)之初，我打算好好利用班會課，在每個(gè)月組織不同的進(jìn)展形成目標(biāo)，讓同學(xué)在意志品質(zhì)方面得以進(jìn)展，但時(shí)間不允許，完好的班會課時(shí)間少之又少，反到是每周布置下來的任務(wù)讓你覺得沒時(shí)間可向同學(xué)講，沒充分的時(shí)間布置同學(xué)完成相應(yīng)的任務(wù)。從前對班級管理的種種設(shè)想與打算都幾乎成了不行實(shí)現(xiàn)的幻想，當(dāng)在期末考試期間還被唯一強(qiáng)調(diào)班級日常管理事物時(shí)，我覺得這對班級管理而言，無疑也是一種悲傷。作為班級管理的實(shí)施者班主任來說，一個(gè)獨(dú)特班級的產(chǎn)生不是單純的學(xué)校的傳聲筒能組建的。

正如我從前所說，當(dāng)了一學(xué)期班主任，感受頗多。在學(xué)校、班級許多領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引關(guān)心下，解決了我不少的難題，讓xx級7班的同學(xué)們能在一個(gè)比較正常的班級氣氛中度過了高中階段的第一學(xué)期。從情感上而言，我特別愿意與同學(xué)相處，解決同學(xué)中的問題，關(guān)心他們的成長，情愿在班主任這一崗位上連續(xù)為學(xué)校的進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的力氣；從力量上而言，我也信任在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、前輩的指引關(guān)心下，我的班級管理工作力量有長足進(jìn)步，這也是供應(yīng)給我的一個(gè)很有價(jià)值的成長機(jī)會。但全部感受中不少的困惑讓我臨時(shí)不能很好得調(diào)整自己的心情與熟悉，在心態(tài)方面有不少偏激之處，我想，這并不利于一個(gè)班級的整體管理。同時(shí)，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮擔(dān)心中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環(huán)。假如，我不給自己較長的時(shí)間來梳理自己的感受，反省自己的熟悉，調(diào)整自己的心態(tài)，只是靠著一時(shí)沖動與鹵莽，硬著頭皮連續(xù)做班主任工作，我估量，許多事情可能會事與愿違，達(dá)不到預(yù)期的效果，這就辜負(fù)了學(xué)校相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)、前輩對我的信任與關(guān)心。

為了在以后的教育教學(xué)工作中更好地發(fā)揮自己的作用，奉獻(xiàn)自己的力氣，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)們的期望，我特申請辭去班主任一職，讓自己有一緩沖、反省的時(shí)間為以后更好地工作調(diào)整好狀態(tài)。望批準(zhǔn)！

申請人：xxx

xxxx年xx月xx

班主任的辭職報(bào)告篇4

尊敬的校長：

您好！

我很圓滿自己在這個(gè)時(shí)候向?qū)W校再次提出辭掉班主任職務(wù)的申請。在xx中學(xué)工作四年了，學(xué)校里的領(lǐng)導(dǎo)和同事對我都很好，我倍感榮幸，深表感謝！我誠心感謝校長及各位同事對我的照看與錯(cuò)愛！在這四年里，我學(xué)會一些管人理念，學(xué)會了嚴(yán)于律己、寬以待人，熬煉了力量。而今，我毅然確定辭掉班主任職務(wù)，或許這樣會好一些。

辭掉班主任職務(wù)，我滿含著愧疚、圓滿！我愧對領(lǐng)導(dǎo)對我的信任與支持，愧對同事對我的關(guān)懷與關(guān)心，愧對同學(xué)對我的敬重與渴望。圓滿我辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對我的期望，圓滿我管理不善而為學(xué)校增加麻煩，圓滿我無能為力教育好同學(xué)，以致他們屢屢犯錯(cuò)，圓滿沒成果向同學(xué)家長交待。我班的同學(xué)犯了低級錯(cuò)誤，學(xué)校多次強(qiáng)調(diào)，不允許越軌活動，他們偏不能自控，但他們活潑聰慧，富有朝氣，前途無量，是祖國的的盼望，是祖國的將來，懇請學(xué)校諒解他們，不要因此而影響他們的前途進(jìn)展。

最終，愿我校在今后的工作中，發(fā)揮優(yōu)勢、續(xù)寫輝煌！愿我校的老師，日益卓越、廣塑棟梁、工作順心、身體健康！