初中物理-流體壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)過(guò)程一、情景引入1912年秋天，奧林匹克號(hào)正在大海上航行，在距離這艘當(dāng)時(shí)世界上最大遠(yuǎn)洋輪的100米處，有一艘比它小得多的鐵甲巡洋艦豪克號(hào)正在向前疾駛，兩艘船似乎在比賽，彼此靠得較攏，平行著駛向前方。忽然，正在疾駛中的豪克號(hào)好像被大船吸引似地，一點(diǎn)也不服從舵手的操縱，竟一頭向奧林匹克號(hào)闖去。最后，豪克號(hào)的船頭撞在奧林匹克號(hào)的船舷上，撞出個(gè)大洞，釀成一件重大海難事故。科學(xué)探究要素：提出問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想學(xué)習(xí)方法：從實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的成因提出猜想。師：同學(xué)們，請(qǐng)先看一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如圖1所示，我打開(kāi)閥門(mén)A，關(guān)閉閥門(mén)B，讓紅色的水流入管徑粗細(xì)不同的透明塑料管，請(qǐng)注意觀察三支小豎管中水柱的高度。你觀察到什么？學(xué)生回答。師：請(qǐng)看如果我打開(kāi)閥門(mén)B，可以看到什么現(xiàn)象？學(xué)生回答。師：這時(shí)請(qǐng)看三支小豎管中水柱的高度是否相同？學(xué)生回答。師：你看高度發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢？學(xué)生回答。師：根據(jù)學(xué)過(guò)的連通器原理，當(dāng)水不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面總保持相平。如今當(dāng)水流動(dòng)時(shí)，小管中水柱的高度卻不相同，說(shuō)明水平管中的深度也就不相同。根據(jù)液體的壓強(qiáng)公式p=ρgh，也就是說(shuō)各個(gè)粗細(xì)管中水的壓強(qiáng)就不相同。同學(xué)們猜一猜，想一想，這個(gè)不相同可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢？學(xué)生回答。實(shí)驗(yàn)一：（如圖2）在兩紙中間吹氣，觀察兩張紙的運(yùn)動(dòng)情況。（課件出示）教師：如果同學(xué)的猜想是正確的，你們認(rèn)為這兩張紙應(yīng)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

學(xué)生：兩張紙應(yīng)該會(huì)向一塊靠攏。

教師：各組實(shí)際來(lái)做一做，看看是不是這樣。學(xué)生操作，教師邊巡視邊與同學(xué)們交流。各組敘述觀察到的現(xiàn)象并簡(jiǎn)單加以分析。實(shí)驗(yàn)二：分別讓兩位學(xué)生做用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，把乒乓球放置于漏斗里，一位朝上用力吹，一位朝下用力吹（如圖1）。吹前先讓其他同學(xué)猜，哪位同學(xué)的球會(huì)被吹走，哪位同學(xué)的球不會(huì)掉下來(lái)，然后實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜想會(huì)有很大差距，鼓勵(lì)不相信的同學(xué)可以再親自做一下，此時(shí)激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引入新課“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。教師：介紹流體和流體壓強(qiáng)。液體和氣體都具有流動(dòng)性，統(tǒng)稱(chēng)為流體。如：空氣、水等。流體流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)稱(chēng)作流體壓強(qiáng)。學(xué)生回答。師：我們猜想這種關(guān)系無(wú)非存在兩種情況：一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)大，在流速小的地方壓強(qiáng)小；另一種是流體在流速大的地方壓強(qiáng)反而小，在流速小的地方壓強(qiáng)反而大。究竟哪一種猜想是正確的呢？下面我們將通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究。2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)展示三個(gè)小組展示3、教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)展示二個(gè)小實(shí)驗(yàn)4．實(shí)驗(yàn)教具制作飛機(jī)的升力教師：幾十噸重的飛機(jī)之所以能騰空而起秘密在于其機(jī)翼。大家觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，看它的截面是什么形狀？（課件出示飛機(jī)和機(jī)翼截面圖）學(xué)生：認(rèn)真觀察。教師：這樣的形狀有什么好處呢？我們用自己制作的機(jī)翼模型來(lái)做小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)四：兩同學(xué)從兩邊拉平繃緊機(jī)翼模型的細(xì)線(xiàn)，固定機(jī)翼模型，另一同學(xué)用嘴對(duì)著機(jī)翼前端細(xì)線(xiàn)位置用力水平吹氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。學(xué)生合作操作實(shí)驗(yàn)，觀察到機(jī)翼向上翹起。教師：引導(dǎo)學(xué)生思考分析，飛機(jī)飛行時(shí)，機(jī)翼的形狀決定了機(jī)翼上下表面空氣流動(dòng)的速度是不同（如下圖所示），從機(jī)翼橫截面的形狀可知，其上方彎曲，下方近似于直線(xiàn)，因此，飛機(jī)飛行時(shí)，空氣和飛機(jī)做相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相同時(shí)間內(nèi)，由于上方的空氣比下方的空氣走的距離要長(zhǎng)，所以機(jī)翼上方空氣流動(dòng)比下方要快，壓強(qiáng)變小。機(jī)翼下方空氣流動(dòng)較慢，壓強(qiáng)較大，上下的壓強(qiáng)差造成了空氣對(duì)飛機(jī)有一個(gè)向上的升力。教師：同學(xué)們思考，如果把機(jī)翼反著安裝使用會(huì)收到什么效果呢？一般用在什么地方？學(xué)生：（思考討論回答）跑車(chē)的尾翼，防止飄起來(lái)。評(píng)估:你的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否與其他同學(xué)做得完全一樣？實(shí)驗(yàn)中你是否遇到什么問(wèn)題，你是怎樣解決的？利用其他比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材是否也能說(shuō)明問(wèn)題？本節(jié)課為魯教版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七章第五節(jié)的內(nèi)容，是教材中壓強(qiáng)部分的升華，本節(jié)課的特點(diǎn)是探究活動(dòng)多、生動(dòng)有趣，所得規(guī)律應(yīng)用性強(qiáng)。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，必須調(diào)控好探究與討論等幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。教材正是按照以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下，親身經(jīng)歷科學(xué)的探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、學(xué)到方法、發(fā)展能力、提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)從一個(gè)小演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。本節(jié)課為魯教版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七章第五節(jié)的內(nèi)容，是教材中壓強(qiáng)部分的升華，本節(jié)課的特點(diǎn)是探究活動(dòng)多、生動(dòng)有趣，所得規(guī)律應(yīng)用性強(qiáng)。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，必須調(diào)控好探究與討論等幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。教材正是按照以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在興趣的激勵(lì)下，親身經(jīng)歷科學(xué)的探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、學(xué)到方法、發(fā)展能力、提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)從一個(gè)小演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的課程理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1．知識(shí)與技能

①通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芰私饬黧w的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

②通過(guò)分析推理能用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系分析機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因。

③通過(guò)學(xué)習(xí)流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系知識(shí)能簡(jiǎn)單解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象和應(yīng)用。

2．過(guò)程與方法①通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。

②通過(guò)探究，獲得流體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的初步規(guī)律。

③通過(guò)體驗(yàn)，理解由流體壓強(qiáng)差異產(chǎn)生的力。④通過(guò)應(yīng)用，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)飛機(jī)升力的理解能領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，感受物理學(xué)的魅力，獲得對(duì)物理現(xiàn)象的親近感，激發(fā)對(duì)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象關(guān)注的習(xí)慣和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。

②透過(guò)飛機(jī)對(duì)本節(jié)知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生看到科學(xué)原理的價(jià)值，培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。③通過(guò)對(duì)生活中實(shí)例的分析，小組能增強(qiáng)交流討論意識(shí)和協(xié)作精神。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。學(xué)情分析：初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過(guò)渡期。他們的思維以形象思維為主，對(duì)直觀現(xiàn)象比較感興趣，喜歡動(dòng)手，但欠缺對(duì)問(wèn)題深入的思考及理性的思維。因此本節(jié)課主要采用從直觀現(xiàn)象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。特別是讓學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，來(lái)探究物理規(guī)律，拉近了學(xué)生與物理的距離，激發(fā)學(xué)生好奇心，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的能力。五、【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】1、下列說(shuō)法正確的是（）A.氣體流速越大，氣壓越?。籅.氣體流速越大，氣壓越大；C.氣體流速不影響氣壓D.以上說(shuō)法都不對(duì)。2.在火車(chē)站或地鐵站的站臺(tái)上，離站臺(tái)邊緣1米左右的地方標(biāo)有一條安全線(xiàn)，人必須站在安全線(xiàn)以外的位置上候車(chē)，關(guān)于這一現(xiàn)象的解釋正確的是：（）A.離車(chē)越近，車(chē)的吸引力越大；B.防止車(chē)上掉下物品砸傷行人；C.火車(chē)駛過(guò)時(shí)，空氣流速較大，氣壓會(huì)減小，安全線(xiàn)外氣壓大于線(xiàn)內(nèi)氣壓，大氣壓力會(huì)把人推向火車(chē)，容易發(fā)生事故；D.以上說(shuō)法都有道理。3.一場(chǎng)大雪過(guò)后，在公路雪地上行駛的小汽車(chē)，車(chē)后部常常會(huì)有雪附著在上面，對(duì)于這種現(xiàn)象，下列分析正確的是：（）A.汽車(chē)與空氣摩擦而吸住雪；B.車(chē)上原來(lái)有雪；C.司機(jī)為了保持車(chē)體干凈而故意做的；D.汽車(chē)行駛時(shí)車(chē)體兩邊的空氣流速較大，是氣壓差的作用把雪掀起附著在上面的。4.觀察右圖所示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)用力向A管吹氣時(shí)，會(huì)看到B管中水位_______的現(xiàn)象：原因是_____________。這個(gè)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中有什么實(shí)用價(jià)值，舉一例說(shuō)明_____________。5.探究：用手拿著試卷紙相鄰的兩角，讓試卷自由下垂，用嘴分別向試卷的兩側(cè)吹氣，觀察、對(duì)比、分析兩次吹氣時(shí)，試卷運(yùn)動(dòng)情況、受力情況有什么不同？（1）在試卷上側(cè)吹氣時(shí)的受力情況；（2）在試卷下側(cè)吹氣時(shí)的受力情況。6、把兩只杯子并排放在一起。2．

把乒乓球放進(jìn)其中一個(gè)杯子里面。3．對(duì)著球的上方持續(xù)地吹氣。這時(shí)你會(huì)看到，乒乓球慢慢地浮起來(lái)，然后跳到另一個(gè)杯子里去了。注意：要對(duì)著乒乓球的上方吹氣，如果從其他角度吹氣，實(shí)驗(yàn)不容易成功。試一試，想一想，這是為什么？效果分析1．整節(jié)課以“巧設(shè)情景──提出問(wèn)題──猜想假設(shè)──實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證──得出結(jié)論──生活應(yīng)用”為主線(xiàn)的思維程序讓學(xué)生自己探究，整個(gè)過(guò)程有條不紊，便于學(xué)生的整體把握。2．整個(gè)課堂大部分時(shí)間都是學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)、討論總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。3．創(chuàng)設(shè)的情景、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、列舉的實(shí)例、布置的作業(yè)都貼近生活體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。4．充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助作用，使相關(guān)現(xiàn)象的解釋直觀明了。1．注意知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)的目的是為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，所以實(shí)