初中生物-物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿澜虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“差異教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)課題第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿勒n型新授課教學(xué)時(shí)間備課教師課前準(zhǔn)備（教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察小魚尾鰭的血液流動，嘗試分辨血管的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動物的情感。2、通過自主學(xué)習(xí)能知道動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。3、通過制作血管模型，提高學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。難點(diǎn)：1、組織好實(shí)驗(yàn)，達(dá)到理想效果。2、在鏡下分辨靜脈和動脈血管教學(xué)過程10乘以4教學(xué)模式：十分鐘自學(xué)，十分鐘助學(xué)，十分鐘指導(dǎo)，十分鐘體驗(yàn)。課堂教學(xué)十個(gè)關(guān)鍵詞：“生活、創(chuàng)造、細(xì)節(jié)、喚醒、真情、思辨、求真、體驗(yàn)、簡約、拓展”環(huán)節(jié)一：激趣設(shè)疑提出問題1、輕松交談，我?guī)畠旱结t(yī)院看病人時(shí)，她問了我很多問題，你們聽：（看PPT）2、提出自己的疑問，這些問題都與人體的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)系？（血管）3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步推測，血管分哪些類型？（動脈、靜脈、毛細(xì)血管）4、導(dǎo)入課題。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第二節(jié)課物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿?，血管里面有什么？（血液）。血液在血管中是如何流動的呢？你們想不想親自觀察一下?。…h(huán)節(jié)二：設(shè)計(jì)方案初步探究自主學(xué)習(xí)一------“在實(shí)踐中探究”1、引導(dǎo)學(xué)生觀察小魚尾鰭，看血液的流動情況：以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前要熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，明確分工?？梢宰杂蛇x擇你認(rèn)為最適于觀察的小魚或者泥鰍，PPT出示注意事項(xiàng)。教師深入學(xué)生中，了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，指導(dǎo)學(xué)生順著血液流動方向進(jìn)行觀察。2、學(xué)生談觀察現(xiàn)象。（學(xué)生把魚放回魚缸觀看演示）（4）學(xué)生看動畫，血液在不同血管中的流動情況。解釋這兩個(gè)問題：①你能觀察到幾種血管？這些血管中血流速度一樣嗎？②管徑最小的血管是由什么血管分支而來的，它最終又匯入什么血管中？學(xué)生看錄像，思考，學(xué)生表達(dá)交流。（小動脈→毛細(xì)血管→小靜脈）教師根據(jù)學(xué)生回答情況及時(shí)肯定、點(diǎn)撥。（5）思考：這三種血管是怎樣定義的呢？學(xué)生自學(xué)、討論后解答。自主學(xué)習(xí)二-----“在觀察中發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生觀察豬的動脈、靜脈血管，并加以區(qū)別，小組討論，找到不同的特點(diǎn)，小組代表解答。學(xué)生回答：動脈血管管壁厚，彈性大；靜脈血管管壁較薄，彈性小。（讓學(xué)生相互補(bǔ)充，相互評價(jià)）學(xué)生思考：（1）動脈、靜脈的作用是什么？（2）靜脈血管內(nèi)還有一個(gè)特殊的結(jié)構(gòu)，是什么呢？它有什么作用？學(xué)生自學(xué)、討論后解答。環(huán)節(jié)三：展示交流反思糾正自主學(xué)習(xí)三------“在交流中共鳴”1、看模擬動畫和根據(jù)課本P75讀圖分析，嘗試解決：1、毛細(xì)血管有哪些特點(diǎn)？2、毛細(xì)血管具有什么功能？3、假如你是血液，你會在哪里把營養(yǎng)交給組織細(xì)胞，為什么？觀看動畫以后，學(xué)生解答：1、毛細(xì)血管官腔非常小，只允許紅細(xì)胞單行通過；管壁非常薄，只由一層扁平的上皮細(xì)胞構(gòu)成。2、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)最適于物質(zhì)交換。3、在毛細(xì)血管處。毛細(xì)血管壁只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成。環(huán)節(jié)四：擴(kuò)展延伸自主學(xué)習(xí)四------“在歸納中提升”1、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識并掌握了三種血管的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，血液到底怎么在血管內(nèi)流動的呢，請同學(xué)們看視頻，對血管有一個(gè)進(jìn)一步的了解。學(xué)生看視頻。2、讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)表格，并將對動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)的歸納和比較填入表中。（1）小組內(nèi)討論表格設(shè)計(jì)的欄目和內(nèi)容。學(xué)生討論，表達(dá)。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)表格。教師巡回指導(dǎo)。（3）學(xué)生展示交流找學(xué)生代表展示后，小組內(nèi)進(jìn)行交流。環(huán)節(jié)五：學(xué)生暢談收獲環(huán)節(jié)六：學(xué)以致用學(xué)生解答女兒的疑問：PPT出示問題，學(xué)生回答。環(huán)節(jié)七：收鏡、清理桌面。板書設(shè)計(jì)第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿绖用}：心臟→全身各部分血管靜脈：全身→心臟毛細(xì)血管：聯(lián)通小動脈與小靜脈第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿缹W(xué)情分析：1、初中生具有基本的生活經(jīng)驗(yàn)，知道血管是運(yùn)輸血液的通道，也對青筋脈搏等常識有所了解；但是由于人體血管的隱蔽性，學(xué)生對血管的類型，特點(diǎn)及分布卻很陌生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于認(rèn)知水平的差異，會產(chǎn)生不同層次的學(xué)習(xí)成果和不同的學(xué)習(xí)體會，深入比較不同的血管內(nèi)血液流動的特點(diǎn)，并根據(jù)血管內(nèi)血液流動的特點(diǎn)反過來判斷、區(qū)分三種血管，以及毛細(xì)血管內(nèi)血液與組織細(xì)胞間的物質(zhì)交換的知識，對個(gè)別學(xué)生可能會造成認(rèn)知上的困難,需要通過小組合作來完成知識的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要從生活實(shí)際出發(fā)，由平日學(xué)生習(xí)以為常的現(xiàn)象入手，有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考質(zhì)疑，做出假設(shè)，然后通過探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效構(gòu)筑知識體系。2、雖然學(xué)生前邊已經(jīng)學(xué)習(xí)了使用顯微鏡，但由于時(shí)間已長，容易存在遺忘現(xiàn)象，因此學(xué)生在顯微鏡觀察時(shí)，過程操作可能顯得有所生疏，需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)和學(xué)生之間的相互配合。效果分析1、情景導(dǎo)入新課：巧設(shè)懸疑：利用女兒到醫(yī)院的所見所聞的疑問導(dǎo)入本節(jié)課，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)知識生活化，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。2、引入課題：物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿栏鶕?jù)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課實(shí)驗(yàn)：觀察小魚尾鰭的血液流動。3、實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生根據(jù)書本和小組討論進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生動手操作，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師通過大屏幕溫馨提示。學(xué)生先熟悉實(shí)驗(yàn)步驟，后分工操作實(shí)驗(yàn)。為了能讓學(xué)生順利的做好實(shí)驗(yàn)，突破本節(jié)課難點(diǎn)，我走進(jìn)學(xué)生，深入了解，做了兩點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生盡可能地觀察到小魚尾鰭的末端，這個(gè)地方容易找到毛細(xì)血管，它的內(nèi)徑只容許紅細(xì)胞單行通過，便于識別。二是注意提醒學(xué)生就經(jīng)常用滴管往棉絮上滴水，讓魚鰓保持濕潤，保證小魚的順暢呼吸?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生愛護(hù)小動物的情感。學(xué)生在選實(shí)驗(yàn)材料上給了學(xué)生自由選擇的空間，也是對本實(shí)驗(yàn)知識的一個(gè)考察。4、觀看模擬動畫，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。學(xué)生在顯微鏡下已經(jīng)觀察了血液流動情況，但是學(xué)生還不能明確分辨出三種血管的特點(diǎn)，所以讓學(xué)生又看了血液的流動模擬動畫，讓學(xué)生進(jìn)一步辨析三種血管的血液流動情況，同時(shí)認(rèn)識三種血管，并且通過自學(xué)、互學(xué)來學(xué)習(xí)三種血管的定義。5、通過分辨豬的動脈、靜脈血管，學(xué)生親自動手體驗(yàn)，對于血管的彈性、管壁的厚薄，學(xué)生就很容易理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也非常高漲。6、觀看毛細(xì)血管物質(zhì)交換的模擬動畫和課本75頁圖，讓學(xué)生對毛細(xì)血管的特點(diǎn)和作用進(jìn)一步認(rèn)識。以擬人的方式，讓學(xué)生解決問題，強(qiáng)化了毛細(xì)血管的作用。7、觀看視頻：對本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)整合，也是讓學(xué)生建立一個(gè)完整知識體系。同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。8、設(shè)計(jì)表格，歸納提升，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。最后選出設(shè)計(jì)最好的學(xué)生，給予肯定和鼓勵(lì)，這樣激勵(lì)了先進(jìn)，鞭策了后進(jìn)。9、暢談收獲，由學(xué)生對本節(jié)課做一個(gè)小結(jié)，把本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。10、回扣導(dǎo)入，學(xué)以致用。真正做到了從生活中走來，再回到生活中去。我們學(xué)習(xí)生物就是為了解決生活中的問題。第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿澜滩姆治霰竟?jié)課是魯教版生物第四單元《生物圈中的人》第四章，第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿?。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生科學(xué)和正確地理解人體內(nèi)的三種血流的管道，同時(shí)，在做《觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生觀察到血液的流動狀態(tài)時(shí)，又是對上一節(jié)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體》中靜置狀態(tài)下血液知識的鞏固和補(bǔ)充，更加深入、直觀、鮮活、生動地理解血液對人體內(nèi)物質(zhì)極其重要的運(yùn)輸功能。另外，也是對學(xué)習(xí)下一節(jié)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩健分羞B接心臟的血管—肺動脈、肺靜脈、主動脈、上、下腔靜脈作好知識準(zhǔn)備。因此，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下極其重要的作用。評測練習(xí)一、選擇題：1．下列血管中，具有防止血液倒流的瓣膜的血管是()A．肱動脈B．頸靜脈C．股靜脈D．肺靜脈2．人手背上的一條條“青筋”是()A．毛細(xì)血管B．靜脈C．動脈D．動脈和靜脈3．在醫(yī)院采血時(shí)，所取血液一般來自靜脈，原因是()A．靜脈分布部位較淺，容易找到B．靜脈內(nèi)血液流動速度慢C．靜脈管腔大D．以上說法都對4．在顯微鏡下觀察金魚尾鰭的毛細(xì)血管時(shí)，最好的方法是尋找()A．血液流向頭部的血管B．血液流向尾部的血管C．有波動的微小血管D．紅細(xì)胞單行通過、血流緩慢的血管5．人體血管中，只允許紅細(xì)胞單行通過的是()A．小動脈B．小靜脈C．四肢靜脈D．毛細(xì)血管6．毛細(xì)血管中的葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞內(nèi)至少需要穿過幾層細(xì)胞膜()A．1B．2C．3D．47．體三種血管中，管腔內(nèi)血流速度最慢的是()A．動脈B．靜脈C．毛細(xì)血管D．一樣慢8．四川汶川地震后，許多健康公民積極無償鮮血。醫(yī)生在給他們抽血時(shí)，針刺入的血管是()A．主動脈B．毛細(xì)血管C．靜脈D．體動脈二、填空題1．如圖為血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換示意圖，請據(jù)圖回答下列問題。(1)血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的場所是。通過圖示可以看出此處與進(jìn)行物質(zhì)交換相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有(2)通過圖示可以看出，血液中的進(jìn)入組織細(xì)胞，組織細(xì)胞產(chǎn)生的進(jìn)入血液。2．圖是三種血管的模式圖，請據(jù)圖回答下列問題：(1)圖中的A是；B是；C是。(2)圖中適于物質(zhì)交換的血管是[]。其適于物質(zhì)交換的特點(diǎn)表現(xiàn)為：①；②；③；④。(3)分布于身體表層的較粗血管常常是圖中的[]。3．用顯微鏡觀察小魚尾鰭中血液循環(huán)的時(shí)候，將小魚頭部向左放在培養(yǎng)皿中，如圖所示。然后將培養(yǎng)皿放在載物臺上。請回答：(1)在視野中，血液向左流動的血管是血管。(2)如果只從視野中來判斷，則血液由血管流向血管的是靜脈。A．較大B．較小(3)你在顯微鏡下觀察毛細(xì)血管的最好方法是尋找。A．血液從較大的血管流向較小的血管B．血流速度很慢的血管C．血管壁很薄的血管D．紅細(xì)胞只能單行通過的血管4．在“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動”實(shí)驗(yàn)中，觀察到如圖所示情況?？梢耘袛啵?1)血管①是毛細(xì)血管。依據(jù)是。(2)若血液流向?yàn)棰佟冢瑒t血管②為，若血液流向?yàn)棰凇伲瑒t血管②為。5．如圖是某生物小組的同學(xué)為探究靜脈瓣的作用而設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請分析回答：(1)若A、B、C為前臂大靜脈內(nèi)三個(gè)相鄰的靜脈瓣，當(dāng)用手指壓住B處時(shí)，則會發(fā)現(xiàn)血管AB段、BC段分別呈現(xiàn)怎樣的狀態(tài)?(2)若用橡皮筋扎緊A處，然后用一手指沿AC方向?qū)⒀苤械难和葡駽處，并按壓住C處，血管AC段將會呈現(xiàn)什么狀態(tài)?(3)在上一操作中，當(dāng)松開按壓C處的手指后，血管AC段會呈什么樣的狀態(tài)?原因是什么？課后反思本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的觀察、交流、碰撞、修正、記錄、提升中很愉快地結(jié)束，同學(xué)們很輕松、很清晰地獲得了三類血管的知識，同學(xué)們帶著成功的喜悅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，在和學(xué)生的交流中，我一直處在非常興奮的狀態(tài)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常積極，思維活躍。同時(shí)我也很感動，學(xué)生能及時(shí)和我分享學(xué)習(xí)中的快樂。學(xué)生在動手、交流、合作中，實(shí)現(xiàn)了共同的提高，共同進(jìn)步，在合作中交流，在思辨中上升，感受到了集體的力量，增強(qiáng)了集體觀念。本節(jié)課主要努力做了幾下幾點(diǎn)：1、巧設(shè)懸疑，啟發(fā)學(xué)生積極參與。通過和諧、平等的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，加強(qiáng)師生的信息交流，優(yōu)化和完善課堂環(huán)節(jié)。2、實(shí)驗(yàn)操作有實(shí)效，全班同學(xué)都參與。大膽放手，讓學(xué)生多動手、多交流，知識從他們的實(shí)際操作中、思辨中得出，我想這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生記憶深刻的，更有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。所有學(xué)生表現(xiàn)的都很積極。這真正能達(dá)到課程改革面向全體學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生樂于參與、樂于學(xué)習(xí)。3、采用直觀教學(xué)，讓學(xué)生親自觸摸、觀察、比較血管，理解血管的特點(diǎn)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。4、多媒體課件突破重難點(diǎn)。三種血管內(nèi)血液流動的情況、毛細(xì)血管內(nèi)血液與組織細(xì)胞間的物質(zhì)交換的原理動畫,使課堂教學(xué)生動、活潑、有趣。彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)中學(xué)生觀察的不足，進(jìn)一步明確了三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。5、前后照應(yīng)，學(xué)以致用。問題從生活中提出，又利用本節(jié)課所學(xué)知識解決，增強(qiáng)了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了知識生活化。二是存在的不足：1、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手和觀察能力還有待于提高。2、個(gè)別環(huán)節(jié)處理稍顯粗糙，我將通過今后的努力彌補(bǔ)這方面的不足。3、相關(guān)的中、西醫(yī)知識了解有限，有些內(nèi)容沒能展開和涉及，使學(xué)生感到學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活還有距離，這方面有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高。靜脈曲張方面的知識沒敢涉及。我將在今后的教學(xué)中，繼續(xù)努力提高教學(xué)水平，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)知識生活化、學(xué)習(xí)自主化，努力提高學(xué)生利用生物知識解決生活中的問題，從而達(dá)到知識指導(dǎo)生活。課標(biāo)分析1、描述動脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)；嘗試區(qū)分這三種血管以及在這三種血